CC BY
24ные пути). У человека, как и других высших многоклеточных живых организмов, есть два вида эффек-торных органов - железы и мышцы, которые обладают соответствующей эффективностью. Железы выделяют секрет, мышцы способны сокращаться. Соматическая система в большей своей части регулируется железами, а в меньшей - мышцами. А моторная система наоборот.
В процессе обучения и спортивной тренировки человек получил возможность восстанавливать временно утраченные свойства двигательной функции средствами физического воспитания. С этой целью им было развита специализированная технология, которая получила название кинезиотерапия.
Кинезиотерапия - одно из направлений прикладной кинезиологии, в основе которого лежит специфический метод направленного регулирования гравитационных взаимодействий организма человека и среды, целью которого является профилактика и лечение заболеваний, а также реабилитация временно утраченных свойств различных функций. Средствами служат непроизвольные движения (пассивная кинезиотерапия), физические упражнения (активная кинезиотерапия).
Выводы
1. В программу по подготовке магистров целесообразно введение общего курса со специализацией “Кинезиология”.
2. Кинезиология является синтетической наукой, в которой с различных точек зрения с системных позиций изучается единый объект - двигательная функция организма человека. Она рассматривается интегрально с физической, биологической и дидактической точек зрения. При этом синхронно изучаются макроскопические, микроскопические и ультрамикроскопические закономерности ее организации.
3. Наиболее доступной формой для прямого исследования процессов макроуровня является механическое движение, используемое в современной биомеханике.
4. К перспективным направлениям для изучения биоэнергетики организма человека следует отнести также механизмы обмена энергией, исследуемые в прикладной термодинамике.
5. Благодаря синтетическому, интегральному подходу к изучению двигательной функции человека с этих позиций в перспективе просматриваются успешные решения задач дидактического формирования координационно сложных двигательных актов. Закономерности этого процесса, по-видимому, могут быть изучены в будущем с учетом дидактических основ самоорганизации сложных систем.
6. Психологическими механизмами, стимулирующими явления самоорганизации в каждой конкретной биологической системе, являются процессы мотивации.
7. Мотивация приводит к интенсификации обмена веществ и в целом стимулирует информаци-
онный обмен в системе.
8. Интенсификация информационного обмена в последующем способствует направленному изменению вектора движения обменных процессов.
9. Последовательность всех актов формирования навыка завершается стабилизацией новой сформированной таким образом системы закреплением ее контуров в единой координационной конфигурации.
10. Процессы самоорганизации, изложенные с позиции синергетики, в таких случаях могут стать теоретической основой нового научного направления в двигательной педагогике.
11. В рамках - современной кинезиологии таким образом может - успешно -развиваться новое научное направление - дидактика двигательных действий, в состав которого могут быть включены специализированные технические средства кинезиотерапии и тренажерные системы.
Литература:
1. Базаров И.П. Термодинамика.- М: “Высшая школа”, 1991.- 375 с.
2. Гурфинкель В.С., Левик Ю.С. Скелетная мышца, структура и функция. - М.: “Наука”, 1985. - 143 с.
3. Корнев Г.В. Введение в механику человека. - М: “Наука”, 1977. - 264 с.
4. Лапутин А.Н. Гравитационная Тренировка. - Киев.: “Знания”, 1999.-315 с.
5. Струков А.И., Хмельницкий О.К., Петлекко В.П.
Морфологический эквивалент функции. - М.:
‘Медицина”, 1983. - 197 с.
Поступила в редакцию 25.09.2007г.
ЗАСОБИ ДІАГНОСТИКИ І ПРОГНОЗУВАННЯ ЯКОСТІ ПІДГОТОВКИ ВІЙСЬКОВИХ ФАХІВЦІВ З ДИСЦИПЛІНИ „ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ, СПЕЦІАЛЬНА ФІЗИЧНА ПІДГОТОВКА І СПОРТ” В ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ, ЯКІ ЗАБЕЗПЕЧУЮТЬ ПІДГОТОВКУ КАДРОВИХ ВІЙСЬКОВИХ ФАХІВЦІВ ТА ОФІЦЕРІВ ЗАПАСУ
Божко С. А.
Військовий інститут телекомунікацій та інформатизації Національного технічного університету України “КПІ”
Анотація. У статті аналізується літературні публікації і власні результати, пов’язані з діагностуванням якості підготовки при вивченні дисципліни. Встановлено, що діагностування містить контроль як систему, структуровану за типовими напрямами діагностування, видами, методами і формами. А також всі інші заходи, методики і процедури, які сприяють визначенню рівня якості підготовки військових фахівців. Визначено, що при тестуванні дисципліни Фізичне виховання, для вимірювання відносних досягнень курсантів у вивченні знань теоретичного матеріалу доцільно застосовувати нормально орієнтовані тести, які орієнтовані на зміст. Для діагностування рівня фізичної підготовки військових фахівців, тим, пов’язаних з вивченням фізичних вправ, доцільно використовувати традиційну систему перевірки і оцінки (НФП-97). Методичну практику доцільно оцінювати
за допомогою методичних завдань.
Ключові слова: засоби діагностики, зміст фізичного виховання.
Аннотация: Божко С.А. Средства диагностики и прогнозирования качества подготовки военных специалистов при изучении дисциплины „Физическое воспитание, специальная физическая подготовка и спорт” в высших учебных заведениях, которые готовят кадровых военных специалистов и офицеров запаса. В статье анализируется литературные публикации и собственные результаты, связанные с диагностированием качества подготовки при изучении дисциплины. Установлено, что диагностирование содержит контроль как систему, структурированную за типичными направлениями диагностирования, видами, методами и формами. А также все другие мероприятия, методики и процедуры, которые способствуют определению уровня качества подготовки военных специалистов Определенно, что при тестировании дисциплины Физическое воспитание, для измерения относительных достижений курсантов в изучении знаний теоретического материала целесообразно применять нормально ориентированы тесты, которые ориентированы на содержание. Для диагностирования уровня физической подготовки военных специалистов, тем, связанных с изучением физических упражнений, целесообразно использовать традиционную систему проверки и оценки (НФП-97). Методическую практику целесообразно оценивать с помощью методических заданий.
Ключевые слова: средства диагностики, содержание физического воспитания
Annotation. BogkoC.A. Facilities of diagnostics and prognostication of quality of preparation of soldiery specialists at the study of discipline “Physical education, special physical preparation and sport”, is in higher educational establishments which prepare skilled soldiery specialists and officers of supply. In the article is analyzed literary publications and own results, related to diagnosing of quality of preparation at the study of discipline. It is set that diagnosing is contained by control as a system, structured after typical directions of diagnosing, kinds, methods and forms. And also all of other measures, methods and procedures which are instrumental in determination of level of quality of preparation of soldiery specialists Certainly, that at testing of discipline Physical education, for measuring of relative achievements of students in the study of knowledge’s of theoretical material it is expedient to apply tests which are oriented to maintenance are normally oriented. For diagnosing of level of physical preparation of soldiery specialists, tem, physical exercises related to the study, it is expedient to utilize the traditional system of verification and estimation. It is expedient to estimate methodical practice by methodical tasks.
Keywords: facilities of diagnostics, maintenance of physical education
Вступ.
Наявність протиріч між вимогами ступеневої системи військової освіти і державних стандартів вищої військової освіти (ДСВВО) щодо професійної підготовки офіцера і традиційними формами і засобами діагностування рівня якості підготовки військових фахівців висуває необхідність поглибленого й докорінного вдосконалення засобів діагностування, що є провідною ланкою, яка забезпечує неперервність процесу виховання, освіти й управління професійною підготовкою майбутніх офіцерів Збройних Сил Украї-
ни (ЗСУ). Питання освітньо-професійної підготовки і діагностування її рівня були предметом дослідження у працях А.М. Алексюка, Ю.К. Бабанського, В.П. Бес-палька, В.І. Лозової, В.О. Сластьоніна та ін. В останні роки проблеми діагностичного контролю і застосування тестів були предметом дисертаційних досліджень (Безверха В.Є., Бочарнікова В.М., Лузік Е.В., Масаліті-на О.С., Шиян Н.І. та ін.). Недостатнє наукове і методичне забезпечення проблеми і нагальна потреба в розробці нового покоління нормативної і навчально-методичної документації ВВНЗів в умовах впровадження Кредитно модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) підготовки фахівців ЗСУ зумовили вибір теми дослідження.
Робота виконана згідно Зведеного перспективного плану видання підручників для ВВНЗ Збройних Сил України (замовник - Міністерство оборони України в особі директора Департаменту військової освіти та науки МО України).
Формулювання цілей роботи.
Мета дослідження. Вирішення питання діагностування рівня підготовки військових фахівців з дисципліни „Фізичне виховання, спеціальна фізична підготовка і спорт” у сучасних умовах впровадження КМСОНП.
Результати дослідження.
Для встановлення відповідності рівня сфор-мованості особистісних і професійних якостей військового фахівця, що навчається, вимогам, визначеним в ОКХ та ОПП підготовки, застосовуються засоби діагностики і прогнозування. Світова практика свідчить, що найбільш коректними та об’єктивними засобами діагностики і прогнозування якості підготовки військових фахівців є комплексні кваліфікаційні завдання (професійні тести) та контрольні завдання (педагогічні тести) [1,2,3,4].
У навчальній програмі з дисципліни передбачається поточний, модульний і підсумковий контроль успішності та якості підготовки курсантів (слухачів).
Поточний контроль здійснюється для перевірки ходу та якості засвоєння навчального матеріалу, визначення рейтингу курсантів (слухачів), стимулювання їх навчальної праці й вдосконалення методики проведення занять. Він проводиться під час занять усіх видів за формою, що її обирає викладач.
Оцінки (бали), отримані курсантом (слухачем) під час поточного контролю, враховуються, коли виставляється підсумкова оцінка з навчальної дисципліни.
Модульний контроль (сума балів за окремий змістовий модуль ЗМ) складається з оцінок поточного контролю за вивчення матеріалу тем логічно завершеної частини дисципліни -змістового модуля та оцінки рівня фізичної підготовленості під час контрольного заняття.
Змістовий модуль включає набір логічно пов’язаних між собою тем навчальної дисципліни, теоретичних положень висвітлених під час лекцій, отримання навичок на практичних (семінарських)
заняттях, виконання тестових, самостійних та індивідуальних завдань курсантами (студентами).
Для оцінки спеціальних знань використовувались тестові завдання закритої форми, які розрізнялися за принципом побудови відповіді на альтернативні (з двома варіантами організації відповіді типу “так - ні”; “правильно - неправильно” тощо), з множинним вибором (на принципи: класифікації, кумуляції, циклічності, подвійної альтернативи або на сполучення принципів), на відновлення відповідності частин (на відповідність; порівняння і протиставлення; визначення причинної залежності та з множинними відповідями “правильно-неправильно”) і на відтворення послідовності.
Для тестування на підрівні знайомств ознай-омчо-орієнтовного рівня сформованості знань найбільш придатними виявились тести на відповідність і тести, які потребували тільки простого згадування: на доповнення, альтернативні тощо; на підрівні репродукції - тести на відповідність, альтернативні, на встановлення послідовності, тести множинного вибору, тести-есе; на обох підрівнях понятійно-аналітичного рівня - до вищеперелічених було додано тести на порівняння і протиставлення, на причинну залежність, за винятком тестів на просте доповнення та альтернативних, а також прості ситуаційні тести; а на обох підрівнях продуктивно-синтетичного рівня - військова-спеціальна гра.
Для оцінки управлінських, організаторських і командно-методичних умінь використовувались методичні завдання відповідно курсу проходження програми навчання.
Забезпечення уніфікованих умов тестових випробувань передбачає інформаційну та психологічну підготовку курсантів, дотримання правил секретності при розмноженні варіантів тестів, зберіганні та використанні їх, уніфікацію умов та методик обробки результатів тестування. [1].
Щодо випускників військових ліцеїв і старших шкіл, військовослужбовців, які виявили бажання стати офіцерами ЗС України і вступити до ВВНЗ для подальшої підготовки, оцінка їхньої готовності до оволодіння відповідною спеціальністю здійснюється на вступних випробуваннях.
Кількість балів за кожний змістовий модуль (оцінка контролю у балах) надається у таблиці 1.
Наприклад, при контролю вивчення матеріалу теми №9 оцінюється розуміння та засвоєння певного матеріалу, вміння вирішувати конкретні ситуа -тивні задачі, самостійно опрацьовувати тексти, здатності осмислити зміст даної частини дисципліни, умінь публічно чи письмово подати певний матеріал. Тема №10 оцінюється через практичне виконання завдання з методичної практики. Мета вивчення теми №11 вироблення навичок виконання фізичних вправ на рівне не нижче порогового рівня. Порядок оцінки теоретичних знань і методичних завдань надано у НФП-97.
Для оцінки рівня фізичної підготовленості використовуються раніше вивченні фізичні вправи (Тема №12).
Порядок перевірки та оцінки фізичної підготовленості курсантів, студентів, які проходять навчання за програмами підготовки осіб офіцерського складу для проходження військової служби за контрактом (Положення про військові навчальні підрозділи вищих навчальних закладів, наказ МОУ № 221 від 21.06.04., розділ 5, п. 5.18, 5.20) визначений Настановою з фізичної підготовки у Збройних Силах України (далі НФП-97), затвердженої наказом Міністра оборони України № 400 від 5 листопада 1997 року.
Нарахування рейтингових балів здійснюється згідно з таблицею 2.
При оцінці рівня фізичного стану (Таблиця 1, № з/п 2.5) визначається кількість позитивних або негативних змін в показниках військовослужбовців. Дані показники реєструються за підсумками перевірок фізичної підготовленості військовослужбовців, а також за наслідками медичних обстежень і оцінки фізичного розвитку і функціонального стану їх організму. Медичне обстеження і оцінках фізичного розвитку і функціонального стану організму військовослужбовців здійснюються фахівцями військово-медичної служби.
При визначенні змін в показниках фізичного стану курсантів враховуються: підвищення (зниження) загальної оцінки фізичної підготовленості не менше чим на 15 балів; підвищення (зниження) оцінки за виконання будь-якої контрольної вправи не менше чим на 4 бала (висновок про поліпшення фізичного стану робиться за умови збереження результатів в інших вправах); перехід з однієї групи здоров’я в
Таблиця 1. Розподіл балів, що присвоюються курсантам за вивчення тем.
№ з/п Модуль 2. Основи фізичної культури. (поточне тестування) Кількість балів
2. Змістовий модуль 2. Основи фізичного виховання
2.1 Тема 9. Загальна характеристика фізичної культури 5
2.2 Тема 10. Визначення показників, способів контролю реакції організму на фізичні навантаження під час занять з прискореного пересування. 18
2.3 Тема 11. Навчання гімнастичних вправ №4, 6, 9, 10, 11, 12, 13. 14
2.4 Тема12. Контроль засвоєння змістового модуля 2 50
2.5 Рівень фізичного стану (зміни). 13
2.6 Разом змістові модулі (сума балів) 100
Примітка: Зазначені бали присвоюються курсанту при засвоєнні теми, в разі відсутності засвоєння ставиться “0” балів.
Таблиця 2 Нарахування рейтингових балів за виконання фізичних вправ
Курс Стать Бали набрані за виконання 4-х вправ згідно НФП-97 Рейтингові бали (г)
1 Чоловіки >115 50
100-114 40
70-99 30
<70 або невиконаний пороговий рівень у будь-якій вправі (13 балів) 0
Жінки >105 50
95-104 40
75-94 30
<75 або невиконаний пороговий рівень у будь-якій вправі (14 балів) 0
іншу, вищу (низьку); зміна висновку про рівень фізичного розвитку у бік поліпшення (погіршення).
Військовослужбовці, що мали відмінний початковий фізичний стан і що зберегли його на колишньому рівні, включаються в число особового складу, що поліпшив свої показники по фізичній підготовці.
Підсумковий контроль засвоєння блоків змістових модулів відбувається по завершенню вивчення блоку відповідних змістових модулів шляхом тестування. у формі екзамену чи диференційованого заліку визначеного навчальним планом в терміни, передбачені графіком навчального процесу. притому враховуються бали, яки отримані у процесі навчання за накопиченням. Виконання практичних вправ у процесі засвоєння програми навчання є обов’язковою умовою допуску до підсумкового контролю засвоєння блоків змістових модулів. Оцінка фізичної підготовленості проводиться на день прийому заліку.
Максимальна кількість балів, що присвоюється курсантам при засвоєнні кожного модулю (залікового кредиту ЕСТ8) - 100.
Кількість балів з дисципліни є середньою кількістю балів, які присвоєнні курсантами за відповідні блоки змістових модулів (залікові кредити). Наприклад, модуль 1 - 70 балів, модуль 2 - 90 балів, модуль 3 - 60 балів, оцінка з дисципліни - 73 бали.
Шкала оцінювання в Україні і її відповідність
ЕСТ&
90-100 балів - відмінно (А);
75-89 балів - добре (ВС);
60-74 балів - задовільно (ОБ);
35-59 балів - незадовільно з можливістю повторного складання (БХ);
1-34 балів - незадовільно з обов’язковим повторним курсом (Б).
Для тих курсантів, хто бажає покращити свою успішність до вищої оцінки при засвоєні модулів, можливе проведення повторного підсумкового контролю дисципліни під час іспиту в комісії. Методика проведення підсумкового контролю визна-
чається вищим навчальним закладом й відображається у робочій навчальній програмі з дисципліни.
Висновки.
На підставі аналізу літературних джерел визначено, що діагностування містить контроль як систему, структуровану за типовими напрямками діагностування, видами, методами і формами, та всі інші заходи і параметри, методики і процедури, що сприяють визначенню рівня якості підготовки військових фахівців
Визначено, що при тестуванні дисципліни Фізичне виховання, для виміру відносних досягнень курсантів у вивченні знань теоретичного матеріалу доцільно застосовувати нормально орієнтовані тести, які орієнтовані на зміст.
Встановлено, що для діагностування рівня фізичної підготовки військових фахівців, тем, пов’язаних з вивченням фізичних вправ, доцільно використовувати традиційну систему перевірки та оцінки (НФП-97).
Методичну практику визначено оцінювати за допомогою методичних завдань.
Проведене дослідження дає можливість на якісно новому рівні вирішувати питання діагностування рівня підготовки військових фахівців у сучасних умовах впровадження КМСОНП.
Водночас подальшого дослідження потребують як умови, так і методики, засоби діагностування рівня підготовки військових фахівців у ході державної атестації випускників.
Література:
1. Воловник В.Є. Діагностування рівня підготовки військових фахівців // Наука і освіта: Науково-практичний журнал Південного наукового центру АПН України. - Одеса, 2002. - №1. - С. 87 - 90.
2. Ройлян В.О., Воловник В.Є. Тестовій контроль як метод підвищення якості підготовки випускників ВВНЗ // Матеріали наук.-практ. конф. “Проблеми підвищення якості підготовки випускників інституту та шляхи їх вирішення”. - Одеса, МОУ ОІСВ, 2000. - С. 77 - 85.
3. Удовиця О.Ф. Педагогічні основи прогнозування підготовки військових фахівців в умовах вищих навчальних закладів. Дис... канд. пед. наук: 13.00.04. - К., 2001. -191 с.
4. Хорєв І.О. Педагогічні основи підвищення ефективності
військової підготовки студентів у вищих закладах освіти: Автореф. дис... канд.. пед. наук: 20.02.02. / Київський військовий гуманітарний ін-т. - К., 1998. - 19 с.
5. Наказ Міністерства освіти і науки України № 757 від 14.11.03 р. “Фізичне виховання. Навчальна програма для вищих навчальних закладів України III - IV рівнів акредитації”.
Надійшла до редакції 13.09.2007р.
СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ БОРЦОВ ГРЕКОРИМСКОГО СТИЛЯ Бойко В. Ф., Григоренко А. В.
Национальный университет физического воспитания и спорта Украины
Аннотация. В статье рассматриваются различные актуальные аспекты индивидуализации специальной физической подготовки борцов греко-римского стиля, а так же показана необходимость комплексного подхода к проблеме индивидуализации. Основными показателями индивидуальности спортсменов являются психофизиологические, морфологические и показатели специальной физической подготовленности. Совокупность показателей отражает индивидуальность тактической манеры ведения поединка. Ключевые слова: аспекты, индивидуализация, подготовка, борьба.
Анотація. Бойко В. Ф., Григоренко А.В. Сучасні аспекти індивідуалізації спеціальної фізичної підготовки кваліфікованих борців греко-римського стилю. У статті розглянуто різні актуальні аспекти індивідуалізації спеціальної фізичної підготовки борців греко-римського стилю, а також показана необхідність комплексного підходу до проблеми індивідуалізації. Основними показниками індивідуальності спортсменів є психофізіологічні, морфологічні й показники спеціальної фізичної підготовленості. Сукупність показників відбиває індивідуальність тактичної манери ведення двобою.
Ключові слова: аспекти, індивідуалізація, підготовка, боротьба.
Annotation. Boyko V.F., Grigorenko A.V. Modern aspects of individualization of special physical preparation of the qualified wrestlers of the greco-roman style. In the article is seen various actual aspects of an individualization of special physical preparation of wrestlers of the greco-roman style and as necessity of the complex approach to the problem of individualization. The basic parameters of individuality of sportsmen are psychophysiological, morphological and parameters of special physical readiness. Set of parameters reflects individuality of a tactical manner of conducting a duel.
Key words: аspects, individualization, preparation, wrestling.
Введение
На современном этапе развития мирового спорта специалистов всё больше и больше интересуют тенденции характерные для спорта высших достижений и в частности олимпийского спорта. Одной из таких тенденций является индивидуализация тренировочного процесса.
Как показывает опыт тренеры зачастую при подготовке спортсменов к соревнованиям не прида-
ют значения комплексу индивидуальных особенностей характеризующих того или иного спортсмена не говоря уже о составлении тренировочных программ которые бы основывались на учете морфологических, функциональных, психофизиологических особенностей спортсмена, а так же его предрасположенности к определённой тактической манере ведения поединка. Это же можно отметить и в работах авторов которые дают рекомендации на основе какой либо одной группы показателей индивидуальности (морфологические - Рукавицын Д.Б., Шандригось В.И. и др., психофизиологические - Аболин Л.М., Михалова Т., Коробейников Г.В. и т.д.).
Работа выполнена согласно сводного плана НИР Министерства по делам семьи, молодёжи и спорта на 2006 - 2010г. г. по теме 2.1.13.6 П «Характеристика индивидуальных особенностей количественных и качественных параметров тренировочного эффекта в годичном цикле подготовки квалифицированных единоборцев»
Формулирование целей работы.
Цель: определить современные аспекты индивидуализации специальной физической подготовки борцов греко-римского стиля.
Задачи:
1) Выявить индивидуальные показатели лежащие в основе индивидуализации процесса СФП.
2) Определить подходы к изучению индивидуальных особенностей квалифицированных борцов которые используются авторами в литературе.
3)Определить место индивидуализации в процессе специальной физической подготовки борцов.
Методы исследования: анализ и обобщение научной литературы, а так же данных сети интернет, беседы с ведущими тренерами и спортсменами.
Результаты исследований.
В ходе анализа литературных источников нами были изучены работы различных авторов которые позволяют говорить о том, что спортсмены -борцы имеют существенные индивидуальные различия по многим показателям. Так высококвалифицированным борцам свойственно иметь каждому свой специфический набор психологических и психофизиологических особенностей: (более высокий уровень подвижности и силы нервной системы; более высокий уровень возбудимости и низкий - тор-мозности нервных структур, преобладание эмоций радости и гнева с различными их оттенками, низкий уровень эмоциональной экспрессивности - выражение эмоций во вне, высокий уровень напористости, общительности, самоконтроля, эмоциональной устойчивости и расчётливости) [1].
Исследования, проведённые С. К. Голякой показали, что наивысший показатель функциональной подвижности нервных процессов был зафиксирован у спортсменов которые развивали скоростносиловые качества (борцы и др.), а так же у лиц занимающихся игровыми видами спорта. Так же следует сказать о высоких показателях силы нервных процессов зафиксированных у борцов которые ус-
