CC BY
110терів, інтересів та нахилів [7]. М.В. Шепель [9] вважає, що емоційний клімат в будь-якої організації складається з трьох кліматичних зон:
• І - соціальний клімат, який визначається дотриманням соціальних стандартів;
• ІІ - моральний клімат, який визначається домінуючими моральними цінностями;
• ІІІ - психологічний клімат, тобто неофіційна система взаємовідносин між особами, які знаходяться у безпосередньому контакті один з одним.
Психологічний клімат - це мікроклімат, зона дії якого менша за зону дії соціального чи морального клімату, проте вплив на діяльність члена колективу уявляється більш значущим. Як вважає Ю.П. Платонов [7], саме емоційними ситуаціями, які існують чи формуються в колективі, багато в чому визначаються конкретні прояви поведінкової активності особистості в колективі. Додамо, що не тільки поведінкової, але й діяльністної активності. Вищенаведені аргументи переконливо доводять, що характеристики колективного емоційного стану, психологічного клімату є визначальними в процесі розвитку та виховання студентів, підвищення результативності їх навчання.
Висновки.
Підсумовуючи роботу, ми вважаємо за необхідне висловити такі тези.
1. Студенти вищих навчальних закладів І-ІІ рівня акредитації, особливо І та ІІ курсів переживають складний перехідний період, який характеризується бурними внутрішніми змінами, підвищенням рівня конфліктності у взаємовідносинах з дорослими, поглибленням емоційних контактів з однолітками, збільшенням впливу колективу на діяльність особистості.
2. Вплив навчального колективу на результати миследіяльності і, як наслідок, на успішність навчання може носити як конструктивний, так і деструктивний характер, що обумовлюється такими факторами:
• збігом індивідуальної та колективної вмотивованості дій;
• індивідуально-психологічними характеристиками суб’єкта;
• соціальним статусом студента та стилем його поведінки в групі через які опосередковуються його активність та зацікавленість в досягненні результатів.
3. Стрижнем вищенаведених факторів конструктивного впливу колективу на миследіяльність його членів, необхідною базою якості навчання є сприятливий емоційний колективний стан, оскільки психологічний клімат “визначає не тільки міру включення кожного індивіда в діяльність, але і в кінці-кінців ефективність діяльності”[7, с.87]. Тому створення позитивного психологічного клімату як в академічних групах, так і в студенстько-викладацьких колективах є одним з головних завдань навчальних закладів.
В подальшому планується дослідити фактори деструктивного впливу колективу на миследіяльність студентів, виявити умови їх формування та розробити методи щодо мінімізації їх дії.
Література
1. Окса М.М. Основні проблеми сучасної філософії освіти у викладанні загально педагогічних дисциплін// Педагогіка, психологія та методико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Збірник наукових праць за редакцією Єрмакова С. С. — Харків:ХДАДМ (ХХПІ), 2002. — №22. — С.73-85.
2. Шпалінський В.В., Кожухова Т.В. Мотивація в управлінській діяльності. — Харків: ХДПУ ім.. Г. С. Сковороди, 2002 — 130 с.
3. Вазина К.Я. Коллективная мыследеятельность — модель саморазвития человека. -Н.Новгород, 1990. - 240с.
4. Кон И.С. Психология старшеклассника: пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1980. — 192 с.
5. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. — М.: Изд-во МГУ.- 207 с.
6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат. 1975. — 304 с.
7. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности: теоретико-методологический аспект. — Л.: Изд-во ЛГУ 1990. — 184 с.
8. Чернышев А.С., Крикунов А.С. Социально-психологические основы организованности коллектива. — Воронеж. Изд-во ВГУ, 1991. — 164 с.
9. Шепель В.М. Управленческая психология. — М.: Изд-во МГУ, 1986. - 200с.
10.Щедровицкнй ГП. Избранные труды. — М.: Шк.Культ.-Полит. 1995. — 800 с.
Надійшла до редакції 17.11.2007р.
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВЫСШИХ ВОЕННЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
Таран В.С., Романчук С.В. Житомирский военный институт Национального авиационного университету
Аннотация. В работе проведен анализ существующих методик совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов и предложена новая методика, сформированная на основе STRENFLEX. Успех применения данного направления совершенствования физической подготовки курсантов зависит от многих факторов. Первостепенным из них является взаимосвязь основных форм физической подготовки в решении задач подготовки будущего офицера к профессиональной деятельности, формирования мотивации курсантов к личному и коллективному физическому совершенствованию. Ключевые слова: профессионально-прикладная физическая подготовка, методика, STRENFLEX.
Анотація. Таран В.С., Романчук С.В. Удосконалювання професійно-прикладної фізичної підготовки курсантів вищих військових навчальних закладів. У роботі проведений аналіз існуючих методик удосконалювання професійно-прикладної фізичної підготовки курсантів і запропонована нова методика, сформована на основі STRENFLEX. Успіх застосування даного напрямку вдосконалювання фізичної підготовки курсантів залежить від багатьох факторів. Першорядним з них є взаємозв’язок основних форм фізичної підготовки в рішенні завдань підготовки майбутнього офіцера до професійної діяльності, формування мотивації курсантів до особистого й колективного фізичного вдосконалювання.
Ключові слова: професійно-прикладна фізична підготовка, методика, STRENFLEX.
Annotation. Taran V.S., Romanchuk S.V.Improvement of the professionally-applied physical training of military students of higher military educational establishments. In the work the conducted analysis of existent methods of improvement of the professionally-applied physical training of military students and
offered new method formed on the basis of STRENFLEX. The success of application of the given direction of perfection of physical preparation of cadets depends on many factors. From them the interrelation of the basic forms of physical preparation in a problem solving of preparation of the future officer to professional work, formations of motivation of cadets to personal and collective physical perfection is paramount. Keywords: professionally-applied physical training, method, STRENFLEX.
Введение.
Изменения экономического, социального и политического характера, которые происходят в нашем обществе непосредственно затронули и Вооруженные Силы. Об этом свидетельствует, прежде всего, принятие Государственной программы реформирования системы военного образования, конечной целью которой есть создание современной, экономически целесообразной и научно обоснованной системы подготовки высококвалифицированных военных специалистов по специальностям, необходимым Вооруженным Силам Украины [2].
Эти явления требуют в определенной степени и изменений в системе физической подготовки военнослужащих, а в частности, системе физической подготовки курсантов ВВУЗ - будущих офицеров Вооруженных Сил.
Система характеризуется сложными процессами, которые требуют повышения общекультурного уровня специалиста, формирования и усовершенствования специальных знаний, умений, навыков будущих офицеров, развития их физических, психофизиологических и морально-волевых качеств.
Выполнение поставленных задач, возможно при условии повышения эффективности системы физического воспитания курсантов и её составляющей, профессионально-прикладной физической подготовки [1].
В отечественных и зарубежных научных исследованиях и программных документах выделяются несколько направлений совершенствования системы ППФП в ВВУЗ, а именно:
- формирование физической готовности с учетом задач различных этапов учебной деятельности;
- дифференциация требований к физической подготовленности по их боевому предназначению, по влиянию физической подготовленности на уровень подготовки и по этапам формировании физической готовности;
- интенсификация процессов физической подготовки и ее связь с системой профессиональной подготовки [1, 5, 6].
Результаты исследований доказывают целесообразность использования средств и методов физической подготовки для целенаправленного формирования профессионально значимых физических, психических, военно-профессиональных качеств у специалистов инженерно-операторского профиля. При определенном разнообразии предлагаемых средств авторы большинства работ отмечают важность развития для данной категории специалистов быстроты, общей выносливости и координационных способностей.
По мнению С.Н. Сысоева, с помощью упражнений на координацию можно тренировать не только механизмы принятия решения, формирования программы действий, но и механизмы образования и взаимодействия функциональных систем, что необходимо для успешного овладения профессиональными навыками [5].
А.И. Чернюк рекомендует в качестве средств развития профессионально значимых качеств данных специалистов использовать спортивные игры и борьбу [4].
Исследования К. К. Иоселиани показали, что скоростная деятельность курсанта, требует от него не только хорошего развития локомоторного аппарата, но и способствует развитию мыслительной деятельности, сокращает время сенсомоторных реакций. Занятия спортивными играми, видами единоборств приводят, как правило, к увеличению скорости переработки информации [5].
С целью совершенствования системы ФП кур -сантов ВВУЗ Ю. А. Бородин предлагает модель физической подготовки и выделяет 4 этапа их профессионального становления: адаптация к условиям воинской службы, первоначальное обучение, закрепление профессиональных навыков и умений, совершенствование боевого мастерства. Такой подход носит общий характер и может находить применение при построении модели физической подготовки курсантов ВВУЗ различных видов войск, так как отражает присущие любому процессу физической подготовки курсантов закономерности [6].
ГН. Блахин, И.И. Варжаленко предлагают подход совершенствования системы ФП, в основе которого лежит разделение специальностей по степени влияния физической подготовки на успешность военно-профессиональной деятельности. Они разделяют воинские специальности три категории:
1. Воинские специальности с прямой взаимосвязью между физической и профессиональной подготовленностью.
2. Воинские профессии с опосредованным влиянием физической подготовленности на успешность боевой деятельности.
3. Воинские профессии, физическая подготовка которых выполняет поддерживающую и оздоровительную функции [4].
Ю.С. Финогенов предлагает дифференциацию нормативов в выполнении единых упражнении в соответствии со специальными задачами, так как уровень развития одного и того же физического качества, обеспечивающий успешность профессиональной деятельности, для разных воинских специальностей различен. Такой подход позволит более рационально строить процесс физической подготовки, а также учитывать оптимальное соотношение уровня развития основных физических .качеств для конкретной воинской специальности [5].
Следует отметить, что имеющиеся экспериментальные данные позволяют достаточно объективно уже сегодня обосновать ряд положений и отразить их в соответствующих документах. Однако, как в теоретическом, так и в практическом аспектах требу-
ет разрешения ряд вопросов, являющихся ключевым для построения системы физической подготовки кур -сантов ВВУЗов. В первую очередь это относится к:
- уточнению этапов учебно-боевой деятельности и классификации воинских специальностей;
- уточнению задач физической подготовки отдельных воинских специальностей;
- уточнению и расширению содержания физических упражнений, имеющих специальную направленность (разработки специализированных ком -плексов физических упражнений для подготовки к различным видам и условиям боевых действий);
- определение соотношения средств физической подготовки на различных этапах учебно-боевой деятельности;
- разработка методики проведения занятий с подразделениями различных воинских специальностей;
- -совершенствованию системы проверки и оценки военнослужащих и подразделений воинской части [6].
Исследование выполнено согласно плану НИР Генерального штаба Вооруженных Сил Украины по теме «Профессионально-прикладная физическая подготовка курсантов технических высших военных учебных заведений», шифр «Фитнес».
Формулирование целей работы.
Цель исследования. Анализ действующей системы ППФП курсантов ВВУЗ и поиск новых направлений ёё совершенствования.
Результаты исследования.
В своих исследованиях мы рассмотрели совершенствование системы ФП курсантов с опосредованным влиянием физической подготовленности на успешность военно-профессионального обучения.
Подготовка по специальности — это основной этап в обучении курсантов в учебном заведении. Поэтому цель физической подготовки заключается в развитии и совершенствовании профессионально важных физических и специальных качеств курсантов.
Успех процесса физического совершенствования курсантов зависит от введения в учебный процесс наиболее эффективных средств и методов обучения, а также планомерную и своевременную подготовку курсантов к выполнению военно-прикладных приемов и действий в боевых условиях.
Содержание форм физической подготовки курсантов технических ВВУЗ должно предполагать развитие комплексных физических качеств на фундаменте общего уровня тренированности. При развитии профессионально важных физических и специальных качеств курсантов необходимо акцентировать внимание на совершенствование: силы, скоростно-силовых качеств, быстроты движений, общей выносливости, анаэробной выносливости, координационных способностей.
Проведенный нами анализ выявил, что развивать и совершенствовать перечисленные физические качества можно несколькими видами спорта, но наиболее эффектно сочетание физических упражнений, используемых в 8ТЯБМРЬБХ [3].
8ТКЕ№ЪЕХ - десятиборье, которое складывается из следующих дисциплин:
жим штанги от груди - это упражнение, тренирующее мускулатуру верхней части тела. В основном нагрузке подвергаются мышцы груди. Кроме того, нагрузка ложится на мускулатуру плечевого пояса и мускулы плеча, причем трицепс берет на себя динамическую часть работы;
приседание со штангой - это упражнение, тренирующее мускулатуру ног и ягодиц. Нагрузке подвергаются, прежде всего, мускулатура передней части бедра, задней части бедра и большая ягодичная мышца;
хват и жим штанги - это упражнение, при котором нагрузка приходится на всю верхнюю часть тела, оно требует способности к координации. В первую очередь задействована мускулатура спины, груди и плечевого пояса;
отжимание на брусьях - это упражнение, создающее нагрузку на мускулатуру верхней части туловища. Нагрузки в первую очередь падают на трицепс;
подтягивание - это упражнение, создающее нагрузку на верхнюю часть туловища. Большую часть динамических движений выполняет бицепс и часть мускулатуры спины;
отжимание от пола - это упражнение, вызывающее динамическую нагрузку мышц верхней части тела. Нагрузку несут мышцы плеч, плечевого пояса и груди. Мускулатура корпуса должна выдерживать при выполнении упражнения статическую нагрузку, благодаря чему корпус должен находятся на одной линии и не «провисать»;
подъем туловища - это динамическое упражнение на силовую выносливость, составной частью которого является выдержка и выносливость. Нагрузку несет прямая мускулатура живота;
прыжки со скакалкой - непрерывная работа на выносливость и координацию движений в диапазоне кратковременных нагрузок;
іпґегуаїї-рагсоиг (беговая дорожка) - состоит из 4 спринтов на 10-15 метров, в конце каждого спринта должны поочередно выполнятся 10 упражнений «Складной ножик» (поочередное приподнимание ног с касанием рук большой берцовой кости), 10 упражнений «Марионетка» (прыжки «ноги врозь» с передачей предмета с одной руки в другую над головой), 10 отжиманий от пола, 10 прыжков с выпрямлением с полного приседа. Для этого упражнения характерны сравнительно небольшой объём выполнения и высокая интенсивность, кроме того, важна координация движений;
гибкость - оценивается по трем упражнениям: наклон на гимнастической скамье, шпагат, плечевой сустав.
Выводы.
Успех применения данного направления совершенствования физической подготовки курсантов ВВУЗ зависит от многих факторов, первостепенным из которых является взаимосвязь основных форм физической подготовки в решении задач подготовки бу-
дущего офицера к профессиональной деятельности, формирования мотивации курсантов к личному и коллективному физическому совершенствованию.
По нашему мнению, внедрение 8ТКЕ№ЪЕХ в систему физической подготовки курсантов технических ВВУЗ должно способствовать целенаправленному воспитанию комплекса физических способностей, развитию профессионально важных физических качеств у курсантов и повышению уровня общей физической подготовленности, а на этой основе — формированию их физической готовности к овладению определенной воинской специальностью.
На основе данного теоретического обоснования применения 8ТКЕ№ЪЕХ в системе профессионально-прикладной физической подготовки в нашем ВВУЗ будет проведен эксперимент, направленный на его практическое подтверждение.
Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения других проблем совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов высших военных учебных заведений.
Литература
1. Державна програма розвитку Збройних Сил України на 2006-2011 роки. Основні положення. - К., 2006. - 40 с.
2. Біла книга - 2005. Оборонна політика України / М-во оборони України. - К.: Заповіт, 2006. - 134 с.
3. ЗТЯЕКРЬЕХ. Правила проведения соревнований. - Цюрих: ЯТКЕОТЬЕХ, 2002. - 36 с.
4. ГН. Блахин, И.И. Варжаленко, В.П. Гилев, Ю.Я. Лобанов. Актуальные вопросы совершенствования физической под -готовки военнослужащих сухопутных войск. - СПб.: ВИФК, 1996. - 48 с.
5. Фіногенов Ю.С. Профессіонацізація Збройних Сил Ук-раїни і деякі питання перебудови системи фізичної підготовки військовослужбовців// Наук. - метод. конф. «Фи-зична підготовка військовослужбовців».- К.: НУФКСУ, 2003. - С.40 - 43.
6. Бородин Ю.А. Эффективность физической подготовки в системе военно-профессионального обучения и пути ее повышения // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - Харьків: ХДАДМ, 2003. - №11. - С. 68-83.
Поступила в редакцию 17.11.2007г.
ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ ІНФОРМАЦІЙНОЇ ЗНАЧУЩОСТІ ТА ВЗАЄМОЗВ’ЯЗКІВ КОМПОНЕНТІВ СПЕЦІАЛЬНОЇ ФІЗИЧНОЇ ПІДГОТОВЛЕНОСТІ З ПЛАВАННЯ СТУДЕНТОК ПЕДАГОГІЧНОГО ФАХУ
Терещенко О. В.
Національний педагогічний університет ім. М.П. Драгоманова
Анотація. У статті розглянуті питання оздоровлення студентської молоді засобами плавання, визначена інформаційна значущість та вивчені взаємозв’язки компонентів відповідної спеціальної фізичної підготовленості студенток педагогічного фаху. Найбільша ефективність процесу досягається за умов наявності науково обґрунтованих технологій впливу Вони передбачають врахування вікових, статевих особливостей та особливостей майбутньої професійної діяльності. Ключові слова: інформація, компонент, плавання, студент, педагогіка.
Аннотация. Терещенко А.В. Возрастные особенности информационной значимости и взаимосвязей компонентов специаль-
ной физической подготовленности по плаванию студенток педагогической специальности. В статье рассмотрены вопросы оздоровления студенческой молодёжи средствами плавания, определена информационная значимость и изучены взаимосвязи компонентов соответствующей специальной физической подготовленности студенток педагогического профиля. Наибольшая эффективность процесса достигается при условиях наличия научно обоснованных технологий влияния. Они предусматривают учет возрастных, половых особенностей и особенностей будущей профессиональной деятельности. Ключевые слова: информация, компонент, плавание, студент, педагогика.
Annotation. Tereschenko A.V. Age features of the information significance and interrelations of builders of special physical readiness on float of students of a pedagogical trade. In the paper the problems of improvement of student’s youth by resources of navigation surveyed, the information significance is defined and the correlations of builders of appropriate special physical preparation of the future teachers of a female are investigated. The greatest efficacy of process is attained under requirements of presence of scientifically justified technologies of agency. They provide the count of age, sexual features and features of the future professional work.
Keywords: information, components, float, student, pedagogics.
Вступ.
Сучасні умови підготовки фахівця високого рівня системою освіти вимагають наявності значних обсягів навчального навантаження [6, 7], спрямованого на розвиток загальної та спеціальної фізичної працездатності, що у подальшому, забезпечує ефективність виконання функціональних обов’язків працівником любої спеціальності.
Процес розвитку фізичних здібностей студента спрямований на реалізацію вищезгаданого завдання [1], а раціональне використання відповідних засобів фізичної підготовки дозволяє також позитивно впливати як на фізичне, так і психічне здоров’я майбутнього фахівця. Однак стан розвитку компонентів фізичної підготовленості сучасної студентської молоді, у більшості випадків [2,4,8] залишається незадовільним, при чому така ситуація відбувається на фоні постійного збільшення контингенту спеціальних медичних груп з фізичного виховання як на початку, так і в процесі навчання у вищому навчальному закладі.
За даними фахівців [5,9], вирішенню даної проблеми сприяє систематичне використання засобів плавання, при чому враховуючи комплексний вплив на організм вправ на воді та недостатні обсяги фізичного навантаження у ВНЗ, такий підхід є достатньо раціональним. Однак плавання відноситься до специфічних видів рухової діяльності [3], і ефективність її управління залежить від наявності науково обґрунтованих технологій впливу, що вимагає врахування статевих, вікових особливостей та особливостей майбутньої професійної діяльності контингенту.
Впровадження методу множинної кореляції у процес аналізу результатів дослідження стану спеціальної фізичної підготовленості студентської молоді дозволяє визначити пріоритети відповідного процесу та виключити можливість дублювання завдань з урахуванням усіх вищезгаданих особливостей, що забезпечує [1] науково обґрунтований підхід до оздоровлення майбутніх фахівців і підкреслює актуальність даної проблеми.
