Научная статья на тему 'СОЦИАЛЬНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ РАЗВОДОВ РОДИТЕЛЕЙ ДЛЯ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА'

СОЦИАЛЬНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ РАЗВОДОВ РОДИТЕЛЕЙ ДЛЯ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

CC BY
0
0
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.
Журнал
Развитие личности
ВАК
Область наук
Ключевые слова
семья / брак / последствия разводов / родители / дети / дошкольный возраст / отношения / пост-брачное поведение / family / marriage / consequences of divorce / parents / children / preschool age / relationships / post-marriage behavior

Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Туйара Матвеева

Представлены отдельные результаты исследования развода и послеразводного поведения детей в Намском улусе Республика Саха (Якутия). Показано, как развод влияет на социальные и психологическое состояние женщин и детей. Развод в большинстве случаев оказывает негативное влияние на супругов, на детей и на социум в целом. Даются определения развода. Кроме того, делается акцент на главном вопросе исследования, то есть на влиянии развода на детей, которое включает в себя физические, социальные, психические и психологические проблемы.

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.
iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

Selected findings from a study of divorce and post-divorce behavior of children in Namsky ulus of the Republic of Sakha (Yakutia) are presented. It is shown how divorce affects the social and psychological state of women and children. Divorce in most cases has a negative impact on spouses, on children and on society as a whole. Definitions of divorce are given. In addition, emphasis is placed on the main research question, that is, the impact of divorce on children, which includes physical, social, mental and psychological problems.

Текст научной работы на тему «СОЦИАЛЬНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ РАЗВОДОВ РОДИТЕЛЕЙ ДЛЯ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

ТЕОРИИ И ПРАКТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Социальная адаптация

личности

Туйара Матвеева

СОЦИАЛЬНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ РАЗВОДОВ РОДИТЕЛЕЙ ДЛЯ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация. Представлены отдельные результаты исследования развода и послеразводного поведения детей в Намеком улусе Республика Саха (Якутия). Показано, как развод влияет на социальные и психологическое состояние женщин и детей. Развод в большинстве случаев оказывает негативное влияние на супругов, на детей и на социум в целом. Даются определения развода. Кроме того, делается акцент на главном вопросе исследования, то есть на влиянии развода на детей, которое включает в себя физические, социальные, психические и психологические проблемы.

Ключевые слова: семья; брак; последствия разводов; родители; дети; дошкольный возраст; отношения; постбрачное поведение.

Abstract. Selected findings from a study of divorce and post-divorce behavior of children in Namsky ulus of the Republic of Sakha (Yakutia) are presented. It is shown how divorce affects the social and psychological state of women and children. Divorce in most cases has a negative impact on spouses, on children and on society as a whole. Definitions of divorce are given. In addition, emphasis is placed on the main research question, that is, the impact of divorce on children, which includes physical, social, mental and psychological problems.

Keywords: family; marriage; consequences of divorce; parents; children; preschool age; relationships; post-marriage behavior.

Актуальность исследования послеразводных процессов

Этапы

исследования

Определение понятия «развод»

Практическое исследование

Моральные нормы семьи, нравственные ценности семьи закладываются в раннем возрасте. Развод родителей для ребенка дошкольного возраста является трудной жизненной ситуацией и, что особенно важно, меняет внутреннюю картину его самосознания.

Исследование проводилось по репрезентативной выборке женщин Намского улуса с опытом расторжения официального брака на предмет выявления основных тенденций в послеразвод-ном поведении. Обработка первичных данных производилась с помощью специализированных компьютерных программ.

В исследовании приняли участие 31 женщина в возрасте 29-56 лет, которые находятся в разводе, и 31 ребенок дошкольного возраста. Дети - воспитанники детского сада с. Графский берег.

Работа с родителями включала: констатирующий, формирующий и контрольный этапы.

Первый этап (констатирующий) - работа с родителями, находящимися в разводе. А также с детьми дошкольного возраста, чьи родители находятся в официальном разводе.

Второй этап (формирующий) - анкетирование, анализ анкет, работа с детьми.

Третий этап (контрольный) - разработка рекомендаций.

На первом этапе исследования из общего числа родителей и детей был составлен список родителей, которые находятся в разводе, а также список детей, чьи родители в разводе. Все родители - женского пола, так как в семье большинстве случаев после развода ребенок остается с матерью. Все испытуемые согласились пройти анкетирование.

Ключевые элементы, встречающиеся в большинстве определений, включают:

1. Юридическое расторжение брака судом или другим компетентным органом;

2. Отделить или отделить (что-то) от чего-то другого, как правило, с нежелательным эффектом;

3. Развод - это формальное расторжение брака. Это более постоянно, чем разделение, и включает в себя юридический процесс. Если вы разводитесь, это означает, что брак официально закончился.

Ситуация с браками и разводами в Якутии по данным Рос-стата на сегодняшний день складывается не самым худшим образом.

Ни для кого не секрет, что чем крепче семья и больше забота государства об основной ячейке общества, тем больше возможностей становится у пар к рождению детей и увеличению их количества.

В Якутии наиболее активный возраст вступления в брак -от 20 до 29 лет у женщин и мужчин. В возрастной группе до 19 лет преобладают женщины. Старше 40 лет регистрируют брак 13-14% женщин и мужчин [1]. Статистика браков В Якутии в период пандемии (2020-2022 гг.) значительно

и разшдащ в Якутии сократилось количество свадеб и случаев расторжения брака.

К примеру, в 2020 году по итогам 11 месяцев по Республике Саха (Якутия) зарегистрировано 4112 браков, за этот же период в 2019 году зарегистрировано 5634 брака. Количество реги-страций брака снизилось в 1,4 раза [2].

В частности, в Намском улусе, в котором проводилось исследование, за период 2010-2020 гг. число браков и разводов снизилось в несколько раз [3].

Таблица 1

Число браков и разводов в Намском улусе (2010-2020 гг.)

Годы Брак Развод

2010 154 67

2011 153 68

2012 125 73

2013 139 82

2014 109 67

2015 78 106

2016 89 92

2017 94 64

2018 73 81

2019 83 64

2020 (9 месяцев) 41 28

Анкетирование Анкета включала персональные данные, информацию о

Родителей причине развода, а также последствия разводя для детей. Фор-

мат анкеты - google-форма, что удобно для исследователя и для участников исследования. При заполнении анкет некоторые участники поле «ФИО» заполнили лишь инициалами.

Возраст родителей составлял от 29 до 56 лет. Средний возраст - 35 лет.

Образование у родителей: высшее - 12, среднее профессиональное - 15, среднее специальное - 3, среднее общеобразовательное - 1.

Уровень дохода семей Финансовый доход семей в основном средний. Высокий

доход имеют - 0 семей. Средний доход имеют - 26, и низкий доход у 5 семей.

Рис. 1. Уровень дохода семьи

Период времени после В ходе анкетирования мы также уточняли период времени

развода развода. Большинство женщин находятся в разводе три года

или семь лет. Две семьи в разводе ровно год.

1 2 3 4 5 6 7

Рис. 2. Период времени разводов по годам

Основные причины Женщины, участницы исследования, основной причиной

разводов развода считают алкоголизм супругов (35,5 %), на втором

месте - домашнее насилие / измена / непримиримость характера (25,8 %). Наименьшее количество процентов - по причине разлада отношений с родственниками (9,7 %).

Рис. 3. Процентное соотношение основных причин разводов

Период после развода всегда сложный, сопровождается разными последствиями, которые отражаются и на материальном положении семьи. По данным нашего исследования материальное положение улучшилось у 51,6 % семей, материальное положение не изменилось у 41,9 %, ухудшение пошло у 7,5 % семей.

0 ухудшилось материальное

состояние семьи . # улучшилось материальное

состояние семьи Ф материальное положение не изменилось

Рис. 4. Процентное соотношение материального положения семей

Отношения с бывшими Развод неминуемо привносит в жизнь изменения. После мужьями него многое в привычном укладе неминуемо придется поме-

нять. Часто женщины задаются вопросом, стоит ли продолжать общаться и пытаться налаживать дружеские отношения с бывшим супругом после расставания. И если да, то как строить общение, уже не являясь мужем и женой? О том, как сохранить хорошие отношения с бывшим супругом после развода и т. д.

У наших информантов с бывшими мужьями конфликтные отношения у 45,2 %, не поддерживают связь 41,9 % и теплые отношения у 12,9 % женщин.

0 теплые ф натянутые Ш связь не поддерживаем

Рис. 5. Процентное соотношение отношений с бывшими мужьями

Знание детей об отцах У большинства семей имеются дети. Порой разводы

случались, когда дети были в очень маленьком возрасте. Соответственно ребенок иногда не знает своего отца или матери.

Материальное состояние семей после разводов

Так, 93,5 % детей наших реципиентов знают своих отцов, лишь 6,5 % детей не знают своего отца.

Рис. 6. Процентное соотношение знания детей об отцах

Количество встреч детей с отцами

Дети с отцами встречаются в основном раз в год (29 %), реже раз в полгода (22,6 %). Прерваны отношения с отцами у 16,1 % детей. Такой же процент детей раз в месяц встречаются с отцами.

Рис. 7. Процентное соотношение встреч детей с отцами

Реакции детей на встречу с отцами после развода

Реакция детей при встрече с отцами бывает разной. Большинство из них радуются. Так как отец, как и мать для ребенка является одним из самых близких людей. По результатам исследования 42,3 % детей испытывают радость от встречи с отцами. А 38,5 % детей сдержаны и не проявляют эмоции. При встрече 19,2 % детей огорчаются.

Рис. 8. Процентное соотношение реакции детей со встречи с отцами

Отражение развода на детях

Развод в семье отражается на детях, в их поведении, настроении и в формировании характера в целом.

Родители отмечают, что на 64,5 % детей развод отразился. 29 % отмечают, что не отразился. Остальной процент респондентов отмечают и то и другое.

Рис. 9. Процентное соотношение отражения развода на детей

Мониторинг состояния здоровья детей после развода родителей

Каждый родитель всегда наблюдает режим, поведение, настроение и на здоровье своего ребенка. После развода особенно. Родители отмечают, что после развода дети перестали часто болеть (45,2 %), у многих нормализовался сон (41,9%) в том числе и аппетит (22,6 %). У шестерых детей нарушился сон и испортился аппетит. А двое наоборот стали часто болеть.

Развод родителей также отражается в эмоциональном состоянии ребенка. Зависимо от ситуации ребенок проявляет позитивные или негативные эмоции.

Рис. 10. Процентное соотношение здоровья детей после развода родителей

Эмоциональное состояние детей

Отражение развода на отношение детей к другим людям и окружению

Как отмечают участники нашего исследования большинство детей стали более серьезными (45,2 %) и позитивными (45,2 %).

Родители чаще всего заметили в своем ребенке уверенность в поведении. Также ребенок раскрылся к миру и стал открыто общаться с окружением. У троих замечается упрямство в поведении.

# усилилась плаксивость 9 появилась чрезмерная

раздражительность Ш стал более серьезным 9 стал более позитивным

Рис. 11. Процентное соотношение изменения эмоционального состояния детей

Респондентами нашего исследования стали женщины, так как в большинстве случаев после развода дети остаются с матерью. Через призму матери, с ее слов и наблюдений мы постарались выявить социально-психологические последствия развода на детей дошкольного возраста.

упрямство в поведении

iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

тянется к людям сверх меры

замкнулся в себе

стал более уверенным в поведении раскрылся в отношении к людям

другое

О 5 10 15

Рис. 12. Процентное соотношение отражения развода на отношение детей к другим людям

Выводы Развод в Республике Саха (Якутия) - является доброволь-

ным выбором обоих супругов. Расторжение брака для супругов наличие детей не является препятствием. В зависимости от возраста, реакции ребенка на развод родителей могут различаться. Естественно, развод родителей является стрессовым событием для ребенка, вызывает негативные переживания. Однако, их последствия можно уменьшить, если родители будут концентрироваться на состоянии ребенка, а не на конфликте между собой. Важно, чтобы в ситуации развода детям была оказана вся необходимая помощь, в том числе психологическая.

Анализ результатов В дошкольном возрасте развод родителей выступает круше-

влияния разводов нием устойчивой семейной структуры, изменение привычных

на детей „ ,

отношений родителями, конфликт между привязанностью к отцу и матери [4, с. 348]. Существуют исследования, в которых изучаются дети данного возраста, их реакции, переживания в период перед разводом родителей, конкретно в период развода и

Особенности влияния развода на мальчиков и девочек

Особенности влияния развода

на семьи с одним или несколькими детьми

через несколько месяцев после него. Дети в возрасте 3-3,5 лет на развод родителей чаще реагировали плачем, нарушением сна, снижением познавательных процессов, демонстрацией неопрятности, пристрастием к собственным вещам и игрушкам. Более тревожные и ранимые дети даже спустя год демонстрировали депрессивные реакции и задержки развития. Среди детей 3,5-4,5 лет отмечается высокий уровень тревожности, чувство утраты, также у них отмечается более высокий уровень агрессивности. Также у них отмечается чувство вины, соответственно, они винят себя в конфликтах родителях и их разводе, свойственно самообвинение. При этом дополнительно отмечается снижение самооценки, депрессивные состояния и т. д. [5].

Также в исследовании было выявлено, в этом возрасте мальчики переживают развод более травматично, чем девочки, это может быть объяснено, идентификацией мальчика с отцом в период, когда начинается интенсивное усвоение стереотипов мужского ролевого поведения. В свою очередь у девочек идентификация в период развода может изменяться в зависимости от характера переживаний матери. В возрасте 5-6 лет у детей отмечается повышение уровня агрессии и тревоги, раздражительность. Дети этого возраста способны понимать, какие изменения принесет развод в их жизнь. Они уже могут описать свое состояние, свои переживания, тоску по отцу, желание восстановить семью. У таких детей, как правило, не отмечается ярко выраженных задержек в развитии или снижения самооценки. Однако у уже в старшем дошкольном возрасте девочки переживают развод родителей сильнее, чем мальчики, они описывают такие состояния, как тоска по отцу, надежда на воссоединение родителей и другие. У наиболее уязвимых детей этого возраста отмечается острое чувство потери: они не могут говорить и думать о разводе, у них нарушены сон и аппетит [6].

Наибольшие негативные последствия отмечаются у детей, которые являются единственными в семье. В свою очередь, имеющие сиблингов, намного легче переживают развод: у них есть возможность вымещать агрессию или тревогу друг на друге, это, в свою очередь, значительно снижает эмоциональное напряжение и уменьшает вероятность нервных срывов [6].

Несмотря на то, что психолог в учреждении образования (детский сад, школа и т. д.) непосредственно может организовать работу по оказанию помощи и поддержки несовершеннолетнего, он также может дать рекомендации родителям, с целью уменьшения последствий ситуации развода для ребенка.

В процессе развития личности ребенка наиболее важным чувством выступает чувство защищенности, уверенность в том, что родители любят его и заботятся о нем [5]. В большей

степени важно не само отношение конкретного родителя к ребенку, а ситуация в семье в целом, взаимоотношение в семейной системе.

Можно отметить, что более позитивные, уверенные в себе, активные личности вырастают из детей, которые росли в семьях, где были доверительные отношения и партнерские отношений между самими родителями и между родителями и ребенком. Соответственно, дети, из семей, где часто возникали конфликты между родителями, вырастают личности с негативными характеристиками. Конфликт между родителями приводит к конфликту в самих детях. Очевидно, что дети любят обоих своих родителей и частично отождествляют себя с ними обоими, и поэтому конфликт между родителями приводит к конфликтам в самом ребенке [7]. Отмечается, что дети, которые пережили развод или развод и повторный брак родителей, более склонны к психологическим проблемам, чем дети из крепких семей [8, с. 89].

Эта проблема, часто исследуется с помощью лонгитюдных исследований. Так, например, Chase Lansdale с коллегами

по проблемам разводов

демонстрируют результаты лонгитюдного исследования, проведенного в Великобритании. Они отмечают, среди детей, переживших развод родителей выше риск развития психических расстройств, в отличие от детей у которых такого опыта нет [9].

Другое лонгитюдное исследование, проведенное Hetherington & Stanley-Hagan (1999) демонстрирует, что дети, пережившие развод родителей, в конечном счете, адаптируются к изменившейся ситуации, к новым условиям. Большинство исследований, посвященных этой проблеме, поддерживают идею о том, что последствия имеют отношение к устойчивости, а не к постоянству дисфункций для большинства детей [7]. Факторы, влияющие у Реакция ребенка на развод родителей и последствия для

детей на реакцию после его личности в будущем зависит от разных факторов. Одним из

развода родителей

таких может выступать возраст ребенка на момент переживания ситуации развода родителей.

В дошкольном возрасте развод родителей выступает крушением устойчивой семейной структуры, изменение привычных отношений родителями, конфликт между привязанностью к отцу и матери [4, с. 348]. Эмоциональные Существуют исследования, в которых изучаются дети дан-

состгошия детей после ного возраста, их реакции, переживания в период перед разво-

разводов

дом родителей, конкретно в период развода и через несколько месяцев после него. Дети в возрасте 3-3,5 лет на развод родителей чаще реагировали плачем, нарушением сна, снижением познавательных процессов, демонстрацией неопрятности, пристрастием к собственным вещам и игрушкам. Более тревожные

Влияние на детей отношений в семье до развода

Анализ лонгитюдных исследований

и ранимые дети даже спустя год демонстрировали депрессивные реакции и задержки развития. Среди детей 3,5-4,5 лет отмечается высокий уровень тревожности, чувство утраты, также у них отмечается более высокий уровень агрессивности. Также у них отмечается чувство вины, соответственно, они винят себя в конфликтах родителях и их разводе, свойственно самообвинение. При этом дополнительно отмечается снижение самооценки, депрессивные состояния и т. д. [7].

Несмотря на то, что психолог в учреждении образования (детский сад, школа и т. д.) непосредственно может организовать работу по оказанию помощи и поддержки несовершеннолетнего, он также может дать рекомендации родителям, с целью уменьшения последствий ситуации развода для ребенка.

1. Сайт управления ЗАГС Якутии. Электронный ресурс: https://uprzags.sakha.gov.ru/news/front/view/id/3256413 (дата обращения 12.05.2023)

2. Сайт управления ЗАГС Якутии. Электронный ресурс: https://uprzags.sakha.gov.ru/news/front/view/id/3256413 (дата обращения 12.05.2023)

3. Сайт управления ЗАГС Якутии. Электронный ресурс: https://uprzags.sakha.gov.ru/press/informatsionnye-i-analiti cheskie-materialy (дата обращения 12.05.2023)

4. Крэйг Г. Психология развития. СПб., 2003.

5. Rot N. Osnovi socijalne psihologije. Belgrad, 1987.

6. Аккерман Н. Роль семьи в появлении расстройств у детей // Семейная психотерапия. СПб., 2000.

7. Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой. М., 1995.

8. Черняк Е.М. Социология семьи: Учебное пособие. М., 2004.

9. Chase-Lansdale P.L., Cherlin A.J., Kiernan K.E. The long-term effects of parental divorce on the mental health of young adults: a developmental perspective // Child Development. 1995. № 66. Р. 1614 - 1634.

REFERENCES

1. Sajt upravleniya ZAGS Yakutii. Available at: https://uprzags. sakha.gov.ru/news/front/view/id/3256413 (accessed: 12.05.2023) (in Russian).

2. Sajt upravleniya ZAGS Yakutii. Available at: https://uprzags. sakha.gov.ru/news/front/view/id/3256413 (accessed: 12.05.2023) (in Russian).

76

№ 2 - 2023

3. Sajt upravleniya ZAGS Yakutii. Available at: https://uprzags. sakha.gov.ru/press/informatsionnye-i-analiticheskie-materialy (accessed:12.05.2023) (in Russian).

4. Krejg G. Psikhologiya razvitiya. Saint-Petersburg, 2003 (in Russian).

5. Rot N. Osnovi socijalne psihologije. Belgrad, 1987.

6. Akkerman N. Rol' sem'i v poyavlenii rasstrojstv u detej. In: Semejnaya psikhoterapiya. Saint-Petersburg, 2000 (in Russian).

7. Figdor G. Deti razvedennykh roditelej: mezhdu travmoj i nadezhdoj. Moscow, 1995 (in Russian).

8. Chernyak E.M. Sotsiologiya sem'i: Textbook. Moscow, 2004 (in Russian).

9. Chase-Lansdale P.L., Cherlin A.J., Kiernan K.E. The long-term effects of parental divorce on the mental health of young adults: a developmental perspective. In: Child Development. 1995. № 66. R. 1614-1634.

77

№ 2 - 2023

Наши авторы

КИСЕЛЕВ

Александр Федотович

Александр Федотович Киселев (род. 12 октября 1947 года, Москва, СССР) - советский и российский историк, член-корреспондент Российской академии образования (РАО) с 22 апреля 2004 г., академик РАО - с 23 декабря 2008 г., состоит в Отделении общего среднего образования, доктор исторических наук, профессор.

Преподает в МПГУ (руководитель докторантов) на кафедре новейшей отечественной истории Института истории и политики. Возглавляет комитет по учебной литературе и образовательным вопросам Российского книжного союза.

Председатель Попечительского совета Московского педагогического государственного университета (МПГУ).

Член редакционного совета журнала «Высшее образование сегодня». Область научных интересов: отечественная история, развитие высшего образования, преподавание истории в средней и высшей школе.

А.Ф. Киселев является автором около 200 научных работ, в том числе четырех монографий, двухтомника по истории России XX века для высшей школы, учебников по истории для вузов и общеобразовательных школ. Автор фундаментальных исторических исследований по проблемам пореволюционного периода, русского зарубежья, истории отечественной мысли XIX - первой половины XX века. Результаты научных работ опубликованы более чем в 300 книгах и статьях в России и за рубежом.

Автор книг по философии и публицистических статей. Был вице-президентом и членом Правления палаты «Книга» Российского книжного союза. Член Попечительского совета и советник председателя правления Межрегионального общественного фонда «Центр развития межличностных коммуникаций». Основные монографии: Профсоюзы и советское государство: Дискуссии 1917-1920 годов. М., 1991. Переиздана в 2000 году на английском языке в США; Образовательный потенциал России: состояние и развитие. М., 2004. (с соавт.); Страна грез Георгия Федотова: Размышления о России и революции. М., 2004; Кафедра. Профессорские розы. М., 2006. (Мемуары); Иван Ильин и его поющее сердце. М., 2006; Увидеть Россию заново. М., 2010; С верой в Россию. Духовные искания Федора Степуна. М., 2011; У всякого народа есть родина, но только у нас - Россия. М., 2019. (Философско-историче-ское эссе); Человек в зеркале столетий. Поиски идеалов личности от Античности до наших дней. М., 2020 (соавт. А.В. Лубков); Русь: от язычества к православной государственности. М., 2022 (соавт. А.В. Лубков); Мы верим в наше призвание. М., 2022 и др. E-mail: af.kiselev@mpgu.su

Alexander Kiselev

Alexander Fedotovich Kiselev (born October 12, 1947, Moscow, USSR) is a Soviet and Russian historian, corresponding member of the Russian Academy of Education (RAE) since April 22, 2004, Academician of the RAE since December 23, 2008.

He teaches at the Moscow Pedagogical State University (Head of Doctoral Students) at the Department of Modern Russian History, Institute of History and Politics. He heads up the committee on educational literature and educational issues of the Russian Book Union.

Alexander F. Kiselev is the Chairman of the Board of Trustees of the Moscow Pedagogical State University (MPSU). He is a member of editorial board of "Higher Education Today" journal.

Research interests: Russian history, development of higher education, history teaching in secondary and higher schools.

A.F. Kiselev is the author of about 200 scientific works, including four monographs, two-volume history of twentieth-century Russia for higher education and history textbooks for universities and comprehensive schools. He is the author of fundamental historical researches on problems of post-revolutionary period, Russian Abroad, history of Russian thought of XIX -first half of XX century. The results of his scientific research were published in more than 300 books and articles in Russia and abroad.

He is the author of books on philosophy and journalistic articles. He was vice-president and member of the Board of the Russian Book Union; Member of the Board of Trustees and Advisor to the Chairman of the Board of the Interregional Public Foundation Centre for the Development of Interpersonal Communications. Main monographs: Trade Unions and Soviet State: Discussions of 19171920. M., 1991. Reprinted in 2000 in English in the USA; Educational Potential of Russia: State and Development. M., 2004. (with co-authors); George Fedotov's Dreamland: Reflec-

tions on Russia and Revolution. Moscow, 2004; Chair. Professor's Roses. М., 2006. (Memoirs); Ivan Ilyin and his Singing Heart. Moscow, 2006; Seeing Russia anew. Moscow, 2010; With Faith in Russia. Spiritual quest of Fedor Stepun. Moscow, 2011; Every nation has a homeland, but only we have Russia. М., 2019. (Philosophical-historical essay); Man in the mirror of centuries. The search for personal ideals from Antiquity to the present day. M., 2020 (co-auth.

A.V. Lubkov); Russia: from Paganism to Orthodox Statehood. Moscow, 2022 (co-author A.V. Lubkov); We believe in our mission. M., 2022.

ЛУБКОВ

Алексей Владимирович

Доктор исторических наук, профессор, академик Российской академии образования. Родился 29 октября 1960 года в Москве. В 1978 поступил и в 1983 году с отличием окончил исторический факультет Московского государственного педагогического института им.

B.И. Ленина. Во время учебы был Ленинским стипендиатом (19801983), избирался секретарем факультетского бюро ВЛКСМ, членом Комитета комсомола МГПИ. В 1979-1981 годах активно участвовал в студенческом строительном движении. В школьные и студенческие годы занимался спортом (легкая атлетика - бег).

С 1983 года работал на кафедре истории СССР (советского периода) ассистентом, старшим преподавателем. В 1984-1987 годах был секретарем Комитета ВЛКСМ МГПИ им. В. И. Ленина и член Ленинского РК ВЛКСМ города Москвы. Активно участвовал в организации и проведении XII Всемирного фестиваля

Наши авторы

молодежи и студентов в Москве (1985).

В 1987-1990 годах обучался в аспирантуре кафедры истории СССР (советского периода). В 1990 году под руководством профессора Э. М. Щагина защитил кандидатскую диссертацию на тему «Рабочая кооперация в Октябрьской революции: Февраль 1917 - ноябрь 1918 года (По материалам Центрального промышленного района России)».

После защиты диссертации работал доцентом кафедры новейшей отечественной истории. С июня 1991 по октябрь 1998 года был деканом исторического факультета МПГУ. В 1998 году защитил докторскую диссертацию на тему «Кооперативное движение Центральной России. 1907-1918 годы».

С октября 1998 по июль 2006 года был проректором по научной работе - первым проректором МПГУ. Одновременно работал профессором кафедры новейшей отечественной истории. С 2002 по 2009 год исполнял обязанности заведующего кафедрой истории России исторического факультета МПГУ. С 2006 года работал в Московском институте открытого образования (МИОО) профессором кафедры социально-гуманитарных дисциплин, с сентября 2012 года - заведующий кафедрой. В сентябре 2006 -августе 2013 года был проректором МИОО.

С сентября 2013 года по август 2014 года - проректор Московского педагогического государственного университета, курировал музей истории МПГУ и архив. С сентября 2014 года по август 2016 года - вновь в МИОО в должности советника при ректорате.

С сентября 2016 года перешел на работу в Министерство образования и науки Российской Федерации на должность заместителя директора Департамента государственной политики в сфере высшего образования.

18 ноября 2016 года назначен и.о. ректора Московского педагогического государственного университета (с 22 ноября 2016 года). 23 мая 2017 года на конференции работников и обучающихся МПГУ был избран ректором федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский педагогический государственный университет». Утвержден в должности ректора федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский педагогический государственный университет» с 15 июня 2017 года Под руководством А. В. Лубкова расширяется взаимодействие МПГУ с органами законодательного (представительного) федерального и региональных органов государственной власти, Федеральным Учебно-методическим объединением, Департаментом образования и науки города Москвы, Московским центром качества образования.

В 2017 году А. В. Лубков принимает активное участие в работе Совета по непрерывному педагогическому образованию при Министерстве образования и науки Российской Федерации, входит в состав Совета по реализации программ развития опорных университетов, имеющих ключевое значение для промышленного и социально-экономического развития субъектов Россий-

Наши авторы

ской Федерации, в состав Межведомственной рабочей группы по формированию системы профессиональных квалификаций в области науки Министерства образования и науки Российской Федерации. С 2017 года по настоящее время А. В. Лубков возглавляет Экспертную комиссию по высококачественным изданиям для системы образования Межведомственного совета по присуждению премий Правительства Российской Федерации в области образования, является Секретарем Межведомственного совета по присуждению премий Правительства Российской Федерации в области образования.

С 2020 года А. В. Лубков является членом Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации и членом Совета Министерства просвещения Российской Федерации по цифровой трансформации системы образования. Входит в состав Попечительского совета Российской академии образования, с 2021 года является членом Президиума Российской академии образования. В 2021 году А. В. Лубков принимает участие в работе подкомиссии «Воспитание» Государственного Совета Российской Федерации по направлению «Образование», в рабочей группе «Инфраструктура детства» Координационного совета при Правительстве Российской Федерации по проведению в Российской Федерации Десятилетия детства, является членом экспертного совета по национальному проекту «Образование». Под руководством А. В. Лубкова МПГУ наращивает работу в качестве площадки взаимосотрудничества, обмена опытом и обсуждения ключевых вопросов современного

образования с участием представителей Министерства просвещения Российской Федерации, Министерства науки и высшего образования Российской Федерации, Российской академии образования, Ассоциации развития педагогических университетов и институтов (преобразована в Ассоциацию развития педагогического образования), Евразийской ассоциации педагогических университетов, научных и образовательных организаций высшего и среднего профессионального образования Российской Федерации и стран Содружества Независимых государств, образовательных организаций общего образования, организаций дополнительного профессионального образования, педагогов страны, широкой родительской общественности. С 2016 года по настоящее время А. В. Лубков является членом Российского союза ректоров, Совета ректоров вузов Москвы и Московской области.

С 2017 года по настоящее время под руководством А. В. Лубкова МПГУ наладил тесное взаимодействие с Русской православной церковью и другими традиционными конфессиями России.

Вклад в развитие социокультурной среды общества А. В. Лубкова отмечен правительственными и ведомственными наградами, почётными и благодарственными грамотами, в их числе грамота Президента Российской Федерации В. В. Путина за вклад в подготовку и проведение XIX Всемирного фестиваля молодёжи и студентов 2017 года в г. Сочи, благодарность Президента Российской Федерации В. В. Путина за активное участие в подготовке и проведении выборов в субъектах

Наши авторы

Российской Федерации 8 сентября 2019 года, благодарность мэра Москвы С. С. Собянина за большой личный вклад в социально-экономическое развитие г. Москвы (2019 год), почетная грамота Московской городской думы за заслуги перед городским сообществом (2020 год), благодарность Министерства внутренних дел и грамота Совета ветеранов за большой личный вклад в нравственно-патриотическое воспитание молодёжи, благодарность Музея Победы за помощь в организации Первого Всероссийского форума школьных музеев и др. В 2021 году А. В. Лубков удостоен звания «Отличник образования Содружества Независимых Государств» и награждён нагрудной медалью за заслуги в рамках деятельности МПГУ как базовой организации государств - участников Содружества Независимых Государств по подготовке педагогических кадров.

iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

Область научных интересов: проблемы обновления исторического образования, общего среднего и педагогического образования, историческая персоналистика, проблемы философии образования и его теоретико-методологическим основы.

Является автором более 200 научных работ по заявленным проблемам. Среди них: Личность. Время. Образование: статьи и выступления. М., 2017; Михаил Катков: молодые годы. М., 2018; Солидарная экономика. Кооперативная модернизация России (1907-1914). М., 2019; Личность. История. Культура: статьи и выступления. М., 2020; Человек в зеркале столетий: Поиски идеалов личности от Античности до наших дней. М., 2020 (соавт.

А.Ф. Киселев); Русь: от язычества к православной государственности. М., 2022 (соавт. А.Ф. Киселев) и др. E-mail: mail@mpgu.su

Alexey Lubkov

Sc.D. (history), Professor, Academician of the Russian Academy of Education. He was born on October 29, 1960, in Moscow. In 1978 he entered and in 1983 graduated with honours from the Faculty of History of V.I. Lenin Moscow State Pedagogical Institute. During his study he was Lenin's scholar (19801983), he was elected Secretary of the Komsomol Department and a member of the Komsomol Committee of Moscow State Pedagogical Institute. In 1979-1981 he was actively involved in the student construction movement. During his school and student years he was involved in sports (athletics -running).

Since 1983 he was working at the Department of the History of the USSR (Soviet Period) as an assistant and then as a senior lecturer. In 19841987 he was Secretary of the Komsomol Committee of Moscow State Pedagogical Institute named after V.I. Lenin and a member of the Lenin's Komsomol Committee of Moscow. A. Lubkov actively participated in organizing and conducting the 12 th World Festival of Youth and Students in Moscow (1985).

In 1987-1990 A. Lubkov was a postgraduate student at the Department of the History of the USSR (Soviet period). In 1990 he presented his PhD thesis on "The Workers' Cooperation in the October Revolution: February 1917 - November 1918 (Based on Materials from the Central Industrial District of Russia)" under the guidance of Professor E.M. Shchagin.

Наши авторы

After defending his dissertation he worked as an assistant professor in the department of modern Russian history. From June of 1991 till October of 1998 he was Dean of Faculty of History at Moscow Pedagogical State University. In 1998 he defended his doctoral thesis on "Cooperative Movement in Central Russia. 1907-1918". From October 1998 to July 2006 he was the Vice-Rector for Research, the first Vice-Rector of Moscow State University. At the same time worked as a professor in the department of modern Russian history. From 2002 to 2009, he was the acting Head of the Chair of Russian History at the Department of History at Moscow Pedagogical State University. From 2006 he worked at the Moscow Institute of Open Education (MIOE) as a professor of the Department of Social and Humanitarian Disciplines, from September 2012 - Head of the Department. From September 2006 to August 2013, he was Vice-Rector of MIOE.

From September 2013 to August 2014, he was Vice-Rector of Moscow Pedagogical State University, supervising the Museum of the History of Moscow Pedagogical State University and the archive.

From September 2014 to August 2016, he was back at MIOE as Advisor to the Rector.

From September 2016, he moved to the Ministry of Education and Science of the Russian Federation as Deputy Director of the Department of State Policy in Higher Education. On 18 November 2016, he was appointed Acting Rector of Moscow Pedagogical State University (from 22 November 2016). On 23 May 2017, he was elected Rector of the Federal State Budgetary Educational Institu-

tion of Higher Education "Moscow Pedagogical State University" at the conference of employees and students of Moscow Pedagogical State University. A. Lubkov was approved as Rector of the Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education "Moscow Pedagogical State University" in 15 June 2017. Under the leadership of A.V. Lubkov, the cooperation of the Moscow State University with the legislative (representative) federal and regional authorities, the Federal Educational and Methodological Association, the Department of Education and Science of Moscow, and the Moscow Centre for Education Quality is expanding. In 2017, A. V. Lubkov took an active part in the work of the Council for Continuing Teacher Education under the Ministry of Education and Science of the Russian Federation, is a member of the Council for Implementation of Development Programmes of Core Universities, which are of key importance for industrial and socio-economic development of the Russian Federation, a member of the Inter-agency Working Group on the formation of the professional qualifications system in science of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation. From 2017 to the present, A.V. Lubkov is the Head of the Expert Commission for High Quality Publications for the Education System of the Interdepartmental Council for Awarding Prizes of the Government of the Russian Federation in the Field of Education, and Secretary of the Interdepartmental Council for Awarding Prizes of the Government of the Russian Federation in the Field of Education.

Since 2020, Alexander V. Lubkov is a member of the Board of the Ministry

Наши авторы

of Education of the Russian Federation and a member of the Council of the Ministry of Education of the Russian Federation for Digital Transformation of the Education System. He is a member of the Board of Trustees of the Russian Academy of Education; from 2021 he is a member of the Presidium of the Russian Academy of Education. In 2021 A.V. Lubkov participated in the work of the subcommission "Education" of the State Council of the Russian Federation, in the working group "Infrastructure for Childhood" of the Coordination Council of the Government of the Russian Federation to hold the Decade of Childhood in the Russian Federation, is a member of the Expert Council for the National Project "Education". Under the leadership of A.V. Lubkov, the Moscow Pedagogical State University is increasing its work as a platform for mutual cooperation, experience exchange and discussion of key issues of modern education with participation of representatives of the Ministry of Education of the Russian Federation, Ministry of Science and Higher Education of the Russian Federation, Russian Academy of Education, Association for Development of Teacher Training Universities and Institutions (transformed into the Association for Development of Teacher Education), Eurasian Association of Teacher Training Universities, scientific and educational organizations

From 2016 to the present time A.V. Lubkov has been a member of the Russian Union of Rectors, Council of Rectors of Moscow and Moscow Region Universities. From 2017 to the present, under A.V. Lubkov's leadership MPSU has established close cooperation with

the Russian Orthodox Church and other traditional confessions of Russia.

Mr. Lubkov's contribution to the development of the socio-cultural environment of society has been recognised by governmental and departmental awards and certificates of appreciation. V. Lubkov has received governmental and departmental awards, honours and certificates of appreciation, including Letter of commendation from President of the Russian Federation V. V. Putin for his contribution to the preparation and holding of the XIX World Festival of Youth and Students 2017 in Sochi, gratitude of the President of the Russian Federation V. V. Putin for active participation in preparing and holding elections in the regions of the Russian Federation on 8 September 2019, a commendation from Mayor of Moscow S. Sobyanin for a great personal contribution to the socio-economic development of Moscow (2019), a certificate of merit from the Moscow City Duma for services to the city community (2020), a commendation from the Interior Ministry and a certificate of the Veteran Council for a great personal contribution to the moral and patriotic education of youth, a commendation from the Victory Museum for assistance in organising the First All-Russian Forum of Schoolchildren in Moscow. In 2021 A. V. Lubkov was awarded the title of "Excellent Educator of the Commonwealth of Independent States" and received a breast medal for his services to the activities of IPSU as the basic organization of the Commonwealth of Independent States in training of educational personnel.

Research interests: problems of renovation of historical education, general secondary and pedagogical education,

historical personalistics, problems of philosophy of education and its theoretical and methodological basis. He is the author of more than 200 scientific works on stated problems. Among them: Personality. Time. Education: articles and speeches. M., 2017; Mikhail Katkov: Young Years. M., 2018; Solidary Economy. Cooperative modernization of Russia (19071914). M., 2019; Personality. History. Culture: articles and speeches. M., 2020; Man in the Mirror of the Centuries: The Quest for the Ideals of Personality from Antiquity to the Present Day. M., 2020 (co-author A.F. Kiselev); Russ: from Paganism to Orthodox Christianity Statehood. Moscow, 2022 (co-auth. A.F. Kiselev) and others.

Наши авторы

МАТВЕЕВА Туйара Борисовна

Магистрантка Института психологии Северо-Восточного федерального университета имени М.К. Аммо-сова. Специализируется на детско-родительских отношениях в условиях развода в семье. E-mail: tyiara1972@mail.ru

Tuyara Matveyeva

Graduate student of the Institute of Psychology of the Northeastern Federal University named after M.K. Ammosov. Specializes in child-parent relations in the conditions of divorce in the family.

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.