CC BY
200IПЕДАГОГ1КА I та медико-бюлопчш
- - проблеми ф1зичного
ПСИХОЛОГ1Я
вихованняI спорту
Спортивно-педагопчне вдосконалення в №CTeMi пiдготовки майбутнiх учитeлiв фiзичного виховання
Сластiна О.О.
Харювський тститут фiнансiв Укра'тського державного утверситету фiнансiв i мiжнародноi торгiвлi
Анотацп:
Розкрито структуру та змiст спортивно-педагогiчного вдосконалення студенев факультетiв фiзичного виховання з обраного виду спорту. Розглянуто мюце та значення дисциплЫи «Спортивно-педагопчне вдосконалення» в пщ-готовц майбутнiх учителiв фiзичного виховання. Показано, що метою дис-циплiни е ознайомлення студентiв з теоретичними основами та досвщом навчально-тренувальноТ роботи з обраного виду спорту, з методикою проведення ^еТ роботи з дiтьми рiзного шкiльного вiку. До основних форм викладання дисциплши вщне-сено лекцмы, семiнарськi, практичнi, оглядово-методичнi, Ыдивщуальы, самостiйнi заняття i навчальну практику. Зазначаеться, що на дисципль ну видтяеться 522 години. З них: 64 години - на лекцп, 262 - на практичн заняття, 86 годин - на Ыдивщуалын заняття, 174 години - на самостм-ну роботу. На 4 кура для студенев передбачаеться виконання курсовоТ роботи.
Ключовi слова: вчитель, фiзичне виховання, спор-тивний, педагогчний, вдосконалення, студенти.
Сластина Е.А. Спортивно-педагогическое совершенствование в системе подготовки будущих учителей физического воспитания. Раскрыта структура и содержание спортивно-педагогического совершенствования студентов факультетов физического воспитания по избранному виду спорта. Рассмотрено место и значение дисциплины «Спортивно-педагогическое совершенствование» в подготовке будущих учителей физического воспитания. Показано, что целью дисциплины является ознакомление студентов с теоретическими основами и опытом учебно-тренировочной работы по избранному виду спорта, методике проведения этой работы с детьми разного возраста. К основным формам преподавания дисциплины отнесены лекционные, семинарские, практические, обзорно-методические, индивидуальные, самостоятельные занятия и учебная практика. Отмечается, что на дисциплину выделяется 522 часа. Из них: 64 часа - на лекции, 262 - на практические занятия, 86 часов - на индивидуальные занятия, 174 часа - на самостоятельную работу. На 4 курсе для студентов предусматривается выполнение курсовой работы.
учитель, физическое воспитание, спортивный, педагогический, совершенствование, студенты.
Slastina H.A. Sports and pedagogical improvement in the training of future teachers of physical education.
Revealed the structure and content of the sport and improve teaching students of physical education in their chosen sport. The place of discipline and the value of "Sports and teacher improvement" in the preparation of future teachers of physical education. It is shown that the purpose of discipline is to familiarize students with the theoretical foundations and experience teaching and training work in their chosen sport, the methodology of this work with children of different ages. The main forms of teaching attributed lectures, seminars, practical, methodical surveillance, individual, self-study and educational practice. it is noted that discipline is allocated 522 hours. Of these 64 hours - at a lecture, 262 - on practical training, 86 hours -for individual classes, 174 hours - to work independently. A 4th year student provides the implementation of the course work.
teacher, physical education, sports, teaching, improving, students.
Вступ.
Постшне дадвищення вимог до тдготовки майбутшх учигелiв фiзичного виховання, вимагае ввд вищих навчальних закладш невщкладних дай щодо вдосконалення змюту, форм та методш подготовки спешалспв у галузi фiзичноl культури та спорту. До того ж уведення нових навчальних програм з фiзичноl культури для учшв загальноосвггтх шкт, що передбачають вивчення варiагивних модутв з рiзних видав спорту, висувае висою вимоги до споргивно-педагопчно! щдготовки студенпв факультета фiзичного виховання. Задовольнити щ вимоги мае i шдвищення ефективносп викладання дисциплши «Спортивно-педагопчне вдосконалення» з обраного виду спорту, яка займае одне з проввдних мкць у професшнш подготовт майбутнього вчителя фiзичного виховання.
Окремим аспектам оргашзацп та проведення спортивно-педагопчно! тдготовки майбутшх учителiв фiзичного виховання було присвячено роботи А.Г. Гонежука (2004) [1], В.М. Пристинського (1991) [10], 1.Д. Свищева (1994), Л.П. Сущенко (2003) [11], Б.М. Шияна, В.Г. Папуши (2005) [16] та ш Науковщ обгрунтували систему теоретичних i методичних знань, умiнь i навичок, як1 е складовою змюту тдготовки вчителiв фiзичного виховання у вищих педагопчних закладах, довели, що змют теоретико-методично! подготовки на факультетах фiзичного виховання мае сприяти формуванню вчителя, схильного
© Сластiна О.О., 2013 doi: 10.6084/m9.figshare.707103
до педагопчних шновацш i творчостi, здатного на професшному рiвнi володiти рiзноманiтними засобами, формами i методами роботи з учнями, орiентованого на систематичне поповнення фахових знань, 1х оцiнку i самооцiнку, а також застосування в педагопчнш дiяльностi здобуткiв iнших наук.
Але спортивно-педагопчне вдосконалення майбутнього вчителя фiзичного виховання як окрема науково-педагопчна проблема ще не вивчалось, що й зумовлюе акгуальнiсть дослiдження. Робота виконана у вiдповiдностi з планом НДР Харшвського iнститугу фiнансiв Украшського державного унiверситету фь нансiв i мiжнародноl торгiвлi.
Мета, завдання роботи, матeрiал i методи.
Мета до^дження - розкрити структуру та змют спортивно-педагопчного вдосконалення студенпв факультетiв фiзичного виховання ВНЗ з обраного виду спорту.
Завдання до^дження: Розглянути мiсце та значення дисциплши «Спортивно-педагогiчне вдосконалення» в шдготовщ майбутнiх учителiв фiзичного виховання, та розкрити й! структуру i змiст.
Для вирiшення поставлених завдань було викорис-тано методи порiвняльного та структурно-системного аналiзу, за допомогою яких зiставлялися наявнi тдхо-ди в педагогiчнiй та спешальнш лiтерагурi до спортивного вдосконалення майбутшх учителiв фiзичного виховання, та аналiзувалася навчальна документацiя з подготовки студентiв факультетiв фiзичного виховання ВНЗ Украни та Росп.
2013
и
Результата дослщження.
Аналiз навчальних планiв i програм факультета фь зичного виховання вищих педагопчних закладiв Укра-!ни свiдчить, що дисциплiна «Спортивно-педагопчне вдосконалення» (СПВ) вже багато десятилпъ займае одне з чшьних мiсць у пiдготовцi майбутшх учителiв фiзичного виховання. Так, починаючи з 80-х рокiв ця дисциплша була уведена як факультативний курс. Аналiз навчальних планiв факультетiв фiзичного виховання вищих педагогiчних заклащв за 1989 та 1992 рж сввдчить, що СПВ вивчалося майбутшми вчителями фiзично! культури у обсязi вiдповiдно 480 i 580 годин. На заняттях з СПВ майбутш вчителi шд керiвництвом досввдчених тренерiв-викладачiв удосконалювали знання, вмiння та навички з обраних видiв спорту. До заюнчення педагогiчного закладу кожний студент мав отримати спортивний розряд не нижче другого та суд-дiвську категорiю з вщповвдного виду спорту.
Курс СПВ i сьогоднi займае вагоме мiсце у тдго-товцi майбутнiх учителiв фiзичного виховання. На це вказуе те, що СПВ вивчаеться протягом чотирьох, а у деяких ВНЗ i п'яти рок1в навчання, тобто охоплюе майже всi роки тдготовки майбутнього спецiалiста.
Аналiз окремих програм з СПВ сввдчить, що метою вивчення ше! дисциплiни е поглиблена спортивно-педагогiчна подготовка майбутшх учителiв фiзично! культури з обраного виду спорту. Так, О.М. Худо-лш (2008) [15] зазначае, що програма дисциплiни «Спортивно-педагопчне вдосконалення» передбачае формування професiйно-педагогiчних знань, умiнь i навичок, якi будуть необхiднi для самостшно! робо-ти у рiзних закладах системи фiзичного виховання i спорту, а також для тдвищення рiвня спортивно! май-стерностi в обраному видi спорту (ОВС).
Зпдно програми, на дисциплшу «Спортивно-педагопчне вдосконалення» видшяеться 522 години, з яких: 64 години — на лекци, 262 — на практичш заняття (як1 дiляться на семшарсьш, оглядово-методичнi, прак-тичнi та навчальну практику, 48 годин — на лабораторт заняття НДРС), 86 годин — на щдивщуальт заняття i 174 години — на самостшну роботу. На 4 курсi для сту-денпв передбачаеться виконання курсово! роботи.
На 1 курсi студенти вивчають загальнi питання те-орп ОВС, зокрема iсторiю, сучасний стан i перспекти-ви розвитку ОВС, структуру, класифжащю i термшо-лопю вправ у ОВС, вимоги правил безпеки та правила змагань i методику суддiвства. На 2 кура — основи техшки вправ ОВС, розвитку рухових здiбностей, те-орп навчання руховим навичкам; на 3 i 4 курсах студенти факультепв фiзичного виховання оволодiвають знаннями, вмiннями та навичками з теори i методики тренування в ОВС. Розподш годин на рiзнi види занять по рокам навчання наведено в таблиц 1.
Педагопчно доцiльний розподiл матерiалу з курсу СПВ пропонуе С.В. Синиця (2008) [13]. Розро-блена ним програма розрахована на чотири роки на-вчання (I - IV курс) i включае три етапи, на кожному з яких послщовно розв'язуються певнi задача I етап (адаптацiйний) - попередня базова пiдготовка.
Розрахована для полегшеного сприймання подальшого професiйного навчання, де вирiшуються наступнi завдання: пiдвищення загально! культури фахiвцiв; розширення загального, навчального та професшного свiтогляду фахiвцiв та ш.
II етап (основний) - основний етап професшного навчання. Включае: цшьове ознайомлення спецiалiстiв з новишми технологiями; навчання та пвдвищення знань майбутнього фахiвця з обраного виду дiяльностi. III етап (творчий) - заключний етап професiйного навчання. Включае: вивчення передового практичного досвщу роботи з обраного виду дiяльностi; визначення розвитку творчого потеншалу, iнтеграцiя сучасних знань та досягнень у професшнш дiяльностi.
Навчальна програма, розроблена С.В. Синицею розподшена на чотири рiвнi складностi навчання. Складнiсть визначаеться в опануванш студентами рiзних рухових завдань, а також рiзних методичних прийомiв.
Сл1д вiдмiтити, що у вищих навчальних закладах Украши курс СПВ викладаеться окремо з рiзних видiв спорту, головним чином, з тих, яш входять до школьно! програми, зокрема пмнастики, легко! атлетики, плавання, спортивних iгор тощо. На початку навчання студенти першокурсники обирають собi спортивну спецiалiзацiю, за якою будуть навчатися ва чотири роки i розподiляються по групам 8-15 оаб.
На вiдмiну вiд факультепв фiзичного виховання вищих педагогiчних заклащв Укра!ни в таких самих навчальних закладах Росп подiбна дисциплiна носить назву «Педагопчне фiзкультурно-спортивне вдосконалення» (ПФСВ). Аналiз навчальних програм з ПФСВ [6, 7, 17, 18] показав, що ця дисциплша вивчаеться студентами факультепв фiзично! культури вщповщ-но до вимог Державного освггаього стандарту вищо! професiйно! освiти з фiзично! культури. I! метою е тдвищення професшно! та спортивно! подготовки студентiв на основi одного з базових або нових видiв фiзкультурно-спортивно! дiяльностi.
Змiст ПФСВ взаемозв'язаний з теорiею i методикою фiзично! культури i спорту (ТМФКС) на осно-вi реалiзацi! !! загальних положень через специфiку окремого виду спорту. Це означае, що ва форми занять за змютом вщображають особливостi обрано-го виду спорту, розвиваючи, конкретизуючи на його предметнiй основi положення ТМФКС.
Цiкаво вiдмiтити, що лекци з ПФСВ читаються для кожного курсу потоком, а до !х змюту включенi загаль-ш для всiх видiв спорту положення i вiдомостi з осно-вних питань спортивного i професiйно-педагогiчного вдосконалення. Так, на лек^х студенти ознайом-люються з видами та функщями спорту в системi фiзкультурно! освгга; змагальною та тренувальною дiяльнiстю в спортц основами технiки й тактики, а також фiзично! пiдготовки в спортц системою бага-толiтньо! тдготовки спортсмешв i особливостями спортивно-науково! дiяльностi. Лекцiйний курс, як правило, читаеться викладачами високо! квалiфiкацi! (кандидатами наук або майстрами спорту Росi!) [7].
Таблиця 2
Приблизний розрахунок годин по курсах з дисциплти СПВ (за програмою С.В. Синищ)
IПЕДАГОГ1КА I та медико_б'олог'чн'
^■■^■■■■шнннш проблеми ф1зичного U^S^U0^0^1^! виховання i спорту
Таблиця 1
Приблизний розрахунок годин по курсах з дисциплти СПВ (за програмою О.М.Худол1я )
Курс Форми занять Усього годин (522)
Лекцшш Оглядово-методичнi Практичш семшарсьш Лабора-торш Навчальна практика Само-стшш 1ндивщуальш
I 16 6 22 12 6 43 21 126
II 16 8 24 12 8 44 22 134
III 16 6 24 12 6 43 21 128
IV 16 8 24 12 8 44 22 1 34
Курс Форми занять Усього годин (864)
Теоретичш Методично-практичш Практичш Контрольно-залiковi (1НДЗ) Навчальна практика Самостшш 1ндивь дуальш
I 8 10 84 6 -- 24 24 156
II 8 42 48 8 -- 28 28 162
III 4 36 24 4 -- 20 20 108
IV -- 18 16 6 26 186 186 438
Таблиця 3
Приблизний розподт навчальних годин на ПФСВ
Форми занять
Курс Теоретичш Семшарсьш (практичш) Самостшш Всього годин
I 16 110 45 171
II 16 40 50 106
III 16 50 60 126
IV 10 48 45 103
Всього 58 248 200 506
На практичш заняття студенти розподшяються по групам, залежно вщ обраного виду спорту, як входять до навчального плану факультету. Практичш заняття, головним чином, проводяться як на базi ушверсите-ту, так i на базi ДЮСШ, ШВСМ та iнших спортивних оргашзаци i клубiв, де заняття веде особистий тренер студента. Завдання викладача, вiдповiдального за групи ПФСВ полягае в контролi вiдвiдуваностi прак-тичних занять i засвоення навчального матерiалу студентами, що дозволяе штегрувати знання, отриманi в процес навчання у ВНЗ.
На практичних заняттях з ПФСВ студенти мали оволодiвати техшкою i тактикою обраного виду спорту, а також в тдвищувати рiвень кондицiйно! i коор-динацшно! пiдготовки. Обов'язковою була й участь у змаганнях рiзного масштабу, де майбутш вчителi мали якнайповнiше реалiзувати сво! можливостi з метою виконання спортивного розряду, або отримання звання вiдповiдно до £дино! всеросiйсько! спортивно!' класифкаци.
На старших курсах деяким студентам заняття з ПФСВ дозволялося замiнювати заняттями з обраного виду спорту з учнями ДЮСШ або загальноосвп'-
шх шкiл. Приблизний розподiл годин на дисципл^ ПФСВ представлений у таблиц 3.
Аналiз навчально! документацп та спешально! ль тератури сввдчить про схоже ставлення росiйських i укра!нських спецiалiстiв до форм навчально! роботи з дисциплши ПФСВ. Так, Г. Федоров (2006) [14] вважав необхщним проведення лекцiйного курсу з розрахун-ку до 15% навчального часу i практичних занять в на-ступних можливих варiантах, що не виключають i !х комплексного використання: 1) предметнi навчально-тренувальш заняття; 2) навчально-методичнi заняття, що проводяться iз студентами молодших курав; 3) ла-бораторнi заняття з розробки документiв планування та облшу.
Крiм того автор наголошував на обов'язковому врахуваннi мiжпредметних зв'язк1в при вивченш ПФСВ. Вiн зазначав, що спадкоемшсть спецiальних знань i поступальшсть в розвитку рухових якостей, формуванш навик1в, органiзацiйно-методичних умiнь в процес вивчення базових навчальних дисциплiн i !х прогрес в ходi занять по ПФСС до певно! мiри спри-яють вирiшенню однie! з ключових проблем, для яко! характерне дублювання iнформацiйного потоку знань
32013
Ц
при вивченнi однопрофiльних дисциплш. Мехашзм реалiзацiï принципу повинен здшснюватися на ochobî дидактичного поглиблення i розширення спецiальних знань, стимулюючих шзнавальну акгивнiсть тих, що займаються.
1нший росшський фахiвець В. Кузьмiн (1998) [3] вба-чав у дисциплiнi ПФСВ зааб професiйно-гворчоï подготовки майбутнього вчигеля фОзичного виховання. Вш пропонував формування спрямованосп на творчють i стимулювання творчих здабностей CIуденгiв здшснюва-ти на основО насичення навчальних занять творчими си-туащями, включення студенпв в активний пошук нових способОв виршення рОзного типу педагопчних завдань, що розвивають допитливють, шзнавально-творчий ш-терес до своeï професи i що вимагають вод майбуттх вчител1в умшня мобшзовувати сво1' потенцшш можли-восп, проявляти вигадку, фантазш, педагопчну Омпро-вОзацш, оригшальтсть в д1ях i Он.
БОльтють практичних занять з ПФСВ фахОвець радив будувати за принципом навчально1' практики з по-дальшим 1'х анал1зом. Кожен студент виступав i в ролО викладача i в рол1 учня, використовуючи при цьому наступш методичт прийоми: «один вчить вах», «ва вчать одного», «один вчить шшого», «сам учить себе».
Для аналОзу всieï своeï д1яльносп в ролО педагога кожен студент мав на початку студентського життя завести щоденник студента-спортсмена, до якого за-нотовувати педагопчш спостереження i роздуми,
Л1тература
1. Гонежук А.Г. Становление гуманистической направленности личности студентов в процессе прохождения курса спортивно-педагогического совершенствования (На примере специализации футбол) : автореф.дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / А.Г. Гонежук. - Майкоп. - 2004. - 19 с.
2. Железняк Ю.Д. Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование: Учебное пособие / Ю.Д.Железняк, В.А. Каш-каров. - М., Академия. - 2001. - 225с.
3. Кузьмин В.С. Курс «Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование» как средство профессионально-творческой подготовки учителей физической культуры / В.С. Кузьмин // Теория и практика физической культуры, 1998. - № 11-12. - С. 56-60.
4. Моржухина С.В. Педагогические условия совершенствования преподавания спортивно-педагогических дисциплин на факультете физической культуры и спорта : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08, 13.00.04. / С.В. Моржухина. -Калининград. - 2007. - 20 с.
5. Пристинский В.Н. Профессионально-педагогическая подготовка студентов факультетов физического воспитания в учебных группах по спортивным играм : автореф.дис...канд. пед. наук: 13.00.04 / В.Н. Пристинский. - Одесса. - 1991. - 20 с.
6. Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование: учебно-методический комплекс (для студентов, обучающихся по специальности 050720 Физическая культура). // Составители: Захаров П.Я., Ельдепов В.Я., Ермаков Н.А. - Горно-Алтайск, РИО ГАГУ - 2010. - 178 с.
7. Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование: учебно-методический комплекс (для студентов, обучающихся по специальности 050720 Физическая культура).// Составители: Захаров П.Я., Ельдепов В.Я., Ермаков Н.А. - Елабуга. - 2010. - 178 с.
8. Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование: учебное пособие для вузов / Ю.Д. Железняк, В.А. Кашкаров, И.П. Кравцевич и др.; Под ред. Ю.Д. Железняка. - М., Академия. - 2005.
9. Рыжов Валерий Николаевич. Профессиональная подготовка студентов к педагогической деятельности на курсе спортивно-
анал1з свое1' спортивно1' дОяльносп, самоконтролю i прочитано1' лгтератури. ЗмОст щоденника мав служити основою при написанш оглядОв, реферапв, доповодей, курсових i дипломних робот, складанш плашв i вщ-гушв та Он.
Висновки.
Таким чином, спортивно-педагопчне вдоскона-лення майбутшх учителОв фОзичного виховання у ВНЗ Украши водбуваеться у процес вивчення курсу СПВ з обраного виду спорту. Метою дисциплши СПВ е ознайомлення студенпв з теоретичними основами та досвщом навчально-тренувально1' роботи з обраного виду спорту, а також з методикою проведення ще1" роботи з дОтьми рОзного шильного вОку. До основних форм викладання СПВ можна вОднести лекцшш, се-мшарсьш, практичш, оглядово-методичш, Ондивщу-альш, самостшш заняття i навчальну практику, под час яких майбутш вчителО фОзичного виховання засво-юють знання з основних теоретичних питань ОВС; оволодОвають основами техшки виконання вправ та методикою проведення навчально-тренувальних занять з ОВС на рОзних етапах спортивно1' тдготовки; здобувають знання, вмшня та навички з оргашзацп та проведення змагань з ОВС.
Подальше до^дження може проводитися з питань оргашзацп навчального процесу та ощнювання навчально-спортивних i наукових досягнень студенпв з дисциплши СПВ.
References
1. Gonezhuk A.G. Stanovlenie gumanisticheskoj napravlennosti lichnosti studentov v processe prokhozhdeniia kursa sportivno-pedagogicheskogo sovershenstvovaniia [The formation of a humanistic orientation of the individual students in the passing rate sporting and pedagogical improvement], Cand. Diss., Maicop, 2004, 19 p.
2. Zhelezniak Iu.D., Kashkarov V.A. Pedagogicheskoe fizkul'turno-sportivnoe sovershenstvovanie [Teacher athletic and sports improvement], Moscow, Academy, 2001, 225 p.
3. Kuz'min VS. Teoriia i praktika fizicheskoj kul'tury [Theory and practice of physical culture], , 1998, vol.11-12, pp. 56-60.
4. Morzhukhina S.V. Pedagogicheskie usloviia sovershenstvovaniia prepodavaniia sportivno-pedagogicheskikh disciplin na fakul'tete fizicheskoj kul 'tury i sporta [Pedagogical conditions improve teaching sports and educational courses at the faculty of physical education and sport], Cand. Diss., Kalininggrad, 2007, 20 p.
5. Pristinskij V.N. Professional'no-pedagogicheskaia podgotovka studentov fakul 'tetov fizicheskogo vospitaniia v uchebnykh gruppakh po sportivnym igram [Vocational and educational training of students of physical education in study groups of sports games], Cand. Diss., Odessa, 1991, 20 p.
6. Zakharov P.Ia., El'depov V.Ia., Iermakov N.A. Pedagogicheskoe fizkul 'turno-sportivnoe sovershenstvovanie: uchebno-metodicheskij kompleks [Teacher athletic and sports improvement: training complex], Gorno-Altaysk, RIO GAGU, 2010, 178 p.
7. Zakharov P.Ia., El'depov V.Ia., Iermakov N.A. Pedagogicheskoe fizkul 'turno-sportivnoe sovershenstvovanie: uchebno-metodicheskij kompleks [Teacher athletic and sports improvement: training complex], Elabuga, 2010, 178 p.
8. Zhelezniak Iu.D., Kashkarov V.A., Kravcevich I.P. Pedagogicheskoe fizkul'turno-sportivnoe sovershenstvovanie [Teacher athletic and sports improvement], Moscow, Academy, 2005.
9. Ryzhov V. N. Professional'naia podgotovka studentov k pedagogicheskoj deiatel'nosti na kurse sportivno-pedagogicheskogo sovershenstvovaniia. [The training of students to teaching a course
IПЕДАГОГ1КА I та медико-бюлопчш
- - проблеми ф1зичного
ПСИХОЛОГ1Я
вихованняI спорту
педагогического совершенствования : автореф.дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / УН. Рыжов. - Майкоп. - 2001. - 20с.
10. Свищев И.Д. Интеграция науки и спортивной практики в совершенствовании профессиональной подготовки студентов физкультурных учебных заведений (На прим. спортив. борьбы) : автореф.дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / И.Д. Свищев. - Москва. 1998. - 45с.
11. Сущенко Л.П. Теоретико-методолопчш засади професшно! тдготовки майбутшх фах1вщв ф1зичного виховання та спорту у вищих навчальних закладах: автореф.дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Л.П. Сущенко. - К. - 2003. - 36 с.
12. Синиця С. В. Оздоровча аеробжа. Спортивно-педагопчне вдосконалення : навч. пос1б. / С. В. Синиця, Л. €. Шестерова. - Полтава, ПП Шевченко Р. В. - 2010. - 260 с.
13. Синиця С. В. Спортивно-педагопчне вдосконалення (оздоровча аеробжа) : навч. прогр. / С. В. Синиця. - Полтава : [б. в.]. - 2008. - 64 с.
14. Федоров Г. Педагогическое пространство физкультурно-спортивного совершенствования студентов в профильных образовательных структурах / Г.Федоров // Теория и практика физической культуры, 2006. -№ 9. - С. 25-27.
15. Худолш О.М. Програма курсу «Спортивно-педагопчне вдосконалення» / О.М. Худолш, О.В. 1ваненко // Теор1я i методика ф1зичного виховання, 2008. - № 6. - С. 45-47.
16. Шиян Б.М. Методика викладання спортивно-педагопчних дисциплш у вищих навчальних закладах ф1зичного виховання i спорту: Навчальний поабник / Б.М.Шиян, В.Г.Папуша. -Харюв, «ОВС» . - 2005. - 208 с.
17. Saracho O.N. The future of teacher education in the changing world // Early Child Development and Care, 1992. - vol.78(1). - pp. 225229.
18. Macleod G., Cebula K.R. Experiences of disabled students in initial teacher education // Cambridge Journal of Education, 2009. -vol.39(4). - pp. 457-472.
sports teacher improvement], Cand. Diss., Maicop, 2001, 20 p.
10. Svishchev I.D. Integraciia nauki i sportivnoj praktiki v sovershenstvovanii professional'noj podgotovki studentov fizkul'turnykh uchebnykh zavedenij (Na prim. sportiv. bor'by) [Integration of science and practice of sport in improving the training of students of sports schools (at approx. Sports. Struggle)], Dokt. Diss., Moscow, 1998, 45 p.
11. Sushchenko L.P. Teoretiko-metodologichni zasadi profesijnoyi pidgotovki majbutnikh fakhivciv fizichnogo vikhovannia ta sportu u vishchikh navchal'nikh zakladakh [Theoretical and methodological basis of training future specialists of physical education and sports in higher educational establishments], Dokt. Diss., Kiev, 2003, 36 p.
12. Sinicia S. V., Shesterova L. Ie. Ozdorovcha aerobika. Sportivno-pedagogichne vdoskonalennia [Health-aerobics. Sports and pedagogical improvement], Poltava, Shevchenko R.V. Publ., 2010, 260 p.
13. Sinicia S. V. Sportivno-pedagogichne vdoskonalennia [Sports and pedagogical improvement], Poltava, 2008, 64 p.
14. Fedorov G. Teoriia i praktika fizicheskoj kul'tury [Theory and practice of physical culture], 2006, vol. 9, pp. 25-27.
15. Khudolij O.M. Teoriia ta metodikafizichnogo vikhovannia [Theory and methods of physical education], 2008, vol. 6, pp. 45-47.
16. Shiian B.M., Papusha V.G. Metodika vikladannia sportivno-pedagogichnikh disciplin u vishchikh navchal'nikh zakladakh fizichnogo vikhovannia i sportu: Navchal'nij posibnik [Teaching sports and educational courses in universities of physical education and sport], Kharkov, OVS, 2005, 208 p.
17. Saracho O.N. The future of teacher education in the changing world. Early Child Development and Care, 1992, vol.78(1), pp. 225-229.
18. Macleod G., Cebula K.R. Experiences of disabled students in initial teacher education. Cambridge Journal of Education, 2009, vol.39(4), pp. 457-472.
Информация об авторе: Сластина Елена Александровна: [email protected]; Харьковский институт финансов Украинского государственного университета финансов и международной торговли; Пер. Плетневский, 5 , Харьков, 61003, Украина.
Information about the author:
Slastina H.A.: [email protected]; Kharkov Institute of Finance Pletnevskyy lane 5, Kharkov, 61003, Ukraine.
Цитируйте эту статью как: Сластша О.О. Спортивно-педагопчне вдосконалення в систем! тдготовки майбутшх учител1в ф1зичного виховання // Педагопка, психолопя та медико-бюлопчш проблеми ф1зичного виховання i спорту. -2013. - № 5 - С. 68-72. doi:10.6084/m9.figshare.707103
Электронная версия этой статьи является полной и может быть найдена на сайте: http://www. sportpedagogy. org.ua/html/arhive.html
Это статья Открытого Доступа распространяется под терминами Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и копирование любыми средствами, обеспечивающими должное цитирование этой оригинальной статьи (http:// creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.ru).
Дата поступления в редакцию: 12.03.2013 г Опубликовано: 31.05.2013 г.
Cite this article as: Slastina H.A. Sports and pedagogical improvement in the training of future teachers of physical education. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2013, vol.5, pp. 68-72. doi:10.6084/m9.figshare.707103
The electronic version of this article is the complete one and can be found online at: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive-e.html
This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited (http:// creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.en).
Received: 12.03.2013 Published: 31.05.2013
