CC BY
63проблеми фізичного виховання і спорту № 11 I 2010
Стан готовності студентів факультету фізичної культури та здоров’я людини до майбутньої професійної діяльності
Темерівська Т.Г.
Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича
Анотації:
Проаналізовано стан готовності студента до інновацій в професійній діяльності вчителя фізичного виховання. Представлено можливість подальшого удосконалення професійно-педагогічної діяльності студентів. Доведено, що для підвищення ефективності формування готовності майбутніх вчителів фізичного виховання, важливо більше уваги приділяти ролі особистісного фактору, мотиваційній спрямованості, цілеспрямованому формуванню потреб до професійної діяльності.
Ключові слова:
інновація, професійна діяльність, вчитель, студент, фізична культура.
Темеровская Т.Г. Состояние готовности студентов факультета физической культуры и здоровья человека к будущей профессиональной деятельности. Проанализировано состояние готовности студента к инновациям в профессиональной деятельности учителя физического воспитания. Представлена возможность дальнейшего усовершенствования профессионально-педагогической деятельности студентов. Доказано, что для повышения эффективности формирования готовности будущих учителей физического воспитания, важно больше внимания уделять роли личностного фактора, мотивационной направленности, целенаправленному формированию потребностей к профессиональной деятельности.
инновация, профессиональная деятельность, учитель, студент, физическая культура.
Temerivskaya T.G. The condition of students’ readiness of faculty of physical culture and human health to future professional activity. Condition of students' readiness to the innovations in professional activity of teacher of physical education is analysed. Possibility of further improvement is presented to professionally-pedagogical to activity of students. It is well-proven that for the increase of efficiency of forming of future teachers' of physical education readiness, more attention is important to spare the role of personality factor, motivational orientation, purposeful forming of necessities to professional activity.
innovations in professional activity, teacher.
Вступ.
Від того, яким є і буде сучасний вчитель фізичного виховання, готовим здійснювати свою педагогічну діяльність в руслі вимог суспільства, передової теорії і практики і буде залежати рівень духовної, фізичної культури наших дітей і підлітків.
Питання професійної готовності студентів - майбутніх вчителів фізичного виховання, знаходяться сьогодні в колі проблем, якими займається педагогічна наука.
Найбільш активне вивчення проблеми формування готовності до педагогічної діяльності розпочалося в 70-х роках XX століття. Одним із перших дослідників проблеми формування готовності студентів до педагогічної діяльності є Б.М. Шиян. Вчений розглядає готовність як умову творчої діяльності вчителя, основу педагогічної майстерності, визначає шляхи формування готовності вчителя до розв’язання виховних завдань. Осмислюючи феномен формування готовності автор наголошує на необхідності підвищення ефективності навчально-виховного процесу у вищій школі через глибоке засвоєння студентами основ наук і мобілізації їх творчого мислення, розвитку професійно-значущих якостей особистості вчителя, вдосконалення засобів педагогічного впливу.
Зазначимо, що у 80-90-х роках XX століття дослідження проблеми готовності стосовно педагогічного процесу значно активізуються.
Зважаючи на багато аспектність дослідження окресленої проблеми, переважна більшість авторів, відмічають складність структури готовності, відзначають її цілісне і стійке утворення, цілеспрямоване вираження особистості розглядають готовність як необхідну передумову успішної професійної діяльності, зазначають, що готовність є професійна, професійно-педагогічна, морально-психологічна, просто готовність, і досягається в результаті виховання, моделювання, формування [3, 4, 5].
© Темерівська Т.Г., 2010
Робота виконана за планом НДР Чернівецького національного університету ім. Юрія Федьковича.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Мета дослідження. Одним з важливих теоретичних висновків є той, що професійна готовність, як «ефект професійної освіти і самоосвіти, професійного виховання і самовиховання, професійного самовизначення» може виступати не тільки у вигляді тривалого достатньо стійкого психічного стану, але і як якість особистості. В обох випадках вона являє собою передумову ефективної діяльності, а психологічний стан може переходити у систему інтегрованих якостей, або якість особистості майбутнього педагога. Згідно висновків К.М.Дурай-Новакової, професійна готовність студента має генералізований характер, тобто розповсюджується на всі професійно-значущі якості особистості і діяльності майбутнього вчителя, а структура професійної готовності студента має вигляд взаємодії наступних функціональних компонентів: мотиваційного, пізнавально-оцінювального, емоційно-вольового, операційно-дійового, мобілізаційно-настроєного. [2, 23].
Результати дослідження.
Для обумовлення власного розуміння готовності майбутніх учителів фізичного виховання до педагогічної діяльності ми вважали за необхідне вияснити, яким чином визначається готовність вченими, що досліджували її формування на різних етапах навчання у ВНЗ; готовність абітурієнтів до отримання освіти; вплив профорієнтації та профвідбору на протікання процесу формування готовності; вивчення психологічних механізмів та ін.
Ознайомлення з науковими працями, що присвячені проблемам готовності до професійної діяльності вчителя фізичного виховання привернуло нашу увагу деякими існуючими протиріччями. Так, аналіз готовності до діяльності дозволив зробити висновок про те, що професійна готовність залежить від формування таких якостей особистості студентів, які б забезпечували можливість усвідомлено і
Педагогіка, психологія та медико-біологічні
цілеспрямовано зі знанням своєї справи здійснювати свою майбутню діяльність: на рівні сучасних вимог використовувати професійні знання, уміння і навички; оволодівати сучасними методами навчально-виховної роботи в системі фізичного виховання школярів; використовувати інноваційні технології в навчально-виховній діяльності; формувати в студентів творчо-дослідницький підхід до своєї професійної педагогічної діяльності; вміти самореалізувати себе як творчу особистість будучи вчителем фізичного виховання.
Таким чином, рівень вимог до вчителя зростає, програмні вимоги також змінюються, а рівень підготовки майбутнього спеціаліста ще не повністю відповідає адекватності вимог формування особистісних якостей, підвищення і зростання рівня кваліфікації майбутнього спеціаліста в стінах ВНЗ.
Отже, для підвищення ефективності формування готовності майбутніх вчителів фізичного виховання, важливо більше уваги приділяти ролі особистісного фактору, мотиваційній спрямованості, цілеспрямованому формуванню потреб до професійної діяльності.
Наукове осмислення проблеми готовності вчителя до активізації спортивної діяльності учнів дозволяє окреслити деякі вимоги до вчителя, серед яких особливо значущими виступають: теоретичні знання організації навчально-виховного процесу: володіння комплексом умінь і навичок та врахування вікових і індивідуальних особливостей учнів, розвиток їх фізичних здібностей; аналіз педагогічних фактів та прогнозування результатів виховної діяльності; використання у навчально-виховному процесі засобів здорового способу життя; спрямованість вчителя на постійне самовдосконалення, підвищення педагогічної майстерності та загальнокультурного рівня.
На сучасному етапі зростаючої необхідності підсилення впливу педагогічної діяльності, пов’язаною з визнанням принципово нових гуманно-особистісних технологій виховання, проблема формування готовності студентів до активізації фізичної діяльності молодших школярів, що націлена на їх фізичний розвиток, ще залишається серед недо статньо розроблених технологій в історії сучасної педагогічної науки.
У фундаментальних дослідженнях стану готовності особистості до виконання професійно-педагогічної діяльності, показано можливість його подальшого удосконалення (К.М.Дурай-Новакова А.Ф.Ліненко, С.А.Ніколаєнко). При цьому сам стан готовності особистості до професійно-педагогічної діяльності конкретизується в таких виявах як:
• емоційно-позитивне відношення до суб’єкта (учня) об’єкта (педагогічного процесу) і предмету (способи організації педагогічного процесу) своєї діяльності;
• знаннях про властивості, механізми, закони і закономірності розвитку і формування особистості засобами педагогічної діяльності;
• уміннях організувати педагогічний процес і здійснювати в ньому розвиваючі, навчальні і виховні впливи на особистість учня засобами педагогічної діяльності;
• стійких прагненнях до спілкування з дітьми, учнями, з метою передачі їм свого досвіду, знань, розши-
рення світогляду, формування моральних, фізичних, естетичних якостей.
Відмічаючи повноту і достатньо високий рівень здійснених у даному напрямку узагальнень, ми вважаємо необхідним відмітити ще одну суттєву особливість готовності особистості до професійно-педагогічної діяльності. Дана діяльність, як і стан готовності до її виконання не може виникнути і існувати поза опануванням якої-небудь конкретної галузі матеріальної чи духовної культури людства. Наприклад: неможливо бути вчителем математики, не будучи досвідченим в цій науці, вчителем літератури без освіти в галузі літератури, викладачем психології - без знання психології як науки і т.і. Іншими словами, знання у визначеній предметній галузі є підставою, на якій розгортається і здійснюється педагогом його професійна діяльність. Таким чином, остання виступає метадіяльністю або спеціально організованою діяльністю по опануванню іншої діяльності.
Для професійної діяльності вчителя фізичного виховання - це означає, що в першу чергу він повинен володіти спортивно-педагогічною, виконавською діяльністю, тобто бути досвідченим (підготовленим) як виконавець фізичних вправ і на цій основі опанувати педагогічну діяльність, яка представляє собою не що інше як спеціально організовану діяльність педагога, спрямовану на підготовку студента до майбутньої професійної діяльності за допомогою особистих фізичних якостей.
Висновки.
Ґрунтуючись на проведених вище роздумах, вважаємо, що готовність студента до інновацій в професійній діяльності вчителя фізичного виховання визначається як, стійке новоутворення в структурі особистості педагога, яке проявляється в спрямованості його дій на постійне удосконалення, оптимізацію і оновлення професійної діяльності, що здійснюється в зв’язку з навчанням, розвитком і вихованням учнів.
І, оскільки, професійна підготовка спеціаліста починається з формування готовності до певного виду діяльності, а рівень готовності в значній мірі визначається рівнем працездатності людини, то продуктивність праці та досягнення високого рівня готовності слід розглядати як важливе завдання підготовки до професійно-педагогічної діяльності та її постійного удосконалення.
Перспективою подальших досліджень вбачаємо у вивченні здоров'я студентів факультету фізичної культури.
Література:
1. Богданова І.М. Технології в освіті: історико-методологічний аспект / І.М. Богданова. - Одеса: ТЄС, 1999. — 146 с.
2. Дурай-Новакова К.М Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: дисс. доктора пед. наук. - М., 1983. - 372 с.
3. Капская А.И. Формирование готовности студентов педвузу к исполнительно-трудовой деятельности в системе профессиональной подготовки: дисс. доктора пед. наук. - К., 1989. - 358 с.
4. Ліненко А.Ф. Педагогічна діяльність і готовність до неї / А.Ф. Ліненко. - Одеса: ОК.ФА, 1997. - 79 с.
5. Цокур О.С. Формирование педагогического мышления будущих учителей в процессе профессиональной подготовки: дисс. доктора пед. наук. - М., 1990. - 143 с.
Надійшла до редакції 05.11.2010р.
Темеровская Татьяна Георгиевна Иетег@і.иа
