CC BY
133
Озымко М.В. ©
Аспирант, кафедра социальных структур и социальных отношений, Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко
ТРУДОУСТРОЙСТВО С ПОЗИЦИИ СТРУКТУРНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО
ПОДХОДА
Аннотация
В данной статье автор рассматривает современные толкования трудоустройства западными и отечественными исследователями. А также с помощью структурнодеятельностной методологии определяет понятие трудоустройства и пути исследования процесса трудоустройства в осуществлении перехода от учебы к работе молодыми специалистами.
Ключевые слова: трудоустройство, концепция трудоустройства, молодые специалисты, выпускники, , структурно-деятельностный подход.
Keywords: employability, employability concept, young specialists, graduates, structural-active approach.
Постановка проблемы. Общераспространенной проблемой, которая возникает перед выпускниками высших учебных заведений, является проблема поиска квалифицированной работы с достойной оплатой труда и с перспективой развития карьеры. Период перехода от образования к труду является важным для студентов-выпускников, поскольку они, определившись в своих образовательных и профессиональных предпочтениях, начинают серьезно рассматривать жизнь после учебы и ориентируются на конкретно определенную профессию.
Доступные им возможности при выходе на рынок труда, тесно связанны с демографической структурой и экономической ситуацией, в которой они находятся, а именно: отношение количества молодых людей, выходящих на рынок труда, к потребностям в новой рабочей силе. Чем больше количество соискателей на рынке труда, тем более динамичной должна быть экономика, чтобы принять их. Когда наблюдается экономический спад или кризис, тогда значительно сокращается общая текучесть рабочей силы. В разных странах возможности молодежи в поиске работы сильно отличаются. Одной из причин этого является различие в механизмах трудоустройства на рынке труда, которые ведут к различным возможностям для молодых людей с одинаковыми личностными качествами, образованием и навыками. Таким образом, перспективы трудоустройства выпускников формируются в основном государственными институтами помощи, особенностями системы образования страны и организацией рынка труда.
Анализ последних исследований и публикаций. Трудоустройство представляет собой переломный момент в жизни любого человека. Для молодых людей это, как правило, период между окончанием учебы и началом работы. Выпускники стоят перед выбором будущей работы, которая бы удовлетворяла их интересы в полученном образовании и обеспечивала благоприятную почву для будущего профессионального роста. Более того, многие исследования подчеркивают, что результаты первой работы очень сильно влияют на формирование дальнейшего развития карьеры. Образование является основным ресурсом, с которым молодые люди выходят на рынок труда.
Проблематика трудоустройства изучается многими западными исследователями. В их трудах концепция трудоустройства рассматривается в области социологии, экономики, психологии и педагогики, где они анализируют понятие трудоустройства, определяют
© Озымко М.В., 2015 г.
индикаторы, рассматривают категории, определяют процесс трудоустройства и проводят исследования. В их числе, такие исследователи как Б. Гайзер из Франции; С.Блок, Т.Бейтс, Р. Маквейд, К.Линдсей [13], М.Йорк, Р.Найт[14], Р.Диринг, Дж.Хилладж, Е.Поллард[12], М.Фугейт, А.Киником, Б. Ашфорт[11], Л.Харви, Л.Дакре Пул и П.Сивелл [9] из Великобритании; А.Форриер и Л.Зельс[10] из Бельгии, шведский исследователь
Э.Бернтссон и другие.
Молодежные проблемы также рассматривались в трудах советских исследователей: Ф.Р.Филиппова, М.Н.Руткевича, М.Х.Титмы. Изучение механизмов изменения труда и разработки методологии анализа трудовой карьеры имело место в работах И.И.Задорожная, Т.И.Заславской[4], Р.В.Рывкина, В.И.Добреньков, В.С.Магун[7] В.Г.Подмаркова;
исследоваиние занятости и трудоустройства молодежи в период плановой экономики в работах В.Н.Шубкина. В современный период можно выделить украинских исследователей С.Оксамытну, О.Виногродова, Л.Малыш, Т.Марценюк, которые рассматривают
методические основы перехода от образования к труду украинской молодежи, процесс поиска работы и реализацию образовательного потенциала.
В развитии деятельностно-структурной парадигмы, с точки зрения автора, теория социального действия М.Вебера[6], теория действия Т.Парсонса[6], теория структурации Э. Гидденса[2], а также работы М. Арчера, П.Бурдье[1], Дж.Ритцера, А.Турена[8], П.Штомпки, Т.Заславской[4], С.Макеева, В.Ядов и ряда других авторов.
Целью данной статьи является осмысление перспектив применения деятельностноструктурной методологии для разработки теоретических основ исследования трудоустройства. Но прежде чем представить особенности деятельно-структурного подхода, следует рассмотреть различные толкования понятия и исследования трудоустройства.
Изложение основного материала. Трактовка трудоустройства, его английский аналог «employability» (происходит от старого французского слова emploier, и от латинского implicare что означает распутывать, заниматься, работать, и plicare складывать), сущность понятия трудоустройства в большинстве отечественных энциклопедических словарей объясняется, как «процесс, представляющий собой подбор места работы и соответствующего оформления путем заключения трудового договора с определенным работодателем [3].»
Исследователи Ю.В.Шмарион и Дун Ян Люй, рассматривают трудоустройтво в широком смысле, как «получение индивидом работы в результате поиска или обеспечение индивида работой в соответствии с его уровнем образования, профессиональной подготовкой, квалификацией, личными потребностями и устремлениями, материальными интересами и, которая считается достигнутой тогда, когда индивид удовлетворен найденной или полученной деятельностью и имеет возможность реализовать свою потребность в труде. А трудоустройства в узком смысле, как вовлечение человека в сферу труда, обеспечение работой в соответствии с его потребностью, уровнем образования и квалификацией, которая считается достигнутой тогда, когда общество имеет возможности обеспечить человеку удовлетворение потребности в труде[5;79].»
Но в большей части российские и украинские исследователи не расскрывают определение трудоустройства, а рассматривают его в сочетании с определениями труда, образования и занятости. К сожалению, данные определения не отражают полную сущность исследуемого понятия, но в комплексе способны послужить фундаментом для исследователя в понимании и трактовке понятия «трудоустройство».
Принимая во внимание мнение ученых Дж. Хилладж, Е.Поллард (J.Hillage, E.Pollard), трудоустройство следует рассматривать с точки зрения умения получать и сохранять полноценную работу. Более комплексно, трудоустройство рассматривается, как возможность двигаться самодостаточно на рынке труда, для того, чтобы реализовать собственный потенциал через стабильную занятость [12, с.2]. Они предположили, что трудоустройство состоит из четырех элементов:
• «employability assets» - личные активы (знания, навыки и установки);
• «deployment» - применение (управление карьерным ростом, включая навыки поиска работы);
• «presentation» - представление (навыки получать работу, например, умение составлять резюме, написание мотивационного письма, прохождение собеседований);
• «personal circumstances», ««xteennl faatorr» - личные обстоятельства и внешние факторы (семейные связи, благоприятные условия на рынке труда) [12, с.2].
Наиболее удачное определение трудоустройства и его понимание ввели ученые Мантца Йорке и Питер Найт (M.Yorke, P.T.Knight) при Академии высшего образования Великобритании, считая трудоустройство набором достижений, а именно, навыков, интеллекта и личных качеств, предоставляющих выпускнику большую вероятность получить работу и быть успешным в выбранной им профессии, которая выгодна ему, трудовому коллективу, обществу и экономике [14, с. 32-37]. Данное определение наиболее цитируемое западными учеными, но кроме предложенного определения они также устанавливают основы для внедрения. Английские исследователи утверждают, что существует тесная взаимосвязь между трудоустройством и качественным обучением, а также подчеркивают, что результаты трудоустройства состоят из смеси достижений.
Бельгийские исследователи А. Форриер и Л.Зельс (A.Forrier, L.Sels) при Высшем Институте Исследования рынка рассматривают трудоустройство, как шанс индивида на получение работы на внутреннем или внешнем рынке труда [10;105]. А М.Фугейт, А. Киником и Б. Ашфорт (M.Fugate, A.Kinicki, B.Ashforth) определяют трудоустройство, как форму работы со специфической активной адаптивностью, что предоставляет работнику профессиональную идентичность и возможность реализовать карьеру. Трудоустройство облегчает движение между работой, внутри и между организациями. То есть трудоустройству у них состоит из трех измерений: 1) карьерной идентичности (осознания собственных целей, желаний, личностных характеристик индивида, ценностей, верований и норм, путей взаимодействия); 2) адаптивность личности (желание индивида изменять и накапливать знания, умения и навыки, отвечать потребностям в данной ситуации); 3) социальный и культурный капитал (наличие социальной сети, приобретенного опыта в виде стажировки (тренинги) и получения дополнительных навыков) [11; 18-25].
Л.Дакре Пул и П. Сивелл (L.Dacre Pool, P.Sewell), британские исследователи, работающие в Университете Центрального Ланканшайра в отделе центра трудоустройства рассматривают трудоустройство, как владение определенным набором навыков, знаний, понимания и личных качеств, которые оказывают человеку возможность выбирать и обеспечивать себя профессией, в которой он может быть удовлетворен и успешен»[9; 278279].
При Институте исследований трудоустройства в Эдинбурге, британские
исследователи Рональд Маквейд и Колин Линдсей (R.W.McQuaid, C.Lindsay), применяют более широкий подход к определению концепции трудоустройства, учитывая более широкий спектр факторов, которые влияют на индивида и демонстрируют вероятность индивида получить новую работу, и менять одну работу на другую. [13; 202] Трудоустройство это определение состояния индивидуальных факторов (навыки, знания, квалификация, демографические характеристики (возраст, пол), состояние здоровья), определяющих пути поиска работы (формальные/неформальные, и их эффективность), мобильность и адаптивность индивида в зависимости от личных обстоятельств, социальный статус семьи (статус родителей, условия проживания), отношение к труду и доступ к ресурсам [13; 208213]. Индивидуальные факторы и личные обстоятельства зависят в полной мере от социальной среды рынка труда и социальных программ, в которых находится индивид.
Существенное значение для понимания современных подходов к изучению трудоустройства, процесса перехода выпускника от образования к труду, имеет обращение к трудам основателей и классиков социологической науки. В своем стремлении овладеть диалектику соотношения социальной структуры и социального действия французский социолог Ален Турен представляет исследовательский подход, основанный на тезисе, что
социальное действие порождает ценности и нормы, которые служат индивидам ориентирами в их деятельности и придают этой деятельности устойчивость и упорядоченность, то есть образуют социальные структуры[8; 44-46].
Э. Гидденс в своей работе «Конституирование общества» (1984) представил теорию структурации, где представлены представление о воссоздании общества как системы взаимодействия агентами (от лат. agens - действующий) - индивидами как субъектами действия, создающими структуры, которые, в свою очередь, служат объективными условиями - средствами (предоставляют возможности) и ограничениями (задают рамки) для дальнейших действий[6;49]. Социальные процессы агентов проявляются на трех уровнях осознания и контроля ими своих действий. Первый уровень - это мотивация действия, то есть возникновения внутреннего побуждения к действию как представление о необходимости и направленности действия. Второй уровень - рационализация действия, то есть определение процедуры действия на основе соотношения целей и средств. Третий уровень - мониторинг действия, то есть рефлексия мотивов, процедуры и последствий действия. А основными условиями социальных процессов структур являются а) правила и нормы осуществления действия, б) ресурсы для осуществления действия, которые и создают ограничения и возможности для деятельности агентов[2; 39-46]. Ориентируясь на существование правил и доступность ресурсов, индивиды делают выбор в пользу осуществления одних действий и отказываются от совершения других. Таким образом, влияние правил и ресурсов на мотивацию и рационализацию действий агентов ведет к воспроизводству агентами социальных систем.
Создатель конструктивистского структурализма французский социолог Пьер Бурдье (1930-2001) стремился преодолеть односторонность объективизма, представляющий социальные отношения как независимую от индивидов реальность, и субъективизма. Бурдье показал, что социальные структуры «вне» индивида, данные в неодинаковом распределении благ, являются объективированными продуктами практик. А социальные структуры «внутри» индивида - инкорпорированными. Диспозиция является склонностью к определенному восприятию событий и определенных образцов действий. Система устойчивых диспозиций, получила в теории Бурдье название «габитус» (от лат. habitus -свойство, привычка). Габитус как набор усвоенных, является моделью, позволяющей объяснять спонтанность, импровизационность практик[1]. Индивиды конструируют социальные структуры, но это конструирование не является произвольным, оно обусловлено теми социальными структурами, в процессе накопления жизненного опыта, воспитания, образования сформировали умственные и поведенческие установки индивидов. А успех -занятие доминирующей позиции в данном поле, экономическом, политическом, академическом и т.д., зависит от владения специфическим капиталом. Наряду с экономическим капиталом (собственность, деньги), Бурдье выделяет культурный (образование, воспитание) и социальный (происхождение, связи) капитал. Поэтому в случае трудоустройства молодого специалиста культурный и социальный капитал являться основными ресурсами, с которыми молодые люди будут выходить на рынок труда.
Поскольку для студентов-выпускников воспитание и социальная среда является самыми влиятельными в формировании габитуса, его использование позволяет расположить процесс перехода от образования к работе в теоретические рамки, которые могут объяснить активное формирование диспозиций к определенному образовательному и профессиональному выбору, и объяснить, как эти диспозиции коренятся в социальных структурах.
Структурно-деятельностный подход рассматривает молодых специалистов как индивидуальных актеров, самостоятельно производящих свои позиции, действия и стратегии при решении жизненно важных для себя проблем. Выпускники, которые оценивают элементы производственной ситуации в организации и выражают готовность действовать определенным образом и самостоятельно, как раз и производят стратегии поведения на
рынке труда[7;23-24] и предстают как самостоятельные субъекты, использующие определенные ресурсы для достижения поставленных целей.
Выводы.
Анализируя ведущие концепции трудоустройства, автор подчеркивает, что в зарубежной и отечественной социологической науке этот процесс приобретал довольно различные трактовки в пределах двух главных теоретических подходов социологии -субъект-объектного и субъект-субъектного. Субъект-объектный подход в трактовке трудоустройства личности предполагает пассивную роль личности или ее отсутствие в этом процессе, поэтому в его рамках трудоустройство рассматривают, как привлечение специалистов в сферу труда, обеспечение работой в соответствии с потребностями развития общества, и государство должно обеспечить человека работой в соответствии с приобретенным уровнем образования и квалификации.
Согласно с субъект-субъектным подходом в трактовке трудоустройства личности, что характерно и структурно-деятельностному подходу Т.Заславской, предполагает ее активное участие, через реализацию индивидом потребности в труде, обеспечения работой в соответствие с уровнем образования, профессиональной подготовки, квалификации, личных ориентаций и стремлений, материальных интересов и т.д., которая считается достигнутой тогда, когда индивид доволен найденной или полученной работой.
Структурно-деятельностный подход строится на признании структурной
обусловленности социальных действий, имеющих первостепенное значение в процессе развития общества. Соответственно, общество представляется продуктом взаимной обусловленности структур и действий социальных субъектов, и является бесконечно переменной реальностью. В данном подходе акцент делается на реальной и потенциальной активности работников, которая выражается в адаптации с опорой на индивидуальные ресурсы, самостоятельном поиске новых мест занятости на рынке труда, вторичной занятости, ориентации на уход от зависимости со стороны руководства, индивидуализме, предпринимательстве. Молодые специалисты здесь уже не рассматриваются как жертва, а показываются пусть и вынужденно, как субъект рыночных преобразований.
Успешность трудоустройства формируется под влиянием ряда факторов, таких как: выбор профессии; полное использование собственных возможностей, способностей, умений и навыков, систематизированное планирование и выполнение поставленных целей. Также нельзя не учитывать значение счастливого случая, который дает человеку шанс здесь и сейчас.
Под трудоустройством, автор предлагает понимать процесс выбора, получения и сохранения работы в результате наличия персональных навыков, знаний, интеллекта, профессиональных качеств, социального статуса и уровня здоровья, а также стечения обстоятельств, которые позволяют обеспечивать личности себя профессией, в которой она может быть удовлетворена и успешна.
Литература
1. Бурдье П. Социология политики: Пер. с фр./Сост., общ. ред. и предисл. Н.А.Шматко./ — М.: Socio-Logos, 1993. — 336 с. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.gumer.info/ bibliotek_Buks/Sociolog/Burd/intro.php (14.07.2015)
2. Гидденс Э. Устроение общества// Очерк теории структурации. — М.:Академический проект, 2005. - 528с.
3. Гришнова А.А.. Трудовая карьера: понятие, значение, виды, планирование и реализация// Экономика труда и социально-трудовые [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://uchebnikionline.com/ekonomika/ekonomika_pratsi_ta_sotsialno-trudovi_vidnosini_-_grishnova_oa7trudova_karyera_ponyattya_znachennya_vidi_planuvannya_realizatsiya.htm (14.07.2015)
4. Заславская, Т.И. О субъектно-деятельностном аспекте трансформационного процесса // Кто и куда стремится вести Россию?.. Акторы макро-, мезо- и микроуровней современного
трансформационного процесса: Междунар. симпозиум 19-20 января 2001 г. / под общ. ред. Т.И. Заславской. - М.: Московская высш. школа соц. и эконом. наук, 2001. - С. 3-15
5. Шмарион Ю.В., Люй Дун Ян, Анализ сущностных характеристик трудоустройства как обьекта управления// Теория и практика общественного развития. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/analiz-suschnostnyh-harakteristik-trudoustroystva-kak-obekta-upravleniya (дата обращения: 29.07.2015).
6. Иванов Д.В. Парадигмы в социологии: учеб. пособие. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2005. - 72 с.
7. Магун В.С., Гимпельсон В.Е. Стратегия адаптации рабочих на рынке труда // Социологические исследования.1993. No9. - C. 73-84
8. Турен А. Возвращение человека действующего// Очерк социологии. — М.: Научный мир, 1998. — 204 с.
9. Dacre Pool, L. and Sewell, P. The key to employability: developing a practical model of graduate employability// Education Training.- 2007.- Volume 49.- №. 4, p. 277-289.
10. orrier A, Sels L. The concept employability: a complex mosaic// International Journal of Human Resources Development and Management.- 2003.- Volume 3, № 2, p. 102-124.
11. Fugate, M., Kinicki A., Ashforth B. Employability: A Psycho-social Construct, Its Dimensions, and Applications// Journal of Vocational Behaviour.- 2004.- Volume 65.- р.14- 38.
12. Hillage, J., Pollard, E. Employability: developing a framework for policy analysis// Department for Education and Employment(DfEE).- Research Report.- 1998.- №. RR85.
13. McQuaid R. W., Lindsay C. The Concept of Employability// Urban Studies.- 2005.- Volume 42.- №. 2.-p.197-219.
14. Yorke, M. and Knight, P.T. Embedding Employability into the Curriculum-Higher Education Academy, York.-2004.
