CC BY
7
УДК 159.9:316.77:378(045) Г.М. Закирова
СУВЕРЕННОСТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПРОСТРАНСТВА
КАК ПРЕДИКТОР АКТИВНОСТИ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК В ОБЩЕНИИ
В информационно-коммуникативной среде формируется сетевой образ существования, расширяется сфера проявления активности субъекта, возникает угроза приватности, суверенности «Я». Цель исследования - изучение суверенности психологического пространства как предиктора коммуникативной активности студентов разного пола. Исследование проведено на выборке 404 студентов, возраст (М=19,1, SD=1,2), 148 юношей, 256 девушек Удмуртского государственного университета. Методологическая основа исследования: концепция суверенности С.К. Нартовой-Бочавер, положения о личностных границах Т.С. Леви, идеи об активности субъекта К.А. Абульхановой-Славской, А.А. Волочкова, концептуальные идеи И.С. Кона о гендере, положения И.В. Грошева о половых различиях в социальных формах поведения, межличностных отношениях. Методики: опросник «Суверенность психологического пространства» С.К. Нартовой-Бочавер, методика «Суверенность психологического пространства в социальной сети» А.А. Шаповаленко, методика «Психологические границы личности» Т.С. Леви, методика «Диагностика активности студента» А.Ю. Попова, А.А. Волочкова. Методы математической статистики: методы описательной статистики, Т-критерий Стьюдента, многофакторный линейный регрессионный анализ с пошаговым критерием включения предикторов в уравнение. В результате исследования установлено, что у юношей выше показатели суверенности в реальном пространстве, у девушек - суверенности в виртуальной среде. Для девушек характерна более сложная предикция активности в общении, чем для юношей. В выборке девушек установлена предикция трех компонентов коммуникативной активности - субъектности выбора, субъектности контроля, субъектности в результатах взаимодействия в общении, а в выборке юношей - предикция двух первых компонентов активности. Проницаемая функция личностных границ у юношей является отрицательным предиктором, у девушек - положительным предиктором активности в общении. Обозначена практическая значимость результатов исследования для психологических служб вузов в оказании психологической помощи юношам и девушкам в решении коммуникативных проблем, по оптимизации личностной суверенности.
Ключевые слова: активность, коммуникативная активность, общение, суверенность психологического пространства, границы личности, гендер, студент.
DOI: 10.35634/2412-9550-2024-34-1-47-55
Введение
В последние годы в условиях виртуализации усиливается мобильность общения, расширяются возможности его участников для конструирования своей идентичности и подержания автономности, оно изменяется, становится все более непрочным, поверхностным. Вопросы форм проявления активности субъекта в общении, сохранения личной автономности и приватности в гендерном контексте становится как никогда актуальными. При достаточном разнообразии исследований активности студентов в общении [8; 27; 28], вопрос о предикторах активности юношей и девушек остается малоизученным.
Изучением психологического пространства личности, автономности, приватности занимались как зарубежные психологи (К. Левин, И. Альтман и др.) [15;25], так и отечественные психологи (С.К. Нартова-Бочавер, Н.А. Харламенкова, И.А. Шаповал, Е.Н. Панина и Н.В. Коптева, О.Г. Беленко и др.) [2; 12; 24]. В отечественных исследованиях проблема психологического пространства личности анализируется преимущественно в рамках субъектного и субъектно-средового подходов, суверенность субъекта рассматривается как феномен, важный для развития, адаптации, общения [16].
Фундаментальной основой субъекта является его преобразовательная активность, целостность, автономность, свобода. Идеи о субъекте С.Л. Рубинштейна продолжены в трудах А.В. Брушлинского и К.А. Абульхановой-Славской, они рассматривают человека как активно влияющего на окружающую действительность [1; 3; 4]. Субъектность неразрывно связана с осуществлением выбора, обусловленного наличием у человека ценностного уровня регуляции, который делает его способным к выражению своих предпочтений в разных видах активности. Активность может проявиться в форме воздействия на окружающих в целях преобразования или сохранения положения в обществе, в виде
создания и преобразования обстоятельств своей жизни и жизни других людей, в сфере познания, деятельности, общения. Согласно точке зрения Б.Ф. Ломова, «общение выступает как самостоятельная и специфическая форма активности субъекта. Ее результат - это не преобразованный предмет (материальный или идеальный), а отношения с другим человеком, с другими людьми» [16. С. 248].
Согласно концепции психологической суверенности С.К. Нартовой-Бочавер, центральное место в феноменологии психологического пространства принадлежит состоянию физических и психологических границ, дифференцирующих область личного контроля, приватности одного человека от подобной области другого [20]. По мнению С.К. Нартовой-Бочавер, психологическое пространство, его измерения, границы и их устойчивость могут рассматриваться и как компоненты структуры личности, и как характеристики основных аспектов ее функционирования в социуме, и как компоненты самосознания личности.
Регуляторную функцию психологической суверенности выполняют психологические границы, отделяющие область личной территории одного человека от другого. Понятие границ появилось в этологии в связи с исследованием территориальности. В современной психологии под территориальностью подразумевается удовлетворение социально-статусных, культурных, эстетических и других потребностей человека. Границы определяют, где заканчивается собственное Я и начинается Я другого человека, фиксируются пределы ответственности. С точки зрения С.К. Нартовой-Бочавер, прочные границы имеет личностно зрелый субъект. Он «передвигает» их по собственному усмотрению с учетом интересов других людей. А границы личностно незрелого или переживающего кризис человека непрочны, поэтому он уязвим психологически, неадекватен, склонен к проекциям или интроек-циям. Такой человек не всегда ощущает себя субъектом (автором) собственной жизни. Слабость границ влечет за собой неспособность человека стать субъектом и автором своей жизни в ее различных сферах: он уязвим в отношении социальных воздействий, притязаний на личную собственность, территорию, мировоззрение и даже тело [19]. Наиболее разработанные концептуальными положениями о психологических границах личности являются идеи Т.С. Леви. Исследовательница выделяет шесть функций личностных границ в зависимости от силы и сбалансированности. Психологические границы формируются по мере взросления человека, к юношескому возрасту достигают наибольшей устойчивости [14].
С развитием информационных технологий интерес к исследованиям психологической суверенности и границ личности переместился в виртуальный мир. А.А. Шаповаленко, продолжив теоретико-эмпирические исследования С.К. Нартовой-Бочавер, привел факты осознания суверенности психологического пространства в Интернете на примере социальных сетей. В результате проведенного исследования он отметил, что в Интернете человек нуждается в защите и персонализации части виртуального пространства, а также наделении его индивидуализированными характеристиками [26, С. 19].
Активными пользователями Интернета являются юноши и девушки студенческого возраста. В отечественной психологии (Л.С. Выготский Л.И. Божович, И.С. Кон) возраст от 18 до 23 лет рассматривается как возраст перехода к самостоятельности, как период самоопределения, приобретения психической, идейной и гражданской зрелости, становления мировоззрения, морального сознания и самосознания. Юноши и девушки проявляют свою активность посредством взаимодействия с окружающим миром, результатом которого должно быть приобретение автономности и относительной независимости от внешних факторов [4; 10]. В.С. Мухина определяет направленность в юности как стремление сформировать внутреннюю позицию по отношению к себе, к другим людям, а также к духовным ценностям. Юношей и девушек волнуют проблемы добра и зла, чести, достоинства, долга, доверия. Согласно точке зрения В.С. Мухиной, в этот период отчетливо проявляются стремление к идентификации и склонность к обособлению. Утверждение границ личности, стремление к суверенности - это возможность оградить свой уникальный мир от вторжения близких и чужих для сохранения собственной индивидуальности. Юношеская рефлексия, как основное новообразование возраста, включает и философские размышления об общечеловеческих проблемах, и абсолютно субъективные суждения о разнообразных гранях собственного восприятия и отношения к миру [18].
В современной психологии накоплены данные о гендерных различиях психологического пространства личности, в частности, личностных границ девушек и юношей. Традиционно среди дифференциальных различий исследователи выделяют инстинкт территориальности, телесность и сферу социальных контактов мужчин и женщин [9; 11]. Значимый вклад в изучение гендерных аспектов активности внесли И.В. Грошев - анализ поведенческих паттернов мужчин и женщин [6], И.С. Кле-
СЕРИЯ ФИЛОСОФИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА
цина - исследование гендерной социализации юношей и девушек [10], О.Г. Лопухова - изучение тендерного ролевого конфликта молодых людей [17].
Среди работ отечественных психологов, направленных на изучение гендерных аспектов психологической суверенности, можно отметить исследования С.Т. Джанерьян, С.Н. Костроминой, Е.В. Сува-ловой, А.А. Стреленко, И.П. Шкуратовой и др. [7; 22; 23; 27]. Результаты исследования О.Ю. Гроголе-вой показывают, что психологическое пространство личности имеет специфику у субъектов разного пола. Так, установлено, что мальчики и девочки обладают разной чувствительностью к депривации их психологического пространства [5]. А.Ю. Корнецких приводятся данные о том, что феминная направленность связана с низкими показателями суверенности социальных связей и высокими показателями территории. Для маскулинной направленности показательной характеристикой является активность в выстраивании социальных связей. Проявление маскулинности как у юношей, так и у девушек связано с социальным продвижением, большим контролем партнеров по общению [13]. Гендерные особенности становления суверенной личности анализировались О.П. Беленко [2]. Результаты исследований свидетельствует о специфике суверенности психологического пространства мужчин и женщин.
Для нас представляет интерес активность студентов в общении, изучение которой является особенно актуальным в настоящее время в условиях транзитивности реального и виртуального пространств. Какие подсистемы психологического пространства личности могут быть предикторами коммуникативной активности у юношей и девушек студенческого возраста?
Цель исследования - изучение суверенности психологического пространства как предиктора коммуникативной активности студентов разного пола.
Предмет исследования - психологическая суверенность как предиктор коммуникативной активности студентов разного пола.
Выдвинута следующая гипотеза: психологическая суверенность в реальном и виртуальном пространстве является предиктором коммуникативной активности студентов; существует гендерная специфика предикции, а именно: для девушек по сравнению с юношами характерна более сложная предикция активности, проницаемая функция личностных границ - у юношей является отрицательным предиктором, у девушек - положительным предиктором.
Задачи:
1. Установить значимые различия по показателям психологической суверенности в реальном и виртуальном пространстве и показателям активности в общении юношей и девушек студенческого возраста.
2. Определить, какие подсистемы психологической суверенности являются предикторами коммуникативной активности юношей и девушек.
Теоретико-методологическую базу исследования составили принцип единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн); принцип системности (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов), субъектно-средовой подход, концепция суверенности С.К. Нартовой-Бочавер, положения о психологических границах личности Т.С. Леви, идеи об активности субъекта (К.А. Абульханова-Славская, А.А. Волочков), концептуальные идеи о гендерных различиях И.С. Кона, положения о половых различиях в социальных формах поведения, межличностных отношениях И.В. Грошева.
Научная новизна исследования. Интегративный характер исследования позволил преодолеть фрагментарность разработок по проблеме и получить научные данные о подсистемах психологической суверенности в реальном и виртуальном пространстве как предикторах активности в общении юношей и девушек.
Теоретическая значимость исследования. Расширено представление о психологических предикторах активности в общении юношей и девушек.
Организация и методы исследования
В эмпирическом исследовании приняли участие 404 студента бакалавриата Удмуртского государственного университета гуманитарных и естественно-научных направлений подготовки в возрасте 17-23 года (М=19,1, 8Б=1,2) - 256 девушек (63 %) и 148 юношей (37 %). Все участники исследования - пользователи социальных сетей.
Для изучения активности в общении применялась методика «Диагностика активности студента» (ДАС), разработанная А.Ю. Поповым и А.А. Волочковым [21]. Эта методика диагностирует несколько сфер активности студентов, одной из которых является сфера общения (показатели активно-
сти в этой сфере - субъектность выбора, субъектность контроля, субъектность в результатах взаимодействия в общении). Для измерения психологической суверенности использованы методики «Суверенность психологического пространства» С.К. Нартовой-Бочавер, «Суверенность психологического пространства в социальной сети» (ВСПП-СС) А.А. Шаповаленко; «Психологические границы личности» Т.С. Леви. Методики С.К. Нартовой-Бочавер и А.А. Шаповаленко диагностировали следующие подсистемы (измерения) суверенности: суверенность территории, тела, вещей, ценностей, социальных связей, привычек в реальном и виртуальном мире соответственно. Для обработки эмпирических данных использовались методы математической статистики: методы описательной статистики, Т-критерий Стьюдента, многофакторный линейный регрессионный анализ с пошаговым критерием включения предикторов в уравнение. Обработка данных осуществлялась с помощью программы SPSS 22.0 for Windows.
Результаты исследования и их обсуждение
В выборках студентов, разделенных по признаку пола для выявления дифференциальных различий показателей психологической суверенности в реальном и виртуальном пространствах, был проведён сравнительный анализ по T-критерию Стьюдента. Установлены значимые различия между юношами и девушками по параметрам психологической суверенности реального и виртуального пространств. У юношей выше, чем у девушек, показатели психологической суверенности в реальном пространстве -суверенность физического тела (4,327, р=0,001), суверенность территории (3,301, р=0,001), суверенность вещей (4,079, р=0,001), интегральный показатель суверенности (3,592, р =0,001), а также выше показатель суверенности привычек в виртуальном пространстве (2,195, р=0,029). У девушек выше следующие показатели суверенности в виртуальном пространстве: суверенность социальных связей (-3,471, р=0,001), суверенность ценностей (-2,644, р=0,009), интегральный показатель суверенности (-2,825, р=0,005). Это согласуется с эмпирическими данными А.А. Шаповаленко: общий уровень психологической суверенности девушек в виртуальной среде социальной сети ВКонтакте достоверно выше, по сравнению с юношами [26, с. 16].
Итак, значимые факты обнаружены в результате сравнительного анализа интегральных показателей психологической суверенности в выборках юношей и девушек: у юношей выше показатель суверенности в реальном пространстве, а у девушек - выше в виртуальном пространстве. По-видимому, девушки-студентки проводят больше времени в интернете, общаясь в социальных сетях. В целом, средние показатели суверенности в реальном пространстве у юношей выше, чем у девушек, по параметрам: суверенность физического тела, суверенность территории и суверенность вещей. Молодые люди соблюдают дистанцию в общении друг с другом, меньше делятся личными вещами. Взаимодействие девушек обычно более тесное друг с другом, они общаются тесными компаниями и охотнее делятся вещами.
По показателям психологической суверенности в виртуальном пространстве выявлены следующие различия: у девушек выше показатели суверенности социальных связей и суверенности ценностей. Девушки активнее осваивают социальные сети, больше доверяют информации в Интернете. Юноши более консервативны в освоении интернет-коммуникаций, критично относятся к предлагаемым ценностным установкам в Интернете. В целом в результате сравнительного анализа показателей суверенности студентов в зависимости от гендера выявлена тенденция различий разных подсистем суверенности в реальном и виртуальном пространстве, а именно: для юношей характерно обретение суверенности физического пространства в реальном мире, а для девушек - суверенность социальных связей в виртуальном мире, защищаясь от разрушительного воздействия виртуальных партнеров по общению.
Далее анализировались показатели личностных границ студентов разного пола. Результаты сравнительного анализа показателей личностных границ свидетельствуют о том, что у юношей более выражены вбирающая (2,826, р=0,005), сдерживающая (2,066, р =0,04), спокойно-нейтральная функции личностных границ (3,479, р=0,001), а у девушек - отдающая функция границ (-4,287, р=0,001). Итак, выявлены различия юношей и девушек по четырем показателям личностных границ. Юноши сдерживают свои внутренние границы, избирательно относятся к информации извне, «вбирая» в себя только то, что считают нужным и важным. В связи с этим, их показатель спокойно-нейтральной функции личностной границы выше, чем у девушек. Девушки более открыты, готовы к новым контактам, поэтому показатель отдающей функции границ у них выше. Значимых различий по показате-
СЕРИЯ ФИЛОСОФИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА
лям личностных границ, таких как невпускающая и проницаемая функции, не обнаружено. Таким образом, сравнительный анализ показателей личностных границ в выборках студентов, разделенных по признаку пола, свидетельствует о том, что юноши стремятся к обретению прочности границ психологического пространства, а девушки к большей открытости.
Был проведен сравнительный анализ показателей коммуникативной активности девушек и юношей. По параметрам коммуникативной активности не обнаружено значимых различий между юношами и девушками. Тем не менее, выявлены тенденции различий по показателю субъектность в результатах взаимодействия в общении (1,853, р=0,060), он выше у юношей.
Для определения подсистем психологической суверенности как предикторов коммуникативной активности студентов, использован многофакторный регрессионный анализ с пошаговым включением предикторов в уравнение. В качестве зависимой переменной выступили показатели активности студентов в общении - субъектность выбора, субъектность контроля, субъектность в результатах взаимодействия. В качестве предикторов (независимых переменных) - показатели психологической суверенности в реальном и виртуальном пространствах, личностных границ студентов. Для оценки влияния независимых переменных на зависимую в выборке юношей были выстроены линейные регрессионные модели (табл. 1).
Таблица 1
Результаты регрессионного анализа по выявлению предикторов коммуникативной активности
у юношей
Зависимая переменная R2 F р-1ете1 Предикторы в
Субъектность выбора в сфере общения (потребность во взаимодействии) 0,101 8,142 0,001 Проницаемая функция границ Суверенность социальных связей в виртуальном пространстве -0,237 0,203
Субъектность выбора в общении прогноз = 20,620+ 0,291(суверенность социальных связей в ВП) - 0,802 (проницаемые границы)
Субъектность контроля в сфере общения (волевая регуляция) 0,183 10,734 0,001 Проницаемая функция границ Интегральный показатель суверенности в реальном пространстве Суверенность территории в виртуальном пространстве -0,172 0,302 0,263
Субъектность контроля в сфере общения прогноз = 13,045 + 0,109 (интегральный показатель суверенности в РП) + 0,343 (суверенность территории в ВП) - 3,109 (проницаемая функция границы)
Примечание. в - стандартизированный регрессионный коэффициент; р-^е1 (256 девушек и 148 юношей) уровень значимости; Я2 - коэффициент детерминации; Г-критерий Фишера; РП - реальное пространство; ВП - виртуальное пространство.
Регрессионный анализ в выборке юношей позволил установить, что субъектность выбора в сфере общения положительно связана с суверенностью социальных связей в виртуальном пространстве и отрицательно - с проницаемой функцией личностных границ. Уравнение регрессионной модели влияния предиктора на переменную имеет следующий вид: Субъектность выбора в сфере общения прогноз=20,620+0,291(суверенность социальных связей в ВП) - 0,802 (проницаемая функция границ). Юноши проявляют активность в общении очень избирательно, им удобно и безопасно проявлять активность в виртуальном пространстве, заводить виртуальных друзей, проявлять инициативность в социальных сетях (суверенность социальных связей в виртуальном пространстве (Р=0,203). Они стремятся контролировать качество и количество контактов, взаимодействовать только с теми партнерами, которых сами выбирают. На это указывает отрицательное значение предиктора - проницаемая функция личностной границы (Р= -0,237).
Субъектность контроля в общении (волевая регуляция) представлена следующими предикторами: интегральным показателем суверенности в реальном пространстве (в=0,302), суверенностью территории в виртуальном пространстве, проницаемой функцией личностных границ. Таким образом, чем выше уровень суверенности, тем выше уровень волевого контроля юношей в общении с людьми. Суверенность территории в виртуальном пространстве предопределяет субъектность контроля в общении (в =0,263). Это означает, что юноши контролируют свои страницы в социальных сетях (меньше выкладывают информации о себе, меньше комментируют других пользователей). Показатель проницаемой функции границ личности (в= -0,172) имеет отрицательное значение. Следовательно, юноши неохотно пропускают внешние воздействия, хорошо ощущая границы своего «Я».
Предикторы субъектности в результатах взаимодействия в сфере общения в выборке юношей не обнаружены.
Таким образом, регрессионная модель (прогноз) в выборке юношей определяет субъектность выбора в сфере общения суверенностью социальных связей в виртуальном пространстве и низкой проницаемостью личностных границ; субъектность контроля в сфере общения - интегральной суверенностью в реальном пространстве, суверенностью территории в виртуальном пространстве, низкой проницаемостью личностных границ.
Результаты регрессионного анализа в выборке девушек представлены в табл. 2.
Таблица 2
Результаты регрессионного анализа по выявлению предикторов коммуникативной активности
у девушек
Зависимая переменная R2 F р-1ете1 Предикторы Р
Субъектность выбора в сфере общения (потребность во взаимодействии) 0,078 7,146 0,001 Проницаемая функция границ Отдающая функция границ Суверенность социальных связей в виртуальном пространстве 0,134 -0,151 0,133
Субъектность выбора в сфере общения прогноз = 18,803 + 0,182 (суверенность социальных связей в ВП) + 0,211 (проницаемая функция границ) - 0,580 (отдающая функция границ)
Субъектность контроля в сфере общения (волевая регуляция) 0,273 0,270 0,001 Вбирающая функция границ Проницаемая функция границ Суверенность территории в реальном пространстве 0,270 0,150 0,137
Субъектность контроля в сфере общения прогноз= 18,184 + 0,155 (суверенность территории в РП) + 0,273 (вбирающая функция границ) + 3,215 (проницаемая функция границ)
Субъектность в результатах взаимодействия в сфере общения (удовлетворенность общением) 0,049 6,527 0,002 Проницаемая функция границ Сдерживающая функция границ 0,173 -0,127
Субъектность в результатах взаимодействия в сфере общения прогноз = 18,442 + 0,194 (проницаемая функция границ) - 0,126 (сдерживающая функция границ)
Примечание: в - стандартизированный регрессионный коэффициент; р-1вув1 - уровень значимости; Я2 -коэффициент детерминации; Г-критерий Фишера; РП - реальное пространство; ВП -виртуальное пространство.
В выборке девушек-студенток в модели регрессионного анализа представлены все компоненты коммуникативной активности (таблица 2). Субъектность выбора в сфере общения (потребность во взаимодействии) образована тремя предикторами: положительным значением суверенности социальных связей в виртуальном пространстве (в =0,133), положительным значением проницаемой функции личностных границ (в =0,134) и отрицательным значением отдающей функции границ (в = - 0,151). По сравнению с юношами, девушки проявляют большую активность в виртуальных социальных связях. Подтверждение этим данным мы находим в работах И.С. Клециной. Ею приведены данные о том, что у девушек проявление активности в социальных связях свидетельствует о более высоком
СЕРИЯ ФИЛОСОФИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА
уровне маскулинности. Положительный полюс проницаемой функции границ и отрицательный полюс отдающей функции границ личности свидетельствует о том, что студентки, испытывая потребность во взаимодействии, склонны скорее откликаться на предложения партнёров по общению, нежели сами проявлять инициативность в социальных контактах. Особую важность для них имеет то, как партнёры по общению воспринимают их, они скорее вступят в контакт с теми, кто подчеркивает их значимость, проявляет уважение.
Субъектность контроля в сфере общения имеет следующие предикторы: положительное значение суверенности территории в реальном пространстве (Р=0,137) и двумя показателями функций личностных границ - вбирающей (Р=0,270) и проницаемой (Р=0,150). Чем выше суверенность территории в реальном пространстве, тем более девушки осуществляют волевой контроль в общении с другими людьми. Они достаточно открыты к внешним воздействиям, охотно впускают внешние импульсы, сами проявляют активность к получению информации, доверяя внутреннему контролю.
У девушек предикция субъектности в результатах взаимодействия в общении образована положительным значением проницаемой функции границ личности (Р=0,173) и отрицательным значением сдерживаемой функции личностных границ (Р= -0,127). Регрессионное уравнение имеет вид: Субъектность в результатах взаимодействия в сфере общения прогноз=18,442 + 0,194 (проницаемая функция границ) - 0,126 (сдерживающая функция границ). Удовлетворенность общением и собой как субъектом общения у девушек зависит от того, насколько они сами проявили инициативу в контактах, раскрыли внутренний мир собеседнику.
В результате регрессионного анализа установлено, что коммуникативная активность девушек определяется прочностью внешних границ (проницаемые, вбирающие) и отрицательной направленностью вектора внутренних границ личности (отдающие, сдерживающие).
Таким образом, регрессионная модель в выборке девушек определяет субъектность выбора в сфере общения слабостью отдающей функции границ, проницаемостью границ, суверенностью социальных связей в виртуальном пространстве; субъектность контроля в общении - вбирающей и проницаемой функциями границ, суверенностью территории в реальном пространстве; субъектность в результатах взаимодействия в сфере общения - высокой проницаемостью и низкой сдерживаемостью границ личности.
Выводы
В результате эмпирического исследования сформулированы следующие выводы:
1. Обнаружены различия показателей психологической суверенности юношей и девушек студенческого возраста:
- у юношей выше показатели суверенности в реальном пространстве, у девушек выше показатели суверенности в виртуальном пространстве;
- у девушек более выражены границы личности, направленные на взаимодействие с внешним миром: проницаемые, невпускающие; у юношей активнее проявляют себя границы, направленные на проявление внутренних границ: отдающие и сдерживающие. Таким образом, у девушек вектор границ личности направлен на открытость внешнему миру, а у юношей - на поддержание автономности.
2. В выборке девушек установлена предикция трех компонентов коммуникативной активности: субъектности выбора, субъектности контроля, субъектности в результатах взаимодействия в общении, а в выборке юношей - предикторы двух первых компонентов активности. Для девушек характерна более сложная предикция активности в общении, проницаемая функция личностных границ у юношей является отрицательным предиктором, у девушек - положительным предиктором.
В выборке юношей субъектность выбора в сфере общения определяется суверенностью социальных связей в виртуальном пространстве и низкой проницаемостью личностных границ; субъект-ность контроля в сфере общения - интегральной суверенностью в реальном пространстве, суверенностью территории в виртуальном пространстве, низкой проницаемостью личностных границ.
В выборке девушек субъектность выбора в сфере общения определяется слабостью отдающей функции границ личности, проницаемостью границ личности, суверенностью социальных связей в виртуальном пространстве; субъектность контроля в общении - вбирающей и проницаемой функциями личностных границ, суверенностью территории в реальном пространстве; субъектность в результатах взаимодействия в сфере общения - высокой проницаемостью и низкой сдерживаемостью границ личности.
Таким образом, проведенное исследование позволяет утверждать, что психологическая суверенность является предиктором коммуникативной активности юношей и девушек студенческого возраста. Настоящее исследование вносит определенный вклад в развитие представлений о предикторах коммуникативной активности студентов в условиях виртуализации. Результаты исследования могут быть использованы в разработке психологических программ по развитию коммуникативных умений и навыков студентов вузов, по оптимизации личностной суверенности. Результаты исследования могут быть применены в просветительской работе психологов по формированию психологической безопасности в Интернете, профилактике зависимости юношей и девушек от социальных сетей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абульханова К.А. Соотношение индивидуальности и личности в свете субъектного подхода // Мир психологии. 2011. № 1 (65). С. 22-32.
2. Беленко О.П. Проявление процесса суверенизации личности в стратегиях коммуникативного поведения: автореф. дис. ... канд. психол. наук. 2006. -19 с.
3. Васюра С.А., Закирова Г.М. Психологическая суверенность личности как регулятор коммуникативной активности в отношении границ непосредственного и виртуального общения // Вестн. Удм. ун-та. Сер.: Философия. Психология. Педагогика. 2022. Т. 32, вып. 3. С. 247-255.
4. Волочков А.А. Активность субъекта сферы жизни: теоретическая модель и эмпирика // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2010. Т. 7, № 1. С. 12-45.
5. Гроголева О.Ю. Суверенность психологического пространства подростков как предиктор суицидального риска // Вестник Омского университета. Серия: Психология. 2019. № 2. С. 25-31.
6. Грошев И.В. Анализ современных исследований гендерно-половозрастных характеристик социофобических психических расстройств, детерминирующих поведенческие паттерны личности // Российский психиатрический журнал. 2010. № 3. С. 16-24.
7. Джанерьян С.Т. Взаимосвязь между осмысленностью жизни и суверенностью психологического пространства у мужчин и женщин // Мир науки. Педагогика и психология. 2023. Т. 11. № 1. URL:https://mir-nauki.com/PDF/03PSMN123.pdf
8. Ермолова Е.О. Особенности функций психологических границ и коммуникативных способностей в период ранней юности // Развитие человека в современном мире. 2020. № 2. С.55-68.
9. Ильин Е.П. Пол и гендер. СПб.: Питер, 2010. 544 с.
10. Клецина И.С. Гендерная проблематика в социальной психологии: направления исследований // Социальная психология и общество. 2022. Т.13. № 4. С. 5-12.
11. Кон И.С. Маскулинность в меняющемся мире // Вопросы философии. 2010. № 5. С. 25-35.
12. Коптева Н.В. Невоплощенность и изменения психологических границ как последствия нормативного использования технологий. Сообщение 1 // Научно-педагогическое обозрение. 2021. Вып. 4 (38). С. 221-228.
13. Корнецких А.Ю. Исследование суверенности психологического пространства у мужчин и женщин на разных стадиях брачно-семейного цикла // Молодой ученый. 2014. № 6 (65). С. 803-806.
14. Леви Т. С. Методика диагностики психологической границы личности // Вопросы психологии. 2013. № 1. С. 131-146.
15. Левин К. Теория поля в социальных науках. 2-е изд. М.: Академический проект, 2023. 343 с.
16. Ломов Б.Ф. Системность в психологии: избранные психологические труды. 3-е изд. М.; Воронеж: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; МОДЭК, 2011. 423 с.
17. Лопухова О.Г. Внутриличностный гендерный ролевой конфликт: системный подход к проблеме // Современные исследования социальных проблем. 2010. № 4 (04). С. 113-119.
18. Мухина В.С., Хвостов А.А. Отчуждение от других: отчуждение в процессе движения к цели // Развитие личности. 2012. № 2. С. 81-109.
19. Нартова-Бочавер С.К. Психологическая суверенность как предиктор эмоциональной устойчивости в ранней и средней взрослости // Клиническая и специальная психология. 2015. Т. 4, № 1. С. 15-28.
20. Нартова-Бочавер С. К. Современное состояние психологии суверенности как учения о личностных границах // У истоков развития: Сб. науч. статей / ред.: Л.Ф. Обухова, И.А. Корепанова. М., ГБОУ ВПО МГППУ, 2013. С. 56-67.
21. Попов А.Ю., Волочков А.А. Структура и психологическая диагностика активности студента. Пермь: Изд-во ПГГПУ, 2015. 152 с.
22. Стреленко А.А. Особенности психологического пространства и личностных границ в межличностном взаимодействии юношей и девушек // Молодой ученый. 2020. № 21 (311). С. 746-750.
23. Сувалова Е.В., Костромина С.Н. Доверие к себе как фактор суверенности психологического пространства в социальных сетях // Научные исследования выпускников факультета психологии СПбГУ. Т. 9 / Под ред. А.В. Шаболтас. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2021. С. 54-62.
СЕРИЯ ФИЛОСОФИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА
24. Харламенкова Н.Е. Представление о психологической безопасности: возрастной и личностный компоненты // Актуальные проблемы современной личности: монография. М., 2008. 160 с.
25. Трухманова Е.Н., Яшина К.О. Развитие гендерных исследований в зарубежной психологии // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 4. Ч. 5. С. 141-145.
26. Шаповаленко А.А. Психологическая суверенность личности в интернет-среде (на примере студентов-участников социальной сети ВКонтакте): автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2016. 24 с.
27. Шкуратова И.П. Самопредъявление личности в общении: монография, Ростов-на-Дону: Изд-во ЮФУ, 2009. 192 с.
28. Vasyura S.A., Kuzmina O.V., Maletova M.I. Internet communications: time phenomenon in online activity // Education and Self-Development. 2020. Т. 15, № 4. С. 71-79.
Поступила в редакцию 11.01.2024
Закирова Гульнара Миняхановна, аспирант кафедры общей психологии ФГБОУ ВО «Удмуртский государственный университет» 426034, Россия, г. Ижевск, ул. Университетская, 1 (корп. 6) E-mail: [email protected]
G.M. Zakirova
THE SOVEREIGNTY OF PSYCHOLOGICAL SPACE AS A PREDICTOR OF BOYS' AND GIRLS' ACTIVITY IN COMMUNICATION
DOI: 10.35634/2412-9550-2024-34-1-47-55
In the information and communicative environment, a networked lifestyle is being formed, the scope of the subject's activity is expanding, and there is a threat to their privacy and sovereignty. The purpose of the study was to investigate the sovereignty of psychological space as a predictor of communicative activity in students of different genders. The study involved 404 participants, aged (M=19.1 years, SD=1.2) with 148 males and 256 females from Udmurt State University. The methodological basis of the research was the concept of psychological sovereignty by S. K. Nartova-Bochaver, as well as the principles of personal boundaries by T.S. Levi, and the ideas of subjectivity and activity by K.A. Abulkhanova-Slavskaya and A.A. Volochkov. I.S. Kon's concept of gender, as well as I. V. Groshev's work on gender differences in social behavior and interpersonal relationships, were also used as methodological foundations. Methods: questionnaire "Sovereignty of Psychological Space" by S.K. Nartova-Bochaver, methodology "Sovereignty of Psychological Space in a Social Network" by A.A. Shapovalenko, methodology "Psychological Boundaries of Personality" by T.S. Levi, methodology "Diagnostics of Student Activity" by A.Y. Popov, A.A. Volochkov. Methods of mathematical statistics: Methods of Descriptive Statistics, Student's T-Test, Multivariate Linear Regression Analysis with a Step-by-Step Criterion for Including Predictors in the Equation. As a result of the study, it was found that boys had higher indicators of sovereignty in real space, while girls had higher indicators in a virtual environment. Girls are characterized by a more complex prediction of activity in communication compared to boys. In the sample of girls, a prediction of three components of communicative activity was made - subjectivity of choice, subjective of control, and subjective of the results of interaction in communication. In the boys' sample, predictions of the first two activity components were made. The permeable function of personal boundaries for boys is a negative predictor; for girls, it is a positive predictor for activity in communication. The practical significance of the research results for psychological services in universities in providing psychological assistance to boys and girls in solving communication problems and optimizing personal sovereignty are indicated.
Keywords: activity, communicative activity, communication, sovereignty of psychological space, boundaries of personality, gender, student.
Received 11.01.2024
Zakirova G.M., postgraduate student at Department of General Psychology Udmurt State University
Universitetskaya st., 1/6, Izhevsk, Russia, 426034 E-mail: [email protected]
