CC BY
475
военная Психология
психологические особенности военнослужащих по призыву из неполных семей
© с. в. ильинский
ильинский
сергей владимирович кандидат
психологических наук доцент кафедры психологии управления самарская
гуманитарная академия ilinskyy@mail.ru
В статье рассматриваются особенности адаптации к воинской службе юношей из неполных семей, а также приведены результаты эмпирического исследования особенностей их повеления в новой социальной среде.
Ключевые слова: адаптированность личности, фактор риска, личностная деформация, нервно-психическая устойчивость, демонстративность.
Решение задач, связанных с проблемой адаптации призывника к условиям воинской деятельности, — одна из важнейших проблем практической военной психологии [1]. Успешность прохождения воинской службы напрямую зависит от адаптированности личности к ее условиям [5]. Адаптация влияет на психические состояния, профессиональное обучение, эффективность вовлечения призывника в военную деятельность, оптимальное взаимодействие с окружающей средой, всю систему социальных связей личности в условиях службы [10].
Призываясь в армию, молодой человек сталкивается со многими довольно значительными ограничениями, запретами, изменениями привычных условий жизни, вытекающими из особой специфики воинской деятельности. Эти факторы, несомненно, определенным образом вносят дезорганизацию в психическую деятельность человека.
Анализ призыва показывает, что каждый третий призывник воспитывался в неполных семьях или без обоих родителей: без
отцов — 24% призывников, без матерей — 3% призывников, без обоих родителей — 3% призывников.
Анализ условий проживания призывников в семьях, где стали возможны разводы родителей, говорит о том, что в 11% случаев родители после развода проживали в одной квартире, что в свою очередь вносило в процесс воспитания дополнительные негативные моменты. В 5% случаев при опросе военнослужащие показали, что в семьях они периодически подвергались агрессии со стороны родственников, вследствие чего совершали побеги из дома. В 17% случаев от общего количества военнослужащих в семьях злоупотребляли спиртными напитками.
Не секрет, что распад семьи — острая проблема современного общества. В настоящее время наблюдается стремительный рост количества разводов как в России, так на Западе. По данным статистики, в каждой пятой российской семье с несовершеннолетними детьми отсутствует один из родителей. За последние годы резко возрастает число детей дошкольного возраста, которые воспитываются в неполных семьях, где, в подавляющем большинстве, воспитателем является мать.
Причиной возникновения социально-психологических проблем в неполных семьях является в первую очередь малообеспеченность, поскольку в семье имеется всего один трудовой доход (иногда трудового дохода нет вообще и семья вынуждена жить на пособие по безработице либо на детские пособия). Доход женщины, как правило, значительно ниже дохода мужчины в силу ее отставания на социальной лестнице, вызванного выполнением обязанностей по уходу за детьми. Социально-экономические проблемы присущи не всем неполным семьям; во всяком случае, их разрешить проще, чем социально-психологические проблемы, присутствующие во внутриличностной сфере и межличностных отношениях членов неполных семей, прежде всего детей.
Как показывают многочисленные исследования, жизнь и условия воспитания ребенка в неполной семье имеют явную специфику и существенно отличаются от жизни ребенка в полной семье. Негативные процессы, порожденные современной социально-экономической ситуацией, проявляются особенно ярко именно на воспитании детей из неполных семей. Кроме материальных трудностей, с которыми сталкиваются одинокие родители, мать не в состоянии реализовать одновременно обе родительские позиции — материнскую и отцовскую. Развод родителей, нестабильный, конфликтный стиль отношений в таких семьях искажают условия ранней социализации, оказываясь причиной нервно-психических расстройств, фактором риска возникновения асоциального поведения, личностной деформации, способствуя возникновению проблем взаимоотношения ребенка с социальным окружением. Эти особые условия жизни подростка отражаются на особенностях его личностного развития.
Для человека семья — это целый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи её членом, он вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное
влияние. Вследствие этого ребёнок растёт либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым.
По многим обстоятельствам развод и семейные конфликты могут восприниматься как события более тяжелые, чем смерть. Если человек умирает, то этому существуют рациональные («У него был рак») или религиозные («Бог дал, Бог взял») объяснения. При разводе разумные и сверхъестественные трактовки кажутся лишенными оснований. Они особенно не удовлетворяют, если в ситуацию вовлекаются дети и возникают проблемы с их опекой и воспитанием, которые приходится решать на фоне бессознательного чувства вины, поражения или мести. Возникающие проблемы оказывают глубокое психотравмирующее влияние как на родителей, так и на детей. Первая эмоциональная реакция ребенка на развод родителей может включать в себя потрясение, ужас, тревогу, неуверенность в будущем, гнев и раздражение, чувство своей вины за случившееся, необходимость приспосабливаться к отсутствию одного из родителей, огорчение и печаль, ревность и обиду. Было проведено немало клинических наблюдений, которые свидетельствуют о травмирующей роли развода на ребенка. Факт развода вызывает такие тяжелые последствия, как неврозы, депрессивные состояния и различные нарушения в поведении: озлобленность, агрессивность и пр.
Последствия развода сказываются на ребенке достаточно долго, проявляясь даже в первые годы его взрослой жизни. Исследования показывают, что многие люди, в итоге кончающие с собой, воспитывались в неполной семье.
Ф. Райс приводит данные [11], согласно которым существует взаимосвязь между конфликтами в семье и склонностью подростков к совершению правонарушений, а также понижением их школьной успеваемости, низким уровнем профессиональных устремлений. Развод родителей принуждает ребенка по-новому взглянуть на себя и на собственных родителей. Его собственное «Я» сильно страдает в таковой ситуации в особенности когда ребенок начинает винить себя за то, что случилось в семье, либо сталкивается с трудностями, связанными с отношением окружающих к схожим ситуациям. Чтоб вернуть самоуважение, пострадавшее в итоге распада семьи, а также справиться со стрессом, вызванным домашними конфликтами, дети разведенных либо живущих порознь родителей чаще, чем дети из крепких семей, совершают поступки, связанные с риском для их здоровья (курение, употребление алкоголя и наркотиков и т. п.).
Специфический образ жизни семьи с одним родителем ощутимо отражается на воспитании ребенка. Так как большинство неполных семей мать + ребенок, рассмотрим именно этот вариант неполной семьи. Жизнь и условия воспитания ребенка без отца имеют явную специфику и существенно отличаются от жизни ребенка в полной семье. Даже если мать старается восполнить отсутствие отца и делает все возможное, чтобы соединить в себе обоих родителей, она в принципе не может реализовать одновременно обе родительские позиции — материнскую и отцовскую. Есть все основания полагать, что эти весьма специфические условия жизни ребенка будут от-
ражаться на особенностях его личностного развития: его эмоциональном самочувствии, самооценке, отношении к окружающим людям.
Хотя неполных семей, в которых отец один воспитывает детей, гораздо меньше, чем неполных семей, в которых детей воспитывает одна мать, им присущи те же проблемы полоролевой ориентации. Кроме того, отец с ребенком имеет больше шансов создать новую семью, чем мать с ребенком. Поэтому одной из проблем такой семьи будет формирование отношений между ребенком (детьми) и новой женой отца (возможно, с ее детьми).
Недавно стала распространенной новая категория неполных семей — неполные расширенные семьи, которые образуются, как правило, в результате какой-либо социальной катастрофы: гибель родителей малолетних детей, нахождение родителей в тюрьме, лишение их родительских прав, пьянство — чаще всего именно это вынуждает поколение прародителей брать внуков на содержание и воспитание. Такие семьи, разумеется, имеют низкий уровень доходов; ряд сложностей вызван плохим состоянием здоровья пожилых людей, их более слабыми адаптационными способностями, неумением приспособиться к реалиям современности; к сожалению, порой они не могут использовать свой авторитет, способности контролировать ситуацию, поэтому часто дети демонстрируют девиантные формы поведения.
Отсутствие одного из родителей, а также супружеских отношений существенно влияет на формирующуюся систему ценностей ребенка, в которой центральное место, особенно у подростков, занимают любовные отношения и переживания. Они рано начинают половую жизнь, еще до совершеннолетия. Подростки из неполной семьи во что бы то ни стало пытаются преодолеть судьбу родителей с несложившейся личной жизнью, что сужает систему ценностей, делая ее однобокой, ведет к неадекватному разрешению любого психологического стресса, например, в виде суицида.
По мнению многих авторов, утрата ребенком одного из родителей приводит к росту вероятности возникновения у него психических и личных проблем, завышенной склонности к самоубийству, алкогольной либо наркотической зависимости, низкого чувства собственного достоинства и заниженной оценки собственных способностей, негативного отношения к родителям и завышенной необходимости обращения за консультацией к психиатру.
Дети, растущие в неполных семьях, имеют, вероятно, менее благоприятную картину эмоционально-личностной сферы в сравнении с их сверстниками из полных семей. Заметим, что особо уязвимую группу представляют мальчики, живущие с одинокой матерью. Для них в большей степени, чем для девочек, характерны сниженный эмоциональный тонус, трудности в общении, чувство одиночества и отверженности, негативное самоощущение.
Также одной из проблем, с которыми сталкиваются дети из неполных семей, является их неумение противостоять жизненным трудностям, неуверенность в себе и, как следствие этого, низкий уровень их социальной активности. Выходцы из неполных семей чаще, чем дети из полных, живут только сегодняшним днем и надеются на то, что, может быть, им когда-нибудь повезет. Их не интересует, как можно изменить свою жизнь, они
не желают строить планы на будущее. В последующем такие люди нередко испытывают большие трудности в адаптации к новым жизненным условиям и ситуациям.
К. Хорни полагала, что травмирующие переживания в семье способствуют формированию у ребенка особенного склада характера, который она называет базальной тревожностью (неразрывно связанной с базальной враждебностью) [15]. В данном случае у ребенка развивается чувство своей незначительности, беспомощности, покинутости, подверженности угрозе, нахождения в мире, открытом обидам, обману, нападкам, оскорблениям, предательству, зависти. Как считает автор, чем больше ребенок прячет недовольство собственной семьей, к примеру, методом подчинения установкам родителей, тем в большей степени он проецирует свою тревожность на внешний мир, приобретая таковым образом убеждение в том, что мир в целом опасен и страшен.
Ребенок лишается уверенности в собственной нужности, ценности для остальных, становится ранимым и обидчивым, неспособным к самозащите. Острые реакции на нередкие провоцирующие ситуации кристаллизуются равномерно в данный склад характера.
Военнослужащие по призыву, воспитывавшиеся в неполных семьях, имеют направленное однотипное воспитание и требуют повышенного психолого-педагогического внимания. Статистика показывает, что 4 военнослужащих из 10, воспитывавшихся матерью-одиночкой — это проблемные военнослужащие, склонные к самовольному оставлению частей, демонстративно-шантажным действиям с целью уклониться от службы в Вооруженных Силах, имеющие третью или четвёртую группу нервно-пси-хической устойчивости.
Лица с нервно-психической неустойчивостью, поведенческими и психическими расстройствами могут выявляться во все периоды службы, но чаще это проявляется в первые 3-6 месяцев, т. е. в период адаптации. Психопрофилактическая работа в адаптационном периоде имеет большое значение, т. к. в первые месяцы службы наряду с декомпенсацией ранее перенесённых заболеваний могут возникать дезадаптационные расстройства, проявляющиеся астенической и невротической симптоматикой, эмо-ционально-негативными и поведенческими нарушениями [4].
Трудная адаптация к военной службе ещё не означает плохого прохождения её в дальнейшем. При своевременном и качественном проведении психопрофилактических мероприятий удаётся купировать адаптационные реакции у большинства военнослужащих [4].
Нестабильная социальная, политическая и экономическая обстановка в стране, несовершенство военного законодательства, непрерывное реформирование, экономический кризис и целый ряд других неблагоприятных для Вооруженных Сил России факторов с особой остротой поставили вопрос о настоятельной необходимости разработки научно обоснованных рекомендаций по профилактике девиантных форм поведения среди военнослужащих в период адаптации к воинской службе.
Цель исследования — выявление социально-психологических особенностей поведения у юношей из неполных семей в период адаптации к воинской службе.
Объект — адаптация к условиям воинской службы по призыву
Предмет — особенности поведения юношей из неполных семей в период адаптации к условиям воинской службы
Гипотеза — поведение военнослужащих по призыву из неполных семей имеет ряд психологических особенностей по сравнению с военнослужащими, воспитывавшимися в полных семьях.
Методика исследования
Выборка составила 50 человек — молодые люди, призванные в ВС РФ на 12 месяцев: 25 чел. (контрольная группа) из полных семей; 25 чел. (экспериментальная группа) из неполных семей. Возраст: 18—23 года, имеющие неполное среднее, среднее, средне-специальное, высшее образование. Призваны из различных регионов РФ.
Отношение испытуемых к исследованию адекватное. Перед процедурой испытуемым предоставлялся раздаточный материал и письменная инструкция. Тестирование проводилось в групповой форме.
Для достижения поставленной цели использовались следующие методики:
1. Методика психодиагностики суицидальных намерений
Данная методика предназначена для войсковых психологов и заместителей командиров по воспитательной работе и позволяет в экспресс-вариан-те диагностировать у военнослужащих по призыву наличие суицидальных намерений. Включает 3 раздела: раздел № 1 — оценка суицидального риска, раздел № 2 оценивает суицидальную мотивацию, раздел № 3 является ориентировочно-подтверждающим основные выводы из разделов № 1 и 2 и при наличии мыслей о самоубийстве, интерпретируется как наличие суицидальных намерений.
2. Анкета «Прогноз-2»
Разработана В. Ю. Рыбниковым. Она предназначена для определения уровня нервно-психической устойчивости (НПУ) у военнослужащих и позволяет выявить отдельные признаки личностных нарушений, а также оценить вероятность возникновения нервно-психических срывов. Качественный анализ ответов позволяет уточнить отдельные биографические сведения, особенности поведения и состояния психической деятельности человека в различных ситуациях.
3. Методика оценки адаптационных способностей личности (многоуровневый личностный опросник «Адаптивность-200»)
Данная методика предназначена для изучения адаптационных возможностей военнослужащих на основе оценки некоторых социально-пси-хологических и психологических характеристик личности, отражающих интегральные особенности психического и социального развития. МЛО «Адаптивность-200»является официальной психодиагностической методи-
кой, рекомендованной к использованию в процедурах психодиагностических обследований руководящими документами МО РФ. MJIO «Адаптивность-200» используется для решения задач определения уровня устойчивости к боевому стрессу.
4. Опросник суицидального риска (ОСР)
Разработан И. Ю. Беляковой. По сравнению с другими одношкальными методиками, так или иначе измеряющими уровень эмоциональной дезадаптации (опросники тревожности, нейротизма и др.), в ОСР имеет место попытка качественной квалификации симптоматики — выявления индивидуального стиля и содержания суицидальных намерений данного человека.
Результаты исследования
Анализ полученных данных состоял в проведении статистической обработки полученных эмпирическим путем материалов. Обработка проводилась с помощью статистического пакета Excel по критериям: Вилкоксон, Ван дер Варден, критерий знаков, Вилкоксон для парных данных.
В результате математической обработки с помощью программы Stadia обнаружены статистически значимые различия между показателями, измеренными в контрольной и экспериментальной группах. Так, по семейным проблемам (при обработке данных методики ПСН) показатель выше в экспериментальной группе (г = 0,614, при р<0,05), что указывает на их стремление к самостоятельности. Военнослужащие по призыву из неполных семей, где одна мать (отец), в большинстве случаев вынуждены решать возникающие семейные проблемы самостоятельно. Они рано убеждаются в том, что в жизни необходимо полагаться лишь на себя. Сыновья, оставшиеся без отцов, активнее принимают на себя роль «главы семьи», то есть заботятся о матери и младших братьях (сестрах) (табл. 1).
Таблица 1
Средние арифметические значения шкал методики ПСН, имеющих значимые различия (р<0,05)
Ши* и» Ксдтрйльыаи
группа группа
С GMGHKkl f LLf.I'J JL ^ 1 - Uz J 7.08
JJi ?-d№: о от x о ш ™: г. с in .ал Rtf
зало исследование, выше в контрольной группе (г = 0,854, при р<0,05), что может быть связано с тем, что юноши, воспитывающиеся в полной семье, приобретают первый опыт социализации именно в ней. На примере своих родителей ребенок видит, как нужно выстраивать свои взаимоотношения с окружающими, перенимает модель поведения, подражает отцу, идентифицируя себя с ним. И этот свой первый опыт общения он переносит в общение с окружающим миром, с другими людьми, имея в запасе образец поведения, привитый в семье, что, безусловно, помогает ему успешно выстраивать взаимоотношения с окружающими.
Показатель нервно-психической устойчивости (анкета «Прогноз-2»), как показало исследование, выше в контрольной группе (г = 0,562, при р<0,05), то есть военнослужащие по призыву, выросшие в полной, здоровой семье, ощущают и чувствуют заинтересованность, любовь и помощь родителей, их способность слушать, понимать и сопереживать, признание и одобрение с их стороны, доверие и поддержку, что является залогом наличия высокого уровня нервно-психической устойчивости (табл. 2).
Таблица 2
Средние арифметические значения шкалы анкеты «Прогноз-2», имеющей значимые различия (р<0,05)
Ш1Ш1 Эш: ^ШЫЗЛыш К иьтрилькая
т-рупга группа
НфБнй-анЗДч рстьй чшиить 6.П_ 7Г1С
как показало исследование, выше в контрольной группе (г = 0, 407, при р<0,05), что может быть связано с тем, что юноши из полных семей обладают более высоким показателем выстраивания межличностных отношений в коллективе. Родители способны подать хороший пример для подражания, учат следовать тем же жизненным принципам. Проецируя полученный опыт в семье на внешний мир, такие юноши ощущают себя довольно уверенно при построении межличностных отношений, при установлении контактов в новой социальной среде (табл. 3).
Таблица 3
Средние арифметические значения шкал методики МЛО «Адаптивность-200», имеющих значимые различия (р<0,05)
ЭпшерныАпакцлШя
¡Р'гШЫ
Коммуникативный потснцвнл 7,76 ш
Кораль кал норкэтЕСБЯость- '!Л
Вип.ши 6.32
тпмвншдОСД
дование, выше в контрольной группе (г = 0,294, при р<0,05), что может быть связано с тем, что военнослужащим по призыву из полных здоровых семей родителями прививаются с детства нормы поведения в обществе, формируются представления о морали, о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо». Сами родители демонстрируют своим поведением ребенку, как делать правильно что-то и как делать не следует. Такие юноши ориентированы на общепринятые и социально одобряемые нормы поведения.
Показатель военно-профессиональной направленности (табл. 3), как показало исследование, выше в экспериментальной группе (г = 0,475, при р<0,05). Данный результат может свидетельствовать о том, что юноши, выросшие в неполной семье, попадая в новую для себя социальную среду,
где по существу все призывники находятся на равных позициях и имеют равные права, понимают, что здесь они могут проверить тот опыт, который приобретен ими в жизни, показать свою силу, твердость характера, показать, чего они могут добиться в жизни, добиться уважения и признания. Такие юноши обладают высоким уровнем профессиональной мотивации и направленности на продолжение профессиональной деятельности.
Показатель демонстративности (ОСР), по результатам исследования, выше в контрольной группе (г = 0,183, при р<0,05), что может быть связано с тем, что дети из полных семей с детства привыкли быть в центре внимания, прежде всего родителей, получать то, что им хочется. И если что-то происходит не так, как им хотелось бы, они всячески пытаются привлечь к себе внимание (табл. 4).
Таблица 4
Средние арифметические значения шкал опросника ОСР, имеющих значимые различия (р<0,05)
группа Евагршшм группа
ДЕМонстрагнькостъ ],М м
А£фс*тнвнос1ь 1,7*
Уггш^ллпгп ш з.те
Мшашши £08 Ш
выше в контрольной группе (г = 0,256, при р<0,05), что может свидетельствовать о том, что военнослужащие по призыву, воспитывающиеся в полной семье, при правильном воспитании и заботе способны к эмпатии, эмоционально восприимчивы, чувствительны. И, предположительно, у них преобладает доминирование эмоций над эмоциональным контролем в оценке ситуации. Они готовы реагировать на психотравмирующую ситуацию непосредственно, эмоционально.
Показатель уникальности (табл. 4), по результатам исследования, выше в контрольной группе (г = 0,242, при р<0,05), что может быть связано с тем, что юноши из полных семей ввиду того, что в полной мере получали внимание и любовь родителей, возможно, воспринимают себя, собственную жизнь в целом как явление исключительное, уникальное, не похожее на других.
Показатель максимализма (табл. 4), по результатам исследования, выше в контрольной группе (г = 0,125, при р<0,05), что может быть связано с тем, что юноши, выросшие в полной семье, привыкли полагать, что для них нет неразрешимых задач, нет безвыходных ситуаций, поскольку в большинстве случаев рассчитывают на помощь и получают ее со стороны родителей (табл. 4).
Юноши из неполных семей в большинстве случаев имеют недостаточный опыт социализации в новых условиях. Даже если мать старается восполнить отсутствие отца и делает все возможное, чтобы соединить в себе обоих родителей, она, в принципе, не может реализовать одновременно
обе родительские функции — материнскую и отцовскую. Поэтому есть некоторые основания полагать, что условия жизни юноши в неполной семье будут отражаться на его отношении к окружающим людям. Вероятно, ему будут присущи низкая самооценка, недоверие к людям, некоторая отстраненность, что, безусловно, препятствует его успешной социализации.
Для юношей, живущих с матерью, в большей степени характерны трудности в общении, чувство одиночества и отверженности, негативное самоощущение, ввиду чего у них возникают затруднения при построении межличностных отношений с окружающими, они испытывают затруднения в построении стратегии своего поведения. В некоторых случаях, возможно, данные особенности личности, проявляясь в крайней форме, могут привести к возникновению суицидальных мыслей и поступков. Юноши, воспитывающиеся одной мамой, на которой лежит весь груз ответственности за семью, в ряде случаев не могут в полной мере ощутить заинтересованность, поддержку, одобрение и понимание. Зачастую такие матери много сил и времени отдают работе, чтобы их дети ни в чем не нуждались, следовательно, времени на внимание детям остается не так много.
Военнослужащие из неполных семей испытывают некоторые трудности, возникающие при увеличении психических и физических нагрузок в период адаптации к условиям военной службы. Поэтому существует вероятность возникновения нервно-психологических срывов, вследствие которых могут возникать признаки демонстративно-шантажного суицидального поведения.
Юноши из неполных семей способны действовать самостоятельно, полагаться лишь на себя и не рассчитывать на помощь и поддержку со стороны. Поэтому они предпочитают действовать согласно собственных планов, зачастую не считаясь с мнением окружающих.
Вероятно, при достижении личных интересов они способны игнорировать общепринятые нормы и правила поведения.
Выводы
1. Одной из особенностей юношей из неполных семей в период адаптации к условиям военной службы является их самостоятельность при решении возникающих бытовых проблем.
2. Отсутствие одного из родителей в семье юноши затрудняет выстраивание им межличностных отношений с окружающими в новом коллективе.
3. Юноши, воспитывающиеся в неполной семье, испытывают трудности, возникающие при длительном увеличении психических и физических нагрузок.
4. Данная категория юношей при решении возникающих задач в период адаптации к службе в армии при отсутствии необходимого опыта не всегда способна верно оценивать сложившуюся обстановку.
5. Юноши из неполных семей в период адаптации проявляют высокую военно-профессиональную направленность, расценивая ее как возможность реализации своего потенциала.
6. По таким показателям, как психическая регуляция, склонность к девиантным формам поведения «Адаптивность-200», несостоятельность, временная перспектива, социальный пессимизм (ОСР), значимых различий исследование не выявило.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Анисимов, В. М. Введение в профессию : учеб.-метод. пособие для войсковых психологов и социологов / В. М. Анисимов, А. В. Боенко и др. — М. : Центр ВСПиПИ ВС, 1992. — 406 с.
2. Бреслав, Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. — М., 1990. — 144 с.
3. БурлачукJI. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. — СПб. : Питер, 2006. — 520 с.
4. Военная психология / под ред. А. Г. Маклакова. — СПб., 2004. — 464 с.
5. Военная психология. Методология, теория, практика : учеб. пособие / под ред. П. А. Корчемного. — М., 1998. — 199 с.
6. Елисеев, О. П. Практикум по психологии личности. — СПб., 2001. — 560 с.
7. Зотов, М. В. Суицидальное поведение: механизмы развития, диагностика, коррекция. — СПб. : Речь, 2006. — 144 с.
8. Караяни,А. Г. Прикладная военная психология / А. Г. Караяни, И. В. Сыромятников. — СПб., 2006. — 480 с.
9. Лебедев, В. И. Экстремальная психология. — М., 2001. — 215 с.
10. Рабочая книга психолога внутренних войск / под общ. ред. генерал-лейтенанта С. Ф. Кавуна. — М., 1999. — 221 с.
11. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб.: Питер, 2000. — 624 с.
12. Семья и формирование личности / под ред. А. А. Бодалева. — М. : Мысль, 1987. — 351 с.
13. Современная военная психология : хрестоматия / под общ. ред. А. Е. Тараса.
— Минск, 2003. — 255 с.
14. Сыромятников, И. В. Психология девиантного поведения военнослужащих и его профилактика : учеб. пособие / И. В. Сыромятников, В. Г. Чайка. — М., 2001. —185 с.
15. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени. — М. : Прогресс, 1993.
— 480 с.
