CC BY
82УПРАВЛІНСЬКА КОМПЕТЕНТНІСТЬ ЯК СКЛАДОВА ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ
ФАХІВЦІВ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ І СПОРТУ
Дубревський Ю. М.
Донецький державний інститут здоров’я, фізичного виховання і спорту
Анотація. Майбутня діяльність фахівця фізичного виховання і спорту передбачає у процесі професійної підготовки формування управлінської компетентності, яка дозволить найбільш ефективно використовувати інтелектуальний творчий та фізичний потенціал в сучасних умовах праці, виконуючи професійні функції на фоні високого рівня ділових і особистісних якостей, в управлінні процесами і людьми.
Ключові слова: управлінська компетентність, професійна підготовка, якості особистості, ефективна діяльність. Аннотация. Дубревский Ю.М. Управленческая компетентность как составляющая профессиональной подготовки будущих специалистов физического воспитания и спорта. Будущая деятельность специалиста физического воспитания и спорта предусматривает формирование управленческой компетентности в процессе профессиональной подготовки, которая позволит наиболее эффективно использовать интеллектуальный, творческий и физический потенциал в современных условиях труда, выполняя профессиональные функции на фоне высокого уровня деловых и личностных качеств, в управлении процессами и людьми.
Ключевые слова: управленческая компетентность, профессиональная подготовка, качества личности, эффективная деятельность.
Annotation. Dubrevskiy Y.M. The administrative competence as constituent of professional preparation of future specialists of physical education and sport. The future function of the specialist in physical education and sports presupposes the formation of managerial competence during the process of professional education, which will allow more efficient using of intellectual, creative and physical potential in the contemporary conditions of work, functioning professionally on the background of high level of professional and personal qualities, in the process and human resources control.
Key words: managerial competence, professional education, personal qualities, efficient activity.
Вступ.
Розвиток суспільства, його економічного і культурногожиття, освіта і виховання його членів послідовно розгортаються в бік дедалі більшої психологізації, оскільки в центрі соціальних перетворень, що відбуваються, стоїть людина. Ці процеси потребують поширення і поглиблення психологічних знань, необхідних сьогодні спеціалістам і керівникам усіх галузей діяльності [1, 5].
Принципові зміни в політичному та економічному житті суспільства, сприяли розвитку демократичних принципів управління як у державному так і у приватному виробництві, що вплинуло на процеси, які відбуваються і у державних інститутів.
Сучасні погляди, щодо ефективності професійної діяльності керівників підприємств, державних установ, громадських і спортивних організацій, навчальних закладів, звертаються до найбільш глибокого вивчення питань, які знаходяться у площині виробничих відносин, підвищення ефективності праці та її продуктивності, мотивації і стимулювання працівників, урегулюванням людських взаємовідносин.
Отже термін управління має свою специфіку і право на існування в педагогіці, оскільки по-перше, у педагогічній діяльності потрібно враховувати в рівній мірі як інтереси суспільства і держави, так і інтереси особистості, що проходить активну стадію соціального формування в закладі освіти. По-друге, здійснюється управління, а не маніпуляція розвитком та вихованням особистості, яка в багатьох соціальних аспектах ще не сформувалася, тобто не дійшла соціальної зрілості [1, 3].
Виникнення сприятливих умов щодо інтеграції У країни в Європейський освітній простір, передбачає вирішення багатьох проблем в освітній галузі, пов’язаних в першу чергу з професійною підготовкою фахівців в умовах розширення та інтеграції ринку праці, старіння населення, безробіття, соціальної нерівності громадян, міграції населення [1, 2].
Наявні проблеми сьогодні зумовили соціально-економічну ситуацію, яка призвела, з одного боку, до небажання випускників профільних педагогічних закладів виконувати соціально і професійно зумовлені функції, з іншого боку, об’єктивно збільшує потребу у висококваліфікованих кадрах сфери « Фізичне вихованняі спорт».
Робота виконана за планом НДР Донецького державного інституту здоров’я, фізичного виховання і спорту.
Формулювання цілей роботи.
Завдання дослідження - визначити роль і місце управлінської компетентності у процесі професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту
Результати дослідження.
Компетентнісно - кваліфікаційний підхід до побудови освіти розглядається сьогодні у країнах світу як провідний, що дозволяє визначити пріоритетні напрямки вирішення проблем в освітній діяльності і їх зв'язок з майбутньою професійною діяльністю.
На міжнародній комісії ЮНЕСКО (1996р) з освіти для ХХ1 століття «Освіта. Прихований Скарб» у докладі Ж. Делора було сформульовано чотири принципи, на яких має базуватись освіта: навчатись жити
разом, навчатись отримувати знання, навчатись працювати, навчатись жити, які сприймаються як глобальні компетентності
Результатом плідної роботи європейських країн з’явилося впровадження Європейської довідкової системи, яка була затверджена Європейським парламентом та Європейською радою (2005р), що складається з восьми ключових компетентностей : спілкування рідною мовою; спілкування іноземною мовою; математична компетентність та базові компетентності у галузі науки і техніки; цифрова компетентність навчатись вчитись; міжособистісна, міжкультурна і соціальна компетентності громадянська компетентність підприємливість. Оволодіння молодими європейцями вищезазначеними компетентностями передбачає наявність у них знань, вмінь , навичок, здібностей, ставлень, під час формування яких вони повинні усвідомлювати їх суть і важливість для подальшого життя та професійної діяльності.
Звертаючи увагу на компетентності особистості слід добавити, що мотивація та впевненість є визначальними характеристиками даної категорії.
Ефективне управління педагогічним, навчально-тренувальним процесом, або структурою фізкультурно-спортивної спрямованості залежить від компетентності працівника, що передбачає у нього наявності спеціальної освіти, широкої загальної і спеціальної ерудиції, постійного підвищення своєї науково-професійної підготовки, що забезпечується наявністю ділових і особистісних якостей, які можна розглядати як ключ до ефективного виконання професійних обов’язків.
Все вищезазначене вказує на необхідність виховання у майбутніх фахівців якостей, рис, здібностей особистості, які необхідні для роботи в складних соціально-економічних умовах, та спрямованих на вміння визначати мету, вибудовуватистратегію і тактику своєї діяльності, досягати успіху і бути затребуваними, що сприятиме зміцненню мотиваційного потенціалу молодої людини та її бажання бути потрібною в суспільстві.
До важливих рис і якостей керівника, який вважається активним і сильним, відноситься дисциплінованість, працьовитість, цілеспрямованість і
принциповість, відповідальність за доручену справу, наполегливість і рішучість в управлінській роботі, скромність, вимогливість до себе і інших людей, чесність, вміння налагоджувати і підтримувати контакти с оточуючими навчатися у них.
Досвід багатьох провідних педагогів та тренерів свідчить про те, що авторитет і духовно-етичні якості значно підвищують продуктивність праці, яка характеризується високими показниками щодо організаційної, навчально-виховної, науково-дослідної, спортивної та інших напрямків роботи
Завдяки цій тезі можна наголошувати про те, що ефективність професійної діяльності забезпечується не лише спеціальними знаннями, вміннями та навичками, але й цілою низкою особистісних якостей
Якщо молодий фахівець не володіє професійно необхідними якостями, процес його соціально-психологічної і професійної адаптації може не відбутися, що стає першопричиною до зміни професії [4]. Тому професійна підготовка повинна здійснюватися з урахуванням психофізіологічних особливостей особистості, її вмотивованості на оволодіння новими знаннями, прагненням до самовдосконалення з метою підвищення рівня професійної готовності, що сприятиме формуванню відповідальності, впевненості, психологічної врівноваженості молодої людини, яку можна буде охарактеризувати конкурентноздатною на ринку праці, успішною в особистому житті.
За вирішення вищезазначених завдань відповідає вища школа, яка сьогодні спроможна впливати на свідомість майбутнього фахівця щодо формування цінностей, орієнтацій та життєвих пріоритетів. Існуючи теорії і практики професійної підготовки потребують поповнення змісту навчання студентів використовуючи не тільки вітчизняний досвід але й нові підходи до отримування нових знань, набуття професійних навичок, формування якостей та здібностей спрямованих на подолання перешкод та адаптування молодої людини до змін.
У цьому контексті викликає увагу формування управлінської компетентності майбутнього фахівця фізичного виховання і спорту у процесі професійної підготовки, яка має базуватись на загальнолюдських цінностях, гуманістичних ідеалах, компетентісномупідході
Формування управлінської компетентності майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту передбачає виховання якостей, що характеризують системність мислення, швидкість входження в проблему, передбачаючи різні варіанти виходу з ситуації, здатність заряджати своєю енергією інших людей, активізувати їх.
Висновки дослідження.
Таким чином, формування управлінської компетентності є одним із таких рушіїв, позитивна дія яких на педагогічний процес є безпосередньою і на наш погляд найбільш впливовою. Ця сукупність якостей особистості, рис та здібностей забезпечує розвиток у майбутніх фахівців фізичної культуриі спорту готовності до здійснення самостійної пізнавальної діяльності, стимулює їхнє творче мислення в специфічних професійно зумовлених ситуаціях, дає можливість ефективно організовувати працю, підвищувати продуктивність, уміло здійснювати процес управління колективом, персоналом, процесом навчання і виховання молоді, процесом підготовки спортсменів.
Подальше дослідження вищезазначеної проблеми передбачає розробку поняття «управлінська компетентність), визначення пріоритетних особистісних якостей, щодо її формування в процесі професійної підготовки майбутніх фахівців фізичної культуриі спорту
Література
1. Державна національна програма «Освіта (У країна XXI століття ).
2. Збірник матеріалів з досвіду управлінської діяльності та методичної роботи до підсумковоїколегії МОН України/ МОН України; ІІТіЗО -К.;Чернівці: «Букрек», 2007.-140с.
3. Денисенко, Н.Ф. Управління системою фізичного виховання дітей у дошкільних навчальних закладах/Запоріжжя: ЛІПС. Лтд., 2001-308с.
4. Дьяченко, М.И. и др. Психология высшей школЫМ.И.Дьяченко, Л.А. Кандыбович, С.Л. Кандыбович.-
Минск.: Харвест, 2006.-416с.
5. Мельник, Л.П. Психологія управління: курс лекцій/-2-ге вид., стер.-К.: МАУП, 2002.-176с.
Надійшла до редакції 03.04.2008 р.
