CC BY
26СИСТЕМА ЗАХОДІВ ПО ФОРМУВАННЮ ЗНАНЬ З ОСНОВ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ У ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ.
Москаленко Н.В., Г онтаровськаН.Б.
Дніпропетровський державний інститут фізичної культуриі спорту Навчально-виховний комплекс № 28 м. Дніпропетровськ
Анотація. В даній статті авторами представлена система заходів по формуванню знань з основ здорового способу життя в умовах загальноосвітніх навчальних закладів. Аналіз експериментальної роботи свідчить про ефективність втілення заходів по формуванню знань з основ здорового способу життя педагогічного колективу, батьків і учнів школи Забезпечити високу якість та ефективність навчання по формуванню здоров’я неможливо протягом окремих уроків. Необхідно, щоб формування здоров’я проходило через всю навчальну програму, весь спектр навчальних предметів і в цілому всю систему організації фізкультурно-оздоровчої роботи Ключові слова: здоров'я, фізкультурнізнання, здоровий спосіб життя.
Аннотация. Москаленко Н.В., Г онтаровська Н.Б. Система мероприятий по формированию знаний основ здорового образа жизни в общеобразовательныхучебных заведениях. В данной статье авторами представлена система мероприятий по формированию знаний основ здорового способа жизни в условиях общеобразовательный учебных учреждений Анализ экспериментальной работы свидетельствует об эффективности воплощения мероприятий по формированию знаний основ здорового образа жизни педагогического коллектива родителей и учеников школы Обеспечить высокое качество и эффективность обучения по формированию здоровья невозможно на протяжении отдельных уроков Необходимо чтобы формирование здоровья проходило через всю учебную программу, весь спектр учебных предметов и в целом всю систему организации физкультурно оздоровительной работы.
Ключевые слова: здоровье, физкультурныезнания, здоровый образ жизни.
Annotation. Moskalenko N.V., Gontarovs’ka N.B. System of provisions on formation of knowledge of bases of an able-bodied mode of life in general educational educational institutions. The article deals with the system of forming knowledge on healthy way of life bases in conditions of comprehensive establishnonts. Analysis of the experimental work testifies to efficacyy of an embodiment of provisions on formation of knowledge of bottoms of an able-bodied mode of life of pedagogical collective, parents and pupils of school. To provide high quality and a learning efficiency on formation of health it is impossible during separate lessons. It is necessary, that formation of health passed through the curriculum, all spectrum of subjects and as a whole all system of the organization of sports improving work.
Key words: health, knowledge of physical culture, healthy way of life.
Вступ.
Здоров'я нації в наш час розглядається як показник цивілізованості держави, що відбиває соціально-економічне становище суспільства Здоров'я саме дітей і молоді особливо важливе, тому що за оцінками фахівців близько 75% хвороб у дорослих є наслідком умов життя в дитячі та молоді роки.
Поняття “здоров’я” нерозривно пов’язане з поняттям “здоровий спосіб життя” як сценарій життєдіяльності, спрямованої на збереження та поліпшення здоров’я людей.
Результатомсформованості здорового способу життя є культураздоров’я як інтегрована якість особистості і показник вихованості [2].
Дослідження Д. Солопчука [4] з проблеми формування здорового способу життя показали, що загальний рівень знань про здоровий спосіб життя низький, теоретичні відомості на уроках фізичної культури повідомляються не в повному обсязі, безсистемно.
У спішне розв’язання даної проблеми можливе лише за умови цілеспрямованого комплексного вирішення завдань з формування знань з фізичної культурикожної особистості, починаючи з раннього віку, і впродовж усього життя [1,3,5].
Школи традиційно приділяють увагу здоров’ю учнів, однак не можна очікувати результатів в покращенні здоров’я учнів, якщо педагогічний колектив батьки не залучені до вирішення даного питання. Т ому, адміністрація повинна здійснювати заходи по формуванню здорового способу життя, залучаючи до них всіх учасників освітнього процесу.
Робота по формуванню здорового способу життя передбачає створення системи заходів, яка спрямована на формування потреби в здоровому способі життя, усвідомленого ставлення до свого здоров'я.
Робота виконана за планом НДР Дніпропетровського державного інституту фізичної культуриі спорту Формулювання цілей роботи.
Мета дослідження - розробити систему заходів по формуванню знань з основ здорового способу життя в умовах загальноосвітніх навчальних закладів.
Методи дослідження:
1. Аналіз та узагальнення науково-методичної літератури;
2. Педагогічне спостереження,
3. Аналіз досвіду організації фізкультурнооздоровчої роботи в загальноосвітніх навчальних закладах;
4. Тестування теоретичних знань;
5. Методи математичної статистики.
Результати досліджень.
Система по формуванню знань з основ здорового способу життя передбачає освіту педагогічного колективу, адміністрації, батьків та учнів.
Нами запропоновані наступні форми роботи по формуванню знань з основ здорового способу життя (схема 1) які втілені в систему роботи НВК№28 м. Дніпропетровська
Схема 1. Форми роботи школи по формуванню знань з основ здоров ’я
Систематична робота з вчителями представлена в наступних формах.
Тематичні засідання кафедри проводяться з метою підвищення якості організації фізкультурно-оздоровчої роботи в школі, рівня професійної майстерності викладачів фізичної культури обміну досвідом.
Науково-методичні семінари для вчителів початкових класів організує завуч початкової школи з метою удосконаленняорганізації системи фізичного виховання дітей молодшого шкільного віку.
Педагогічна нарада з питань організації фізичного виховання На педагогічній нараді викладачі фізичного виховання розкривають основні напрямки фізичного виховання в школі, нові підходи до організації системи занять, стан фізичної підготовленості школярів Лікар школи доповідає про стан здоров'я школярів, аналізує фактори, які впливають на здоров'я дитини.
В останні роки, у зв’язку зі складними соціально-економічними умовами в значній мірі порушились традиційні зв’язки сім’ї і школи, тому є необхідність у пошуку шляхів інноваційних підходів, реформування змісту та умов взаємодії сім’ї і школи
Вплив сім’ї на розвиток дітей визначається дією багатьох факторів:
1. Соціально-економічні, які залежать від добробуту сім’ї, зайнятості батьків на роботі, розмірів зарплати;
2. Технічно-гігієнічні, які визначаються умовами проживання, особливостями способу життя сім’ї;
3. Демократичні, які залежать від складу і структури сім’ї.
Співпраця сім’ї та школи, за умов її ефективної організації, може стати суттєвим важелем активізації залучення дітей до занять фізичною культурою. Тому існує потреба у розробці сучасних шляхів, методів, форм, засобів фізичного виховання школярів в умовах взаємодії сім’ї і школи
До основних форм роботи з фізичного виховання в системі “сім’я-школа”, які впроваджуються в НВК № 28, можна віднести:
1. Т ематичні батьківські збори.
Тематичні батьківські збори проводяться з метою озброєння батьків знаннями з проблеми формування здорового способу життя, організації сімейного побуту для виховання здорової, фізично досконалої дитини, залучення батьків до спільної діяльності сім’ї і школи з організації системи фізичного виховання дітей.
Тематичні батьківські збори проводяться вчителями початкових класів з запрошенням вчителів фізичної культурі, лікарів та психологів школи.
2. Відкриті уроки та позаурочні заходи
Залучення батьків до системи урочних і позаурочних форм роботи проводиться в таких формах:
1.Відвідування батьками уроків фізичної культури
Основна мета - показати організаційно-методичний рівень проведення уроків і рівень оволодіння дітьми руховими вміннями і навичками.
2. Відвідування батьками інтегрованих уроків фізичної культури які проводяться згідно з тематикою теоретичного розділу програми, з використанням зошитів з фізкультуридля учнів.
Ми пропонуємо відвідування інтегрованих уроків в активній формі. Батьки беруть участь в рухливих іграх, естафетах, у виконанні творчих завдань.
Разом з батьками в кожному класі можна створити Спортивне місто, музей спортивних нагород, Спортивний клуб. Діти, батьки, вчителі стають мешканцями Спортивного міста.
3. Позаурочні заходи мають вирішальне значення для підтримки зв’язків сім’ї і школи
Основна мета позаурочних заходів з фізичної культурице - формування мотивації дітей і батьків до занять фізичною культурою ведення здорового способу життя.
4. Індивідуальні консультації з батьками здійснюють вчителі початкових класів, фізкультурі, психологи шкіл. Індивідуальні консультації спрямовані на ознайомлення батьків з психофізіологічними особливостями розвитку дитини, складання рекомендацій з використання фізичних вправ для корекції психофізичного стану дитини, визначення системи контролю за рівнем фізичного стану дітей.
5. Лекторії для батьків.
Основна мета - формування знань з основ здорового способу життя, організації системи фізичного виховання молодших учнів.
6. Організація системи контролю за фізичним станом учнів.
Система контролю здійснюється за показниками фізичного розвитку, фізичної підготовленості
Дані показники досліджуються у вересні, лютому і травні і фіксуються у зошитах з фізичної культури Контроль за виконанням здійснюють батьки, аналіз і рекомендації покладено на вчителя фізичної культури і вчителя початкових класів.
7. Консультаціїмедичної служби школи.
Консультації батьків з проблеми покращення здоров’я дітей здійснюють лікарі, психологи, вчителі з фізичної культурі, які проводять заняття з учнями, що віднесені до спеціальної медичної групи
Консультації проводяться на основі аналізу стану здоров’я, рівня захворюваності дітей, з метою надання рекомендацій з планування фізичних навантажень оздоровчої спрямованості
Одною із форм є проведення Днів довір’я. У визначені дні педагог, лікар, психолог здійснюють прийом батьків і консультуютнх з проблем організації фізичного виховання для покращення здоров’я дітей
8. Лікувально-профілактичні заходи.
Лікувально-профілактичні заходи організує школа з запрошенням дітей і батьків з метою оволодіння системою знань і практичних навичок з проблем профілактики захворювань, підвищення фізичного стану дітей і батьків.
З даного напрямку пропонуються відкриті заняття з лікувальної фізичної культурі, масажу, загартування, імунної гімнастики, валеології
В цілому взаємодія сім’ї і школи здійснюється за схемою 2.
Показники роботи з батьками представлені в табл. 1. Як свідчать експериментальні дані, з 2002 року відвідування батьками всіх заходів, які передбачені програмою взаємодії сім’ї і школи, значно збільшились.
Ефективність втілення системи фізкультурно-оздоровчих заходів у напрямку роботи “сім’я-школа” буде ефективною, якщо всі компоненти освітнього процесу задіяні в реалізації програми. А колектив школи дійсно співпрацює з учнями та батьками в управлінні школою, відгукується на їхні потреби, бажання та намагається відповідально ставитись до формування здорового способу життя.
Таблиця 1.
Показники роботи з батьками в системі “Сім ’я-школа" НВК № 28
Заходи Показники
2003-2004 рр . 2004-2005 рр . 2005-2006 р.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Т ематичні батьківські збори 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
2. Відкриті уроки 2 3 4 б 2 4 5 7 4 б 8 9
3. Позаурочні заходи 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4. Індивідуальні тематичні консультації 8 7 10 8 11 13 9 8 10 12 10 б
5. Лекторії для батьків - 2 2 2 - 2 2 2 - 2 2 2
б. Батьківська школа 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
7. Система контролю 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
8. Консультаціїметодичної служби 75 82 45 52 бЗ 74 80 45 58 б8 79 85
9. Лікувально-профілактичні 49 51 53 54 5б 50 52 52 53 48 50 50
заходи ч ч ч ч ч ч ч ч ч ч ч ч
49 38 38 43 48 37 38 42 45 35 35 40
ч ч ч ч ч ч ч ч ч ч ч ч
Проблема формування в учнів фізкультурнихзнань, які повинні займати одне з провідних місць у системі ціннісних орієнтацій, формування пріоритету здоров’я як найвищої людської цінності і на основі цього покращення загального фізичного стану організму пов’язана з формуванням інтересу до занять фізичною культурою.
Для формування теоретичних знань учнів з фізичної культури нами розроблена і впроваджена в практику роботи загальноосвітніх шкіл система інтегрованих уроків фізичної культури згідно зі змістом теоретичного матеріалу, який представлені у зошитах.
Розробка інтегрованих уроків починається з чіткого визначення завдань:
- збереження та покращення фізичного стану дитини;
- розвиток творчих здібностей учнів;
- активізація мислення дітей;
- розвиток пізнавальних інтересів, здійснення міжпредметних зв’язків;
- виконання вимог державної програми щодо засвоєння теоретичного матеріалу з предмету “Фізична культура’.
Інтегровані уроки проводяться у взаємозв'язку з іншими предметами: фізична культура валеологія, природознавство, малювання, музика, українська мова, ОБЖД, хореографія.
Назва теми уроку визначається вчителем згідно матеріалу, який запропонований у зошитах.
Підготовка до уроку передбачає розробку окремих завдань для дітей, батьків. Наприклад: придумати нову рухливу гру, знайти і розповісти про спортивні нагороди своїх батьків і свої для створення музею спортивних нагород, скласти спортивний кросворд Таким чином учитель вирішує проблему формування творчої думки, а учень стосовно знань займає свою особисту життєву позицію.
Основним змістом інтегрованих уроків є поєднання окремих видів діяльності в ігровій формі (наприклад, театральній), різноманітних завдань - це виконання малюнків, складання та розв’язання кросвордів, відповіді на запитання, творчі завдання, фізичні вправи. Треба намагатися, щоб дитина ставала діяльним, зацікавленим учасником процесу оволодіння знаннями.
Основну увагу слід приділяти руховій діяльності в ході уроку - це різноманітні фізичні вправи, рухливі та народні ігри, естафети, які достатньо добре засвоєні дітьми на уроках фізичної культури.
Оцінка теоретичних знань дітей здійснювалась з використанням комп’ютерної програми.
Оцінювання теоретичних знань, як і практичних вмінь і навичок, повинна здійснюватися за 12-бальною системою. Для кожного класу нами були розроблені тестові завдання.
Показники тестування дітей 1-4 класів НВК № 28 у 2005-2006 році представлені в таблиці 2. Як бачимо, діти експериментальних груп мають достовірно (р < 0,05) вищі показники рівня знань з предмету “Фізична культура’, що свідчить про ефективність запропонованої системи формування теоретичних знань дітей молодшого шкільного віку.
Таблиця 2
Показники комп’ютерного тестування рівня теоретичних знань учнів 1-4 класів (в %) у 2005-2006 н. р.
Класи Кількість дітей Експериментальна група Кількість дітей Контрольна група
Бали Бали
7 8 9 10 11 12 6 7 8 9 10 11 12
1 Клас 30 1,2 3,2 12,0 28,3 34,7 20,6 27 4,0 7,5 20,1 14,3 16,6 29,0 8,5
2 клас 32 13,8 21,3 34,8 19,5 10,6 28 1,4 25,4 33,6 14,5 19,8 5,3
3 клас 29 1,6 11,0 12,1 38,7 23,5 13,1 27 1,2 6,1 17,3 33,8 21,4 15,9 4,3
4 клас 31 7,8 23,2 29,1 27,1 12,8 30 3,5 3,7 17,4 36,1 16,8 18,7 3,8
Нові підходи до змісту занять фізичною культурою повинні орієнтувати вчителя не тільки на фізичну підготовленість, але й на розвиток особистості, на індивідуальне сприймання навчального матеріалу.
Розв’язання цих завдань допускає відхід від жорсткої регламентації занять, підвищення їх емоційної насиченості, максимальної різноманітності форм, методів та засобів фізичного виховання, широкого використання наукових та технічних засобів.
Одним з нових напрямків є втілення в практику роботи вчителів фізичної культурисюжетних уроків, які забезпечують оптимальні умови для розвитку творчого потенціалу учнів, формування міжпредметних зв’язків.
Досвід проведення сюжетних уроків у загальноосвітніх школах міста Дніпропетровська дозволяє виділити основні організаційно-методичні підходи до організації таких занять.
Ми пропонуємо втілення сюжетних уроків фізичної культури як підсумкове заняття після закінчення окремої теми.
Сюжетні уроки спрямовані:
- на формування рухових вмінь і навичок;
- розвиток рухових якостей;
- на формування інтелектуальногорозвитку через отримання певної системи знань;
- на формування емоційної сфери - ігрова ситуація сприяє отриманню задоволення
Підготовка до сюжетного уроку фізичної культурипочинається з визначення теми і мети заняття.
Викладач повинен згідно з темою і метою занять визначити зміст, структуру і хід уроку, методику і організацію; чіткі і конкретні завдання; підкріпити кожне завдання необхідними, найбільш ефективними і доступними для дітей фізичними вправами.
Планування сюжетного уроку потребує від учителя раціонального розподілу часу на вирішення освітніх завдань (тому що в ході уроку діти отримують знання з теми сюжету про різні явища природи, сфери діяльності людини) і часу, який відводить учитель на підвищення рухової активності, навчання рухових дій.
Сюжетний урок - це “велика тематична гра, яка може тривати одне чи декілька занять”. У структурі заняття традиційно виділяють три частини.
Велика увага приділяється естетичним аспектам уроків фізичної-культурита виразності рухів, музичному супроводженнюзанять. Важливим є мовлення педагога, його вміння створити ігрову ситуацію для того, щоб діти повірили в неї як у реальність, незвичайну атмосферу слів, асоціацій, бажань дітей.
Висновки.
Аналіз експериментальної роботи свідчить, про ефективність втілення заходів по формуванню знань з основ здорового способу життя педагогічного колективу батьків і учнів школи
Забезпечити високу якість та ефективність навчання по формуванню здоров’я неможливо протягом окремих уроків, необхідно, щоб формування здоров’я проходило через всю навчальну програму, весь спектр навчальних предметів і в цілому всю систему організації фізкультурнооздоровчої роботи
Подальші дослідження в даному напрямку спрямовані на розробку методики проведення основних форм роботи з формування знань з основ здорового способу життя.
Література:
1. Ареф'ев В.Г., Єдинак Г.А. Фізична культура в школі (молодшому спеціалісту): Навчальний посібник для студентів навчальних закладів ІІ IV рівнів акредитації. - 2-е вид. перероб. і доп. - Кам’янець-Подільський Абетка - НОВА, 2001. - 384 с.
2. Зубаль М. Теоретична підготовка у фізичному вихованні школярів 1-11 класів загальноосвітньої школи // Актуальні проблеми розвитку руху “Спорт для всіх” у контексті Європейської інтеграції України Тернопіль, 2004. - С. 258-260.
3. Коломієць О. Спеціальні теоретичні знання - передумова ефективного процесу фізичного виховання школяра // Молода спортивна наука України: Зб. статей галузі фізичної культуриі спорту. - Львів. - ЛДІФК. - 2002. -Вип.. 6, том 1. - С. 277-279.
4. Солопчук Д. Проблеми формування здорового способу життя в учнів загальноосвітніх шкіл // Молода, спортивна наука України: Зб.наук статей галузі фізичної культурі спорту. - Львів. - ЛДІФК. - 2003. Вип. 7. т.
2. С. 120-222.
5. Шиян Б. Т еорія і методика фізичного виховання школярів - Т ернопіль.: Навчальна книга -Богдан, 2001. - 269 с.
Надійшла до редакції 13.12.2007р.
