CC BY
23
XIII научно-методической конференции с международным участием. Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова. Ярославль. 2018. С. 77 -78
6. Физическая культура и здоровый образ жизни студента: Учебное пособие / М.Я. Виленский, А.Г. Горшков. М.: КноРус. 2013. 240 с.
УДК 159.91
Воронова А. Г. студент 5 курса факультет психолого-педагогический КИПУ «Крымский инженерно-педагогический университет» Россия, Симферополь ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЗАВИСТИ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ: ЗАВИСТЬ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ Аннотация. Представлены результаты исследования взаимосвязей зависти со структурно-функциональными характеристиками ответственности у студентов. Эмпирически установлены взаимосвязи между отдельными характеристиками ответственности и двумя видами зависти: завистью-неприязнью и завистью-грустью. Определена специфика выявленных взаимосвязей у студентов и студенток психологического и инженерно-технологического факультетов.
Ключевые слова: зависть, ответственность, гендерный аспект.
Voronova A. G.
5th year student faculty of psychology and education PILE, "Crimean engineering and pedagogical University» Russia, Simferopol PSYCHOLOGICAL ASPECTS OF ENVY AMONG THE YOUTH: JEALOUSY AND RESPONSIBILITY Annotation. The results of the study of the relationship of envy with the structural and functional characteristics of responsibility among students are presented. Empirically established the relationship between the individual characteristics of responsibility and two types of envy: envy-dislike and envy-sadness. The specificity of the identified relationships among students and students ofpsychological and engineering-technological faculties has been determined. Key words: envy, responsibility, gender aspect.
Проблема зависти в межличностном взаимодействии субъектов относится к числу тех, которые относительно недавно заняли ведущую позицию в исследованиях отечественных и зарубежных психологов. В определенный период времени феномен зависти был предметом изучения со стороны философии (Аристотель, Декарт, Ф. Бэкон, И. Кант, Ф. де Ларошфуко, Б. Спиноза и др.). Только в конце ХХ века активизировались
усилия психологов по изучению феномена зависти. В трудах современных ученых освещены понятие и детерминанты, некоторые аспекты переживания и механизмы возникновения зависти. В то же время, несмотря на ряд исследований по проблеме, на сегодняшний день в психологической науке феномен зависти остается одним из наиболее спорных и актуальных.
С большой долей вероятности можно сказать, что зависть переживал в жизни каждый человек. Вместе с тем, большинство людей стесняются признаться в собственном переживании этого чувства. Причина кроется в том, что это чувство воспринимается в общественном сознании как недостаток, недостаток, который всегда сопровождается социальным осуждением. То есть отношение к зависти лежит в двух плоскостях: во-первых, религиозная традиция, в рамках которой это чувство относится к числу самых страшных грехов; во-вторых, зависть вызывает появление негативных последствий как у личности, которая ее переживает, так и в процессе межличностного взаимодействия. Исходя из того, что зависть существует в массовом сознании в виде социально неприемлемого чувства и приобретает ярко выраженную негативную окраску, становится понятным угнетение, отрицание и маскировка ее переживания личностью. В результате возникают определенные трудности в изучении и выявлении особенностей ее проявления на когнитивном, эмоциональном и поведенческом уровнях.
Существующие исследования по обозначенной проблематике свидетельствуют, что нет однозначного подхода в толковании феномена зависти, ее причин и условий.
На основе теоретико-методологических положений, нами было спланировано проведение экспериментального исследования формирования и проявления зависти в молодежной среде. Поскольку этот процесс является сложным психологическим явлением и целостным образованием, то он требует комплексного изучения, где акцент распределяться между такими познавательными плоскостями как: ценностно-смысловая и эмоционально-волевая сферы.
В ходе планирования и проведения исследования нами было определено, что выборку будут составлять 48 студентов ГБОУВО РК «Крымского инженерного педагогического университета» г. Симферополь. (студенты психолого-педагогического и инженерно-технологического факультета). В первую группу (25 человек) вошли юноши - студенты инженерно-технологического факультета. Во вторую группу (23 человека) вошли девушки-студентки психологического факультета.
Как психодиагностический инструментарий была использована методика исследования завистливости личности Т. В. Бесковой74, состоящая из двух шкал - «Зависть-неприязнь» и «Зависть-грусть», которые позволяют
74 Бескова Т. В. Методика исследования завистливости личности. Вопросы психологии. 2012. № 2. С. 127-141
выявить доминирующие состояния, эмоции и способы поведения субъекта зависти. Также был применен опросник многомерно-функционального анализа ответственности В. П. Прядеина, который включает в себя рассмотрение ответственности как системного качества личности75. Как статистический метод использовался критерий Пирсона.
Результаты исследования взаимосвязей зависти-неприязни и зависти-грусти со структурно-функциональными характеристиками ответственности у студентов представлены в таблице 1.
Таблица 1 - Взаимосвязи видов зависти со структурно-функциональными характеристиками ответственности у студентов (г)
Показатели Юноши Девушки
Зависть-неприязнь Зависть-грусть Зависть-неприязнь Зависть-грусть
Динамическая эргичность 0,163 0,039 0,151 -0,055
Социоцентрическая мотивация 0,299 0,074 0,206 0,063
Когнитивная осмысленность -0,123 -0,278 0,229 0,477*
Предметная производительность 0,026 -0,145 0,245 -0,004
Стеническая эмоциональность 0,234 0,078 0,229 -0,084
Регуляторная интернальность -0,156 -0,282 0,138 0,156
Личностные трудности 0,594** 0,491* 0,112 0,389*
Инструментально-стилевое стремление -0,006 -0,015 0,164 0,085
Динамическая аэргичность 0,578** 0,398* -0,006 0,589**
Эгоцентрическая мотивация 0,297 0,376* 0,365* 0,547*
Когнитивная осведомленность 0,379* 0,260 0,173 0,394*
Субъектная производительность 0,238 0,098 0,184 -0,088
Астеническое эмоциональность 0,283 0,246 0,433* 0,722*
Регуляторная экстернальность 0,695** 0,551** 0,338* 0,547**
75 Прядеин В. П. Опросник многомерно-функционального анализа ответственности. Журнал практического психолога. 1997. № 5. С. 30-36
Операциональные 0,462* 0,488* 0,016 0,669*
трудности
Содержательно- 0,321* 0,275 0,159 0,525**
смысловые стремление
В группе юношей зафиксированы статистически значимые положительные корреляционные связи между шкалами «Зависть-неприязнь» и «Зависть-грусть» и шкалами «Личностные трудности» ^ = 0,594, при р < 0,01 и г = 0,491, при р < 0,05), «Динамическая аэригичность» (г = 0,578, при р < 0,01 и г = 0,398, при р < 0,05), «Операциональные трудности» (г = 0,462, при р < 0,05 и г = 0,488, при р < 0,05) и «Регуляторная экстернальность» ^ = 0,695, при р < 0,01 и г = 0,551, при р < 0,01).
У студентов-юношей усиление проявлений зависти, окрашенных как ощущением озлобленности и гнева, так и ощущением печали и уныния, происходит с повышением способности к ощущению чувств внутреннего порядка, таких как тревожность, неуверенность, плохое настроение, с ростом нерешительности, склонности к отказу от реализации тяжелых и ответственных задач, снижением устойчивости перед препятствиями, а также с увеличением уровня трудностей, которые возникают в процессе выполнения задания, и зависят от характера последнего и окружающих людей и уровня реализации ответственных дел, которые ставятся в зависимость от других людей и внешних обстоятельств.
В этой группе выявлена достоверная положительная корреляционная связь между шкалой «Зависть-грусть» и шкалой «Эгоцентрическая мотивация» (г = 0,376, при р < 0,05). Итак, юношей с усилением личностно значимой мотивации, выраженной в желании обратить на себя внимание в процессе реализации ответственных дел, получить вознаграждение или избежать личных осложнений и возможного наказания, растет склонность к зависти, которая проявляет себя в ограничении количества объектов зависти и изобретении других параметров сравнения и проявляется в том, что человек умалчивает, игнорирует достижения конкурента как несуществующие или намеренно восхваляет достоинства менее достойного человека.
Также в этой группе выявлено достоверная положительная корреляционная связь между шкалой «Зависть-неприязнь» и шкалами «Когнитивная осведомленность» (г = 0,379, при р < 0,05) и «Содержательно -смысловые устремления» (г = 0,321, при р < 0,05). Так, у юношей с усилением свойства поверхностного понимания ответственности, рассмотрения ее с одной стороны, составляющей качества неспецифического, общего характера и усилением ощущения обязательности и добросовестности, которые проявляются во время выполнения дел альтруистического характера, направленных в большей степени на социальное окружение, повышается проявление зависти, которая находит выражение в таких отношениях к другому, как неприязнь, ненависть
и враждебность, а также в таких низменных формах, как клевета, сплетни и необоснованная критика.
В группе девушек на статистически значимом уровне зафиксирована положительная корреляционная связь между шкалами «Зависть-грусть» и шкалами «Когнитивная осмысленность» (г = 0,477, при р < 0,05), «Личностные трудности» (г =0,389, при р < 0,05), «Динамическая аэргичнисть» (R = 0,589, при р < 0,01), «Операциональные трудности» (г =
0.669. при р < 0,01) и «Содержательно-смысловые стремления» (г = 0,525, при р < 0,01).
Итак, у девушек, с увеличением уровня понимания стержневой основы ответственности и ее сути, уровня трудностей внутреннего порядка, таких как тревожность, неуверенность и плохое настроение, уровня нерешительности, низкой устойчивости перед препятствиями и склонности к отказу от реализации тяжелых и ответственных задач, уровня трудностей, возникающих в процессе выполнения задания и зависящих от характера выполняемой задачи и окружающих людей, и усилением ощущения обязательности и добросовестности, которые проявляются во время выполнения дел альтруистического характера, направленных в большей степени на социальное окружение, актуализируется проявление зависти, которая проявляется ощущениями уныния, отчаяния, обиды, а также в ограничении количества объектов зависти и в появлении других параметров сравнения.
На основе проведенного исследования были сформулированы следующие выводы:
1. В группе юношей рост таких составляющих ответственности, как: личностные трудности, динамическая аэргичнисть, регуляторная экстернальность и операциональные трудности, усиливают проявления обоих видов зависти. Эгоцентрическая мотивация способствует проявлению зависти-грусти, а такие составляющие ответственности, как когнитивная осведомленность и содержательно-смысловые стремление, актуализируют проявления зависти-неприязни.
2. В группе девушек усиление таких составляющих ответственности, как эгоцентрическая мотивация, астеническая эмоциональность и регуляторная экстернальность, способствуют проявлению обоих видов зависти. Проявления зависти-грусти актуализируются с усилением таких составляющих ответственности, как когнитивная осмысленность, личностные трудности, динамическая аэргичнисть, когнитивная осведомленность, операциональные трудности и содержательно-смысловые устремления.
Использованные источники:
1. Бескова Т. В. Методика исследования завистливости личности. Вопросы психологии. 2012. № 2. С. 127-141.
2. Прядеин В. П. Опросник многомерно-функционального анализа ответственности. Журнал практического психолога. 1997. № 5. С. 30-36
3. Санникова О.П. Эмоциональность в структуре личности. - Одесса : Хорс, 1995. - 364 с
УДК 159.91
Воронова А. Г. студент 5 курса факультет психолого-педагогический КИПУ «Крымский инженерно -педагогический университет» Россия, Симферополь ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФЕНОМЕНА
ЗАВИСТИ В ПСИХОЛОГИИ
Аннотация. Статья посвящена современным психологическим концепциям исследования зависти. В статье анализируются работы зарубежных и отечественных теоретиков личности, представляющих различные психологические направления, в которых присутствует обращение к проблеме зависти. Целью научной работы является анализ теоретических исследований универсальной природы зависти.
Ключевые слова: зависть, завистливость, научные представления, психология, теории личности.
Voronova A. G.
5th year student faculty of psychology and education PILE, "Crimean engineering and pedagogical University» Russia, Simferopol THEORETICAL ASPECTS OF THE STUDY OF THE PHENOMENON OF ENVY IN PSYCHOLOGY
Annotation. The article is devoted to modern psychological concepts of envy research. The article analyzes the work of foreign and domestic theorists of personality, representing various psychological directions, in which there is an appeal to the problem of envy. The aim of the research is to analyze the theoretical studies of the universal nature of envy.
Key words: envy, envy, scientific ideas, psychology, theories of personality.
В трудах древних мыслителей можно встретить упоминание о проблеме зависти в качестве феномена человеческих отношений. Особое внимание уделяется зависти в источниках религиозного характера. Термин применяется неоднозначно, многопланов и широко.
В качестве первоначального обстоятельства, которое обуславливает формирование зависти, большая часть исследователей называет социальное неравенство, а в форме ведущего механизма ее актуализации, по их словам, выступают социальная оценка и сравнение. Человек, сравнивая себя с другим, постепенно придет к осознанию либо своего, либо чужого превосходства, а за счет осознания последнего, возникнет основа для
