Взгляд в прошлое и настоящее кафедры педагогики Иркутского государственного лингвистического университета Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Учебная, научная деятельность и общественная жизнь

УНИВЕРСИТЕТА

Иванова Людмила Анатольевна

Кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой педагогики ФГБОУ ВПО «ИГЛУ», г. Иркутск, Россия

УДК 378.4 ББК 74.04

ВЗГЛЯД В ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ КАФЕДРЫ ПЕДАГОГИКИ

иркутского государственного лингвистического

университета1

В статье изложена хроника жизни кафедры педагогики Иркутского государственного лингвистического университета. Становление и развитие одной из старейших кафедр университета имеют свою богатую и славную историю, обращение к которой дает возможность читателю проследить учебную, научную, творческую деятельность ее сотрудников и преемственность поколений.

Ключевые слова: кафедра; история; университет; историография кафедры педагогики.

OUTLOOK IN THE PAST AND THE PRESENT OF THE DEPARTMENT

OF PEDAGOGICS IN IRKUTSK STATE LINGUISTIC UNIVERSITY

The article deals with chronicls of the Department of Pedagogics in ISLU. The formation and development of one of the oldest university departments has an eventual and rich history, turning to which gives a reader an opportunity to trace professional, scientific and creative work of the staff members as well as the generation succession.

Key words: department; history; university; department historiography.

Грани прошлого стираются, открывая широкую панораму самых важных и волнующих моментов жизни отдельных кафедр и всего университета в целом. Легкость и полнота восприятия становятся возможными, если не забывать о главном — преемственности развития как основной составляющей любого исторического процесса. Ранее мне уже приходилось отмечать в своих статьях вклад кафедры педагогики в дело подготовки будущих педагогов [1, 2, 3]. Пытаясь вновь проследить наиболее значимые события нашей общей истории развития университета, я обращаюсь к страницам собственных сочинений прошлых лет, дополняя их более свежими впечатлениями.

Кафедра педагогики Иркутского государственного лингвистического университета (ИГЛУ), созданная в 1953 г. как кафедра педагогики и психологии, является одной из старейших в университете, имеет свои традиции и свою многолетнюю историю.

1 До декабря 1996 г. - Иркутский государственный педагогический институт иностранных языков.

Изучение истории становления кафедры педагогики в образовательном пространстве нашего университета, организации научных исследований по специальности 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования, координации педагогической науки дает возможность показать место и роль преподавателей кафедры на протяжении всей истории университета. Следует отметить, что история становления и функционирования кафедры педагогики представляет собой неотъемлемую часть истории ИГЛУ. Традиции, накопленный опыт и достижения, текущие трудности и реальные результаты, надежды и грядущие перспективы развития кафедры в контексте программы развития университета - данные вопросы заслуживают освещения в статье не только в границах предметного поля историографии кафедры педагогики, но и ИГЛУ в целом.

Следует заметить, что достаточно полное представление о вкладе профессорско-преподавательского состава кафедры педагогики в развитие образования, науки и культуры не только Сибири, но и России дают статьи В.П. Яговкина. В многочисленных статьях автора дается анализ истории нашего вуза, кафедр, в том числе и кафедры педагогики, научных школ, прослеживаются судьбы ученых, выпускников. В статьях названного автора наш университет рассматривается как социокультурное пространство, и с этой точки зрения показаны история развития ИГЛУ, университетская корпоративность, культура отношений преподавателей и студентов. Большой интерес, в контексте историографии кафедры педагогики представляет обобщающая статья В.П. Яговкина «Научные исследования Иркутского государственного лингвистического университета в области образования (1948-1998 гг.)» [11], изданная к 50-летнему юбилею университета. Статья содержит исчерпывающие сведения о наиболее значимых научных достижениях в деятельности преподавателей кафедры педагогики. В статье проанализировано состояние научно-исследовательской работы в области педагогики, роль ученых педагогов кафедры ИГЛУ в проведении научных исследований к началу 2000-х г.г., затронуты перспективы развития педагогической науки в XXI веке.

Первым заведующим кафедрой педагогики и психологии был ректор вуза, позднее доктор педагогических наук, профессор, Александр Иванович Дулов

— прекрасный ученый, творческая личность, человек, болевший за качество педагогического труда, великолепный организатор научноисследовательской работы. Вместе с ним начинали сложный путь высокоэрудированные, интеллигентные, преданные своему делу и долгу такие преподаватели, как В.И. Андреев, А.И. Епифанцева, М.М. Житова, Л.С. Кась-кова, З.Л. Кипрюшина, Н.В. Рубанова, А.Н. Филиппова. Это был энергичный, ищущий коллектив, именно он заложил основы формирования учителя иностранного языка, организатора учебного и воспитательного процесса. Уже в первые годы деятельности кафедры педагогики со стороны преподавателей наблюдался творческий поиск, интерес к исследовательской, учебной и научно-методической работе как одному из важных факторов дальнейшего совершенствования учебно-воспитательной работы.

В первые годы своего существования на кафедре разрабатывались такие, например, научные исследования как «Классное руководство в школе», «Воспитательная работа в школах-интернатах» и др. Весомая роль в исследовательской работе по проблемам образования и воспитания принадлежала первому заведующему кафедрой педагогики А.И. Дулову. Круг научных интересов Александра Ивановича был необычайно широк, а научная эрудиция, умение создавать новые научные направления всегда восхищали тех, кому посчастливилось с ним работать. Его труды (например, «Система работы классного руководителя по воспитанию культуры поведения учащихся 5-7 классов восьмилетней трудовой политехнической школы») были первыми в педагогике, где раскрывались сущность, содержание, формы и методы работы классного руководителя. Книга «Содержание, формы и методы работы классного руководителя» была посвящена малоизученному аспекту деятельности классного руководителя. В ней представлен большой материал по организации и методике воспитательной работы во внеурочное время. Книга получила широкий спрос и глубокое признание. В 1955 году Учпедгиз издает книгу А.И. Дулова «Классное руководство в 5-7 классах», в 1956 г. она переиздается в Берлине. Таким образом, А.И. Дулов получает международное признание. «Оригинальные находки А.И. Дулова обогащали педагогику фундаментальной исследовательской программой и под её воздействием наука о воспитании обретала важный социальный статус» [4, с. 6]. Так отзывался об ученом и «подлинно Народном Учителе» доктор философских наук, профессор Н.С. Коноплев.

Как показывают архивные материалы, рядом с наукой «большой», которой занимались преподаватели кафедры, развивалась в эти годы и наука студенческая. Деятельность преподавателей кафедры направлена была в эти годы на передачу опыта научно-исследовательской деятельности студентам. В.И. Андреев руководил общеинститутской секцией научного студенческого общества по истории педагогики. «Тематика студенческих научных работ на первых порах была несложной, максимально связанной с потребностями школы. Научные работы студентов оформлялись в доклады, сообщения, заслушивались, обсуждались в кружках. Наиболее интересные доклады выносились на ежегодные научно-практические конференции, рекомендовались для участия в городских, областных, Всероссийских смотрах студенческих научных работ» [11, с. 26-27].

По праву можно сказать, что творчество и научный интерес были основой деятельности и преподавателей — «шестидесятников», именно им принадлежит разработка научных идей, обобщение передового педагогического опыта, широкое внедрение в практику школ результатов своих научных поисков. Сохраняя традиции кафедры, преподаватели изучали проблемы воспитания интереса к общественной жизни и деятельности у школьников. Кафедра педагогики имела прочные связи со школами и органами народного образования. В рассматриваемый период «многие исследования преподавателей кафедры педагогики носили прикладной характер: «Детский коллектив и его

роль в формировании личности ребенка» (доцент А.А. Константинов), «Формы и методы работы по предупреждению преступности подростков» (ст. преподаватель Т.Н. Винникова), «Методика этических бесед с учащимися» (доцент А.Н. Филиппова)» [11, с. 23]. К середине 60-х г.г. XX в. определилось основное направление научно-исследовательской работы кафедры «Формы и содержание воспитательной работы в школах интернатах».

Творческие устремления преподавателей того времени были направлены и на создание механизма эффективного и динамичного функционирования высшей профессиональной школы. «Совершенствование учебного процесса было связано с реформой системы образования в конце 50-х — начале 60-х г.г. XX в. Институт был сориентирован только на подготовку педагогических кадров для системы народного образования. В рамках реформы следовало максимально приблизить учебу студентов к задачам практической работы в школе» [11, с. 21-22]. Это нашло выражение в том, что научный поиск коллектива кафедры, был сосредоточен на решении одной из самых насущных проблем — на совершенствовании подготовки будущего учителя иностранного языка, формировании его нравственных и профессиональных качеств. Это было время творческого поиска, широкой апробации идей, создания фондовых лекций, разработки методических рекомендаций, учебнометодических пособий.

В семидесятые годы коллектив кафедры составлял 19 человек, а во главе её становится кандидат педагогических наук Александр Андреевич Константинов, исследователь проблем педагогики и школы Сибири. В числе педагогов того состава можно назвать В.Б. Бугдаева, Т.Н. Винникову, Н.П. Добронравова, Г.В. Залевского, В.М. Намолову, К.П. Понамареву, Д.А. Падалко, Л.А. Рабинович, Н.И. Сухарчук, В.И. Хахинова, Т.А. Харнахоеву, В.Д. Харченко, М.М. Чернову, А.И. Чернову. Можно сделать вывод, что 1970-е г.г. стали плодотворным периодом в истории развития кафедры. Это был период, насыщенный глубокими преобразованиями, становлением научных направлений, формированием научного коллектива. В эти годы сложился основной научный профиль кафедры, были сделаны первые успехи в разработке научных идей и внедрении их в практику школ. Преподаватели кафедры проводили координирующую деятельность в области педагогической науки в городе, регионе, активно участвовали в научных конференциях регионального и международного уровня. Существенно развились на новой основе традиционные научные связи и сотрудничество с учреждениями высшего профессионального педагогического образования СССР, которые успешно шли по пути совместного решения крупных научных проблем.

Анализ показывает, что в эти годы проводилась большая работа по определению основных направлений исследований с учетом перспектив развития региона и прилегающих районов страны, а также прогрессивных тенденций в ведущих отраслях отечественной педагогической науки. Среди основных задач кафедры следует отметить: поддержку и развитие

перспективных направлений в области педагогики, инновационной

педагогической практики и социальных отношений, разработку теории вопроса формирования и развития ответственного отношения студентов к учению, проведение комплексных психолого-педагогических исследований и др.

В 1971 г. в институте насчитывалось всего 14,4% преподавателей с учеными степенями [11, с. 31]. Поэтому одним из приоритетных направлений деятельности ректората, деканатов и кафедр становится подготовка высококвалифицированных педагогических кадров. Обращает на себя внимание то, что большую работу в этом направлении проводил и коллектив кафедры педагогики. В рассматриваемый период коллектив кафедры постоянно заботился о молодых ученых, подготовке и расстановке научной смены и результаты были впечатляющими. «Большой научный потенциал ученых кафедры постоянно реализовывался в форме защиты диссертаций. В 60-70-е г.г. XX в. было защищено 17 кандидатских и одна докторская (В.И. Андреев) диссертации...» [11, с. 135]. Среди защитившихся в эти годы назовем Т.Н. Винникову, Т.А. Харнахоеву, В.М. Намолову, В.Д. Харченко, Л.А. Рабинович и др. Так, в 1975 году число дипломированных специалистов на кафедре педагогики достигло - 66% [11, с. 31].

Не менее значимый период в жизни нашей кафедры занимают и 80-е годы, когда заведующей была доцент Т.Н. Винникова. В эти годы, как и прежде, работал слаженный стабильный коллектив, успешно решавший задачи подготовки высококвалифицированных специалистов. Это время ознаменовалось тем, что на кафедре педагогики заметно проявилась, а затем и закрепилась, тенденция активного творческого поиска, широкой апробации новых идей в разработке педагогических проблем высшей школы. В 1981 г. научный совет АПН СССР (председатель академик АПН СССР А.В. Петровский) включил в план своих исследований тему кафедры «Единство теории и практики в профессионально-педагогической подготовке как основа формирования социально активной личности учителя». Высококвалифицированные преподаватели кафедры Т.А. Харнахоева, В.И. Хахинов, В.М. Намолова, В.Д. Харченко включились в работу над темой. Их научный анализ вышеназванной проблемы получил высокую оценку в Академии педагогических наук. Все это позволяло преподавателям кафедры педагогики быть среди равных на научных конференциях не только региональных (Иркутск, Красноярск, Чита), Всесоюзных (Волгоград, Иваново), но и, что важно, международного уровня (Москва, Горький, Ленинград).

Небезынтересно проследить и поиск путей совершенствования учебного процесса по дисциплинам кафедры. «В учебный план был включен курс «Введение в учительскую специальность», через который кафедра педагогики имела возможность ознакомить первокурсников с особенностями учительской профессии, пропагандировать труд учителя, раскрывая его социальную и общественную значимость» [11, с. 38]. «Кафедра ввела в практику проведение ролевых игр на практических занятиях, совершенствовала формы проведения экзаменов: использование творческих работ студентов по те-

мам: «Образование в условиях противоборства двух мировых систем», «Общественно-педагогическая деятельность выдающихся деятелей культуры, науки и просвещения стран, изучаемый язык которых является государственным. Кафедра осуществила разработку и апробацию по заданию Министерства просвещения СССР программы непрерывной педагогической практики студентов (доцент Т.Г. Харнахоева), внедряла опорные схемы по теоретическим дисциплинам» [11, с. 48-49]. В числе важных забот кафедры было и обеспечение лучшей организации педагогической практики. С этой целью была разработана организационно-методическая документация, изданы методические рекомендации стажеру, созданы факультетские советы, координирующие совместно с коллективом кафедры педагогики работу по организации и осуществлению практики студентов. Для студентов-практикантов организовывались лекционные, семинарские, практические занятия, научнопрактические конференции. Проводились и «круглые столы» по актуальным темам, например: «Системный подход к организации и методике проведения коллективного творческого дела», «Педагогика сотрудничества».

Значимым направлением в деятельности кафедры явилось развитие сотрудничества с образовательными учреждениями города Иркутска и Иркутской области, с региональными и городскими органами управления образованием. В вышеназванные годы на кафедре были созданы комиссии по совместной работе с органами управления города и области и определены основные направления: помощи школам в повышении квалификации учителей, проведении профориентационной работы в школах и т.д. Хорошей традицией в работе кафедры стало активное участие её преподавателей (Т.Н. Винникова, В.И. Хахинов, В.М. Намолова, М.М. Чернова) в августовских совещаниях учителей. При Дворце пионеров и школьников кафедра педагогики открыла школу «Юный педагог».

В 1987 г. впервые команда нашего вуза принимала участие в зональной олимпиаде по педагогике в г. Новосибирске и заняла в ней второе место. В марте 1990 г. уже на базе нашего института проводилась зональная олимпиада по педагогике, в которой участвовали представители студенчества Красноярского, Бурятского, Читинского, Абаканского, Лесосибирского, Иркутского пединститутов, Красноярского и Иркутского госуниверситетов. Все участники олимпиады выразили удовлетворение четкой её организацией, содержанием заданий, объективными оценками, доброжелательностью принимающей стороны.

Значительные страницы в жизни кафедры связаны с деятельностью Т.А. Стефановской. В 90-е годы XX в., с приходом Татьяны Александровны и её сподвижников (доцента О.А. Лапиной, А.Е. Белобородовой, К.З. Хорьковой, Г.И. Кокташевой и др.) на должность заведующей кафедрой педагогики научно-исследовательская работа в области проблем педагогического образования получила дальнейшее развитие.

В эти годы более активно преподавателями кафедры стали разрабатываться такие, например, научные проблемы как основы современной методики

воспитательной работы в школе; реализация идей коллективного творческого воспитания в условиях современной школы; система и методика педагогических дисциплин в вузе; инновационные подходы в организации педагогического процесса в различных типах образовательных учреждений, организация самостоятельной работы студентов и др. В рассматриваемый период времени кафедра педагогики стала творческой лабораторией, прочной базой активизации педагогических технологий обучения, становления профессионального мастерства учителей-практиков, укрепления связей с органами образования, разными типами образовательных учреждений Иркутской области. Это доказывает:

• выполнение преподавателями по заказу ГлавУНО хоздоговорных тем: «Внедрение идей коммунарской методики в условиях детских домов и школ-интернатов» (1989-1991 г.г.), «Реализация идей коллективного творческого воспитания в условиях современной школы» (1991-1993 г.г.);

• организация в 1991 г. Иркутской межвузовской лаборатории проблем подготовки будущего учителя (руководитель доктор пед. наук, профессор Т.А. Стефановская), с 1995 г. Иркутская межвузовская лаборатория проблем педагогического образования.

Бесспорным представляется факт, что открытию Иркутской межвузовской лаборатории проблем подготовки будущего учителя при кафедре педагогики активно содействовала, ректор ИГЛУ, профессор, академик Академии гуманитарных наук Э.П. Тюкавкина, с именем и деятельностью которой связана значительная страница в жизни ИГЛУ. Эмма Павловна, умелый организатор, болеющий за вуз, она долгие годы вела огромную работу в совете лаборатории, её яркий талант руководителя, продолжателя лучших традиций научно -педагогической деятельности способствовали активизации научноисследовательской работе в университете.

В составе лаборатории активно работали постоянные сотрудники: ученые и практики дошкольных, средних общеобразовательных, средних и высших профессиональных учреждений Абакана, Братска, Иркутска, Красноярска, Лесосибирска, Омска, Хабаровска, Читы и других городов Сибирского и Дальневосточного регионов. Установилось сотрудничество с З.И. Васильевой, доктором педагогических наук, профессором, академиком РАО (Санкт-Петербург). З.И. Васильева являлась научным консультантом лаборатории. Стоит обратить внимание на важность основных направлений научных исследований названной лаборатории: проблемы интенсификации учебного процесса в вузе, проблемы формирования педагогического мастерства будущего учителя, проблемы подготовки будущего учителя к воспитательной работе. По итогам годичных собраний публиковались доклады сотрудников лаборатории. Пример творческого отношения к работе, неустанного исследовательского поиска в области образования подавала руководитель лаборатории, заведующая кафедрой педагогики, Т.А. Стефановская, успешно защитившая докторскую диссертацию (1993 г.), автор многочисленных крупных учебных

пособий, научных статей, участник многих Всесоюзных, Всероссийских и международных конференций.

С 1996 года Иркутской межвузовской лаборатории проблем педагогического образования присвоен статус лаборатории Иркутского регионального отделения Российской Академии Естествознания. В ноябре 2000 года в связи с расширением функций, направлений исследовательской деятельности, количественного состава лаборатория была преобразована в ВосточноСибирский Центр развития педагогической науки и образования Международной Академии наук педагогического образования (МАНПО).

В 1995-1996-е г.г. появляется большое количество исследований, в которых предметом научного анализа являются процессы внутридисциплинарной интеграции содержания учебного материала, междисциплинарной интеграции учебного материала теории педагогики, истории педагогики с методикой обучения иностранному языку. Монографии, статьи, коллективные труды обогащаются новым фактическим материалом, рассматриваются варианты интеграции педагогических дисциплин, что позволило бы избежать дублирования, на деле реализовать принцип связи теории с практикой, актуализировать профессиональные знания в деятельности, не ожидая накопления опыта десятилетиями. В 1998 г. в Москве в издательстве «Совершенство» вышло в свет учебное пособие Т.А. Стефановской «Педагогика: наука и искусство», в котором нашли отражение актуальные вопросы внутри- и междисциплинарной интеграции педагогических дисциплин. В 1999 г. вышло методическое пособие Т.А. Стефановской «Технология обучения педагогике в вузе», созданное в соответствии с авторской экспериментальной программой и представляющее собой описание конкретных алгоритмов организации процесса обучения педагогике в вузе на основе изданного учебного пособия «Педагогика: наука и искусство». Пособие очень хорошо было принято педагогической общественностью и по запросам педагогических университетов, институтов, факультетов в 2000 г. оно переиздается в Москве в издательстве «Совершенство».

В эти годы выходят исследования по сравнительной педагогике. Среди них заслуживает наиболее серьезного внимания работа А.Е. Белобородовой «Образование в странах мира: сравнительный анализ отечественного и зарубежного опыта» (1999 г.), посвященная сравнительному анализу ряда проблем и соответствующего опыта работы педагогов различных стран.

Здесь же необходимо отметить исследование Л.А. Ивановой (1996-1999 г.г.), в котором проводится сравнительный анализ стран зарубежья (Великобритания, США, Канада, Австралия, Франция, ФРГ и др.) и России по вопросам медиаобразования. Автором, с позиций сравнительной педагогики было выявлено общее и особенное в развитии медиаобразования за рубежом и в России (исторические этапы, концепции и др.). А также выделены и классифицированы педагогические проблемы медиаобразования, рассмотрена в сравнении практика их решения за рубежом и в России на современном этапе; даны рекомендации по развитию медиаобразования в России с учетом

опыта зарубежных медиапедагогов. И как результат успешная защита кандидатской диссертации «Формирование медиа-коммуникативной образованности школьников-подростков средствами видео (на материале уроков французского языка)» (1999 г., руководитель Т.А. Стефановская).

Исследователи затрагивали и такую важную проблему, как подготовка студентов ИГЛУ к воспитательной работе в современных условиях. О.В. Амосова в монографическом исследовании (2000 г.) представляет принципиально новую технологию подготовки будущего учителя к воспитательной работе в условиях социально-экономических перемен.

Особо следует подчеркнуть разработку и развитие идеи свободного воспитания. До этого времени не появлялось ни одной исследовательской работы, в которой бы давались оценки этому явлению. Первые публикации принадлежат Н.В. Самойличенко. В отличие от других последующих специалистов в области истории педагогики, подходивших к изучению этой темы не было работ, в которых предметом исследования стала бы динамика развития идеи свободного воспитания в интерпретациях Ж.Ж. Руссо, Л.Н. Толстого, К.Н. Вентцеля — авторов наиболее теоретически оформленных и завершенных учений о свободном воспитании. Н.В. Самойличенко выявила тенденции развития данного педагогического явления, объяснила его многомерность, неоднозначность, определила его значимость для современной отечественной теории и практики. Существенную роль в приращении историографии педагогики сыграла публикация монографии «Идеи свободного воспитания в наследии Ж.Ж. Руссо, Л.Н. Толстого, К.Н. Вентцеля» (2000 г.).

Продолжались исследования формирования исследовательской

компетентности учителя. Теория педагогики пополнилась серьезными работами по проблеме подготовки учителей-исследователей, в которых рассматриваются авторская технология, модель формирования

исследовательской компетентности будущего учителя через систему

спецкурсов по единой проблеме. Исключительно интересное

монографическое исследование в этом контексте было представлено Е.В. Набиевой (2000 г.).

Серьезным вкладом в теорию подготовки студентов к миротворческому воспитанию школьников выделяется монография А.Е. Белобородовой (2001 г.). В монографии обоснован новый научный «коадаптационный» подход, представлена авторская концепция коадаптации педагогических теорий и опыта. Описана технология подготовки студентов ИГЛУ к миротворческому воспитанию школьников.

Важно заметить, что в этот период география творческих связей заметно расширилась: это теперь не только Сибирь, Россия, но и Казахстан, Украина, Белоруссия, Болгария. Коллектив научных сотрудников ВосточноСибирского Центра развития педагогической науки и образования МАНПО поддерживает тесные творческие контакты, осуществляемые в виде участия в совместных научных программах, в заключении отдельных договоров, в работе конференций, в совместных научных изданиях, стажировках и т.д., с

учеными целого ряда университетов и научных центров практически всех ведущих зарубежных стран. Это говорит, прежде всего, о востребованности результатов исследований сотрудников Центра научным сообществом иностранных государств. Расширение сферы международного сотрудничества как общей тенденции в ряде направлений педагогической науки кафедры педагогики предстает как один из главных индикаторов состояния науки ИГЛУ.

Научные сотрудники Восточно-Сибирского Центра развития педагогической науки и образования МАНПО стремились быть на уровне достижений современных научных исследований, в курсе педагогических новинок, взаимно обогащались опытом, искали точки соприкосновения в исследовательской и педагогической работе. За короткий период (1992-2002 г.г.) силами коллектива лаборатории было выпущено 11 сборников научных статей, защищено 20 кандидатских, 3 докторских диссертаций, опубликовано 15 учебных пособий. Это доказывает неравнодушие как опытных, так и молодых преподавателей, аспирантов к исследовательскому труду, научнометодической и учебной деятельности, дальнейшему творческому поиску, успешному внедрению в практику результатов научного труда.

Открытие в 1993 г. при кафедре аспирантуры по специальности 13.00.01 -общая педагогика, история педагогики и образования определили новые возможности для дальнейшей, ещё более интересной и результативной работы, подготовки научно-педагогических кадров и, как следствие, дальнейшее совершенствование педагогического процесса. Это придало новый импульс в развитии научных исследований в целом университета. Расширялась тематика исследований в области воспитания и обучения, были определены новые научные направления:

• педагогика высшей школы;

• история педагогики и образования;

• проблемы среднего специального педагогического образования;

• современные проблемы воспитания школьников;

• коммуникационные процессы в профессиональной деятельности;

• социальная педагогика детства;

• проблемы лингводидактики;

• проблемы медиаобразования в школьной и вузовской педагогике, и др.

Главное внимание уделялось изучению актуальных научных проблем и

подготовке обобщающих трудов.

В связи с открытием аспирантуры, в помощь организации научных исследований была создана «Школа молодого ученого», руководил ею первый заведующий кафедрой педагогики А.И. Дулов, известный ученый, крупный организатор научно-исследовательской деятельности. Много сил отдавал Александр Иванович работе с молодежью, бескорыстно передавая ей свои знания. Не считаясь со временем, Александр Иванович увлеченно работал с талантливыми аспирантами, видя в них будущее педагогической науки. Трудно переоценить значение данной школы - аспиранты и соискатели получили уни-

кальную возможность свободно, откровенно обсудить современные проблемы образования в контексте собственного исследовательского действия и образовательной практики.

Вместе с тем можно констатировать, что не все было безоблачно в истории кафедры. Быстрое и внезапное вхождение России в рынок повлекло за собой реформирование всех сторон жизни. Быстрая смена и многообразие социальных ориентиров, политическая разбалансированность общества создали ситуацию функционально-смысловой неопределенности в образовании. На протяжении ряда лет в стране через средства массовой информации изливалась нелюбовь и неуважительное отношение к педагогам, образованию. Отрицательная динамика этого процесса таила в себе крайне негативные последствия для всего социума. На рубеже XX-XXI в.в. остро встает вопрос о судьбе педагогических специальностей. Этот период для педагогической науки был обозначен резким падением престижа педагогических профессий, а значит, и конкурса в педагогические вузы и университеты. Необходимость разрешения этой ситуации обусловила определение профессиональной ориентации учащихся на педагогические профессии как одно из приоритетных направлений учебно-воспитательной работы ИГЛУ.

В новых социально-экономических и политических условиях данное направление в ИГЛУ возглавила доцент кафедры К.З. Хорькова. Под её руководством в течение ряда лет работала комиссия по профессиональной ориентации учащихся на педагогические специальности. Конструктивной явилась работа К.З. Хорьковой, в этот период под её руководством было сделано следующее:

• разработан алгоритм системы профориентационной работы;

• проведен мониторинг состояния профориентационной работы в образовательных учреждениях на всех иерархических уровнях УУНПК;

• разработан проспект программы развития профориентационной системы в УУНПК;

• разработана система подготовки студентов к профориентационной работе.

С целью обновления содержания профориентации К.З. Хорьковой велась работа по созданию банка профориентационных технологий и опыта работы (тематика и формы профориентационной работы педагогической направленности для студентов в период педагогической практики, содержание диагностического среза по изучению готовности студентов к профориентационной работе).

Особый интерес представляет новая форма профессиональной ориентации, предложенная в 2005-2006 уч. году зав. кафедрой педагогики Л.А. Ивановой

— образовательные и профессиональные стажировки учащихся в формате Университетского учебно-научно-производственного комплекса (УУНПК).

Следует отметить, что в условиях дестабилизации российского педагогического образования кафедра педагогики выстояла при поддержке ректора ИГЛУ, доктора филол. наук, профессора Г.Д. Воскобойника, руководителя с

большой буквы, генератора идей, эрудита, харизматического лидера, руководителя современной формации. Анализируя вышеназванный период, понимаешь, что благодаря профессионализму и ориентированности Григория Дмитриевича подготовка преподавателей сохранялась на многих факультетах: социальных наук, английского, немецкого и романских языков, факультете заочного обучения. Сегодня с особым чувством профессиональной и человеческой благодарности коллектив кафедры отмечает, что Григорий Дмитриевич не только сохранил педагогические специальности, но и принял решение в апреле 2007 года создать Институт образовательных технологий. Благодаря чему ИГЛУ не только сохранил свой высокий потенциал, престиж в педагогическом сообществе, но и уверенно позиционирует себя в образовательной среде города и области как учреждение, способное подготовить высококвалифицированных специалистов по педагогическим специальностям.

По прежнему вклад нашего университета в дело подготовки педагогических кадров продолжает оставаться весьма значительным, а по ряду направлений — определяющим. И это следует особо подчеркнуть, так как многочисленные дискуссии о кризисе педагогических специальностей, о бедственном положении учительства как социально-профессиональной группы в нашем обществе, о падении престижа педагогических специальностей в стране — дискуссии, которые часто велись абстрактно и легковесно, в отрыве от понимания, как жила в то время страна, — создавали в общественном сознании представление о глубоком кризисе, о крахе российского педагогического образования. Безусловно, эти и другие проблемы существенным образом влияли на активность коллектива кафедры, университета в целом. Но, как представляется, они не породили в педагогической среде выжидательного настроения, не остановили работу, т.к. ректорат заботился о дальнейшем развитии вуза. Несмотря на трудности этого периода, прежде всего материальные (остаточный принцип финансирования и материального обеспечения высшей школы), руководством университета продолжали осуществляться мероприятия по поддержке педагогических специальностей ИГЛУ. В результате постсоветской трансформации региональная высшая профессиональная школа, оказавшись практически вне системы централизованного управления, вынуждена была приступить к поиску новых форм организации педагогического образования в процессе эволюции — от возникшего постперестроечно-го хаоса к некоему новому самоорганизационному порядку.

С 2002 г. кафедрой педагогики руководит Л.А. Иванова, канд. пед. наук, доцент, член Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России, научный сотрудник Восточно-Сибирского Центра развития педагогической науки и образования (г. Иркутск), учитель высшей квалификационной категории.

Можно без преувеличения утверждать, что в третье тысячелетие кафедра вступила, определив свою собственную политику и стратегию, ключевые положения которой совпадают с основной концепцией развития Института образовательных технологий (ИОТ) ИГЛУ. Сегодня кафедра педагогики — системообразующее звено в структуре ИОТ ИГЛУ. В настоящее время — это

коллектив педагогов — единомышленников, объединенных общими целями и совместной деятельностью, направленной на формирование профессионализма будущего специалиста. Кафедра педагогики готовит специалистов, бакалавров и магистров.

Кафедра педагогики находится в условиях перехода на новую ступень развития, характеризующуюся сменой образовательной парадигмы, основанной на принципах динамизма, гибкого реагирования, разнообразия используемых образовательных технологий. Концептуальными основаниями развития кафедры являются идеи:

- научно-методического руководства педагогическим процессом в вузе на основе непрерывного повышения методологической культуры преподавателей, их профессионального самосовершенствования, развития у них профессиональной индивидуальности;

- формирования у преподавателей и студентов профессиональной компетентности как необходимый переход от квалификационной модели специалиста к компетентностной;

- непрерывности образования посредством реализации системы взаимодействия «Школа - Колледж - ВУЗ - ФПК»;

- повышения роли выпускающей кафедры и её заведующего на всех стадиях практической подготовки студентов - от довузовской подготовки до трудоустройства выпускника;

- непрерывности включения студентов в обучающие процессы методом погружения в будущее образовательное пространство, в реальные процессы практической деятельности;

- сотворчества педагога и студента в процессе учебно-научноисследовательской деятельности. Преимущественное применение проблемно-ориентированных методов обучения (проблемное изложение материала, диалог, дискуссия, познавательные и деловые игры, мозговые атаки, групповые исследовательские проекты и т.п.). Различные формы проведения лекционных и семинарских занятий в рамках компетентностного подхода: Коуч-лекция (система техник и вопросов), Дебаты, проблемно-рефлексивная лекция, лекция-полилог, лекция-диалог «Вам слово коллега», лекция диалог со студентом, техника бортовой журнал, ДИВАН, технологии Кейс-стади, портфолио и т.д.;

- междисциплинарного характера обучения;

- педагогического сопровождения студента в инновационном образовательно-профессиональном пространстве вуза;

- достижения каждым студентом успеха в личностном развитии и образовании, успешного трудоустройства.

Реализация данных идей позволяет осуществлять научно-методическое сопровождение подготовки, специалиста сегодняшнего дня, качественно нового учителя готового к работе в новых условиях, педагога XXI века, соответствующего современным требованиям работодателя, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, умеющего перерабатывать

большие объемы информации и выделять главное, способного применять на практике полученные знания, владеющего навыками командной работы, имеющего желание постоянно учиться, целеустремленного и нацеленного на карьеру, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности в новых социально-экономических условиях, готового к постоянному профессиональному карьерному росту, социальной и профессиональной мобильности.

Существенно возросли роль и значимость кафедры педагогики ИГЛУ как организатора и координатора исследовательской деятельности по актуальным проблемам педагогической науки в масштабах всего региона.

Продолжая традиции кафедры, преподаватели Л.А. Иванова, В.С. Басюк,

А.К. Костин, А.В. Глазков, Л.А. Выговский, О.Ф. Чупрова, Т.В. Живокорен-цева определяют основные направления и задачи исследований, осуществляют перспективное планирование по координации научноисследовательских работ с учителями и преподавателями университетского учебно-научно-производственного комплекса (УУНПК). Именно в эти годы в регионе были развернуты масштабные исследования комплексного характера, связанные с:

• изучением закономерностей подготовки компетентного педагога;

• развитием профессиональной индивидуальности;

• становлением педагога в образовательно-профессиональном пространстве вуза;

• совершенствованием образовательного процесса в вузе в условиях двухуровневого образования;

• формированием медиакомпетентности будущего учителя в системе непрерывного педагогического образования;

• изучением истории образования в Восточной-Сибири.

За последние годы членами кафедры опубликовано значительное количество научных статей, учебных и методических пособий, различных методических рекомендаций и разработок. Анализ публикаций преподавателей и аспирантов кафедры, вышедших за последние годы, показывает широкий круг научных интересов, направлений. Многочисленные работы коллектива кафедры посвящены самым разнообразным проблемам современного образования в изменяющейся России. Преподаватели кафедры ведут активную работу над индексом цитирования.

Ежегодно на кафедре выходит Вестник ИГЛУ «Проблемы современного образования. Сер. Педагогика и психология». В Вестнике включены статьи, отражающие ключевые направления модернизации современного образования на всех уровнях: дошкольного, средне-профессионального и вузовского. В Вестнике представлены статьи ученых и практиков дошкольных, средних общеобразовательных, средних и высших профессиональных учреждений Братска, Красноярска, Лесосибирска, Иркутска, Бийска, Горно-Алтайска, Улан-Удэ, Челябинска, Омска, и др. Творческое взаимодействие, научные

контакты помогают осуществлять учебную и научную деятельность кафедры более эффективно, и способствуют улучшению имиджа кафедры в образовательном пространстве страны. С 2011 года преобразован в Электронный научно-педагогический журнал Восточной Сибири «Magister Dixit». Основная миссия журнала состоит в объединении усилий ученых, учителей общеобразовательных школ, педагогов-практиков средних, специальных, профессиональных, высших учебных заведений, аспирантов, студентов старших курсов по развитию единого поля научной коммуникации, в преодолении разрыва между изданиями регионального и федерального уровня. Научнопедагогический журнал Восточной Сибири «Magister Dixit» является электронным научным изданием, зарегистрированным Федеральной службой по надзору за соблюдением законодательства в сфере массовых коммуникаций и охране культурного наследия Эл № ФС77-44131 от 09 марта 2011 г. Адрес журнала http://md.islu.ru/

Электронный научно-педагогический журнал Восточной Сибири «Magister Dixit» — сетевое периодическое научное издание, не имеющее печатного эквивалента. ЭНПЖ Восточной Сибири «Magister Dixit» издается в четырех сериях: «Актуальные вопросы науки и образования», «Человек. Язык. Культура», «Гуманитарные и социальные науки», «Научный поиск молодых».

Тематика ЭНПЖ Восточной Сибири «Magister Dixit» в терминах действующей номенклатуры специальностей научных работников:

13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования;

13.00.08 — теория и методика профессионального образования (педагогические науки);

13.00.02 — теория и методика обучения и воспитания (различные предметные области) уровни общего и профессионального образования;

19.00.07 — педагогическая психология;

19.00.13 — психология развития, акмеология;

10.01.01 — русская литература;

10.02.01 — русский язык;

10.02.04 — германские языки;

10.02.05 — романские языки;

10.02.19 — теория языка;

10.02.20 — сравнительно-историческое, типологическое и сопоставительное языкознание;

07.00.02 — отечественная история;

07.00.03 — всеобщая история;

07.00.10 — история науки и техники;

08.00.00 — экономические науки;

09.00.00 — философские науки.

Программными целями электронного научно-педагогического журнала Восточной Сибири «Magister Dixit являются:

1. Обеспечение условий для Интернет-публикаций широкому кругу специ-алистов-практиков, представителям региона, соискателям, аспирантам, докторантам, студентам старших курсов.

2. Активное участие в формировании единого регионального педагогического (образовательного) сообщества, через публикации, отражающие направления, результаты научного поиска различного уровня: методологического, теоретического, научно-эмпирического, метатеоретического, частнотеоретического, конкретно-теоретического характера.

3. Информационное сопровождение различных проектов в области высшего профессионального, дополнительного профессионального и послевузовского, среднего образования, а также международных образовательных программ.

4. Знакомство с новейшими научными исследованиями и методическими разработками в области гуманитарных и социальных наук.

В процессе становления статус журнала «Magister Dixit» предусматривает следующие стадии:

I стадия — межвузовские публикации;

II стадия — межотраслевые публикации;

III стадия — приобретение статуса журнала, включенного в систему Российского индекса научного цитирования и размещение его в библиотеке eLIBRARY.RU.

Одним из приоритетных направлений работы кафедры является развитие аспирантуры по специальности 13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования. В 2011 году в аспирантуре обучаются 12 человек. Руководят аспирантами доктор педагогических наук, профессор А.К. Костин, доктор психологических наук, профессор А.В. Глазков, кандидат педагогических наук, профессор Ю.Н. Маланина, кандидат педагогических наук, доцент Л.А. Иванова, кандидат педагогических наук, доцент О.Ф. Чупрова. Являясь источником научных педагогических исследований, кафедра педагогики ИОТ ИГЛУ представляет собой высшую научную школу, осуществляющую в непрерывном единстве преподавание и исследование.

Знаменательным этапом для становления кафедры педагогики в 2007 г. стала защита двух кандидатских диссертаций сотрудниками кафедры: Е.А. Никитиной на тему: «Педагогические условия формирования профессиональной мобильности будущего педагога» (научный руководитель О.А. Лапина, доктор пед. наук, профессор); Е.Н. Щебляковой на тему: «Состояние образования и проблемы учительства Восточной Сибири (вторая половина XIX - начало XX века» (научный руководитель О.А. Лапина, доктор пед. наук, профессор). В настоящее время над кандидатскими диссертациями работают А.Г. Шумовская, И.В. Григорьева, Т.А. Жданко, А.А. Рябинина, М.В. Федотова.

Кафедра дала старт:

• Лушникову Ю.Ю., который успешно защитил в 2008 году диссертационное исследование на тему «Педагогические условия развития в граждан-

ском вузе профессионально значимых качеств офицера-педагога» (научный руководитель Лапина О.А., доктор пед. наук, профессор);

• Хлызовой Н.Ю., защита диссертации состоялась в 2011 году, тема «Педагогические условия формирования медиакомпетентности вторичной языковой личности», автореферат расположен по адресу: http://wwwЛmgmnetru/sdence/dissertatюm/20ШKЫyzova%20NJVmdex.php

(научный руководитель Иванова Л.А., канд. пед. наук, доцент).

2009 год ознаменовался важным событием в деятельности кафедры педагогики — получены 2 индивидуальных гранта для обучения во Всероссийской научной школе для молодежи «Медиаобразование и медиакомпетентность» (рук. - доктор пед. наук, профессор А.В. Фёдоров), проходившей при поддержке Федеральной целевой программы «Научные и научнопедагогические кадры инновационной России на 2009-2013 годы» (Мероприятие 2.1. «Организация и проведение всероссийских и международных молодежных научных конференций и школ» Министерства образования и науки РФ).

Н.Ю. Хлызова и И.В. Григорьева, аспиранты кафедры, прошли конкурсный отбор и получили возможность обучения при Таганрогском государственном педагогическом институте, Российском центре медиаобразования. Название конкурсных работ аспирантов:

Н.Ю. Хлызова — «Медиакомпетентность вторичной языковой личности: перспективное направление исследований современных проблем медиаобразования и лингводидактики».

И.В. Григорьева — <^еЬ-портфолио — эффективный инструмент медиаобразования будущего педагога в медиаобразовательном пространстве вуза (из опыта работы ГОУ ВПО ИГЛУ)».

Руководитель школы — ученый, эксперт в области медиаобразования с мировым именем — президент Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России, главный редактор журнала «Медиаобразование», доктор педагогических наук, профессор А.В. Федоров.

Проезд, обучение, проживание и питание отобранных в результате конкурса тезисов докладов участников научной школы (из Москвы, Санкт-Петербурга, Архангельска, Борисоглебска, Владикавказа, Иркутска, Минска, Саратова, Тольятти, Челябинска и других городов) в период ее функционирования осуществлялся за счёт средств, выделенных Таганрогскому государственному педагогическому институту в рамках реализации федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России на 2009-2013 годы».

Информационная поддержка Всероссийской научной школы для молодежи «Медиаобразование и медиакомпетентность» осуществлялась следующими организациями:

- Программа ООН Альянс цивилизаций: «Медиаобразование и медиаграмотность» http://www.aocmedialiteracy.org (Таганрогский государственный

педагогический институт — официальный партнер данной Программы ООН).

- Бюро ЮНЕСКО в Москве http: //www.unesco.ru.

- Портал Министерства образования и науки РФ «Информационно -коммуникационные технологии в образовании» http://ict.edu.ru.

- Всероссийский интернет-портал «Информационная грамотность и медиаобразование» http: //www.mediagram. ru.

- МОО «Информация для всех» http: //www.ifap.ru.

- Ассоциация медиапедагогики России http://edu.of.ru/mediaeducation.

- Всероссийский журнал «Медиаобразование»

http://edu.of.ru/medialibrary/default.asp?ob no=34437» [5].

Целью проведения научной школы явилось освоение молодыми исследователями научных и методических достижений в области медиаобразования, организация творческого диалога по проблемам медиаобразования и медиакомпетентности, создание интегративного коммуникативного пространства молодых ученых за счет расширения межличностных научных контактов и интенсификации обмена научным опытом и информационного обмена молодых ученых.

В научной школе провели мастер-классы, лекции, практические занятия ведущие российские эксперты в области медиаобразования: проректор по научной работе Таганрогского государственного педагогического института А.В. Федоров, доктор политических наук, профессор Санкт-Петербургского государственного университета С.Г. Корконосенко, зав. лабораторией медиаобразования и ТСО Российской академии образования, кандидат педагогических наук, доцент Е.А. Бондаренко, заслуженный деятель искусств России, кандидат искусствоведения, кинорежиссер Г.М. Евтушенко, председатель Правления МОО «Информация для всех» А.А. Демидов, профессор Таганрогского государственного педагогического института

В.В. Гура, декан факультета журналистики Белгородского государственного университета, доктор филологических наук, профессор А.П. Короченский, доцент Саратовского государственного университета, к.п.н. М.В. Жижина, доценты Таганрогского государственного педагогического института, к.п.н. И.В. Челышева, Н.П. Рыжих, Е.В. Мурюкина, В.Л. Колесниченко и другие специалисты в области медиаобразования и медиакомпетентности.

В работе школы участвовали молодые ученые из разных городов России. Доклад, выступление Н.Ю. Хлызовой признан лучшим в проводимой школе.

Репортаж о данном событии можно посмотреть по адресу http://stepanenkoo.ucoz.ru/index/vnsh2009/0-104 (сайте участницы Всероссийской научной школы О.В. Степаненко). Достаточно полное представление о Всероссийской научной школе для молодежи «Медиаобразование и медиакомпетентность» дают статьи [6].

Не оставляет никаких сомнений и то, что активная работа наших молодых коллег в данной научной школе будет инициировать на кафедре дальнейшее

развитие и новые открытия в интереснейшей области знаний, именуемой медиапедагогика.

1 октября 2010 завершился первый (заочный) этап Всероссийского конкурса Директор школы — 2010, в рамках которого проводилась экспертная оценка работ участников конкурса. Победителями первого тура стали авторы 10 лучших, по мнению экспертов, эссе. Они были приглашены в Москву для участия во втором (очном) туре конкурса, который состоялся 23 ноября 2010 года в Общественной палате РФ. Среди победителей и аспирантка кафедры педагогики Т.Н. Немирич директор МОУ СОШ №16, деревни Кулиш, Чун-ского района Иркутской области.

Среди очередных достижений следует отметить следующее, 23 ноября 2010, в Томске открылся II Форум молодых учёных Сибирского федерального округа «Международное и межрегиональное сотрудничество: новый взгляд на развитие карьеры молодого учёного», организованный Российским союзом молодых учёных, администрацией Томска и НИ ТПУ. В рамках форума прошла научно-практическая конференция «Ресурсоэффективные технологии для будущих поколений» и научная школа для молодых учёных по вопросам международного сотрудничества в сфере науки и образования. Участие в форуме, который продлился до 27 ноября 2010 г., принимали российские молодые ученые, представляющие научные организации и образовательные учреждения СФО, молодые ученые из стран Содружества Независимых Государств, представители власти, эксперты из России, государств-участников СНГ и Европейского Союза, выпускники вузов СФО, успешно реализующие себя в профессиональной сфере в зарубежных научных и образовательных центрах. Представителем Иркутского государственного лингвистического университета согласно конкурсу заявок для участия в форуме, проводимого оргкомитетом ТПУ стала И.В. Григорьева, аспирант, ст. преподаватель кафедры педагогики, председатель совета молодых учёных ИГЛУ. В ходе работы Форума молодые ученые обсудили возможные сценарии и перспективы развития международного и межрегионального сотрудничества в сфере науки и образования, ознакомятся с примерами наиболее успешной практики в данном направлении и обменяются опытом решения существующих проблем. На заседании были рассмотрены возможности для расширения академической мобильности и развития взаимодействия между молодыми учеными на пространстве СНГ (с учетом имеющегося опыта научных организаций и образовательных учреждений Сибирского федерального округа).

Помимо вопросов мобильности и развития карьеры молодых исследователей, был обсужден вопрос утверждения такого документа в Европе как Хартия молодых исследователей, который должен способствовать участию молодых ученых в разных программах.Подробнее в видео-сюжете с места события: http: //www.tvtomsk.ru/flv-7488. html.

В конце октября 2010 г. стартовал областной этап конкурса «Молодежь Иркутской области в лицах» ежегодно организуемый министерством по фи-

зической культуре, спорту и молодежной политике Иркутской области с целью выявления и поощрения лучших представителей молодежной сферы.

Согласно положению, среди номинаций конкурса — достижения в сфере общественной деятельности и профессиональные успехи в отраслях государственного и муниципального управления; промышленности и услуг; средств массовой информации; образования, науки, культуры; здравоохранения; агропромышленного комплекса; физкультуры и спорта; малого и среднего бизнеса, а также — лучшая молодая семья; ученик, студент, военнослужащий и человек — открытие года.19 ноября 2010 г. стали известны результаты победителей конкурса по номинациям. В результате работы комиссии конкурса победителем в номинации «Человек — открытие года» стал старший преподаватель, аспирант кафедры педагогики ГОУ ВПО «Иркутский государственный лингвистический университет» И.В. Григорьева. Она набрала максимальное количество 84 баллов в своей номинации. Праздничное награждение победителей конкурса прошло 25 ноября 2010 г. в 15.00 в большом зале «Байкал Бизнес Центра». Информацию об итогах конкурса можно посмотреть на официальном сайте Управления по молодёжной политике министерства по физической культуре, спорту, и молодёжной политике Иркутской области:

http://aktiv.bz/index.php?option=com_frontpage&Itemid=41.

Проекты ИГЛУ стали лучшими по итогам конкурса «Восточная Сибирь — территория карьеры». 16 мая 2011 г. в Белом доме состоялся заключительный этап конкурса. Его темой стала профориентация, профессионализация и трудоустройство студентов и выпускников образовательных учреждений. По итогам конкурса лучшим был признан проект кафедры педагогики ИГЛУ «Конкурс-презентация проектов «Моя карьера» (рук. Т.А. Жданко). Победители и призеры конкурса награждены дипломами и получат денежные призы на сумму, соответствующую смете проекта.

Значимым направлением в деятельности кафедры является участие преподавателей кафедры в рецензировании кандидатских диссертаций, подготовке отзывов об авторефератах диссертаций по специальности 13.00.01. — общая педагогика, история педагогики и образования, учебных пособий, программ.

Также на кафедре активно действует научно-образовательный центр «Проблемы медиаобразования в школьной и вузовской педагогике» (об этом см. [8, 9]), который действует на общественных началах и объединяет студентов, аспирантов, преподавателей, педагогов дошкольных образовательных учреждений, учителей, каждый из которых решает оригинальные исследовательские задачи в контексте медиаобразования.

Безусловным достижением в деятельности кафедры является руководство учебно-научно-исследовательской работой студентов с целью формирования исследовательской компетентности будущего педагога. Учебно-научноисследовательская работа студентов проходит, в основном, в русле научной тематики преподавателей кафедры. Преподавателями кафедры исследова-

тельская деятельность студентов рассматривается, как важный фактор подготовки специалистов и поэтому организована в системе.

Реализация поставленных задач осуществляются через следующие направления:

1. Индивидуальную работу со студентами:

• руководство выпускными квалификационными работами;

• руководство курсовыми работами;

• подготовка студенческих докладов на научно студенческую конференцию в рамках Недели науки в ИГЛУ.

На кафедре педагогики в течение многих лет продолжается традиция проведения двух секций с обсуждением наиболее важных проблем современного образования в изменяющейся России:

1. «Проблемы медиаобразования в школьной и вузовской педагогике» в формате «доцент — ст. преподаватель — студент» (руководитель Л.А. Иванова, канд. пед. наук, доцент), совместно с кафедрой американистики (секретарь Н.Ю. Хлызова, ст. преподаватель кафедры американистики, аспирант кафедры).

2. «Общая педагогика» (руководитель А.А. Рябинина, доцент).

Особым значимым событием в жизни кафедры было проведение в 2007 г. и

третьей межвузовской секции в рамках Недели Науки в ИГЛУ — «Переход российского образования на инновационный путь развития» в формате «ИГЛУ-ИРГУПС-ИГЛУ» (руководители — Л.А. Иванова, канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики ИГЛУ, В.А. Чичкалюк, канд. мед. наук, доцент, начальник Центра оценки и мониторинга персонала ИРГУПС), а в 2008 г. «Педагогика и психология развития личности» в формате «ИГЛУ - КГПУ им.

В.П. Астафьева - ИГЛУ» (руководители - Л.А. Иванова, канд. пед. наук, доцент, заведующая кафедрой педагогики ИГЛУ, Е.В. Гордиенко, канд. психол. наук, доцент, заведующая кафедрой педагогики и психологии начального образования КГПУ им. В.П. Астафьева). Проведение подобного рода секций требует от преподавательского и студенческого коллективов активной и добросовестной подготовительной работы.

По итогам работы секций выделяются лучшие выступления, за которые студенты получают возможность опубликовать их в сборнике студенческих научных работ.

• участие студентов в традиционных годичных собраниях ВосточноСибирского Центра развития педагогической науки и образования МАНПО. Студенты выступают с докладами на секции «Проблемы медиаобразования в школьной и вузовской педагогике», руководитель секции Л.А. Иванова, канд. пед. наук, доцент.

Проведение ежегодной секции «Проблемы медиаобразования в школьной и вузовской педагогике» в рамках Недели Науки в ИГЛУ стало доброй непрерывающейся традицией. Организована секция была в 1999 г. на базе ГОУ ВПО «Иркутский государственный лингвистический университет» по инициативе канд. пед. наук, доцента, члена Ассоциации кинообразования и

медиапедагогики России Людмилы Анатольевны Ивановой. Каждую весну секция объединяет студентов, магистрантов и аспирантов университета для обсуждения проблем и достижений современного медиаобразования. Второй год подряд секция работает и в дистанционном формате. Этому факту способствовал первый опыт участия и организации электронной секции в 2010 г. в рамках II Общероссийской студенческой электронной научной конференции «Студенческий форум 2010», организованный Российской Академией Естествознания. В 2011 г. она прошла с 2 по 4 марта на одном из сайтов сети виртуальных методических кабинетов кафедры педагогики ГОУ ВПО ИГЛУ (www. mediateacherXXI. ucoz).

В традиционном формате секция проходила 2 марта в стенах ИГЛУ. С приветственным словом к участникам секции обратилась заведующая кафедрой педагогики ГОУ ВПО ИГЛУ — Л.А. Иванова. Она отметила, что установившаяся научная традиция свидетельствует о жизнеспособности таких форм работы и о растущем интересе будущих учителей иностранного языка к проблемам современного медиаобразования. А широкое распространение и возрастающая значимость исследований в области проблем медаиобразова-ния обусловили разнообразную тематику и широкий круг докладчиков. Поставив перед участниками секции задачу — выяснить место медиаобразования в современной педагогической науке, её роль и потенциал, положительные педагогические практики, средства, формы и методы работа, Л.А. Иванова задала тем самым работе секции проблемный характер. Продолжила работу секции, аспирант, член Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России, ст. преподаватель кафедры педагогики ГОУ ВПО ИГЛУ — Ирина Валерьевна Григорьева, которая поддержала участников секции тезисом: «Медиаобразование, на наш взгляд, область знаний, которая не ставит перед собой задачи оградить современное поколение от влияния медиа. В первую очередь, медиаобразование призвано подготовить молодых людей к жизни в информационно - насыщенном обществе, т.е. научить жить в гармонии с СМИ, осуществлять компетентную навигацию в информационном пространстве, научить учиться для себя и с толком для будущей карьеры, рационально используя контент информационного пространства».

Ежегодно в рамках работы секции реализуются медиаобразовательные проекты и проходят торжественные церемонии награждения победителей конкурсов. К принципиально важным результатам такой работы следует отнести разработку, организацию и проведение в рамках Недели Науки цикла инновационных медиаобразовательных конкурсов:

• конкурс «Лучшая web — страница педагогической специальности» (март 2008 г.);

• медиафестиваль педагогических идей (март 2009 г.);

• конкурс мобилографии «Наука-это красиво!» (март 2010 г.);

В 2011 году таким проектом стал конкурс «Даёшь web-молодёжь» для студентов педагогических специальностей. Модератор секции — И.В. Григорьева в торжественной обстановке вручили дипломы победителям конкурса.

Вторая часть секции - дискуссионная прошла в дистанционном режиме на сайте виртуального методического кабинета:

http://mediateacherxxi.ucoz.ru/publ/rabota sekcii у ramkakh nedeli nauki iglu 2011/spisok uchastnikov sekcii i temy dokladov/programma sekcii quot probl emy mediaobrazovaniia у shkolnoi i vuzovskoi pedagogike quot/4-1-0-13.

Всего на секции было представлено и стало предметом научной дискуссии двадцать докладов. Среди выступающих 3 аспиранта (Н.Ю. Хлызова, И.В. Григорьева, Т.В. Молчанова), 2 магистранта (И.С. Петухова, Е.А. Коюше-ва), 15 студентов 4-5 курсов педагогических специальностей ИГЛУ. В ходе работы секции выявились различные направления исследовательской деятельности участников: медиаобразование детей дошкольного возраста; технологии Web 2.0 в медиаобразовательном пространстве современного вуза; медиаобразование студентов — будущих педагогов; инструменты медиаобразования (СМК, информационные технологии); виртуальный кабинет преподавателя вуза как средство формирования медиакомпетентности студентов и др.

Все доклады вызвали вопросы и живое обсуждение дистанционных слушателей секции. Отдельные исследования были рекомендованы к участию во всероссийских конкурсах НИРС, внедрению в учебный процесс, открытой печати.

По окончанию заседания секции участниками было высказано пожелание продолжить научную традицию и собираться ежегодно для обсуждения проблем медиаобразования и представления новых результатов исследовательской работы студентов. Были высказаны слова благодарности всем участникам секции за плодотворную работу. Особые слова благодарности доктору педагогических наук, профессору, президенту Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России (http://edu.of.ru/mediaeducation), проректору по научной работе Таганрогского государственного педагогического института, Александру Викторовичу Федорову, который оказывает всестороннюю помощь в укреплении позиций медиаобразования в Восточной Сибири. Закончилась работа, ставшей традиционной секции «Проблемы медиаобразования в школьной и вузовской педагогике», а студенты, магистранты, аспиранты уже ждут следующего года, следующего медиаобразовательного конкурса, новых встреч и обсуждений.

Второе направление - руководство творческими студенческими группами:

• Иванова Л.А. «Проблемы медиаобразования в школьной и вузов-

ской педагогике».

• Чупрова О.Ф. «Формирование конкурентоспособности личности

будущих учителей».

• Рябинина А.А. «Формирование гражданственности у подрастающе-

го поколения».

О результативности учебно-научно-исследовательской работы студентов можно судить по ряду достижений — это победа в 2003 г. — в Межвузовской олимпиаде по педагогике, проводимой Иркутским государственным педаго-

гическим университетом (руководитель команды доцент А.А. Рябинина). В 2003 г. впервые команда нашего университета принимала участие во Всероссийской студенческой олимпиаде по общей педагогике в г. Москве на базе МПГУ и заняла 1-е место за оду «К педагогике» в конкурсе «Литературные изыскания», а в конкурсе фантастических проектов «Школа XXI века» 2-е место (руководитель команды А.А. Рябинина). В 2004 году под руководством кандидата педагогических наук, доцента О.Ф. Чупровой был проведен Областной конкурс «Знатоки педагогического наследия К.Д.Ушинского». По итогам конкурса команда ИГЛУ заняла 1 -е место. В целом проведение конкурса способствовало активизации учебной и научно-исследовательской работы. Следующая победа в межвузовской итоговой конференции студентов «МИКС - 2006», проводимой Иркутским государственным университетом путей сообщения. Студенту факультета романских языков Некрасову Роману было присуждено первое место (руководитель канд. пед. наук, доцент Л.А. Иванова). По итогам конференции был опубликован сборник научных трудов, в которых представлены материалы и тезисы докладов студентов из разных вузов города.

Можно с достаточной определенностью сказать, что весьма важным аспектом исследовательской деятельности является показ не только научных результатов профессорско-преподавательского состава, но и научнопрактических результатов деятельности студентов. 2007 г. был весьма насыщенным в этом плане. В перечне участия студентов в различного рода конкурсах, конференциях, выделяющихся по представительности, по степени отражения особенностей нашей кафедры, можно выделить следующие:

• подготовка студенческих тезисов на межвузовские научнопрактические конференции. Студенты факультета романских языков опубликовали научные тезисы в Сборнике «Молодежь и образование XXI века: материалы IV межвузовской научно-практической конференции молодых ученых и студентов, 5 апреля 2007 года. — Ставрополь: Сервисшкола, 2007. — 480 с.». Были опубликованы 6 докладов (Н.В. Привалов, О.М. Хлебникова,

А.А. Конкин, О.В. Котоманова, И.Б. Меринова, С.И. Рудых, Ю.А. Чаплина) Научный руководитель — Л.А. Иванова, канд. пед. наук, доцент.

• участие студентов в открытом межрегиональный конкурсе Урала, Сибири и Дальнего Востока на тему «Качество образования глазами студентов», при Сибирском институте бизнеса, управления и психологии г. Красноярск. Студенты 441 группы факультета романских языков О.М. Хлебникова, О.В. Котоманова, И.Б. Меринова подготовили проект «Я» - пространство специальности 022600 «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» на современном рынке труда», доклад «Форум «Связь поколений: настоящее и будущее педагогических специальностей — кадровый резерв 21 века» как современная форма обновления содержания профессионально-педагогического образования в ИГЛУ», статью «Из опыта Института образовательных технологий ИГЛУ: развитие педагогических специально-

стей». Научный руководитель — Л.А. Иванова, канд. пед. наук, доцент (октябрь 2007);

• участие студентов в «Предпринимательском конкурсе среди студентов вузов Иркутской области 2007». В «Предпринимательском конкурсе среди студентов вузов Иркутской области 2007», студенты 441 группы факультета романских языков О.М. Хлебникова, О.В. Котоманова, И.Б. Мери-нова стали лауреатами 2-ой степени в номинации «Бизнес - лучшая социальная защита». Вышеназванные студенты подготовили бизнес-план языковой школы на базе ИГЛУ. Защита проекта (бизнес-плана) состоялась в ноябре 2007 в БГУЭП. На конкурс было представлено 97 бизнес-планов студентов, аспирантов экономических специальностей государственных, коммерческих вузов Иркутской области. Результаты были объявлены 14 декабря 2007. По итогам конкурса определились 15 призовых мест в 5-ти номинациях (по три места в каждой номинации):

1. «Лучшая бизнес-подготовка» присуждается участнику конкурса, предоставившему самый проработанный бизнес-план и лучшую презентацию бизнес-идеи (I, II, III место).

2. «Бизнес-лучшая социальная защита» присуждается за разработку бизнес-плана, предполагающего создание и развитие социально направленного предприятия, обеспечивающего социальную защищенность своих сотрудников, обеспечение их лучшими условиями труда (I, II, III место).

3. «Бизнес - инновация» присуждается за разработку бизнес-плана, предполагающего создание и развитие предприятия, использующего инновационные технологии и/или выпускающего инновационную продукцию (I, II, III место).

4. «Удачный бизнес-старт» присуждается участникам конкурса - субъектам малого предпринимательства, зарегистрированным на территории Иркутской области, учредителями или соучредителями которых являются студенты всех форм обучения, аспиранты государственных или коммерческих ВУЗов (в т.ч. филиалов ВУЗов) Иркутской области (I, II, III место). На соискание выдвигаются субъекты малого предпринимательства, функционирующие не менее одного года.

5. «Бизнес-леди» присуждается за бизнес-планы, разработанные девушками/женщинами студентами или аспирантами государственных или коммерческих ВУЗов (в т.ч. филиалов ВУЗов) Иркутской области (I, II, III место). В случае, если над проектом работает несколько участников, руководителем проекта, участвующим в данной номинации, должна быть девушка/женщина.

Наши студенты стали лауреатами 2-ой степени конкурса в номинации «Бизнес - лучшая социальная защита», что является безусловным достижением, т.к. вышеназванные студенты обучаются на специальности - Теория и методика преподавания иностранных языков и культур. Квалификация: Лингвист-преподаватель. Научный руководитель - Л.А. Иванова, канд. пед. наук, доцент;

В 2007 г. — команда ИГЛУ заняла 2-е место в Региональной межвузовской олимпиаде по педагогике, проводимой Иркутским государственным педагогическим университетом (руководитель команды доцент А.А. Рябинина), уступив команде Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева.

В апреле 2008 года (28-29 апреля) аспиранты и студенты активно участвовали в I Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежный поиск: личность в изменяющихся социальных условиях», КГПУ им. В.П. Астафьева г. Красноярск. Тематика представленных докладов на конференции и опубликованных тезисов разнообразна:

С.В. Леоненко, Т.А. Жужукова, А.Б. Шеломенцева — «Роль виртуального пространства в профессиональной подготовке будущего педагога».

И.Б. Меринова, О.В. Котоманова, О.М. Хлебникова — «Образовательнопрофессиональное пространство ИГЛУ как средство формирования успешной личности будущего учителя: бизнес-идея Языковой школы сотрудничества».

О.М. Хлебникова — «Маркетинговое исследование и анализ рынка планых образовательных учреждений города Иркутска и Иркутской области в контексте создания языковой школы сотрудничества».

М. Немчинова — «Диагностика профессионально-педагогического интереса у студентов, будущих педагогов».

О.Н. Гусев — «Из опыта организации деятельности органов самоуправления в современном вузе».

Стало уже традиционным участие студентов ИГЛУ и молодых ученых кафедры в:

• Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «МОЛОДЕЖЬ И НАУКА: РЕАЛЬНОСТЬ И БУДУЩЕЕ» г. Невинномыск 2008, 2009, 2010 г.г.).

• VIII межвузовской научно-практической конференция студентов и аспирантов «Средства массовой информации в современном мире. Молодые исследователи», г. С.-Петербург (2008, 2009, 2010 г.г.).

• Городской научно-практической конференции «Образовательные технологии XXI века ОТ”09», г. Москва (2008,2009,2010 г.г.).

• Всероссийских конференциях «Национальное достояние России».

Но самым значимым событием для каф. педагогики стало участие и победа студентов ИГЛУ, а вместе с ними и преподавателей кафедры во П-ой сессии XXIV Всероссийской конференции обучающихся «Национальное достояние России», г. Москва 8-11 апреля 2009 г. Конференция проходила в г. Москва в Детском Доме отдыха Управления делами Президента Российской Федерации «Непецино» (Московская обл., Коломенский р-н, п. Непецино). В состав делегации от ИГЛУ вошли: ст. преподаватель кафедры информатики А.М. Пуляевская и студенты — Н. Коневина (575 гр.), Р. Дулатова (316 гр.), С. Павлицкая (516гр.), И. Петухова (424 гр.), Е. Петрова (424 гр.), А. Дуисе-

ева (323 гр.), Е. Коюшева (455 гр.), И. Сысоева (332 гр.), Е. Новикова (332 гр.). В рамках конференции работало 10 секций. Студенты ИГЛУ приняли участие в работе секции «Педагогика, Психология, Социология, Общество-знание», «Лингвистика, Русский язык, Иностранные языки». На торжественной церемонии по случаю закрытия конференции все выступления делегации ИГЛУ были отмечены дипломами 1-ой степени. За подготовку победителей Всероссийского конкурса и значительный вклад в дело сохранения и восполнения интеллектуального потенциала России научным руководителям студенческих проектов были вручены дипломы Министерства Образования и Науки РФ Национальной Системы «ИНТЕГРАЦИЯ» (канд. пед. наук, доцент Л.А. Иванова — 4 студента; ст. преподаватель каф. информатики А.М. Пуляевская — 2 студента; доцент каф. восточных языков Е.С.Авдеева -1 студент; аспирант каф. педагогики И.В. Григорьева — 2 студента). Оргкомитет конкурса отметил деятельность научных руководителей следующими наградами: Л.А. Иванова — знак «За успехи в научно-исследовательской работе студентов» Национальной системы развития научной, творческой и инновационной деятельности молодёжи России «ИНТЕГРАЦИЯ»; А.М. Пуляевская - знак отличия «Национальное Достояние.

В ноябре 2009-2010 учебного года в раках реализации НИРС студентами педагогической специальности под руководством преподавателей кафедры Л.А. Ивановой (канд. пед. наук, доцент) и И.В. Григорьевой (ст. преподавателем, аспирантом) было подготовлено 3 конкурсных работы для участия в VII Всероссийском открытом конкурсе научно-исследовательских и творческих работ молодежи по проблемам культурного наследия, экологии и безопасности жизнедеятельности и Всероссийском молодёжном форуме «ЮНЕК0-2009». Все три конкурсные заявки от ИГЛУ были приняты к участию в форуме: А. Дуисеева (ТМПН1 -06-01), Е. Коюшева (ДО-05-01.) — научный руководитель заведующая кафедрой педагогики, канд. пед. наук, доцент Л.А. Иванова; И. Сысоева (ТМПФ1-06-02), Е. Новикова (ТМПФ1-06-02) — научный руководитель ст. преподаватель, аспирант И.В. Григорьева). 25-27 ноября 2009 года студенты ИГЛУ принимали очное участие во 11ой сессии VII Всероссийского молодежного форума по проблемам культурного наследия, экологии и безопасности жизнедеятельности ЮНЭКО - 2009, ежегодно проводимого Минобрнауки РФ, Рособразования и НС Интеграция» при содействии Управления делами Президента РФ, Государственной Думы РФ, Роскосмоса, Российского военного историко-культурного центра при Правительстве РФ, МЧС России, ведущих учреждений высшего профессионального образования в г. Москва на базе Детского Дома отдыха Управления делами Президента Российской Федерации «Непецино» (Московская обл., Коломенский р-н, п. Непецино). В рамках форума работали различные секции. Делегация студентов выступила на форуме в секции культурное наследие: «Педагогика, Психология, Социология». По окончанию работы секции наши студенты были признаны лучшими и награждены дипломами Ьой степени участников форума. На торжественном закрытии форума председатель

Национальной системы развития научной, творческой и инновационной деятельности молодежи России «Интеграция» Александр Сергеевич Обручни-ков, под руководством которого проводятся Всероссийский молодежный форум по проблемам культурного наследия, экологии и безопасности жизнедеятельности «ЮНЭКО и Всероссийская конференция обучающихся «Национальное Достояние России» вручил нашим студентам высшую награду победителей очного мероприятия НС «Интеграция» - Серебряный крест «Национальное Достояние России». Все четверо студентов (А. Дуисеева, Е. Коюшева, Е. Новикова, И. Сысоева) были отмечены этой наградой. Золотой крест «Национальное Достояние России» как высшую награду для педагогов наставников получила (ст. преподаватель) И.В. Григорьева.

Особенно ценным для делегации стал врученный оргкомитетом конкурса диплом ректору ИГЛУ — Григорию Дмитриевичу Воскобойнику за успехи, достигнутые представителями образовательного учреждения в VII Всероссийском открытом конкурсе научно-исследовательских и творческих работ молодежи по проблемам культурного наследия, экологии и безопасности жизнедеятельности и Всероссийском молодёжном форуме «ЮНЕКО-2009».

В целях создания организационных и экономических условий для раскрытия творческих способностей и воспитания студенческой молодежи, сохранения и восполнения на этой основе интеллектуального потенциала России, стимулирования высших учебных заведений в организации научно -исследовательской работы студентов, дальнейшего развития интеграции науки и образования в 2009 году проведен очередной открытый конкурс на лучшую научную работу студентов по естественным, техническим и гуманитарным наукам в высших учебных заведениях Российской Федерации.

В декабре 2009-2010 учебного года под руководством преподавателей кафедры в рамках организации НИРС студентами педагогических специальностей старших курсов были поданы заявки на участие в открытом конкурсе научно-исследовательских работ 2009 г.:

Е. Коюшева, А. Дуисеева, О. Кряктунова — научный руководитель: Л.А. Иванова (канд. пед. наук, доцент).

В конкурсе 2009 года приняли участие свыше 13900 студентов из 480 вузов России и стран СНГ, из них 1631 награждены медалями «За лучшую научную работу» и дипломами открытого конкурса. Наша студентка О.О. Кряктунова в приложении к Приказу Рособразования от 27 мая 2010 № 470 награждена медалью «За лучшую научную работу». Информация о награждении находится по адресу http: //www.boss.mephi.ru/reward.html.

Кафедра педагогики является выпускающей по направлению подготовки 050100 Педагогическое образования, профиль «Дошкольное образование. Иностранный язык». На протяжении многих лет сопровождение будущих специалистов обеспечивают заместитель председателя комитета по социальной политике и культуре, начальник управления образования г. Иркутска, кандидат психологических наук В.С. Басюк. Студенты данного направления подготовки проявляют активную жизненную позицию в образовательном

процессе вуза. Они постоянно участвуют в межвузовских олимпиадах, конкурсах, конференциях, демонстрируя при этом достаточно высокие результаты. Будущие специалисты проходят практику в различных типах учреждений: детских садах, школах, гимназиях, лицеях, колледжах, департаменте образования г. Иркутска.

В современном мире, который вошел в третье тысячелетие, коллектив кафедры педагогики ИОТ ИГЛУ демонстрирует высокий уровень инновационной активности, проявляющийся не только во внедрении новых методов, форм, технологий образования, но перемещении центра образовательной системы от традиционного «университет - преподаватель, его профессиональные знания» к новому — «студент — и его потребности в образовании». Особенностью современного этапа развития кафедры является подготовка педагога нового типа, педагога XXI века.

Именно эту задачу призваны решать следующие формы подготовки студентов, которые позволяют приобрести и «прожить» опыт современного образования, ориентированного на развитие человеческого капитала:

• общеуниверситетская педагогической олимпиады «Формула успеха» для студентов 3-го курса педагогических специальностей. Целью, которой является развитие у студентов интереса к профессии учителя и потребности в профессиональном совершенствовании; активизация творческой деятельности студентов ИГЛУ; выявление профессионально-педагогических умений: гностических, конструктивных, организаторских, коммуникативных, прикладных; формирование профессиональной общности у студентов ИГЛУ и формировании у студентов представлений о престижности педагогических профессий.

• смотр-выставка «Портфолио студентов педагогических специальностей как средство формирования профессиональных интересов», в котором принимают участие студенты всех педагогических специальностей. Цель конкурса — создание условий для осознанного выбора студентами направления своей дальнейшей специализации в процессе вузовского обучения, осознание ими своих жизненных целей, места и задач в новых экономических условиях, разработка реальной программы личных действий для обеспечения трудоустройства и собственной карьеры;

• форум «Связь поколений: настоящее и будущее педагогических специальностей — кадровый резерв XXI века», целью которого является: разработка механизмов коммуникации между деятелями профессиональной сферы и молодежью через обсуждение общего будущего, возможностей поколения и индивидуальных шансов в пространстве города и региона. На форуме-2007 студенты представили свои проекты: «Проектирование «Я — пространства специальности 031100.32»; «Проблемы развития рынка образовательных услуг регионов Сибири и Дальнего Востока»; «Условия профессиональной подготовки конкурентоспособной личности по специальности 031100.32»; «Проблемы перевода дошкольного образования на инновационный путь развития». В методическом плане все виды проектных работ были структуриро-

ваны на постановку проблемы: Как сформировать способ к быстро меняющимся обстоятельствам? Что значит быть успешным? Г отовы ли мы позиционировать на рынке труда. Кто я такой? Что я стою? В чем моя индивидуальность? Чем я ценен для покупателей моей рабочей силы? Почему происходят постоянные изменения на рынке труда; увеличение скорости изменения мира труда; динамика развития рынка профессий; постоянные изменения статуса многих профессий. Чем это можно объяснить? Какие специалисты нужны современной России? и собственно материал, выводы (к чему пришли в результате выполнения проектной работы?). При этом каждый из проектов обладал своей спецификой и атрибутикой. Организатором и разработчиком сценария форума явилась ст. преподаватель Т.А. Жданко. Опыт подобного взаимодействия: преподаватель — работодатель — студент, равноправных сторон позволяет успешно, результативно формировать собственную карьеру студента, формировать профессиональное будущее. В этом заинтересованы не только вузы, но и работодатели. Подобное взаимодействие позволяет кафедре оперативно реагировать на предсказуемые изменения структуры рынка труда.

К принципиально важным результатам следует отнести разработку и организацию в 2007-2008 учебном году на кафедре педагогики цикла инновационных образовательных проектов:

• конкурс сайтов педагогических специальностей ГПФ ИОТ ИГЛУ. Студентами подготовлены вэб-странчки педагогических специальностей. Руководители проекта — асс. А.Г. Гасинец, асс. И.В. Григорьева;

• презентация проектов «Моя карьера».

Основная цель конкурса — формирование у студента нового мировоззрения, способствующего осознанному отношению к обучению на избранной специальности, планированию своей карьеры, стремлению начать её осуществление не после окончания обучения, а немедленно. С первого года обучения. Руководители проекта асс. А.Г. Гасинец, асс. И.В. Григорьева;

• проведение учебного модуля для первокурсников «Основы библиотечнобиблиографических знаний», целью которого является овладение студентами инструментальными компетенциями. Руководитель проекта И.В. Григорьева убеждена, что выпускник педагогических специальностей должен обладать следующими инструментальными компетенциями:

- владеет библиографической культурой;

- знает принципы работы с книгой и психолого-педагогические основы рационального чтения;

- умеет выделять смысловые единицы, актуализировать и интерпретировать подтекст, накапливать и систематизировать литературу, составлять личную картотеку, правильно оформлять список использованных печатных работ;

- владеет основами рациональной работы с книгами и другими источниками информации:

- умеет пользоваться разнообразными источниками информации (адаптированные и оригинальные, принадлежащие к одной культуре и разным; традиционные и нетрадиционные и др.), позволяющие устанавливать связи с культурой;

• проведение конкурса на лучшую исследовательскую работу среди студентов педагогических специальностей «ИГЛУ: технологии создания бренда университета в образовательном пространстве региона». Руководители проекта доцент Е.Н. Щеблякова.

• проведение межвузовской студенческой заочной электронной конференции «Проблемы современного образования в изменяющейся России». Руководитель проекта канд. пед. наук, доцент Л.А. Иванова.

Система внеаудиторных мероприятий по педагогике (фестивали, форумы, Смотры-выставки, конкурсы, олимпиады и др.) несомненно способствует повышению интереса к педагогической профессии, стимулирует развитие базовых компетенций, креативности, педагогической техники студентов. Среди таких мероприятий можно отметить проведение «Аукциона педагогических идей» (автор идеи аспирант кафедры Т.А. Жданко).

Цель аукциона: Формирование профессиональной компетентности будущих педагогов.

Задачи:

1. Активизация поисковой деятельности студентов по изучению и применение на практике передового педагогического опыта.

2. Выявление эффективных технологий, методов, форм и средств педагогического процесса.

3. Распространение эффективного опыта педагогов-практиков в образовательно-профессиональном пространстве вуза.

4. Повышение авторитета учреждений образования реализующих инновационные программы, проекты, разработки.

Большую роль в становлении кафедры на современном этапе играет её взаимодействие с социальными партнерами. Тесные связи с органами управления образованием г. Иркутска, Иркутского района, Иркутской области, сотрудничество с образовательными учреждениями области всех ступеней непрерывного образования позволяют преподавателям кафедры развивать свой научный потенциал, реально работать в аспекте реализации приоритетного национального проекта «Образование». Важно заметить, что кафедра педагогики осуществляет плодотворное научное сотрудничество с работниками образовательных учреждений в рамках университетского учебно-научнопроизводственного комплекса (проводится работа над докладами, статьями, индивидуальные и групповые консультации, организация опытно -экспериментальной работы, рецензирование авторских программ, программ развития школы и др.) (Л.А. Иванова, О.Ф. Чупрова).

Стоит обратить внимание на сотрудничество с педагогическими коллективами школ №26, 80, 67, гимназии №44, ДДиЮТ г. Иркутска. Важным направлением в своей деятельности кафедра педагогики ИГЛУ считает раз-

витие научно-педагогической инфраструктуры, обеспечивающей стратегическое партнерство с другими педагогическими вузами страны. Так кафедра педагогики ИГЛУ осуществляет профессиональное взаимодействие с кафедрой Психологии детства БГУ, кафедрой музыкального и изобразительного искусств БГУ, кафедрой общей педагогики Горно-Алтайского государственного университета, кафедрой педагогики Бийского государственного педагогического университета им. В.М. Шукшина, факультетом начальных классов Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева.

В целом кафедра постоянно совершенствует механизмы социального партнерства с управленческими структурами районов и города. Примером творческого сотрудничества с органами управления образованием является участие преподавателей кафедры в экспертных советах и комиссиях:

• региональная конкурсная комиссия по проведению процедуры государственно-общественной экспертизы в рамках Областного форума «Образование Приангарья » (Л.А. Иванова, А.А. Рябинина);

• региональная конкурсная комиссия по отбору общеобразовательных учреждений Иркутской области, внедряющих инновационные образовательные программы, для осуществления государственной поддержки из федерального бюджета и учителей для денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование в рамках реализации в 2007, 2008 году на территории Иркутской области приоритетного национального проекта «Образование» (Л.А. Выговский, Л.А. Иванова,

О.Ф. Чупрова, Е.Н. Щеблякова);

• центральное жюри конкурса «Учитель Года» (Л.А. Иванова).

Безусловным достижением коллектива кафедры педагогики, за последние

годы стала организация внутрифирменного обучения для преподавателей и аспирантов кафедры. В течение учебного года стало уже традиционным проведение плановых заседаний методологического семинара по теме «Методологическая культура преподавателя высшей школы». Семинар проводится с целью разработки концептуальных основ общей теории образования, осмысления характера проблематики междисциплинарного исследования, планирования и организации педагогического эксперимента, повышения качества подготовки кандидатских диссертаций и эффективности публикационной деятельности в рамках профессионального развития кадров высшей квалификации. Важно заметить, что форма проведения разнообразная научный диалог, дискуссионный клуб, обсуждение диссертационных исследований аспирантов, семинары и т.д. Хорошей традицией в работе кафедры стало проведение внутрикафедрального семинара по теме: «Дистанционное обучение и информационные технологии», целью которого является: активизация работы кафедры в рамках дистанционного образования. На кафедре с 2007 года для начинающих исследователей (аспиранты первого-второго годов обучения) организован «Профессорский час: организация педагогического исследования». Весьма ценным, является то, что «Профессорский час» направлен

на становление методологической компетентности аспиранта в сфере педагогики, образования, исследовательской деятельности. «Профессорский час» в большей степени ориентирован на аспирантов первого года обучения и помогает начинающему исследователю понять сущность методологии педагогики, роль методологических знаний в процессе исследования, сформулировать собственные взгляды в области методологии педагогики, наконец, применить методологические знания при разработке методологического аппарата собственного исследования. Таким образом, в рамках «Профессорского часа» закладывается методологическая база, дающая аспиранту ключ к пониманию, оценке и сопоставлению диссертационных исследований в области педагогики, а также к выстраиванию собственного исследования с грамотных, осознанно выбранных методологических позиций. Результатом данной работы мы видим обоснованную формулировку аспирантом целей, задач диссертационного исследования, его объекта, предмета, рабочей гипотезы, а также определения теоретико-методологических оснований диссертации.

Не менее значимым является и оптимизация управленческой структуры кафедры, обеспечивающей развитие горизонтальной карьеры преподавателей. В последние годы на кафедре отчетливо проявляются новые роли преподавателей: руководитель постоянно действующего методологического семинара для преподавателей кафедры, менеджер-координатор инновационных проектов, реализуемых кафедрой, сайт - менеджер кафедры. Преподаватели включены в деятельность оргкомитетов по подготовке и проведению научнопрактической конференции студентов в рамках Недели Науки в ИГЛУ, групп по организации воспитательной деятельности преподавателей кафедры и др. Но самое главное, преподаватели работают в команде, учась друг у друга, работая в единой логике.

Наступивший новый этап реформ выдвигает более сложные задачи качественных преобразований высшего профессионального образования: построение многоуровневой системы образования; формирование образованной творческой личности; развитие системы высшего образования на основе принципов гуманизма, демократии, приоритетности духовных и нравственных ценностей; выход системы подготовки учителей на уровень систем образования развитых стран мира путем коренного реформирования его концептуальных, структурных и организационных основ. Накопленное научное знание позволило преподавателям кафедры начать системные изменения своей деятельности в ответ на «вызовы времени», и приступить к реализации стратегических задач. Вот кластер задач, которые предстоит решать преподавателям кафедры в ближайшие годы:

• стать активными участниками реализации программ развития университета;

• создать новые преимущества через освоение выгодных рыночных позиций, развитие внутренних возможностей, результативности деятельности, через подготовку педагогов нового типа с «рыночным характером», готовых к деятельности в условиях рыночной экономики, в современной ситуации

функционально-смысловой неопределенности, сложившейся в современном образовании;

• осуществлять реализацию востребованных научных исследований преподавателями кафедры, аспирантами и студентами в контексте инновационного развития университета;

• разработать и внедрить современные модели «обучения посредством действий» и технологии подготовки студентов по всем педагогическим курсам и реализуемым кафедрой образовательным программам, которые позволят приобрести и «прожить» опыт современного образования, ориентированного на развитие профессиональной компетентности студентов;

• добиться устойчивой деятельности кафедрального СНО в целях привлечения к научной работе наиболее подготовленных и мотивированных студентов;

• осуществлять планомерный переход на многоуровневую систему педагогического образования в контексте рекомендаций Болонской Декларации (переход на кредитную систему; разработка модульных учебных планов и программ; внедрение новых образовательных технологий: информационных, проектных, исследовательских, кейсовых и др.; разработка новых процедур и форм промежуточной и итоговой аттестации студентов, адекватных запросам рынка труда, квалификационных требований к уровню подготовки специалистов;

• повысить эффективность деятельности кафедральной аспирантуры в соответствии с аккредитационными показателями;

• перейти к внешней оценке деятельности кафедры путем подготовки и презентации публичного ежегодного отчета кафедры.

Реализуя основные направления своей деятельности, преподаватели кафедры видят задачу, которую необходимо решать уже сегодня. А именно, привести деятельность кафедры в соответствие с требованиями времени, сохраняя традиции, заложенные предыдущими поколениями, и сосредоточить усилия на решении имеющихся кафедральных проблем опережающими требования сегодняшнего дня темпами. Основная задача ближайших лет - создание необходимых условий для сохранения и развития наиболее перспективной части педагогической науки в ИГЛУ, системы подготовки научных кадров, определение приоритетных направлений в научно-педагогической сфере и концентрация на этих направлениях имеющихся ресурсов. Разработка ведущих приоритетов в развитии вузовской педагогической науки базируется на современных общенациональных социально-экономических целях развития страны с учетом мировых тенденций, историко-культурных и научных традиций России. При этом особое внимание уделяется согласованности научной, образовательной, инновационной концепций развития ИГЛУ.

Подводя итог сказанному, можно сделать следующий вывод. За многие годы её деятельности кафедрой пройден большой путь, сделано немало. Этим путем прошли не только многочисленные студенты, но и преподавате-

ли, и социальные партнеры, и все, кому небезразлично состояние и развитие системы высшего профессионального образования. Кафедре педагогики ИОТ ИГЛУ есть, чем гордиться... Она по-прежнему остается значимой единицей большого университетского сообщества, поскольку в университете сохранилось значительное количество педагогических специальностей, что означает необходимость дальнейшего развития кафедры педагогики, сохранения и совершенствования её традиций в целях повышения качества подготовки будущих педагогов.

Библиографический список

1. Иванова, Л. А. Связь кафедры с образовательными учреждениями (Информационный бюллетень) [Текст] / Л. А. Иванова. — Иркутск : ИГЛУ, 2000.

— 20 с.

2. Иванова, Л. А. Кафедра педагогики Иркутского государственного лингвистического университета: история и современность [Текст] / Л. А. Иванова // Юбилейный год. Кафедра педагогики ИГЛУ: История и современность: [Текст] : сборник научных статей /отв. ред. О. А. Лапина, Л. А. Иванова. — Иркутск : ИГЛУ, 2008. — С. 5-28.

3. Иванова, Л. А. Кафедра педагогики Иркутского государственного лингвистического университета: прошлое и настоящее [Текст] / Л. А. Иванова // Великая Отечественная война и проблемы общественного развития: сборник статей/ отв. ред. В. Л. Литвин. — Иркутск : ИГЛУ, 2010. — С. 89112.

4. Коноплев, Н. С. Педагогика А. И. Дулова в свете реалий нашего времени. Философский репортаж [Текст] / Н. С. Коноплев//Вопросы педагогического образования: Межвузовский сборник статей. — Иркутск : ИГЛУ, 2001.

— С. 5-16.

5. Новикова, А. А. Итоги Всероссийской научной школы для молодежи «Медиаобразование и медиакомпетентность» [Текст] / А. А. Новикова // Медиаобразование. — 2010. — № 1. — С. 8-10.

6. Федоров, А. В. Всероссийская научная школа для молодежи «Медиаобразование и медиакомпетентность»: первые итоги [Текст] / А. В. Федоров // Медиаобразование. — 2010. — № 2. — С. 17-26.

7. Федоров А. В. Анализ творческих работ участников Научной школы «Медиаобразование и медиакомпетентность» [Текст] / А. В. Федоров // Медиаобразование. — 2010. — № 3. — С. 77-85.

8. Федоров, А. В. Научно-образовательные центры Урала и Сибири в области медиапедагогики: сравнительный анализ [Текст] / А. В. Федоров // Дистанционное и виртуальное обучение. — 2010. — № 8. — С. 15-42.

9. Федоров, А. В. Критерии и способы оценивания эффективности научно-образовательных центров в области медиапедагогики анализ [Текст] / А.

B. Федоров // Дистанционное и виртуальное обучение. — 2010. — № 11. —

C. 4-16.

10. Яговкин, В. П. Научные исследования Иркутского государственного лингвистического университета в области образования (1948-1998 гг.) [Текст] / В. П. Яговкин // Проблемы педагогического образования : материалы 7-го годичного собрания Иркутской межвузовской лаборатории проблем педагогического образования. Выпуск 9. — Иркутск : ИГЛУ, 1998. — С. 5-

11.

11. Яговкин, В. П. Иркутский государственный лингвистический университет (исторический очерк) [Текст] / В. П. Яговкин, Н. М. Лаптев [и др.] / под ред. проф. Э .П. Тюкавкиной. — Иркутск : ИГЛУ, 1998. — 198 с.

Актуальные вопросы профессиональной педагогики

Янова Марина Геннадьевна

Кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой спортивных дисциплин, доцент кафедры иностранных языков ФГБОУ ВПО «КГПУ им.

В.П. Астафьева», г. Красноярск, Россия

УДК 37.013 ББК 74.20

СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО

УЧИТЕЛЯ

В данной статье рассматриваются стратегические подходы к формированию организационно-педагогической культуры будущего учителя. Анализируется понятие педагогической стратегии и изучаются возможности ее формирования в социокультурном пространстве вуза.

Ключевые слова: культура; организационно-педагогическая культура будущего учителя; педагогическая стратегия; стратегический подход.

STRATEGIC APPROACHES TO THE FORMATION OF WOULD-BE-TEACHER’S PEDAGOGIC AND ORGANIZATIONAL CULTURE

The article deals with strategic approaches to the formation of would-be-teacher’s pedagogic and organizational culture. The notion of pedagogical strategy is analyzed and possibilities to form it in socia-cultural higher education environment are studied.

Key words: culture, would-be-teacher’s pedagogic and organizational culture, strategic approach.

Особая роль в воспитании детей и молодежи принадлежит учителю. Повышение требований современного общества к молодому специалисту как человеку интеллектуально развитому, социально инициативному, духовно-творческому и тенденции развития образования требуют разработки и обоснования стратегических подходов, методологической основой которых выступают педагогические стратегии, соответствующие этим задачам. Формирование организационно-