CC BY
6
УДК 159.9
Валиуллаева Э.М. студент 4 курса психология Юдеева Т.В., к.психол.н. старший преподаватель кафедра психологии Крымский Инженерно-Педагогический университет
Россия, г. Симферополь СЦЕНАРНЫЙ ФОРМАТ ВОПРОСА ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ Аннотация. В статье осуществлен обзор теоретических и практических исследований относительно процесса формирования жизнестойкости как родительского воспитания. Рассмотрены психологические подходы к вопросу изучения данного качества.
Ключевые слова: жизнестойкость, жизненный сценарий, эго-состояние, контроль, ответственность.
Valiullaeva E.M. Psychology 4 year student Crimean Engineering and Pedagogical University
Simferopol Yudeeva T.V. Сandidate in psychology senior lecturer of psychology chair Crimean Engineering-Pedagogical University
Simferopol
SCENARIOUS FORMAT OF THE QUESTION OF LIFE-RESISTANCE
Annotation. The article reviews theoretical and practical studies on the process of formation of resilience as a parent. Psychological approaches to the study of this quality are considered.
Key words: vitality, life scenario, involvement, control, responsibility.
Постановка проблемы.
Целью статьи: является теоретический анализ литературы о жизненном сценарии, как элементе формирования жизнестойкости.
Изложение основного материала. Впервые теория жизненного сценария была разработана американским психологом и психиатром Эриком Берном и его коллегой Клодом Стайнером. В концепции говорится о существовании взаимосвязи между формированием жизнестойкости и сценарием человека. По Берну жизненный сценарий - это подсознательный план жизни, формирующийся в дошкольном возрасте под влиянием родителей, взрослых. Так, он говорил, что вехи жизненного сценария формируются в детстве: в возрасте от 2,5-3 до 7 лет, когда у ребёнка складываются основные представления о жизни [4].
В сценарный анализ Берн вкладывал свою основную, базовую концепцию транзактного анализа, в которой говорится, что каждый человек имеет три «Я» или другимим словами: три «Эго-состояния», влияющие на его действия, поведение и их результат:
Родитель
Ребенок
Взрослый
На этих трёх эго-состояниях и построена концепция транзактного анализа Эрика Берна, считающего, что в каждый момент своей жизни человек находится в одном из состояний и может их сменять, сколько угодно в зависимости от ситуаций и обстоятельств^].
Первое состояние «Родитель» берёт свои корни от родительской модели поведения, их образцов. В этом состоянии человек дублирует всё увиденное им в детстве: реакции родителей, их слова, мысли, действия. В формировании «Я-Родитель» принимают участие два родительских компонента, один - переданный от матери, другой - от отца. Такое состояние чаще всего активизируется при воспитании собственных детей, а также выполняет функции совести.
Второе эго-состояние выполняет функцию объективной оценки происходящего, расчёт возможностей и прошлый опыт, за это оно и получило название «Взрослый». Человек, находящийся в этом состоянии живёт «Здесь и сейчас», он в силах отдавать себя отчёт за происходящее и думать исключительно разумом.
Третье состояние характерно тем, что люди несут в себе качества детей, они мыслят, действуют, говорят, преподносят себя точно так, как делали это в детстве, такое состояние называется «Ребёнок», по своим проявлениям оно напоминает ребенка трёх - шести лет. Человек, находящийся в позиции ребёнка чувствует себя обожаемым и контролируемым [3].
По мнению Эрика Берна, зрелость личности можно определить преобладанием эго - состояния Взрослого, в случае доминирования Ребёнка или Родителя у человека наступает момент искажения мироощущения, поэтому важно добиться баланса каждого эго-состояния, при этом усилив роль Взрослого.
Считается, что в состоянии Ребёнка у людей начинается манипулирование в сторону других, спонтанные эмоциональные реакции и невозможность брать на себя ответственность за поступки и поведение, а в состоянии Взрослого наблюдается доминантность контролирующей и перфекционисткой функции.
Что касается сценарного формата, то Эрик Берн считал, что дальнейшая судьба людей программируется уже в дошкольном возрасте, об это м были освящены учёные, священники и учителя средневековья, говорившие, что оставив им ребенка до шести лет - они сформируют из него личность.
Берн давал следующее определение сценарию: «Сценарий - это подсознательный жизненный план, который формируется в раннем детстве в основном под влиянием родителей» [2].
«Этот психологический импульс с большой силой толкает человека вперед, — пишет Берн, — навстречу его судьбе, и очень часто независимо от его сопротивления или свободного выбора. Что бы ни говорили люди, что бы они ни думали, какое-то внутреннее побуждение заставляет их добиваться того финала, который часто отличается от того, что они пишут в своих автобиографиях и заявлениях о приеме на работу. Многие утверждают, что хотят заработать много денег, но теряют их, тогда как окружающие богатеют. Другие утверждают, что ищут любви, а находят ненависть даже в тех, кто их любит».
Использованные источники:
1. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М.: Проспект, 1996. - 206 с.
2. Андреева, И. Н. Антология по истории и теории социальной педагогики / И.Н. Андреева. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.
3. Андреева Г.М. Функции общения / Г.М. Андреева // Психологический журнал. - 2002. - №3. - С. 55-56.
4. Басов, Н.Ф. История социальной педагогики / Н.Ф. Басов. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 213 с.
5. Карпов А.В. Психология принятия решения в профессиональной деятельности.-М.: ИП РАН, 1992. 175 с.64. Кашапов М.М. Рефлексивные закономерности и механизмы творческого педагогического мышления. /1. 85Б
