Научная статья на тему 'Улучшение психофизического состояния старших дошкольников с учетом особенностей их двигательной асимметрии как педагогическая проблема'

Улучшение психофизического состояния старших дошкольников с учетом особенностей их двигательной асимметрии как педагогическая проблема Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

CC BY
218
45
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.
Ключевые слова
ДЕТИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА / ДВИГАТЕЛЬНАЯ АСИММЕТРИЯ / ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ / ОПТИМИЗАЦИЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ / ДіТИ ДОШКіЛЬНОГО ВіКУ / РУХОВА АСИМЕТРіЯ / ФіЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ / ОПТИМіЗАЦіЯ ПСИХОФіЗИЧНОГО СТАНУ / PRE-SCHOOL CHILDREN / MOTOR ASYMMETRY / OPTIMIZING OF THE PSYCHO-PHYSICAL CONDITION

Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Balatska L. V., Балацкая Лариса Васильевна

Рассмотрены аспекты зависимости морфофункциональных и психофизиологических показателей детей дошкольного возраста от особенностей их двигательной асимметрии. Выявлены определенные расхождения между правои леворукими дошкольниками в некоторых указанных показателях. Определены причины формирования такой двигательной асимметрии. Указана необходимость ее учета в процессе учебной деятельности дошкольников. Показаны направления оптимизации процесса физического воспитания в дошкольных учебных заведениях. Предложены мероприятия улучшения психофизического состояния детей.

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Balatska L. V., Балацкая Лариса Васильевна

iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

The improvement of the psycho-physical condition of the senior pre-school children with taking into consideration peculiarities of their motor asymmetry as a pedagogical problem

The aspects of dependence of morpho-functional and psychophysical indexes of children of preschool age are considered from the features of their motive asymmetry. Certain divergences are exposed between right-handed and lefthanded children in some indicated indexes. Reasons of forming of such motive asymmetry are certain. The necessity of its account is indicated in the process of educational activity of under-fives. Directions optimization of process of physical education are rotined in preschool educational establishments. The measures of improvement of the psycho-physical state of children are offered.

Текст научной работы на тему «Улучшение психофизического состояния старших дошкольников с учетом особенностей их двигательной асимметрии как педагогическая проблема»

Покращення психофізичного стану старших дошкільників з урахуванням особливостей їх рухової асиметрії як педагогічна проблема

Балацька Л.В.

Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка

Анотації:

Розглянуто аспекти залежності морфофункціональних і психофізіологічних показників дітей дошкільного віку від особливостей їх рухової асиметрії. Виявлено певні розбіжності між право- та ліворукими дошкільниками у деяких зазначених показниках. Визначено причини формування такої рухової асиметрії Зазначена необхідність її урахування в процесі навчальної діяльності дошкільників. Показано напрямки оптимізації процесу фізичного виховання у дошкільних навчальних закладах. Пропоновані заходи покращення психофізичного стану дітей.

Ключові слова:

діти дошкільного віку, рухова асиметрія, фізичне виховання, опти-мізаи/я психофізичного стану.

Балацкая Л.В. Улучшение психофизического состояния старших дошкольников с учетом особенностей их двигательной асимметрии как педагогическая проблема. Рассмотрены аспекты зависимости морфофункциональных и психофизиологических показателей детей дошкольного возраста от особенностей их двигательной асимметрии. Выявлены определенные расхождения между право- и леворукими дошкольниками в некоторых указанных показателях. Определены причины формирования такой двигательной асимметрии. Указана необходимость ее учета в процессе учебной деятельности дошкольников. Показаны направления оптимизации процесса физического воспитания в дошкольных учебных заведениях. Предложены мероприятия улучшения психофизического состояния детей.

дети дошкольного возраста, двигательная асимметрия, физическое воспитание, оптимизация психофизического состояния.

Balatska L.V. The improvement of the psycho-physical condition of the senior pre-school children with taking into consideration peculiarities of their motor asymmetry as a pedagogical problem. The aspects of dependence of morpho-functional and psycho- physical indexes of children of preschool age are considered from the features of their motive asymmetry. Certain divergences are exposed between right-handed and left- handed children in some indicated indexes. Reasons of forming of such motive asymmetry are certain. The necessity of its account is indicated in the process of educational activity of under-fives. Directions optimization of process of physical education are rotined in preschool educational establishments. The measures of improvement of the psycho-physical state of children are offered.

pre-school children, motor asymmetry, optimizing of the psycho-physical condition.

Вступ.

Національно-культурне відродження України актуалізувало багато проблем життєдіяльності суспільства. Однією з важливих є проблема дошкільного виховання, оскільки саме на цьому етапі закладаються основи фізичного, духовного, інтелектуального і творчого розвитку особистості [16].

Успішне вирішення поставлених перед дошкільними навчальними закладами завдань неможливе без належного психофізичного стану дітей [9; 11; 12]. На сучасному етапі він відзначається значними відхиленнями від норми, передусім зниженням фізичного здоров’я, темпів біологічного розвитку, посиленням дисгармонійності загального розвитку [22] та збільшенням кількості захворювань соматичної і психічної етіологій [25].

Розв’язанню проблеми значною мірою може сприяти фізичне виховання, оскільки є одним з важливих чинників покращення більшості зазначених показників у старших дошкільників [4; 5]. Важливим у цьому аспекті є реалізація диференційованого й індивідуального підходів у процесі фізичного виховання дітей [21; 24]. Зазначене ґрунтується на даних про суттєві відмінності дітей 3-6 років, передусім за морфофунк-ціональними показниками [6; 8; 20], а також за сомато-типами [10; 18], які є комплексною характеристикою розвитку і функціонування систем індивіда на різних етапах онтогенезу [6; 17].

Водночас практично не вивчене [19] питання ефективності впливу на психофізичний стан дошкільників з урахуванням їх рухової асиметрії, хоча дослідженню останньої присвячено значну кількість робіт. Зокрема виявлено, що рухова асиметрія відзначається надзвичайно складним виявом, у тому числі: в право- і © Балацька Л.В., 2010

ліворуких [14]; залежно від статі [27]; в зв’язку з виявом певних видів координації [15]. Щодо вивчення у комплексі показників психофізичного стану дітей 4-5 років, ураховуючи їхню рухову асиметрію і соматоти-пи із використанням лонгітюдинального дослідження, то такі роботи відсутні. Усе вищезазначене зумовило необхідність проведення відповідного дослідження.

Робота виконується згідно зі Зведеним планом науково-дослідної роботи у сфері фізичної культури і спорту на 2006-2010 рр. Міністерства України у справах сім’ї, молоді та спорту за темою 3.1.1 «Теоретико-методичні та програмно-нормативні основи фізичного виховання учнів та студентів» (номер державної реєстрації 0107Ш00771).

Мета, завдання роботи, матеріал та методи.

Мета - вивчити на теоретичному рівні стан розв’язання проблеми покращення психофізичного стану старших дошкільників з урахуванням їх рухової асиметрії.

Відповідно до мети виокремили такі завдання:

1. Визначити за даними наукової літератури стан розв’язання проблеми покращення психофізичного стану дошкільників у процесі фізичного виховання з урахуванням їх рухової асиметрії.

2. Вивчити існуючі підходи до підвищення ефективності використання фізичних вправ у корекції психофізичного стану дошкільників з урахуванням їх рухової асиметрії.

Для вирішення поставлених завдань використовували такі загальнонаукові методи: аналіз, систематизацію та узагальнення наукових літературних джерел.

Результати досліджень.

На сучасному етапі наука все більше уваги приділяє проблемі рухової асиметрії, тобто активнішій участі однієї з півкуль головного мозку, в нашому ви-

проблеми фізичного виховання і спорту № 9 / 2010

падку - під час виконання різних рухових завдань. Одним із виявів такої асиметрії є надання людиною переваги лівій або правій руці (нозі, напряму) під час виконання рухів або рухових дій.

Така увага пов’язана з тим, що до недавнього часу аксіомою в процесі навчання дітей було виконання ними різних рухів (рухових дій) правою рукою. Водночас виявлено [27], що у перші роки навчання в школі ліворукими було 13,3% хлопчиків та 10% дівчаток. З віком їхня кількість зменшувалася, склавши у 14 років відповідно 4,4% та 4,1%, тобто інші з виокремлених дітей були перенавчені виконувати різні рухи та рухові операції правою рукою.

Ліворукість формується під час внутрішньоутроб-ного розвитку, а закріплюється з часом. При цьому новонароджені є амбідекстрами, тобто вони не надають перевагу одній руці порівняно з іншою [2]. Така перевага формується після трьох років життя, але вона є нестабільною, оскільки в подальшому ліворукий може стати праворуким і навпаки. Лише на п’ятому році життя ліва рука майбутнього лівші (права - правші) починає перебирати на себе виконання більшості складних рухових дій і видів рухової діяльності. Вправляння в їх виконанні провідною рукою відбувається тривалий час, а завершується - тільки в дорослому віці [28].

Зазначене підтверджується такими даними. Дослідження Н. Брагіної, Т Доброхотової [3] свідчать, що здорових стовідсоткових лівшів (тобто у який провідною є ліві рука, нога, око, вухо) узагалі не існує. Дещо іншими є дані окремих іноземних фахівців [26]: більшість людей праворукі, а ліворукі складають тільки 5-12%. За даними МОЗ РФ [1] ліворукими є від 7 до 10% дошкільників, у м. Києві - 13,3% [23], з-поміж учнів початкової школи - 15-23%, молоді 18-25 років - тільки біля 5% [28].

Щодо іншої тенденції, то аналізом даних іноземних фахівців виявлено таке [1]: у 1928 р. з-поміж дорослого населення кількість ліворуких жінок складала 3,3 %, кількість чоловіків - 4,7 %, у 1940 р. - відповідно 5,7 і 8,8 %, у 1973 - 8,8 % і 10,4 %; 1979-1988 - 12,4 % і 13,9 %. Іншими словами, протягом 50-60 років кількість ліворуких збільшилася майже вчетверо.

З іншого боку зазначається [3], що рухову асиметрію необхідно розглядати не з позицій кращого розвитку правої (лівої) руки, а з позицій рухових центрів півкулі, що здійснює управління нею. Зокрема, у нейрофізіології ліворукість розглядають як одну із видимих ознак вияву функціональної асиметрії півкуль головного мозку [9]. Формується вона у філогенезі людини, а відзначається збільшенням спеціалізації кожної півкулі мозку, тобто наданні переваги правій або лівій руці, вияві особливостей у сприйнятті й переробці різної інформації. Така спеціалізація забезпечує високий рівень компенсаторних можливостей мозку, а відмінності в якості виконання рухів правою і лівою руками безпосередньо відображають нерівнозначність та специфіку функціонування півкуль мозку.

Водночас базовим стало уявлення, що ліва півкуля оперує словами чи іншими умовними знаками, права -

образами й іншими невербальними сигналами, тобто їхня основна діяльність полягає у логіко-вербальному та просторово-образному мисленні відповідно. Насправді явище асиметрії значно складніше, оскільки певні властивості притаманні одній півкулі, інші -двом, але різною мірою, а також усе зазначене характеризується складними взаємозв’язком і взаємодією.

Останні дані [3; 7; 8; 13] свідчать, що надання індивідом переваги правій руці пов’язано з функціональним об’єднанням коркових структур, тобто зі щільнішим зв’язком різних зон кожної півкулі та півкуль між собою. Ліворукі відзначаються більшою автономністю півкуль та менш жорсткою взаємодією коркових структур у кожній півкулі. Це створює передумови для формування великого різноманіття «ступенів свободи» у діяльності коркових структур, що сприяє гнучкішому, різноманітнішому, незапрограмованому вибору варіантів стратегії діяльності. Зазначене пояснює причину обрання ліворукими кожного разу не логічного шляху із дотриманням раніше визначеного алгоритму, а нового (іншого) шляху від постановки проблеми до її розв’язання, застосовуючи для цього, на перший погляд, недоцільні й нераціональні методи.

Із зазначеним пов’язують вищі творчі здібності ліворуких і, разом з тим, повільніше ніж у праворуких формування навичок діяльності, що потребують взаємодії обох півкуль [23]. Водночас у зв’язку з порушенням оптико-просторових, зорових, психомоторних і деяких інших функцій ліворукі діти часто виявляють труднощі у навчанні читанню, письму, лічбі [29]. Також вони відстають від праворуких у розвитку тонко координованих дій рукою та відзначаються нижчим рівнем зрілості кори великих півкуль. У зв’язку з останнім ліворукі діти не можуть тривалий час концентрувати увагу на одному об’єкті, у них низька швидкість її розподілу і переключення. Тому вони відзначаються меншим обсягом короткочасної, довготривалої, довільної й уявної пам’яті, неспроможні швидко орієнтуватися в ситуації, переходити від одного виду діяльності до іншого, їм складно одночасно виконувати комплекс дій, слідкувати за декількома явищами без втрати жодного з поля зору своєї уваги.

Ураховуючи асинхронний розвиток психічних функцій дітей, у ліворуких виявлено випередження емоційно-вольових, але відставання - психомоторних функцій і просторового сприйняття, а в зв’ язку з першим - також більш швидка втома ніж праворуких дітей [1; 3].

Що стосується фізичного розвитку, то у певні періоди він відзначається суттєвими змінами функціональних можливостей організму, передусім - фізичних якостей та загальної фізичної працездатності. При цьому у ліворуких дітей ширина нігтя мізинця, довжина лівої руки більші, а м’ язи на ній і вени на внутрішній ділянці кисті - розвиненіші, що зумовлено виконанням більшого обсягу роботи порівняно з правою рукою [7]. Водночас навчання дітей з лівобічною асиметрією техніці виконання рухових дій ногою лише у правий бік, тобто непровідною ногою, сповільнювало збільшення тіла в довжину.

Порівняння профілів рухової асиметрії та показників адаптації систем організму до дозованих фізичних навантажень дозволило виокремити групу учнів з низькою, середньою і задовільною адаптацією [8]. Водночас цими дослідженнями підтверджено факт кращої адаптації до фізичних навантажень, здатності до орієнтування у просторі та меншого вияву гіпертензії у важких кліматичних умовах, точнішого визначення під водою відстані до предмета ліворукими дітьми і підлітками порівняно з праворукими. Висновки

1. Дані наукової літератури засвідчують збільшення на сучасному етапі кількості дітей, які відзначаються лівобічною руховою асиметрією, передусім у виконанні рухових дій руками.

2. Діти з провідною лівою рукою відрізняються від дітей з провідною правою рукою за комплексом психофізіологічних і деяких морфофункціональних показників, що зумовлює необхідність урахування існуючих особливостей у процесі їхнього навчання (в тому числі фізичної культури).

3. Практично відсутні дослідження, спрямовані на розроблення програм покращення психофізичного стану дітей з різною руховою асиметрією в процесі фізичного виховання у дошкільних навчальних закладах, що засвідчує їх актуальність і необхідність проведення.

Подальші дослідження потрібно спрямувати на вивчення статево-вікових особливостей вияву та зміни показників фізичного розвитку, фізичної підготовленості, працездатності, здоров’я у дітей з різною руховою асиметрією на етапі старшого дошкільного віку.

Література:

1. Безруких М. М. Если ваш ребенок левша: [учеб. пособ.]. / Безруких М. М., Князева М. Г - Тула: «Арктоус», 1996. - 78 с.

2. Безруких М. М. Проблемные дети: [учеб. пособ.] / Безруких М. М. - М.: Изд-во «УРАО», 2000. - 163 с.

3. Брагина Н. Н. Функциональные асимметрии человека: [монография] / Н. Н. Брагина, Т. А. Доброхотова. - М.: Медицина, 1988. - 237 с.

4. Вишневский В. А. Здоровьесбережение в школе (педагогические стратегии и технологии) / Вишневский В. А. - М.: Изд. «Теория и практика физической культуры», 2002. - 270 с.

5. Вільчковський Е. С. Фізичне виховання дітей у дошкільному закладі: [навч. посіб.] / Е. С. Вільчковський, О. І. Курок. - К.: ІЗМН, 2001. - 216 с.

6. Губа В. П. Морфобиомеханические исследования в спорте / Губа В. П. - М.: СпортАкадемПресс, 2000. - 120 с.

7. Доброхотова Т.А. Левши: [учеб. пособ.] / Т. А. Доброхотова, Н. Н. Брагина. - М.: Книга, Лтд, 1994. - 232 с.

8. Дубровинская Н.В. Психофизиология ребенка: психофизиологические основы детской валеологии: учеб. пособие [для студ. высш. учеб. заведений] / Дубровинская Н. В., Фарбер Д. А., Безруких М. М. - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2000. - 144 с.

9. Ильин Е. П. Психология индивидуальных различий / Ильин Е. П. - СПб: Питер, 2004. - 702 с.

10. Индивидуальная оценка физического развития детей-дошкольников 4-6 лет г. Волгограда: [метод. рекомендации / под ред. В. Ю. Давыдова]. - Волгоград: ВГИФК, 1990. - 15 с.

11. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие: учеб. пособие / [под ред. Б. А. Вяткина]. - М.: ИПРАН, 1999. - 349 с.

12. Коваленко Т. Г. Социально-биологические основы физической культуры / Коваленко Т. Г. - Волгоград: Волгоград. гос. ун-т,

2000. - 224 с.

13. Коротка Г. П. Роль асиметрії головного мозку в регуляції рухових та вегетативних функцій організму: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. біол. наук: спец. 03.00.13 «Фізіологія людини і тварин» / Г. П. Коротка. - К.: КНУ імені Тараса Шевченка, 2002. - 20 с.

14. Любомирский Л. Е. Закономерности развития сенсомоторных функций у детей школьного возраста: автореф. дис. на соиск. науч. степени доктора биол. наук: спец. 03.00.13 «Физиология человека и животных» / Л. Е. Любомирский. - М., 1989. - 35 с.

15. Лях В. И. Координационные способности: диагностика и развитие / Лях В. И. - М.: ТВТ Дивизион, 2006. - 290 с.

16. Національна доктрина розвитку освіти України в ХХІ столітті,

2001.

17. Никитюк Б. А. Интеграция знаний в науках о человеке (интегративная анатомическая антропология) / Никитюк Б. А. - М.: СпортАкадемПресс, 2000. - 440 с.

18. Панасюк Т. В. Антропометрические профили типов конституции по Штефко в первом детстве / Панасюк Т. В. // Сб. тез. симпозиума «Конституция и здоровье человека». - Л., 1991. -С. 50-51.

19. Панфилова Н.В. Развитие координационных способностей и обучение двигательным действиям детей 4-6 лет в связи с особенностями двигательной асимметрии: автореф. дис. на соиск. науч. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры» / Н. В. Панфилова. - М.: НИИ физиологии детей и подростков РАО, 1992. - 19 с.

20. Степаненкова Э. Л. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: [учеб. пособие] / Степаненкова Э.Л. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 368 с.

21. Теорія і методика фізичного виховання. Загальні основи теорії та методики фізичного виховання: [підручник в 2-х томах / за ред. Т Ю. Круцевич]. - К.: Олімп. л-ра, 2008. - Т. 1. - 391 с.

22. Функційна анатомія: підручник для студентів навч. закл. з фіз. вих і спорту 3-4 рівнів акредитації / [Федонюк Я. І., Мицкан Б. М., Попель С. Л. та ін.] ; за ред. Я. І. Федонюка, Б. М. Миц-кана. - Тернопіль: Навч. книга. - Богдан, 2007. - 552 с.

23. Чупріков А. Ліворука дитина: яка вона ? / А. Чупріков, І. Марценківська // Дошкільне виховання. -1996. - №5. - С. 18-19.

24. Шиян Б. М. Теорія і методика фізичного виховання: [навч. посіб.] / Шиян Б. М. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2001. - 272 с. - (Частина 1).

25. Щорічна доповідь про стан здоров’я населення України та санітарно-епідемічну ситуацію. 2008 рік. - К., 2009. - 360 с.

26. http://inter-pedagogika.ru/shapka.

27. http://lefty.com.ua/articles.php: ЧуприковА., АйрапетянцВ.

«Левша»вшколе.

28. http://lefty.com.ua/articlescont.php: ЧуприковА. К вопросу о недопустимости переучивания левшей.

29. http://psi.lib.ru/detsad/stahan/left2/htm: СтахановаТ.А. Психологические проблемы леворуких детей.

Надійшла до редакції 01.10.2010р.

Балацкая Лариса Васильевна [email protected]

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.