CC BY
64І ПЕДАГОГІКА І та медик°-біол°гічні
----- --------------- проблеми фізичного
виховання і спорту
Зміст, структура та методичне забезпечення підготовки майбутніх тренерів-викладачів до розробки професійних презентацій навчального матеріалу
Сватьєв А.В.
Запорізький національний університет
Анотації:
Проаналізовано зміст, структура та методичне забезпечення підготовки майбутніх тренерів-викладачів до розробки професійних презентацій навчального матеріалу. Запропоновано авторський підхід до вибудовування етапів роботи зі студентами щодо запровадження інформаційних технологій в освітній процес. Докладно розглянуто варіанти поєднання програми навчання та методичного забезпечення процесу навчання майбутніх фахівЦів. Було опитано 100 респондентів-студентів 4 і 5 курсів факультету фізичного виховання. Розкрито термін «презентація», визначено її види та запропоновано класифікацію. Проаналізовано сучасні технології розробки презентацій.
Ключові слова:
інформаційні технології, медіа-технології, майбутні тренери-викладачі, модель, презентація, суб'єкт інформаційної взаємодії.
Сватьев А.В. Содержание, структура и методическое обеспечение подготовки будущих тренеров-преподавателей к разработке профессиональных презентаций учебного материала. Проанализировано содержание, структура и методическое обеспечение подготовки будущих тренеров-преподавателей к разработке профессиональных презентаций учебного материала. Предложен авторский подход к выстраиванию этапов работы со студентами относительно ввода информационных технологий в образовательный проЦесс. Обстоятельно рассмотрены варианты сочетания программы учебы и методического обеспечения ученого процесса будущих специалистов. Было опрошено 100 респондентов-студентов 4 и 5 курсов факультета физического воспитания. Раскрыто термин «презентация», определено ее виды и предложена классификация презентаций. Проанализировано современные технологии разработки презентация.
информационные технологии, медиатехнологии, будущие тренеры-
преподаватели, модель, презентация, субъект информационного взаимодей-
Svatyev А.V. Table of contents, structure and methodical providing of preparation of future trainers-teachers to development of professional presentations of educational material. In the article maintenance, structure and methodical providing of preparation of future trainers-teachers to development of professional presentations of educational material is analysed. The authors approach near lining up the stages of work with students in relation to the input of information technologies in an educational process is offered. The variants of combination of the program of studies and methodical providing of scientific process of future specialists are thoroughly considered. 100 respondents-students of 4 and 5 courses of physical education department were polled. A term “presentation” is exposed, it kinds are certain and classification of presentations is offered. Modern technologies of development of presentation are analysed.
information technologies, mediastechnologies, future trainers-teachers,
model, presentation, subject of informative co-operation.
Вступ.
Постійне зростання можливостей інформаційних систем викликає необхідність пошуку нових напрямків запровадження сучасних інформаційних технологій у спортивній науці та практиці, вимагає ще більш пильної уваги до можливостей оптимізації інформаційних процесів у педагогічній діяльності.
Сьогодні в умовах зростаючої технологізації діяльності тренера-викладача, упровадження комп’ютерних технологій у практику підготовки спортсменів та пошук шляхів їх ефективного використання дозволило б вивести якість підготовки спортивного резерву на більш високий рівень. Інформаційні технології в системі спортивної підготовки можуть здійснюватися в таких трьох напрямках:
• як наскрізна технологія - запровадження комп’ютерних технологій з окремих тем, розділів під час пояснення теоретичних завдань;
• як основна, визначальна, найбільш значуща з використовуваних у цій технології частин;
• як монотехнологія - коли управління навчально-тренувальним процесом, включаючи діагностику і моніторинг, спираються на застосування інформаційних технологій [8].
На думку низки авторів, однією з можливостей підвищення ефективності навчання майбутніх фахівців є мультимедійні інформаційно-методичні системи [5, 7].
© Сватьєв А.В., 2012
Проте, склалася ситуація, що характеризується, з одного боку, вимогами спортивного тренування і побудови процесу ефективного навчання базової техніки рухових дій спортсменів, з іншого -майже відсутністю використання комп’ютерних мультимедійних навчальних програм у навчально-тренувальному процесі. Тобто, досліджено науковцями і визнано практиками необхідність розробки професійних презентацій навчального матеріалу.
У практиці спорту процес навчання спортивним рухам розглядається як характерна форма передачі знань про рухи та освоєнні спеціальних навичок, що відображають руховий досвід попередніх поколінь. У дидактиці навчання, зазвичай, розглядають як процес взаємопов’язаної діяльності тренера і спортсмена, спрямований на придбання нових знань, умінь і навичок, а також на розвиток розумових і духовних здібностей того, хто навчається [1, 3, 7].
Означені аспекти проблеми окреслюють мету статті, яка полягає у визначення можливостей запровадження інформаційних технологій під час розробки презентацій навчального матеріалу майбутніми тренерами-викладачами.
Робота виконана відповідно до плану НДР Запорізького національного університету.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Метою статті є визначення можливостей запровадження інформаційних технологій під час розробки презентацій навчального матеріалу майбутніми тренерами-викладачами.
32012
и
Результати дослідження.
Необхідно зазначити, що у зв’язку з використанням у навчально-тренувальному процесі можливостей комп’ютерних технологій можна спостерігати таку трансформацію інформаційної взаємодії:
• зміни в структурі інформаційної взаємодії, що передбачають появу третього суб’єкта в здійснюваному традиційно взаємообміну між суб’єктами тренувального процесу (тренер і спортсмен);
• зміни у змісті навчальної інформації при інформаційній взаємодії. Поява третього суб’єкта інформаційної взаємодії дозволяє спортсмену самому обирати навчальну інформацію [7]. У контексті нашого дослідження під презентацією розуміється рекламний чи інформаційний інструмент, створений за допомогою використання сучасних технологій для опису навчального матеріалу.
Нами було опитано 100 респондентів-студентів 4 і 5 курсів факультету фізичного виховання, що навчаються за спеціальністю «Олімпійський і професійний спорт» щодо рівня оволодіння комп’ютерними технологіями. Респонденти відповідали на такі запитання:
Визначте Ваш рівень володіння комп’ютером:
a. активний користувач (перегляд новин та професійної інформації, листування з друзями);
b. активний користувач (попередні функції та маю свій блоґ);
c. активний користувач (попередні функції та використовую створені мною презентації на навчальних заняттях);
d. активний користувач (попередні функції та володію 2-3 комп’ютерними програмами);
e. користувач, але не активний;
£ намагаюся навчитися;
g. не маю можливості опанувати комп’ютер.
Аналіз результатів опитування респондентів показав, що з 100 опитаних майбутніх тренерів-викладачів, які навчаються у ВНЗ, активними користувачами на рівні перегляду новин та професійної інформації, листування з друзями є 26 осіб (26%), тоді як мають свій блоґ усього 15 респондентів. Зазначимо, що використовують самостійно створені презентації на навчальних заняттях усього 16% осіб, проте володіють 2-3 комп’ютерними програмами -29% студентів (рисунок 1).
Отже, можна зробити висновок, що за сприятливих умов і необхідної мотивації, опанування необхідними навичками для майже третини респондентів не складає проблеми. До групи не активних користувачів і тих, хто намагається навчитися віднесено 10 % і 3 % студентів, лише одна особа повідомила, що не має можливості опанувати комп’ютер.
За нашими даними, студенти також слабо уявляють собі особливості проведення презентацій. На жаль, майже 70% респондентів не мають чіткого уявлення про презентацію. Проте 93% опитаних вважають, що підготовка до розробки презентацій необхідна їм у майбутній професійній діяльності.
Опитування майбутніх роботодавців показало, що 72% вважають, що для успішної роботи необхід-
ні фахівці, які володіли б, у тому числі технологією розробки презентацій навчального матеріалу. Аналіз навчальних планів і програм показав, що проблеми підготовки майбутніх тренерів-викладачів до розробки професійних презентацій у навчальному плані приділяється недостатньо часу. Частково загальні питання з даної теми розглядаються в курсах інформатики, інформаційних технологій, психології. У навчальному плані відсутні спеціалізовані навчальні курси, спрямовані на формування у майбутніх тренерів-викладачів знань у сфері розробки презентацій, специфіки спортивної діяльності.
Не в повному обсязі проблему підготовки майбутніх тренерів-викладачів до розробки професійних презентацій навчального матеріалу висвітлено в теорії та методиці професійної освіти. Проте нам не вдалося віднайти досліджень, у яких би комплексно розглядалася проблема підготовки майбутніх тренерів-викладачів факультету фізичного виховання до розробки професійних презентацій навчального матеріалу [1, 3, 8].
На підставі зазначеного були виокремлено суперечності, що полягають у наступному: з одного боку, потреба спортивної практики у фахівцях, здатних здійснювати розробку професійних презентацій, з іншого боку, недостатня підготовленість випускників до проведення презентацій; з одного боку, розуміння значущості професійної підготовки до розробки презентацій навчального матеріалу, з іншого боку, відсутність науково обґрунтованого та експериментально перевіреного навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх тренерів-викладачів до розробки професійних презентацій навчального матеріалу.
Зазначимо, що презентація є важливим методом просування освітніх послуг. Презентація визначається як дія, націлена на заяву про себе або на завоювання популярності. Термін «презентація» (від лат. Praesentatю) інтерпретується як: суспільне уявлення чогось нового, що недавно з’явилося, створеного (книги, журналу, кінофільму, телепрограми, організації); презентація - це комунікаційний процес з усіма його основними елементами.
На сьогоднішній день різні види презентацій - один з найбільш комфортних і ефективних способів ознайомлення цільової аудиторії з навчальним матеріалом. Презентація - це також зручний спосіб демонстрації досягнень чи можливостей спортивної секції або клубу, опису методів роботи або властивостей навчального матеріалу, інформування про плани розвитку, а також залучення інвестицій. Презентації є ефективним рішенням реалізації комунікативного завдання навчання співробітників, слухачів семінару або лекції, підвищення лояльності бізнес-партнерів [4, 6].
Запропонуємо класифікацію презентацій: презентація освітньої послуги; презентація школи або спортивного клубу (спрямована на формування іміджу закладу, його образу); презентація проекту (підрозділяється на внутрішні презентації, проведенні всередині закладу, і зовнішні, що проводяться школою або
І ПЕДАГОГІКА I
та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту
□ мають свій блог І5
п не мають можливост; навчитися І
□ намагаються навчитися 10
□ володіють 2-3 комп’ютерними програмами 29
□ неактивні користувачі 3
□ активні користувачі на рівні перегляду новин та професійної інформації 26
□ використовують самостійно створені презентації 16
Рисунок 1. Аналіз рівня оволодіння комп’ютерними технологіями майбутніми тренерами-викладачами
клубом); презентація обсягу і змісту спортивної діяльності (звіт, як правило, надається всередині закладу); презентація плану майбутніх діяльності (проводиться як всередині школи чи клубу, так і перед інвесторами) тощо.
До сучасних технологій розробки презентацій відносяться Медіа-технології (Мультимедіа технології) - які розуміються сукупність сучасних засобів аудіо-теле-, візуальних і віртуальних комунікацій, що використовуються в процесі організації, планування та управління спортивною діяльністю. У процесі використання медіа-технологій і розробки професійних презентацій навчального матеріалу майбутній тренер-викладач повинен володіти навичками ефективного вирішення широкого кола питань, що дозволить налагодити контакт з цільовою аудиторією і добитися бажаних результатів. Важливо відзначити, що продуктивний вплив на цільову аудиторію можливо надати лише за умови розробки інформаційних матеріалів з урахуванням психологічних особливостей сприйняття [5, 6].
Ми орієнтуємося на таку класифікацію презентацій за типом використовуваних мультимедіа-технологій: PowerPoint презентації; відео презентації (відеопре-зентації); інтерактивні презентації; Flash-презентації; Director-презентації'; SD-презентації; CD-презентації, DVD-презентації.
Професійні мультимедійні презентації навчального матеріалу мають такі переваги: компактність; емоційна привабливість; наочність; інформативність; інтерактивність; економічна привабливість; багато-функціональність [4, 7, 8].
У нашому дослідженні представлено такі варіанти використання мультимедійних презентацій у підготовці майбутніх тренерів-викладачів: промо-сайт (спрямований на просування певного навчального матеріалу); поштова розсилка; студентські конференції, симпозіуми, форуми (як правило, використання екранних презентацій); виставкові заходи; додаток до методичних рекомендацій; додаток до друкованої поліграфії, інформаційні стенди; освітні програми, тренінги тощо.
Залежно від місця використання, презентації можна схарактеризувати за певними особливостями: мультимедійна презентація, розроблена для самостійного вивчення (містить усі властиві елементи, має нелінійну структуру і є навчальним матеріалом; зазвичай реалізується за допомогою різних мультимедійних елементів; презентація, розроблена для підтримки різних заходів чи подій (відрізняється відносною простотою щодо наявності мультимедійних елементів, не охоплює текстів, оскільки текст проговорюється презентатором і служить для наочної ілюстрації його слів); презентація для відеодемонстрації (не містить складних елементів управління, проте є відеоролик про об’єкт, що презентується, може мати зображення і елементи аудіо (різновидом подібної презентації зазвичай виступає рекламний ролик); презентація для рекламної розсилки електронною поштою (розробляється з мінімальним використанням мультимедійного інструментарію); презентація у вигляді додатку для мобільних пристроїв зв’язку, розсилається через MMS-повідомлення або по bluetooth.
У web-середовищі в даному контексті слід також згадати таке явище, як web-портал. Web-портал (web-сайт) виконує роль відправної точки для студентської аудиторії. Домінуючим сервісом розробленого нами сайту є сервіс довідкової служби: пошук, рубрикато-ри, інформація про практику, матеріали лекцій та завдання для самостійної роботи тощо.
На нашу думку, слід розвивати доступ до всієї інформації окремо взятого факультету або ВНЗ, тому що цей напрямок є пріоритетним. Варто зазначити, що ні сайт, ні web-портал не є презентацією, однак розробка і проведення презентації самого сайту або порталу є важливим завданням. Нами було розроблено презентацію, інтегрованою в сайт факультету (це була презентація нового спортивного обладнання).
Практична діяльність при навчанні розробки професійних презентацій сприяла підготовці майбутнього тренера-викладача, здатного до продуктивної роботи в сфері фізкультури і спорту. Результатом підготовки майбутніх тренерів-викладачів до розробки професійних презентацій навчального матеріалу є форму-
32012
и
вання у них необхідних знань і умінь, їх ставлення до презентацій як ефективного інструменту просування освітньої послуги.
Спеціаліст повинен володіти методами роботи в офісних і графічних пакетах, основними принципами та психологічними аспектами комп’ютерної графіки та дизайну, основами роботи з мультимедійним обладнанням із супроводу презентації навчального матеріалу; навичками роботи з програмним забезпеченням з конструювання презентацій у спорті, уміннями розробки візуальних матеріалів.
Під час підготовки майбутніх тренерів-викладачів факультету фізичного виховання до розробки професійних презентацій нами вибудовувався навчальний процес на основі отримання від студентів повного розуміння принципів, що лежать в основі конструювання презентації, а також створення умов для відпрацювання практичних навичок розробки і проведення презентації. Було враховувати всі аспекти презента-ційної діяльності майбутнього фахівця, від розуміння цілей до вибору методів і засобів для досягнення найбільш ефективної взаємодії з цільовою аудиторією.
Важливим чинником для побудови системи професійної підготовки є модель майбутнього тренера-викладача. У сучасних умовах підвищення ефективності професіоналізації фахівців неможливе без спеціальних знань і володіння технологіями створення професійних презентацій.
Запропонована модель мала блочно-модульну систему. Модель охоплює: мету і завдання навчання, блок змісту (базова частина, що містить обов’язкові дисципліни і дисципліни, встановлені ВНЗ, а також варіативну частину, що охоплює спеціально розроблені елективні дисципліни), блок знань і умінь (необхідних для розробки та проведення професійних презентацій навчального матеріалу), інструментальний блок (що охоплює методи і форми навчання, а також спеціально розроблену критеріальну базу, спрямовану на виявлення рівня сформованості у майбутніх тренерів-викладачів компетенцій з розробки та проведення презентацій).
Для реалізації даної моделі було визначено такі педагогічні умови: підготовленість науково-педагогічних працівників до навчання майбутніх спеціалістів розробці презентацій, наявність спеціально розробленого методичного забезпечення для майбутніх тренерів-викладачів; моделювання професійної діяльності з розробки презентацій навчального матеріалу з метою освоєння студентами професійної діяльності в реальних умовах, використання форм і методів проведення занять, спрямованих на підвищення творчого ставлення майбутніх тренерів-викладачів до розробки презентацій навчального матеріалу (тренінги, імітаційні, ділові та рольові ігри, проблемні ситуації), що сприяють ефективному закріпленню матеріалу в процесі навчання; наявність необхідної матеріально-технічної бази для розробки та проведення презентацій в рамках навчання у ВНЗ.
Нами також було визначено етапи підготовки майбутніх тренерів-викладачів до розробки професійних презентацій. Назвемо їх.
I. Пропедевтико-теоретичний етап, що охоплює теоретичну підготовку в області графічного дизайну презентацій навчального матеріалу. Цей етап спрямовано на формування у майбутніх тренерів-викладачів необхідного набору знань в області комп’ютерної графіки і графічного дизайну. Питання дизайну розглядається як на графічному, так і на психологічному рівні; було відпрацьовано особливості впливу на потенційного споживача навчального матеріалу поєднань кольорів, різних зображень та інших мультимедійних компонентів, таких як відео, аудіо, анімація. Крім того, студенти навчалися добору необхідного візуального оформлення презентації навчального матеріалу, залежно від цільової аудиторії.
Етап також охоплює формування знань і умінь за такими напрямками роботи з апаратно-програмним комплексом з розробки професійних презентацій навчального матеріалу: програмна складова (програмне забезпечення роботи з графікою, програмне забезпечення з конструювання презентацій) і апаратна складова (персональний комп’ютер або ноутбук, мультимедійний проектор та інші периферійні пристрої виведення інформації, інтерфейси підключення необхідних периферійних пристроїв, програмні інтерфейси з налаштування периферійних пристроїв). На цьому етапі у майбутніх тренерів-викладачів факультету фізичного виховання формувалися вміння зі створення унікальних зображень, які можуть бути використані при розробці професійних презентацій навчального матеріалу.
Крім того, виформовувалися необхідні компетенції щодо підвищення психічної стійкості, впевненості в собі, психічної саморегуляції, компетенції з ведення невербального спілкування, поведінкового аналізу співрозмовника або аудиторії в процесі проведення презентацій навчального матеріалу. Прикладом підготовки студентів до роботи з презентаціями може бути витяг із методичних рекомендацій, складених нами. Так, до теми «Розташування інформації на сторінці» пропонувався методичний текст з таким змістом:
«Пам’ятайте, простіше зчитувати інформацію розташовану горизонтально, а не вертикально. Найбільш важлива інформація повинна розташовуватися в центрі екрана. Форматувати текст необхідно за шириною.
ПРИМІТКА: Рівень запам’ятовування інформації залежить від її розташування на екрані.
33% 28%
16% 23%
У лівому верхньому кутку слайда розташовується найважливіша інформація.
Текст повинен бути добре видним.
Розмір шрифту не повинен бути дрібним. Найбільш «дрібний» для презентації - шрифт 22 пт. Відмовтеся від курсиву. Краще правило використання курсиву - уникати його взагалі, оскільки він, як правило, лише ускладнює читання, уповільнює швидкість сприйняття.
та медико-біологічні проблеми фізичного
виховання і спорту _____________________
Згідно з висновком учених з лабораторії ергономіки зору (США), кращим шрифтом для читання тексту з екрану визнаний шрифт Verdana, так само затверджені оптимальні розміри шрифту - 10-12 пунктів. Дослідники прийшли до висновку, що вибір правильного шрифту сприяє збереженню гостроти зору! Крім того, правильно вибраний шрифт захистить від синдрому комп’ютерного зору. Краще використовувати для презентацій шрифти без зарубок (їх легше читати): Arial, Verdana».
Отже, до кожного заняття готувався кейс-стаді (метод аналізу конкретних ситуацій, який дозволяє проводити ефективне навчання, що сфокусовано на дослідженні ситуації та використанні відомих фактів і аналітичних навичок для прийняття ефективного рішення).
II. Навчально-практичний етап було пов’язано з формуванням здібностей майбутніх тренерів-викладачів запроваджувати отримані на пропедевтикотеоретичному етапі знання та вміння для вирішення конкретних практичних завдань з розробки професій-
них презентацій навчального матеріалу або окремих освітніх послуг, у тому числі, і за завданням викладача. Навчання на цьому етапі передбачало наявність знань, отриманих студентами на першому етапі.
Висновки.
Під час проведення формувального етапу експериментальної роботи нами було доведено необхідність підготовки майбутніх тренерів-викладачів до розробки, а в подальшому і запровадженні сучасних інформаційних технологій, якими є професійні презентації.
Подальшу розробку проблеми вбачаємо у необхідності розробки спеціального курсу для ознайомлення студентів, які навчаються на факультеті фізичного виховання, з сучасними перспективними веб-технологіями, використання яких дає змогу майбутнім фахівцям вирішувати найрізноманітніші освітні завдання. Однією з таких технологій є технологія Веб 2.0 ^еЬ 2.0) - друге покоління мережних сервісів, що останнім часом є основою розвитку мережі Ін-тернет тим більше, що використання цих технологій набуло широкого поширення в сфері освіти.
І ПЕДАГОГІКА І
Література:
1. Андресен Б. Бент, Катя ван ден Бринк. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс. - М.: Дрофа, 2007.
- 224 с.
2. Балик Н.Р. Використання соціальних сервісів WEB 2.0 в галузі вузівської та післявузівської педагогічної освіти з інформатики / Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету ім.В.Гнатюка. - 2008. - №7. - С. 88-90.
3. Дягло Н.В. Вікі-технології у сучасній освіті // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г.Шевченка. - 2008. - Вип.58. - С. 86-90.
4. Никитушкин В.Г Многолетняя подготовка юных спортсменов.
- М.: Физическая культура, 2010. - 240 с.
5. Поляков А.В. Медиапрезентация как компонент профессиональной подготовки специалиста // Среднее профессиональное образование. - 2010. - №1 - С. 69-71.
6. Поляков А.В., Кальней В.А. Психология проведения презентаций. - Химки: РМАТ, 2011. - 32 с.
7. Тупеев Ю.В. К вопросу оптимизации обучения технике двигательных действий юных борцов // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. - 2008. - Випуск 54. - С. 458-461.
8. Федоров А.И. Комплексный контроль в спорте: теоретико- методические, технические и информационные аспекты. - Киев, 2004. - 131 с.
Информация об авторе: Сватьев Андрей Вячеславович
[email protected] Запорожский национальный университет ул. Жуковского 66, 69600, г. Запорожье, Украина.
Поступила в редакцию 28.01.2012г.
References:
1. Andresen B. Bent, Katia van den Brink. Multimedia v obrazovanii: specializirovannyj uchebnyj kurs [Multimedia in education: specialized educational course], Moscow, Drofa, 2007, 224 p.
2. Balik N.R. Naukovi zapiski Ternopil’s’kogo nacional’nogo pedagogichnogo universitetu [Scientific notes of Ternopil national pedagogical university], 2008, vol.7, pp. 88-90.
3. Diaglo N.V. Visnik Chernigivs’kogo derzhavnogo pedagogichnogo universitetu [Bulletin of the Chernihiv State Pedagogical University], 2008, vol.58, pp. 86-90.
4. Nikitushkin V.G. Mnogoletniaia podgotovka iunykh sportsmenov [Long-term training of young sportsmen], Moscow, Physical culture, 2010, 240 p.
5. Poliakov A.V. Srednee professional’noe obrazovanie [Secondary professional education], 2010, vol.1, pp. 69-71.
6. Poliakov A.V, Kal’nej V.A. Psikhologiia provedeniia prezentacij [Psychology of presentation implementation], Khimki, 2011, 32 p.
7. Tupeev Iu.V. Visnik Chernigivs’kogo derzhavnogo pedagogichnogo universitetu [Bulletin of the Chernihiv State Pedagogical University], 2008, vol.54, pp. 458-461.
8. Fedorov A.I. Kompleksnyj kontrol ’ v sporte: teoretiko- metodicheskie, tekhnicheskie i informacionnye aspekty [Complex control in sport: theoretical-methodical technical and informational aspects], Kiev, 2004, 131 p.
Information about the author: Svatyev А.У.
[email protected] Zaporizhzhya National University Zhukovsky str. 66, Zaporizhzhya, 69600, Ukraine Came to edition 28.01.2012.
