CC BY
18
THE PSYCHOLOGICAL-HYHIENIC ESSENCE, KINDS AND PECULIARITIES OF HEALTH MAINTENANCE TECHNOLOGIES IN CHILDREN IN MODERN
ENVIRONMENTAL CONDITIONS
Popov O.I., Luparenko S.E., Boyko L.T.
nCHXünorü-rinCHIMHA CVTHICÏb, BHflH TA ÜCOEnHBÜCTi 3A0P0B'H3EEPirAWHHX ÏEXHOMIH V flIÏEH B VMOBAX CVMACHOrO HABKOHHmHbOrO CEPEflOBH^A
ПОПОВ О.1., ЛУПАРЕНКО С.е., БОЙКО Л.Т.
Харювська медична академiя пiслядипломноï освiти
УДК 614.7 : [613.955 + 159.922.73]
щомо, що при ППешчному обфунтуванш оздоровчих за-ходiв для дитячого контингенту у зв'язку з негативним впливом еколопчних фaкторiв на ор-гaнiзм дiтей необхiдно передуем враховувати морфоло-гiчнi, функцiонaльнi та психо-логiчнi особливостi оргaнiзму, що росте, в обов'язковому i тю-ному зв'язку з вiковою перюди-зaцieю, яка безпосередньо зумовлюе адекватнють i рiвень фiзiологiчних реaкцiй оргашз-му у вiдповiдь на дм окремих фaкторiв навколишнього сере-довища. Наступною специфiч-ною значущою особливютю п-гieни дiтей i тдл™в е необхщ-нiсть забезпечення оптималь-них взaeмовiдносин дитячого оргaнiзму з навколишшм сере-довищем не тшьки у конкрет-ний окремий промiжок часу, але й на довготривалий перюд, тобто оздоровчi заходи мають забезпечувати оптимальний стан оргaнiзму на увесь перюд його розвитку [9].
Збереження та змщнення здоров'я д^ей — одне з голов-
ПСИХОЛОГО-ГИГИЕНИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ, ВИДЫ И ОСОБЕННОСТИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ У ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ Попов О.И., Лупаренко С.Е., Бойко Л.Т.
Статья посвящена анализу сущности, видов и специфики внедрения здоровьесберегающих технологий. Раскрыты сущность, цель, виды здоровьесберегающих технологий и особенности их реализации. Проанализированы группы и компоненты здоровьесберегающих образовательных технологий и элементы здоровьесберегающего урока.
THE PSYCHOLOGICAL-HYHIENIC ESSENCE, KINDS AND PECULIARITIES OF HEALTH MAINTENANCE TECHNOLOGIES IN CHILDREN IN MODERN ENVIRONMENTAL CONDITIONS PopovO.I., Luparenko S.E., Boyko L.T.
This article is dedicated to the analysis of the essence, kinds and specific features of the health maintenance technologies inculcation. The essence, aim, kinds of health maintenance technologies and the peculiarities of their realization are revealed. The groups and components of health maintenance educational technologies and the elements of health maintenance lesson are analyzed.
© Попов О.1., Лупаренко C.G., Бойко Л.Т. СТАТТЯ, 2011.
них та актуальних завдань кра-1ни, оскшьки сучасна система освiти мае на мет виховання здорово! особистост, яка дбае про свое здоров'я та здоров'я оточуючих людей, прагне до-тримуватися здорового способу життя i формувати його у молодого поколшня. Водночас численш дослщження рiвня здоров'я учшв рiзних навчаль-них закладiв виявляють значну кшькють д^ей, як мають певш хрошчш захворювання. Серед причин, що викликали таке явище, певне мюце посщають фактори, пов'язаш з недолка-ми навчально-виховного про-цесу, недостатньою обiзнанi-стю д^ей з особливостями дотримання здорового способу життя тощо. До того ж у ба-гатьох навчальних закладах не-достатньо ч^ко впроваджуеть-ся система збереження здоров'я школярiв, учителi не пов-ною мiрою реалiзують здо-ров'язберiгаючий потенцiал урокiв, оскiльки вони не воло-дiють достатньою системою теоретичних знань та практич-них умЫь для органiзацií здо-ров'язбереження у педагопч-ному процесi та формування в учшв навичок здорового способу життя.
Зважаючи на це, проблеми збереження та змщнення здоров'я дитини, формування и культури здоров'я, ефективно! органiзацií навчально-вихов-ного процесу з використанням здоров'язбер^аючих техноло-гiй пiд час навчання й вихован-ня, зменшення негативного впливу навколишшх факторiв на особистiсть е надзвичайно актуальними на сучасному ета-пi розвитку осв™.
Аналiз медично!, валеолопч-но! та психолого-педагогiчно! лiтератури засвiдчив, що рiз-ними аспектами проблеми збереження здоров'я, впро-вадження здоров'язберiгаючих технологiй цiкавилося багато
73 Environment & Health № 3 2011
вчених, у роботах яких розкри-то питання формування культу-ри здорового способу життя ди тей [2, 4, 5, 7, 10]. ^м того, було розглянуто рiзнi пробле-ми органiзацií здоров'яство-рюючого навчально-виховного процесу та особливост реали зацií здоров'язберiгаючих технолога [1, 6, 8].
Метою роботи е аналiз сут-ностi та видiв здоров'язбери гаючих технологiй.
Матерiали та методи до-слiдження. Здоров'язбер^ гаючi технологií — послiдовна сукупнють педагогiчних та ди-дактичних прийомiв, форм, за-собiв та методiв, спрямованих на побудову психологiчно комфортного осв^нього середо-вища, що сприяе формуванню здоровоí компетентноí особи-стостi. Вони передбачають ви-користання суворо обфунто-ваноí системи засобiв, форм i методiв, íх етапнють, що покликана забезпечити форму-вання життевих навичок щодо здорового способу життя. Мета застосування здоров'язбе-р^аючих технологiй — забез-печити учням високий рiвень реального здоров'я, надати (м необхiдний арсенал знань, умшь i навичок, якi необхiднi для ведення здорового способу життя, i виховувати у них культуру здоров'я.
Реалiзацiя здоров'язбер^аю-чих технолопй передбачае
□ органiзацiю особистюно-орiентованого навчання з ура-хуванням iндивiдуальних мож-ливостей дитини;
□ дiагностику рiвня шдивщу-ального здоров'я з урахуван-ням психосоматичних, консти-туцiйних i со^ально-духовних особливостей дитини;
□ реалiзацiю системи рекре-ацiйних, корекцiйних i реаб1ш-тацiйних заходiв зi збереження здоров'я та створення ком-фортних умов для д^ей, якi належать до "групи ризику";
□ вибiр оптимальних техно-логiй i навчальних програм, що враховують стать, вк, со^аль-не та екологiчне середовище;
□ формування шдивщуаль-них потреб особистост та профорiентацií на основi знань про власнi можливостi та осо-бливостi соматичного, психiч-ного, Ытелектуального, духовного та со^ального здоров'я;
□ навчання методам самоди агностики, самооцiнки, самоконтролю та самокорекци пси-
хосоматичного статусу особи-стостi;
□ оптимiзацiю со^ально-пп-енiчних умов життедiяльностi д^ей, вихователiв i педагогiв.
Результати та Ух обгово-рення. Видiляють таю групи здоров'язбер^аючих техноло-гiй [3-5]:
□ медико-ппешчш технологií спрямованi на дотримання на-лежних гiгiенiчних умов навчання, виховання та функцюнуван-ня у школах медичного кабше-ту; контроль i допомогу у за-безпеченнi належних ппешч-них умов, надання консультативно!' i невщкладноС допомоги учасникам освiтнього процесу; проведення заходiв щодо саш-тарно-ппеычноС освiти учнiв i педагогiчного колективу; спо-стереження за динамiкою здоров'я учшв, органiзацiю профи лактичних заходiв; створення стоматологiчного, ароматера-певтичного, фiзiотерапевтич-ного та iнших кабше^в, де на-даеться щоденна допомога школярам i педагогам; проведення занять ЛФК; органiзацiя фiтобарiв тощо;
□ екологiчнi здоров'язбери гаючi технологи спрямоваш на виховання у школярiв любовi до природи, прагнення тклу-ватися про неí, створення при-родних, екологiчно оптимальних умов для життя та дiяльно-ст людей, гармонiйних взае-мин з природою, залучення учшв до дослщницько[ дiяльностi у сферi екологи тощо, що сприяе змiцненню духовно-етичного здоров'я учнiв. У шко-лi цi технологií реалiзуються через обладнання приш^ьноС територií, наявнiсть зелених рослин у класах, органiзацiю дiяльностi "живого куточка", участь у природоохоронних заходах;
□ лiкарсько-оздоровчi технологи спрямованi на впровад-ження щей л^вально[ педаго-гiки та лкувально[ фiзкультури, вплив яких забезпечуе вщно-влення фiзичного здоров'я школярiв;
□ фiзкультурно-оздоровчi технологií орiентуються на фи зичний розвиток через загар-тування, тренування сили, ви-тривалостi, швидкост, гнучко-стi та iнших якостей, передбачають систему дм учителя, певних засобiв навчання i виховання, а також способiв [х ви-користання, що спрямованi на фiзичний розвиток учнiв, i реа-
лiзуються пiд час урокiв фiз-культури й у роботi спортивних секцм;
□ соцiально-адаптуючi та особистiсно-розвиваючi техно-логií спрямованi на формування та змщнення здоров'я учшв, тдвищення ресурав психоло-гiчноí адаптацп особистостi, передбачають проведення рiз-номаштних сощально-психо-логiчних тренiнгiв, реалiзацiю програм соцiальноí i сiмейноí педагогiки, до участ в яких за-лучаються не лише школярi, але й íхнi батьки i педагоги;
□ технологи забезпечення безпеки життедiяльностi передбачають визначення i впро-вадження у навчально-вихов-ний процес рекомендацм фа-хiвцiв з охорони прац^ буди вельникiв, представникiв кому-нальних, шженерно-техшчних служб, цивiльноí оборони, по-жежноí iнспекцií та iн. Грамот-нiсть учнiв з цих питань забез-печуеться вивченням курсу ОБЖ, педагогiв — курсу БЖД, а за забезпечення безпеки умов перебування у школi вiдповiдае íí директор;
□ здоров'язберiгаючi освiтнi технологií. У широкому розу-мiннi пiд здоров'язбер^аючи-ми осв^шми технологiями ро-зумiють всi т технологií, вико-ристання яких в осв^ньому процесi йде на користь здо-ров'ю учнiв. У вузькому розу-мiннi це — прийоми, методи, як не завдають прямоí або не-прямоí шкоди здоров'ю учшв i педагогiв, створюють íм без-печнi умови перебування, навчання та роботи в осв^ньому заклад^ технологií, що засно-ваш на вiкових особливостях пiзнавальноí дiяльностi учнiв, навчаннi на оптимальному рiвнi "труднощi-складнощi", варiа-тивностi методiв i форм навчання, оптимальному поеднан-нi рухових i статичних наванта-жень, навчаннi у малих групах, використанш наочностi та по-еднанш рiзних форм надання iнформацií, створенш емоцiйно сприятливоí атмосфери, фор-муванш позитивноí мотиваци до навчання ("педагопка ус-пiху"), на культивуваннi в учшв знань з питань здоров'я.
Основними групами здо-ров'язбер^аючих осв^шх тех-нологiй е [3, 4]
□ оргашзацмно-педагопчш технологií, якi визначають структуру навчального проце-су, що сприяе запобтанню пе-
№ 3 2011 Еотшошшт & Иеаьти 74
ревтоми, гiподинaмil та шших дезaдaптaцiйних стaнiв;
□ психолого-педaгогiчнi технологи, пов'язаш з безпосе-редньою роботою вчителiв на уроцi, а також психолого-педа-гогiчний супровiд уах елемен-тiв освiтнього процесу;
□ навчально-виховш техно-логiï, якi включають програму з навчання пiклувaнню про свое здоров'я та формування культури здоров'я учшв, з мотиваци 1х до ведення здорового способу життя, з попередження шюдливих звичок i передбача-ють проведення оргашзацмно-виховно1 роботи зi школярами тсля урокiв, освiту ïхнiх бать-кiв. Повною мiрою цi технологи реaлiзуються лише при усви домленш усiмa педагогами ос-вiтнього закладу свое! солщар-но1 вiдповiдaльностi за збереження здоров'я учшв i одер-жання необхщно! професiйноï подготовки для роботи у цьому напрямку.
Здоров'язберiгaючi навчання i виховання передбачають ци леспрямовану взaeмодiю вчи-теля та учшв, поошдовну систему активних дм усiх учасни-юв навчально-виховного про-цесу, спрямованого на ство-рення здорового середовища для формування таких житте-вих навичок, якi ведуть до збереження, змiцнення та вщтво-рення здоров'я й орieнтують на утвердження здорового способу життя, розвиток духовно, психiчно, фiзично та соцiaльно здоровоï особистостi. Здо-ров'язберiгaючi навчання i виховання включають таю компо-ненти:
□ змютовний (пiдбiр, систе-мaтизaцiя та методичне пере-ломлення навчальних мaтерia-лiв, що складають змiстовну основу проведення роботи з формування культури здоров'я);
□ цiннiсно-орieнтaцiйний (при-щеплення усвiдомлення здоров'я як первинно! бaзовоï цш-ностi);
□ операцмно^яльнюний (ак-тивне, дiяльнiсне засвоення та aктивiзaцiя отриманих знань про здоров'я, методи його розвитку та збереження через спе^альну навчальну i поза-класну роботу учшв);
□ оцшочно-результативний (проведення опитувань, тесту-вання учнiв та )хшх бaтькiв, письмових i творчих роб^, пщ-готовка й оргашза^я культур-
но-масових зaходiв святково-го та спортивночгрового характеру).
Важливим елементом здо-ров'язберiгaючих освiтнiх технолога е здоров'язберiгaючий урок — форма оргашзаци навчання, яка забезпечуе дитиш та вчителю збереження та тдви-щення запасу )хшх життевих сил вiд початку до юнця уроку. Здо-ров'язберiгaючий урок включае тaкi компоненти [1-6, 8]:
□ вщповщне розташування дiтей у клас — по периметру уздовж стш чи пiвколом, що дозволяе вщчувати себе у ко-лективi та творчому взае-мозв'язку, едност спiлкувaння та дiяльностi;
□ позитивне емоцмне на-лаштування, яке зшмае напру-гу, що могла з'явитися ранше, i виступае оргaнiзaцiйним моментом, настановою на урок чи тему. Це може реaлiзовувaти-ся, наприклад, через привтан-ня у парах, групах, у кол^
□ активне мiжособистiсне спiлкувaння, ситуaцiï прощання та взаемовдячност, якi оргаш-зуються як привтання.
Головна вимога до здоров'я-зберiгaючого уроку — не мен-ше 50% часу уроку дiти мають перебувати у сташ руховоï ак-тивностi (паузи здоров'я, рухо-вi дидaктичнi iгри та рiзномa-нiтнi aктивнi дiï, пересування д^ей у просторi класу, фiз-культхвилинки). Важливим компонентом здоров'язбер^ гаючого уроку е робота з усви домленням, внаслщок чого учнi осмислюють свое життя, свою поведЫку, стосунки з людьми, засвоюють позитивш думки про здоров'я. Ця робота з усви домленням забезпечуе формування у д^ей мехашзму гармо-шзаци стосункiв з самим собою, з шшими, зi свiтом приро-ди та свiтом культури.
Необхщно зазначити, що впровадження здоров'язбери гаючих осв^шх технологiй пе-редбачае здмснення валеоло-гiчного супроводу навчального процесу, тд яким розумieться комплекс доцшьних адмши стративно-педагопчних захо-дiв оргашзаци умов навчання та виховання для здоров'я учшв, а також комплекс зaходiв вaлеологiчноï служби осв^ньо-го закладу з aнaлiзом i дифе-ренцiaцieю освiтнiх мaршрутiв учшв у зютавленш з показника-ми устшного навчання, результатами дiaгностики, прог-
нозування та корекцiï функцю-нального стану кожного учня i з урахуванням ступеня адапта-ци, прaцездaтностi та здоров'я. Тобто валеолопчний супровiд передбачае оргaнiзaцiю взае-моди суб'eктiв освiтнього процесу з формування, збереження та змщнення здоров'я шко-лярiв та учителiв.
Окрiм цього, для глибокоï ре-aлiзaцiï здоров'язберiгaючих технологiй у рiзних навчальних закладах вiдкривaють валео-педагопчш центри — постiйно дiючi центри при дитячому садку або школ^ якi надають медичну, психологiчну та педа-гогiчну допомогу дiтям i батькам, займаються Ыдивщуаль-ною корекцмною роботою вщ-повiдно до здоров'язберкаю-чих технологiй. Дiяльнiсть такого центру передбачае роботу басейну, Ыгаляторю, фiзiо-кабЫету, кaбiнету логопеда, ш-структорiв з фiзичноï культури та плавання, впровадження системи оздоровчих зaходiв i процедур (дiти отримують кис-невий коктейль, фiточaï, шга-ляци, масаж, загартовування, вiдвiдують секцiï лiкувaльноï фiзкультури).
Висновки
1. Здоров'язбереження в ос-вiтньому просторi спрямову-еться на перетворення штелек-туально! та емоцiйноï сфер особистостi учня, пщвищення цiннiсного ставлення до влас-ного здоров'я та здоров'я ото-чуючих на основi усвiдомлення учнем особистоï вщповщаль-ностi, на створення умов, як дозволяють "не нашкодити", "не дати зникнути" фiзичному та психiчному благополуччю, на реaлiзaцiю методiв i зaсобiв навчання вiдповiдно до фiзiо-лого-психологiчних принципiв збереження здоров'я, з реали зaцieю ïх на бтьш якiсному рiв-нi, який характеризуемся сви домим використанням )х у про-цесi своeï життeдiяльностi, на впровадження системи захо-дiв, що забезпечують гармо-нiйний духовний i фiзичний розвиток, попередження зах-ворювань, а також дiяльнiсть, спрямовану на збереження та пщвищення рiвня здоров'я. Кожна людина мае свм особи-стий аспект здоров'язбере-ження, що визначае ïï ставлення до свого здоров'я як до цн ностк I саме здоров'язберкаю-чi навчання i виховання мають забезпечити школярiв високим
75 Environment & Health № 3 2011
р|внем реального здоров я, оз-бро'|'ти ïx необхщним багажем знань, ум1нь i навичок, потр1б-них для ведення здорового способу життя, та виховувати у них високу культуру здоров'я.
2. Подальшого наукового по-шуку потребують вивчення питань особливостей подготовки та проведення здоров'язбери гаючого уроку, умов ефектив-ного впровадження здоров'я-зберiгаючиx теxнологiй, пщго-товки та специфки дiяльностi зi здоров'язбереження педаго-гiчниx працiвникiв з дiтьми рiз-ного вiку.
Л1ТЕРАТУРА
1. Безруких М.Г. Здоровье-сберегающая школа. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. — 240 с.
2. Брехман И.Л. Валеология — наука о здоровье. — М.: Физическая культура и спорт, 2002. — 208 с.
3. Валеолопя: сучасний стан, напрямки та перспективи розвитку / Матерiали Всеукр. наук.-практ. конф. / За ред. М.С. Гончаренко. — Х.: Харюв-ський нацюнальний ушверси-тет iм. В.Н. КаразЫа, 2002. — 240 с.
4. Гончаренко М.С., Лупарен-ко С.6. Валеопедагопчний словник. — Х.: Харкiвський нацюнальний унiверситет iм. В.Н. Каразiна, 2009. — 148 с.
5. Горащук В.П. Теоретичш i методологiчнi засади формування культури здоров'я шко-лярiв / Автореф. дис. канд. пед. н. — Х., 2004. — 40 с.
6. Захаревич Н.И. Валеологи-ческие основы стратегии педагогической деятельности(на материалах начального обучения) / Автореф. дис. канд. пед. н. — Санкт-Петербург, 1998. — 20 с.
7. Колбанов В.Д. Валеология: основные понятия, термины и определения. — Санкт-Петербург: Деан, 2000. — 256 с.
8. Лукашенко А.О. Проблема збереження здоров'я учшв у вальдорфсьюй педагогМ / Автореф. дис. канд. пед. н. — Харюв, 2009. — 20 с.
9. Сидоренко Г.И. Основные достижения и перспективы развития отечественной гигиенической науки // Гиг. и сан. — 1984. — № 9. — С. 4-8.
10. Татарникова Л.И. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденция развития. — СпБ: Петроградский и Ко, 1997.
Надiйшла до редакцп 23.03.2011.
БЛАГОД1ЙНА АКЦ1Я "МЕДИЧНИЙ ЦЕНТР"
Близько трьох мшьйошв громадян Украши офщшно визнаш постраждалими вщ наслщюв ЧорнобильськоТ ка-тастрофи. Близько 400000 з них перебувають на обл^ у Нацюнальному регiстрi УкраТни, головним завданням яко-го е саме збереження здоров'я лiквiдаторiв аварiï та по-терпiлих через комплекс роз-роблених заходiв оргашзацй но-медичного i соцiального характеру.
Саме з щею метою створена i дiе мережа медичних уста-нов, яю спецiалiзуються на ли куванш чорнобильцiв.
Провiдною установою у цьо-му напрямку е Науковий центр радiацiйноï медицини Академiï медичних наук УкраТни (НЦРМ) на вул. Кричев-ського, до складу якого вхо-дять три науково-дослщш пщроздти — 1нститут ктшч-ноТ радюлогп, 1нститут фунда-ментальних дослiджень та 1н-ститут радiацiйноï гiгiени i ет-демiологiï.
Центр — переважно наукова установа, яка вивчае стан здоров'я населення пщ впли-вом радiацiйних i нерадiацiй-них факторiв з метою виро-блення рекомендацм щодо вирiшення чорнобильських проблем на державному рiвнi.
Зрозумiло, що зважаючи на свою специфiку НЦРМ не-спроможний охопити обслу-говуванням i наданням допо-моги уах постраждалих через Чорнобильську аварiю.
То як же бути? На думку ба-гатьох, поки у держави дмдуть руки до згадано!' проблеми, ïï частково можна було б вирши-ти громадою. Йдеться про ор-ганiзацiю благодiйноï акцiï, спрямованоТ на створення ме-дичного центру та оснащення його сучасною медичною тех-нiкою для забезпечення здо-ров'я постраждалих, направле-них не ттьки на л^вання, а й щоб запобiгти розвитку тяжких хвороб, як можуть призвести до Ывалщност та смертi: ав-томатичними аналiзаторами, ультразвуковими та електрофи зiологiчними апаратами, маг-нiтно-резонансними томографами, рентгешвським облад-нанням з м^мальними дозами радiацiйного навантаження на
оргашзм людини та з високою 1нформативн1стю при прове-денн1 д1агностування i л1куван-ня. Операцiйнi зали такого центру будуть обладнаш мiкрохi-рургiчними наборами шстру-мен^в, мiкроскопами, ендо-скопiчними та ендоваскуляр-ними комплектами для мЫпн-вазмних хiрургiчних втручань.
З сучасного малотравматичного обладнання передба-чаеться встановити лшшний прискорювач, який дозволить боротися з пухлинами рiзноï локалiзацiï без болю i кровк
А головне, медичний центр забезпечить сучасш ком-фортнi умови для перебування швал^в та лiквiдаторiв аварiï на ЧАЕС, переселенцiв з 30-ктометровоТ зони вщчу-ження та шших постраждалих вiд катастрофи, надаючи Ум не тiльки практичну, а й певну методолопчну допомогу.
Час настав, щоб громадою стати на захист здорового майбуття не ттьки нас, а й наших нащадюв. Тому з щею метою ВсеукраТнська громадсь-ка оргашза^я iнвалiдiв УкраТни "Об'еднана" оголошуе бла-годiйну акцiю "Медичний центр". Збiр коштiв доручено Благодiйному фонду "Росток", единим засновником якого е ВГО1У "Об'еднана". Для бтьш швидшого до-сягнення поставлено! мети ак^я з залучення кош^в про-вадитиметься i на територи ш-ших держав з утворенням у мюцях проведення вщповщ-них благодiйних фондiв.
Просимо тдтримати благо-дiйну акцiю "Медичний центр" тд гаслом: "Допомагаючи ш-шим, допомагаеш собИ"
Реквiзити для перерахунку коштiв:
Отримувач: Благодiйний фонд "Росток" Код еДРПОУ: 33934860 МФО: 380667
Р/р 2600409619001 в АТ "ЕРДЕ БАНК" у м. Киевi
Призначення платежу: Бла-годiйний внесок для створен-ня медичного центру.
Для довiдок: телефон-факс 5222214; e-mail: [email protected] http://bfrostok.org.ua/
Микола Ч1ПКО
№ 3 2011 Environment & Health 76
