CC BY
111Психолого-педагогічні аспекти застосування інформаційно-комунікаційних технологій у процесі професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури
Сухобок О. Ю.
Національний педагогічний університет імені М.ПДрагоманова
Анотації:
Аналізується проблема застосування засобів інформаційно-комунікаційних технологій у процесі професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури. Розглянуто різні погляди сучасних педагогів і науковців на проблему впровадження засобів інформаційних технологій у підготовці фахівців з фізичної культури і спорту. Широке впровадження нових інформаційних технологій у навчальний процес породжує низку проблем, які стосуються змісту, методів, організаційних форм і засобів навчання, інтеграції навчальних предметів. Проблема застосування інформаційно-комунікаційних технологій потребує термінового вирішення у науковому і практичному рівні.
Ключові слова:
інформаційно-комунікаційні технології, професійна підготовка, студенти, освіта.
Сухобок О.Ю. Психолого-педагогические аспекты применения информационнокоммуникационных технологий в процессе профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры. Анализируется проблема применения средств информационно-коммуникационных технологий в процессе профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры. Рассмотрены разные взгляды современных педагогов и научных работников на проблему внедрения средств информационных технологий при подготовке специалистов по физической культуре и спорту. Широкое внедрение новых информационных технологий в учебный процесс порождает ряд проблем, которые касаются содержания, методов, организационных форм и средств обучения, интеграции учебных дисциплин. Проблема применения информационно-коммуникационных технологий нуждается в срочном решении на научном и практическом уровнях.
информационно-коммуникационные технологии, профессиональная подготовка, студенты, образование.
Sukhobok O.Y. Psychological and pedagogical aspects of informativе-communication technologies in training future teachers of physical culture.
The article examines the problem of application of information and communication technologies in the training of future teachers of physical culture. Discussed different views of contemporary educators and researchers to the problem of implementation of information technology in the preparation of specialists in physical culture and sports. The widespread introduction of new information technologies into the learning process generates a number of issues that relate to the content, methods, organizational forms and means of education, the integration of academic disciplines. The problem of information and communication technologies in need of urgent decision on the scientific and practical levels.
informative-communication technologies, professional preparation, students, education.
Вступ.
Розвиток сучасного суспільства, його глобальна інформатизація і трансформація, зміна форм господарювання, впровадження сучасних інтенсивних методів виробництва потребують розробки принципово нових і адекватних часу підходів до підготовки фахівця. Такі підходи тісно пов’язані з інформаційно-комунікаційними технологіями.
Під інформаційно-комунікаційними технологіями М.І. Жалдак [7] розуміє сукупність методів та технічних засобів, які використовуються для збирання, створення, організації, зберігання, опрацювання, передавання, подання й використання інформації.
Професійна підготовка з використанням ІКТ у вищий школі досліджувалася відомими українськими фахівцями (В.П. Андрущенко, І.Д. Бех, І.А. Зязюн, М.Жалдак, Н.Є. Кондратенко, С.Д. Максименко, М.І. Михальченко, О.С. Падалка, Л.Н. Преждо, О.Я. Савченко та ін.), які розробили відповідну теоретичну і правову базу стосовно навчання з використанням ІКТ.
На даний час йде інтенсивний пошук сучасних засобів, методів та форм підвищення ефективності фізичного виховання школярів. Широкі можливості у вирішенні цього питання, на думку деяких учених, мають ІКТ. Результати теоретичного аналізу літературних джерел з досліджуваної проблеми свідчать, що сьогодні існує чимало досліджень, присвячених застосовуванню ІКТ у галузі фізичної культури і спорту (В. Ашанін, Я. Белькасем, С. Єрмаков, Л. Іващенко, С. Канішевський, Ю. Човнюк, В. Крамських, Н. Наумова, І. Огірко, Е. Пирогова,
© Сухобок О. Ю. , 2010
Н. Страшко, Р. Раєвський, О. Скалій, Л. Сущенко, В. Шаповалова, В. Шигалевский та ін.).
Дидактичні і психологічні аспекти застосування інформаційно-комунікаційних технологій навчання знайшли відображення у працях В.Безпалька, Ю.Машбиця, А.Пишкала, С.Смирнова та інших дослідників.
На думку М.І. Жалдака [7], широке впровадження нових інформаційних технологій у навчальний процес породжує низку проблем, які стосуються змісту, методів, організаційних форм і засобів навчання, гуманітаризації освіти та гуманізації навчального процесу, інтеграції навчальних предметів і фундаменталізації знань, підготовки й удосконалення кваліфікації педагогічних кадрів, створення системи неперервної освіти, зокрема системи самоосвіти й самовдосконалення вчителів, яка забезпечувала б оволодіння ними основами сучасної інформаційної культури.
Звідси випливає необхідність розробки й побудови цілісної системи підготовки вчителя до використання інформаційної технології в навчальному процесі, яка включає весь комплекс навчальних дисциплін з відповідно побудованим змістом, сукупність методів, організаційних форм і засобів навчання, орієнтованих на широке використання сучасної інформаційної технології в навчальному процесі, і забезпечує методологічну, спеціальну й методичну підготовку вчителя в нерозривному зв’язку з формуванням основ інформаційної культури та підготовкою до практичного використання нової інформаційної технології у своїй професійній діяльності, здатність і готовність до постійної самоосвіти й самовдосконалення, а також можливість їх здійснювати. Таким чином, проблема використання інформаційно-
комунікаційних технологій у процесі методичної підготовки студентів спеціальності «Фізична культура» потребує ґрунтовних наукових досліджень. При цьому необхідна розробка комп’ютерно-орієнтованих методичних програм навчання дисциплінам з методики викладання спортивних ігор, зокрема баскетболу та гандболу, які дозволили б найбільш повно й ефективно використати навчальний потенціал інформаційно-комунікаційних технологій у фаховій підготовці майбутніх учителів фізичної культури з метою поглиблення професійної спрямованості спортивно-педагогічних дисциплін, які викладаються студентам спеціальності «Фізична культура».
Зв’язок сформульованої проблеми із важливими науковими та практичними завданнями полягає у визначенні концептуальних засад розробки інформаційно-комунікаційних методичних систем навчання спортивно-педагогічних дисциплін.
Робота виконана відповідно до науково-дослідної тематики кафедри теорії та методики фізичного виховання Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Метою даної роботи є дослідження психолого-педагогічних аспектів використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі професійної підготовки майбутніх вчителів фізичної культури.
Результати дослідження.
Психолого-педагогічним аспектам застосування інформаційно-комунікаційних технологій у викладанні спортивно-педагогічних дисциплін у вищому навчальному закладі присвячено достатньо багато робіт [4; 6; 8], в яких пропонується розрізняти недоліки, що зумовлені недосконалістю того чи іншого методичного комплексу, та недоліки, зумовлені неповною реалізацією потенційних можливостей комп’ютера. Оцінюючи комп’ютер як засіб педагогічного призначення, дослідники пропонують передусім враховувати, що комп’ютер не більше як помічник педагога, а не його заміна.
Запровадження нових інформаційних технологій навчання не повинно бути самоціллю. Воно має бути педагогічно виправданим, розглядатись передусім з погляду педагогічних переваг, які воно може забезпечити порівняно з традиційною методикою навчання.
На думку І. Роберта [12], використання нових інформаційних технологій навчання у вищому закладі освіти, крім сприяння досягненню основних, запланованих цілей навчання у конкретній предметній галузі, сприяє досягненню і додаткових цілей навчання: формуванню у студента позитивного ставлення до нових інформаційних технологій навчання, переконаності в ефективності цих технологій навчання, практичному засвоєнню методів навчання в умовах нових інформаційних технологій навчання. Студенти долають психологічний бар’єр між традиційними формами, методами й засобами навчання і навчанням із застосуванням комп’ютерних засобів набагато швидше, ніж учителі, що вже мають досвід роботи традиційними методами. На актуальність та перспективність дослі-
джень у напрямку розробки та впровадження учбово-методичних систем у підготовці майбутніх фахівців з фізичної культури і спорту в умовах використання інформаційно-комунікаційних технологій вказував П. Петров [9].
Розширеннянапрямківзастосуванняінформаційно-комунікаційних технологій навчання в процесі методичної підготовки студентів є одним з найбільш перспективних шляхів удосконалення методики навчання спортивних ігор, реалізація якого стримується через нерозв’язаність таких проблем дидактики та методики: 1) відсутність теоретичного обґрунтування комп’ютерно-орієнтованої методичної системи навчання спортивних ігор у ВНЗ; 2) відсутність теоретичного аналізу співвідношення загального, характерного для будь-якої, і окремого, притаманного лише предмету методики викладання спортивних ігор, використання комп’ютера в навчанні.
Проаналізувавши науково-методичну літературу з обраної тематики нами визначено характерні відмінності традиційної освіти й сучасних вимог до технології навчання, на яких ґрунтується підхід до побудови методичної системи навчання спортивно-педагогічних дисциплін на базі нових інформаційних технологій, зокрема: 1) традиційна система навчання готувала фахівців до умов виробництва, яке вже функціонувало, завданням сучасної системи освіти є підготовка фахівців до маловідомих умов; 2) у традиційній системі освіти домінує технократичний підхід з прагматичними цілями, у сучасних умовах виникає необхідність гуманітаризації освіти; 3) традиційна система освіти орієнтувалась на стійку систему знань, умінь і навичок, нині життя знань скоротилося до 3-5 років, таким чином, необхідні еквіваленти елементів знань, які були б стійкими відносно зміни умов виробництва; 4) традиційна система освіти була в основному спрямована на репродуктивну діяльність, творча компонента була присутня у незначній мірі, сучасні умови виробничої діяльності потребують творчих фахівців, які мислять нестандартно; 5) традиційна технологічна діяльність орієнтувалась на статичну картину світу, нова картина світу, в якому буде працювати фахівець, невідома[7;12].
На думку А. Димової [6], інформаційно-комунікаційні технології навчання мають якісні відмінності від традиційних технологій. Засоби інформаційно-комунікаційних технологій не є простим придатком до існуючих методичних систем навчання, вони вносять суттєві корективи в усі компоненти методичної системи (мету, зміст, методи, засоби та організаційні форми навчання). Інформаційно-комунікаційні технології навчання мають також суттєві відмінності між собою, зумовлені тим, що в їх основу закладено різні теоретичні засади, а також тим, що за допомогою таких технологій реалізуються різні функції навчання, і реалізуються вони по-різному [7].
Також слід звернути увагу на те, що доцільність та ефективність використання інформаційних технологій в навчальному процесі педагогічного вищого навчального закладу нерозривно пов’язані з поняттям інформаційної культури. Формування інформацій-
ної культури майбутніх учителів фізичної культури - це насамперед формування системи знань, навичок та вмінь, які необхідні педагогам для використання інформаційно-комунікаційних технологій у своїй професійній діяльності [7, 9, 13]. Зміст інформаційної культури для педагогів має свою специфіку. Невід’ємним компонентом цього змісту є психолого-педагогічні особливості застосування засобів ІКТ у навчанні.
Як зазначив І. Роберт [12], головною метою використання засобів ІКТ в навчальному процесі і подальшій професійній діяльності є інтелектуальний розвиток людини, розширення і розкриття її творчого потенціалу. Для працюючих у системі освіти, основи інформаційної культури виступають важливою частиною не лише загальноосвітньої, але й професійної підготовки.
У процесі формування інформаційної культури вчителів доцільно розкрити роль засобів ІКТ у справі розв’язування завдань виховання та розвитку особистості учнів. У процесі формування інформаційної культури майбутні педагоги повинні зрозуміти, що інформаційні засоби навчання сприяють формуванню в того, хто навчається, рефлексії своєї діяльності [7].
При цьому необхідною умовою цього вдосконалення є професійна рефлексія, тобто одна з форм самосвідомості, яка орієнтована на осмислення людиною своєї діяльності, усвідомлення своєї особистості, а також діяльності і особистості своїх партнерів [2;14]. Формування рефлексії - одна з найважливіших навчальних цілей. Пізнання самого себе, своєї діяльності є необхідною передумовою формування якісної навчальної діяльності студента. Особистісна рефлексія є засобом адекватної самооцінки й виступає необхідною передумовою самоконтролю, самовиховання в широкому смислі слова, визначення свого місця в житті. Нові можливості у формуванні в студентів інтелектуальної рефлексії з’являються перш за все завдяки тому, що використання комп’ютера надає можливість наочно представити студентам, до чого призводить кожна їх дія.
Також необхідно відзначити, що систематичне і педагогічно обґрунтоване використання під час ау-диторних занять мультимедійних засобів сприяє вдосконаленню сенсомоторної сфери студентів, розвиває їх зорову і слухову чутливість, формує вміння сприймати, розвиває спостережливість. Як вказує Р. Гурін [5], поряд із цим використання інформаційно-комунікаційних технологій сприяє розвитку перцеп-тивної уваги. При цьому окремі властивості зорових і слухових подразників та їх комплексний уплив на психіку людини обумовлюють виникнення мимовільної уваги, її стійкості та зосередженості. Використання комп’ютерних засобів навчання дозволяє збільшити обсяг аудіовізуальної інформації для засвоєння студентами, що у свою чергу сприяє розвитку їхнього мислення, формує систему розумових дій, здатність до самостійної творчої роботи.
При визначенні ефективності будь-якої методики навчання необхідно враховувати особливості психічних
процесів кожного студента, а саме: особливості мислення, властивості пам’яті, окремих аналізаторів (слух, зір), а також характер і волю. Без урахування зазначених факторів неможливо досягнути засвоєння студентами навчального матеріалу у повному обсязі. За допомогою комп’ютера педагог має можливість матеріалізувати деякі абстрактні властивості реальних об’єктів, чим сприяє підвищенню доступності навчального матеріалу для засвоєння студентами.
Як показує практика, застосовуючи інформаційні технології, вдається: по-перше індивідуалізувати навчальний процес. На лекціях, де, як правило, багато студентів володіють неоднаковим розвитком, знаннями і уміннями, темпом пізнання і іншими індивідуальними якостями, використання комп'ютера, дозволило кожному учневі працювати самостійно, рівень навчання слабких студентів при цьому підвищився, по-друге - розвиток самостійності студентів. Студент вирішує ті або інші завдання самостійно, усвідомлено, при цьому підвищується його інтерес до предмету, упевненість в тому, що він може засвоїти предмет. По-третє - використання комп'ютера для звільнення студентів від рутинних операцій при вирішенні завдань. Четверта можливість - комп’ютерне моделювання. Застосовуючи інформаційні технології на семінарських заняттях, викладачі підвищують якість наочності в учбовому процесі, зокрема на лекціях з методики викладання спортивних ігор (презентації, виконання складних графіків, таблиць, складання учбово-тренувальних програм, розрахунок навантажень та відновлення і т. д.).
Надання інтерактивності є одним з найбільш значущих переваг мультимедіа засобів. Інтерактивність дозволяє в певних межах управляти представленням інформації: студенти можуть індивідуально міняти настройки, вивчати результати, а також відповідати на запити програми, встановлювати швидкість подачі матеріалу, число повторень і інші параметри, впливати на свій власний процес навчання, пристосовуючи його під свої індивідуальні здібності і можливості. Вони вивчають саме той матеріал, який їх цікавить, повторюють вивчене стільки разів, скільки їм потрібно, що сприяє ефективнішому сприйняттю.
Проаналізувавши наукову, методичну, психолого-педагогічну літературу, досвід провідних педагогічних вищих навчальних закладів України та Росії з проблеми використання інформаційно-комунікаційних технологій у професійній підготовці майбутніх учителів фізичної культури, нами сформульовано низку вимог до інформаційно-комунікаційних технологій: 1) комплексність та універсальність; 2) простий інтерфейс; 3) адекватність програмного забезпечення змісту та специфіці методичної підготовки вчителів фізичної культури у педагогічному вищому навчальному закладі; 4) простота і надійність у використанні, сумісність із периферійними пристроями з метою надання звукового супроводу, можливості друку тощо; 5) компонентність у реалізації основних функцій [6]; 6) програмний продукт має містити увесь спектр понять, операцій і функцій, вільне оперування якими передбачено змістом навчальної дисциплі-
ни; 7) використання програмного продукту не повинне передбачати наявності у користувача ґрунтовних знань з програмування та володіння ним термінологією, не характерною для педагогічної сфери діяльності людини.
На сьогоднішньому етапі розвитку суспільних та економічних відносин інформаційно-комунікаційні технології в повній мірі можна вважати невід’ємною частиною навчального процесу. Комп’ютер поступово перетворюється на своєрідний вимірювач ефективності обраних навчальних стратегій. Оскільки вже сьогодні певний базовий рівень інформаційної культури вимагається від кожного члена суспільства, то вміння використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій набуває виняткового значення щодо політехнізації навчання та загальної підготовки студентів до майбутньої педагогічної діяльності.
При цьому впровадження засобів ІКТ у навчальний процес педагогічного вищого навчального закладу не повинне спрямовуватись на поступове обмеження впливу й ролі викладача, його місця і значення у підготовці висококваліфікованих педагогічних кадрів. Педагог був і залишається ключовою ланкою навчально-педагогічного процесу, і останній завжди буде йому підпорядкованим і ним керованим.
Висновки.
Аналіз і узагальнення науково-методичної літератури і досвіду передової практики дав можливість зробити ряд висновків : а) використання засобів інформаційно-комунікаційних технологій у навчанні спортивно-педагогічних дисциплін студентів педагогічних ВНЗ є перспективним напрямком подальших науково-педагогічних досліджень; б) діяльність викладача і студента в системі вищої педагогічної освіти, опосередкована комп’ютером, сприяє розв’язанню проблеми підготовки висококваліфікованих педагогічних кадрів, поглибленню професійної спрямованості викладання дисциплін спортивно-педагогічної спрямованості; в) педагогічні напрацювання з проблеми дослідження потребують змістової систематизації з метою врахування у педагогічній практиці.
Подальші дослідження будуть спрямовані на розробку комп’ютерних та мультимедійних програм для навчання спортивних ігор майбутніх вчителів фізичної культури.
Літератури:
1. Бріжатий О.В. Новаторська діяльність фахівця фізичного виховання і спорту при організації навчально-тренувальної роботи / О.В. Бріжатий // Педагогіка і методика навчання і виховання. Проблеми розвитку творчої особистості. - Суми: ВВП “Мрія-1” ЛТД, 1997.- С.167-171.
2. Варій М.Й. Основи психології і педагогіки: Навчальній посібник / М.Й. Варій, В.Л. Ординський. - К.: «Центр учбової літератури», 2007. - с. 237.
3. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод. Пособие / А.А. Вербицкий. - М.: Высшая школа., 1991. - 207 с.
4. Генсерук Г.Р. Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності. Автореф. дис. ... канд. пед. наук: спец.: 13.00.04 / Г.Р. Генсерук. - Тернопіль, 2005. - 17 с.
5. Гурін Р.С. Підготовка майбутнього вчителя гуманітарного профілю до застосування нових інформаційних технологій у навчальному процесі загальноосвітньої школи: Автореф. дис. . канд. пед. наук: спец.: 13.00.02 / Р.С. Гурін. - Одеса, 2004. - 15 с.
6. Димова А.Л. Основные направления научных исследований в области информатизации физкультурного образования / А.Л. Димова // Ученые записки. - М. : ИИО РАО, 2007. - Вып. 26. - С. 3-9.
7. Жалдак М.И. Система подготовки учителей к использованию информационной технологии в учебном процессе: Дис. в форме науч. доклада. докт. пед. наук: спец.:13.00.02 / АПН СССР. НИИ содержания и методов обучения. - М., 1989. - 48 с.
8. Козлова С.Ж. Эффективность информационных технологий в профессиональной подготовке студентов высших учебных заведений физической культуры: Автореф. дис. ... канд. пед. наук.-Челябинск: Урал ГАФК, 1999. - 20 с.
9. Петров П.К. Профессионально-педагогическая подготовка студентов факультета физической культуры с использованием современных ИКТ / П.К. Петров // Первый международный научный конгресс «Спорт и здоровье» 9-11 сентября 2003 года: Материалы конгресса. - СПб.: Изд-во «Олимп-СПб», 2003. -Том 2. - С. 274-275.
10. Осадчий В.В. Засоби інформаційних технологій у професійній підготовці майбутніх учителів / В.В. Осадчий //Педагогіка, психологія і медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2009. - № 11. - С. 72 - 77.
11. Основы компьютерной грамотности / Е.И. Машбиц, Л.П. Бабенко, Л.В. Верник и др.; Под ред. А.А. Стогния и др. - К.: Вища шк. Головное изд-во, 1988. - 215 с.
12. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования / И.В. Роберт.- М.: «Школа-Пресс», 1994. -205 с.
13. Скалій О.В. Використання комп’ютерних технологій у галузі фізичного виховання / О.В. Скалій // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. - Т.: ТДПУ, 2000. - № 7. - С. 82-84. - (Сер.: Педагогіка.).
14. Степанов О.М. Психологічна енциклопедія (Енциклопедія ерудита) / О.М. Степанов. - Київ: Академвидав, 2006. - 300-327 с.
Надійшла до редакції 31.10.2010р.
Сухобок Олег Юрьевич [email protected]
