CC BY
84
13.00.04 / Чернышенко Ю.К. - Краснодар, 1998. - 52 с.
7. Чернышенко, К.Ю. Формирование физической культуры учащихся младших классов прогимназии на основе идеалов и ценностей олимпизма : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Чернышенко К. Ю. - Краснодар, 2012. - 24 с.
8. Чермит, К.Д. Базовая физическая культура личности: определение понятия / К. Д. Чермит, Н.А. Цеева // Физическая культура, спорт - наука и практика. - 2008. - № 3. - С. 6-9.
REFERENCES
1. Bobkova, E.N. (2006), "Age dynamics of boys' speed abilities for 7-15 years, taking into account the harmony of their physical development", Physical culture: education, education, training, No. 4, pp. 41.
2. Kramskaya, V.V. (2010), Prevention of the development of initial manifestations of chronic fatigue in children of primary school age by means of physical education, dissertation, Krasnodar.
3. Kolesnikova, K.V. (2008), Optimization of the process of physical education of junior schoolchildren on the basis of the program "Health and physical development", dissertation, Yaroslavl.
4. Landa, B. Kh. (2008), "Physical preparedness and physical development of trainees in the construction of a system for assessing the quality of education", Theory and Practice of Physical culture, No. 7, pp. 83-87.
5. Lyakh, V.I. and Zdanevich A.A. (2011), Complex program of physical education of pupils of grades 1-11 of the general education school: programs of general educational institutions: training, Education, Moscow.
6. Chernyshenko, Yu.K. (1998), Scientific and pedagogical foundations of innovative directions in the system of physical education of preschool children, dissertation, Krasnodar.
7. Chernyshenko, K.Yu. (2012), Forming of physical culture of pupils of elementary classes of progymnasium on the basis of ideals and values of Olympism, dissertation, Krasnodar.
8. Chermit, K.D. and Tseeva, N.A. (2008), "Basic physical culture of personality: definition of the concept", Physical culture, sport - science and practice, No. 3, pp. 6-9.
Контактная информация: nastyg@bk.ru
Статья поступила в редакцию 22.09.2017
УДК 316.422
СОВРЕМЕННЫЕ МОДЕЛИ И МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ВОЛОНТЕРСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ
Ольга Михайловна Матвеева, кандидат педагогических наук, доцент, Любовь Александровна Матвеева, старший лаборант, Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, г. Краснодар; Валентин Сергеевич Матвеев, кандидат педагогических наук, доцент, Александр Александрович Ковтун, старший пре-подаватель,Кубанский государственный технологический университет, г. Краснодар
Аннотация
Цель исследования - разработка модели и метода диагностики волонтерской деятельности в высшем учебном заведении. Известно, что волонтер - личность, характеризующаяся просоциаль-ным поведением; соответственно, деятельность волонтера - социально ориентированная деятельность. В то время, волонтерская деятельность в учебном заведении - система, не сводимая к деятельности отдельных волонтеров (хотя и детерминированная ею); волонтерское движение в учебном заведении - социальная система, которую нельзя рассматривать вне образовательной среды. Авторами предложены первичные математические модели волонтерской деятельности в учебном заведении, охарактеризованы её уровни. Методы исследования: анализ научной литературы и опыта управления волонтерской деятельностью в учебных заведениях, моделирование, многопараметрический системно-когнитивный анализ, методы квалиметрии, методы теории множеств, методы математической статистики (метод каменистой осыпи). Методологические основы исследования: системный, социологический, квалиметрический и компетентностный подходы.
Ключевые слова: волонтерская деятельность, модель, диагностика, образовательная среда.
MODERN MODELS AND ASSESSMENT METHODS OF VOLUNTEERS ACTIVITY IN HIGHER EDUCATIONAL ESTABLISHMENTS
Olga Mikhailovna Matveeva, the candidate of pedagogical sciences, senior lecturer, Lyubov Alexandrovna Matveeva, the laboratory worker, Kuban State University of Physical Culture, Sport and Tourism, Krasnodar; Valentin Sergeevich Matveev, the candidate of pedagogical sciences, senior lecturer, Alexander Alexandrovich Kovtun, the senior teacher, Kuban State Technological University, Krasnodar
Annotation
The purpose of investigation is elaboration of model and assessment method for volunteers activity in higher educational establishment. It is known, that the volunteer is personality characterized by prosocial behavior; accordingly, the activity of volunteer is social oriented activity. However, the volunteer activity in educational establishment is system not reduced to activity of every volunteer (although determined by it); the volunteer movement in educational establishment is social system, that may not be regarded out of the educational environment. The authors offered the first mathematical models of volunteer activity in educational establishment, describing its levels. The methods of investigation: the analysis of scientific literature and experience of volunteer activity management in educational establishments, modeling, multi-parametrical system-cognitive analysis, quality measurement methods, multitudes theory methods, mathematical statistics methods (scree plot method). The methodological foundations of investigation are system, sociological, quality measurement and competence oriented approaches.
Keywords: volunteer activity, model, assessment, educational environment.
ВВЕДЕНИЕ
Повышение интенсивности, широты и продуктивности волонтерской деятельности в образовательных учреждениях - актуальная социально-педагогическая проблема [1]. Во-первых, в современном мире неуклонно возрастает значимость социально ориентированной деятельности (а волонтерская таковой и является). Во-вторых, волонтерская деятельность обладает значительным дидактическим потенциалом: она - эффективный механизм развития значимых компетенций и личностно-профессиональных качеств обучающихся [1, 2]. Интенсивность и продуктивность волонтерской деятельности обучающихся - показатель эффективности воспитательного процесса в учебном заведении, критерий социальной активности образовательной среды [3].
В настоящее время изучены особенности личности волонтеров, разработаны первичные модели и методы диагностики просоциального поведения волонтеров [1]. Но не следует забывать, что волонтерское движение в учебном заведении - социальная система, являющаяся частью социума более высокого порядка - образовательной среды (социальная система не сводима к "сумме" её отдельных составляющих, т.е. индивидов). Несмотря на актуальность проблемы эффективного управления волонтерской деятельности, по-прежнему не разработаны её математические модели (высшая форма знания!) и методы диагностики. Проблема исследования - вопрос, каким образом диагностировать волонтерскую деятельность в учебном заведении? Цель исследования - разработка модели и метода диагностики волонтерской деятельности в высшем учебном заведении.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Пусть S - множество студентов, являющихся участниками волонтерского движения, s - множество студентов учебного заведения, тогда абсолютная широта волонтерского движения N = P (S) , относительная а = P (S) / P(s) , где Р - мощность множества. Широту волонтерского движения не следует путать с широтой его социально ориентированной деятельности: для оценки последней необходимо учитывать как спектр направлений такой деятельности, так и широту социума, которому оказывается помощь. Например, волонтерское движение вуза может оказывать помощь детским домам лишь в пределах города, а может - в пределах региона. Пусть Z - множество направлений волон-
Р( I )
терской деятельности, тогда £ = ^ Б. , где £ - множество волонтеров, задействованных
¿=1
на ¿-м направлении, и - символ объединения множеств. Индекс разнообразия волонтерской деятельности определим на основе метода каменистой осыпи: он равен Н, если не менее чем Н направлений (очевидно, что Н < Р (I)) выполняются с успешностью не
менее чем К • Н каждое, где К зависит от размерности шкалы.
Чем более успешной является волонтерская деятельность, тем с большим основанием можно говорить о социальной активности образовательной среды, частью которой является волонтерский коллектив. Влиятельность волонтерского коллектива на общество (благодаря просоциальному поведению) р = V / N, где V - условный объём социально ориентированной деятельности (условный объём - показатель влияния).
Основываясь на вышеприведённых моделях, охарактеризуем уровни волонтерского движения в учебном заведении.
Очень низкий (низший) уровень характеризуется небольшим числом участников волонтерского движения в учебном заведении (точнее, небольшой долей от общего числа обучающихся), низкой интенсивностью и продуктивностью социально ориентированной деятельности, как отдельных волонтеров, так и коллектива (движения) в целом. На данном уровне слабо налажена система управления волонтерской деятельностью. Просоци-альное поведение волонтеров практически не влияет на репутацию учебного заведения, не отражает её зрелости и эффективности, т.к. обусловлено в основном личностными качествами отдельных волонтеров, а не системой социальных отношений (влиянием образовательной среды).
Низкий уровень отличается от низшего более тесными социальными связями внутри волонтерского движения, более интенсивным взаимодействием между волонтерами, более слаженной работой волонтерского коллектива. Наблюдается определённый выраженный эффект от социально ориентированной деятельности, как отдельных волонтеров, так и коллектива в целом, но практически не наблюдается роста широты, интенсивности и продуктивности (успешности) такой деятельности.
Средний уровень характеризуется устойчивостью волонтерского движения (в том числе наличием постоянно действующих членов, т.е. обучающихся с устойчивым просо-циальным поведением и устойчивыми мотивами), системностью волонтерского коллектива, слаженностью социально ориентированной деятельности, должным уровнем готовности коллектива к такой деятельности (готовность характеризуется должным уровнем и операционного, и мотивационного, и поведенческого компонентов, т.е. знаний, умений, мотивов и опыта социально ориентированной деятельности), но не происходит совершенствования системы управления волонтерским движением.
Уровень "выше среднего" диагностируют, если в учебном заведении представлен широкий спектр направлений волонтерской деятельности (например, есть спортивные волонтеры, а есть волонтеры, помогающие детским домам), если каждый вид социально ориентированной деятельности реализуется на должном либо высоком уровне, а участники волонтерского движения обладают высоким уровнем готовности к совместному решению социально значимых задач. Система управления волонтерским коллективом является налаженной, а результаты социально ориентированной деятельности - предсказуемыми, как для отдельных волонтеров, так и для коллектива в целом (т.е. поставленные задачи будут выполнены с высокой степенью вероятности). Однако не наблюдается должной активности отдельных волонтеров (а не волонтерского коллектива в целом) в самостоятельной постановке социально значимых задач.
Высокий уровень волонтерского движения характеризуется, прежде всего, высоким уровнем широты, интенсивности и продуктивности социально ориентированной де-
ятельности; наблюдается синергетический эффект взаимодействия волонтеров в коллективе; гарантированно решение на требуемом уровне поставленных социально значимых задач различного уровня масштабности и трудности. На данном уровне успешность волонтерской деятельности (как коллектива в целом, так и отдельных волонтеров) детерминирована именно успешностью воспитательной работой в учебном заведении, являясь отражением не только социальной активности, но также зрелости и эффективности образовательной среды; социально ориентированная деятельность волонтеров всех направлений становится значимым факторов репутации учебного заведения. Безусловно, и для предыдущих уровней имеет место влияние волонтерской деятельности на репутацию учебного заведения, однако оно не носит однозначного характера. На данном уровне цели и задачи волонтерского коллектива полностью гармонизированы с целями и задачами образовательной среды.
Очень высокий уровень отличается от предыдущего тем, что происходит постоянное (а, не эпизодическое) совершенствование волонтерской деятельности. На данном уровне волонтерская деятельность приобретает ресурсную значимость для личностно-профессионального развития вовлечённых в неё обучающихся, т.е. становится значимым фактором (механизмом) становления их компетенций и личностно-профессиональных качеств; при этом происходит становление как социальной, так и профессиональной компетентности волонтеров ("социальной" и "профессиональной" составляющих социально-профессиональной компетентности). Иначе говоря, волонтерская деятельность становится значимой не только для общества, но, прежде всего, для самих обучающихся; на данном уровне волонтерская деятельность становится фактором дальнейшего развития социально-профессиональной компетентности обучающегося.
Высший уровень отличается от очень высокого тем, что он характеризуется перманентным расширением волонтерского движения (соответствующей социальной среды, как неотъемлемой части образовательной среды), т.е. постоянным (а не эпизодическим) включением в него новых членов, а также расширением взаимодействия волонтерской среды анализируемого образовательного учреждения с другими волонтерскими движениями. Иначе говоря, наблюдается постоянное усиление социальной кооперации анализируемой волонтерской среды с иными. Достоинство сетевого взаимодействия волонтерских движений (сред) различных учреждений - в объединении усилий для более успешного решения задач, связанных с социально ориентированной деятельностью. Иначе говоря, на данном уровне волонтерская среда учебного заведения - часть волонтерской ме-гасреды социума более высокого порядка (города, региона и т.д.). Безусловно, расширение социального взаимодействия (партнёрства) имеет место и для предыдущих уровней, но оно не носит перманентного характера.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Предложенный метод диагностики волонтерской деятельности в вузе должен быть уточнён и дополнен. Но уже на данном этапе, очевидно, что масштабность и эффективность этой деятельности отражают такие аспекты образовательной среды, как её эффективность, социальную активность, модальность и зрелость. Данная статья - логическое продолжение исследований, отражённых в работе [1].
ЛИТЕРАТУРА
1. Современные модели и методы диагностики просоциального поведения волонтеров / Е.Ю. Шлюбуль, Н.А. Синельникова, О.Ю. Чашкова (Зайцева), М.Л. Романова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2016. - № 3 (133). - С. 259-263.
2. Шапошникова, Т.Л. Современные модели и методы диагностики конкурентоспособности выпускника вуза / Т. Л. Шапошникова, О.Н. Подольская, И.П. Пастухова // Научные труды Кубанского государственного технологического университета. - 2016. - № 8. - С. 385-398.
3. An Analysis of Higher Education Leadership in the United Arab Emirates / R. Iskander, L. Pettaway, L. Waller, S. Waller // Mediterranean Journal of Social Sciences. - 2016. - Vol. 7. - No 1. - Р. 244-248.
REFERENCES
1. Shlyubul, E.Yu., Sinelnikova, N.A., Chashkova (Zaytseva), O.Yu. and Romanova, M.L. (2016), "Modern Models and Assessment Methods of Pro-Social Behavior of Volunteers", Uchenye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta, No 3, Vol. 133, pp. 259-263.
2. Shaposhnikova, T.L., Podolskaya, O.N. and Pastuhova, I.P. (2016), "Modern models and assessment methods of competitiveness of higher educational establishment graduate", Nauchnyie trudy Ku-banskogo gosudarstvennogo technologicheskogo universiteta, No 8, pp. 385-398.
3. Iskander R., Pettaway L., Waller L. and Waller S. (2016), "An Analysis of Higher Education Leadership in the United Arab Emirates", Mediterranean Journal of Social Sciences, Vol. 7, No 1, pp. 244-248.
Контактная информация: romanovs-s@yandex.ru
Статья поступила в редакцию 20.09.2017
УДК 796.922
ОСНОВНЫЕ ОШИБКИ КОНЬКОВОГО ХОДА: 1. НЕСООТВЕТСТВИЕ ВЕКТОРА ОТТАЛКИВАНИЯ ПАЛКАМИ НАПРАВЛЕНИЮ ДВИЖЕНИЯ ЛЫЖИ
Андрей Валерьевич Меликов, Роман Анатольевич Поборцев,
«Лыжная школа Меликовых», Центр инновационных стратегий, Москва, Елена Георгиевна Андреева, доктор технических наук, профессор, Центр инновационных стратегий, Москва
Аннотация
В статье представлены результаты эмпирического исследования по совершенствованию техники коньковых ходов лыжниками разной квалификации. Обобщены данные анализа видеограмм передвижения свободным стилем 367 лыжников и выявлена основная техническая ошибка, влияющая на скоростной результат и присущая 82% испытуемых, а именно: несоответствие векторов сил отталкивания руками и ногами с направлением основного передвижения. Для устранения выявленной ошибками авторами предлагается использовать специальный комплекс упражнений, учитывающий особенности индивидуальной техники лыжника. Экспериментально установлено, что двухмесячный тренировочный процесс позволяет в значительной степени устранить эту техническую ошибку, чтобы увеличить силу отталкивания и удлинение свободного проката. Улучшение техники передвижения свободным стилем является важным резервом для повышения скоростного результата при эффективности использования энергозатрат.
Ключевые слова: лыжные гонки, ошибки техники лыжного хода, коррекция техники конькового хода, специальная тренировка лыжников.
BASIC ERRORS OF SKATE SKIING: 1. INCONSISTENCY BETWEEN DIRECTION OF PUSHING BY POOLES AND DIRECTION OF MOVEMENT OF THE SKI
Andrei Valerievich Melikov, Roman Anatolyevich Pobortsev,
Melikov ski school, Centre of Innovation Strategies, Moscow, Elena Georgievna Andreeva, the doctor of technical sciences, professor, Centre of Innovation Strategies, Moscow
Annotation
The article presents the results of empirical research to improve the technique of skiers with different skills. It shows summarized data analysis of video recordings of movement in free style of 367 skiers. The authors identifies the main technical errors which affecting speed and inherent to 82% of the studied subjects, namely, the mismatch of the vectors of repulsion with the hands and feet to the direction of the main movement. To fix these errors the authors propose to use a special set of exercises tailored considering the individual skating technique of the skiers. It was established experimentally that the two-month
