CC BY
269
общая психология
Т.Н. Березина
психические образы высших порядков: слово как звучание и как значение
Утверждается, что слово в психике играет двоякую роль. с одной стороны, оно является значением, и в этом аспекте рассматривается как составляющая второй сигнальной системы, как компонент сознания, как знак или как понятие. с другой стороны, слово является звучанием, и в такой роли становится элементом первой сигнальной системы, входит в состав чувственной ткани сознания и является аудиальным компонентом образов-интеграторов высших порядков. предлагается оригинальная модель обработки наглядной информации, на каждом уровне формируются образы-интеграторы соответствующего порядка. предполагается, что образы высших порядков имеют в своем составе звуковой компонент, который может быть представлен бессвязными звуками, обобщенными частями слов, а также словами, механически запечатленными в связи с образами данных явлений; этот компонент является первосигнальным, неосознаваемым и не связанным с собственным значением слова.
Ключевые слова: психические образы, образы-интеграторы высших порядков, сигнальные системы, сознание, значение слова.
Дискуссия о природе образов начала свое существование еще в XIX в. с исследований четкости-яркости мысленных образов Ф. Гальтона. Он же обнаружил, что часть людей вообще «не видит мысленных образов», у другой части они нечеткие, туманные, контурные, более половины испытуемых сообщали о том, что они представляют образы в виде ясных мысленных картин [по 23]. Проблема образности образов вновь возникла во второй половине XX в. вместе с возникновением когнитивной психологии. Как отмечал С. Крослин, характеризуя дискуссию о природе «образных мысленных репрезентаций»: «Никто не спорит, что люди способны “видеть умственным взором”. Однако налицо противоречие между
общая психология
подобным опытом и тем, как именно представлена в мозге соответствующая ему информация. Высказывались два предположения о способах репрезентации мысленных образов. Согласно первому, образы имеют особый статус, согласно второму - ничем не отличаются от репрезентации языковых значений» [16, с. 97].
Наглядная и пропозициональная репрезентация. Первая точка зрения получила название наглядная репрезентация, в крайней форме в ней предполагается, что психические образы (во всяком случае, зрительные) - это картины, именно в таком качестве они понимаются в глубинной психологии, в психоанализе. В качестве доказательств наглядности образа приводятся эксперименты со сканированием мысленных картинок [16], а также с вращением мысленных образов [28].
Вторая точка зрения именуется пропозициональной репрезентацией. Основной пафос ее сторонников заключался в том, что, когда мы представляем себе мысленные образы, в мозге не возникает наглядных репрезентаций, а все формы познания, включая воображение, обеспечиваются пропозициями. Интроспективно наблюдаемая наглядная сторона образов оказывается просто «эпифеноменом».
На основании аналогичных взглядов в психологии и возникло понятие безобразного мышления, обозначающее мышление, свободное от чувственных элементов познания, в качестве которых выступают образы восприятия, представления и конструкции речи; люди с таким типом мышления обычно вообще не видят образов.
В отечественной психологии эти точки зрения представлены в виде дискуссий о природе образа. Л.М. Веккер и Б.Ф. Ломов предлагали рассматривать образ «как изображение», при этом в особенностях этого изображения позицируются пространственные и временные характеристики объекта: «раскрытие специфических черт образа требует рассмотрения сущности изображения» [8, с. 49]. А А.Н. Леонтьев специально подчеркивал: «Становление образа мира у человека есть его переход за пределы непосредственно чувственной картинки. Образ не картинка!» [17, с. 14].
Мы предположили, что на самом деле никакого противоречия здесь нет, поскольку в данном случае речь идет об образах различного порядка интеграции. Образы-интеграторы низших порядков являются изображениями, образы-интеграторы высших порядков - пространственно подобными образованиями, скорее всего, они - результат последовательной обработки образной информации.
Близкая модель предлагается в теории двойного кодирования А. Пай-вио - одной из когнитивных теорий памяти. Автор предполагает существование двух систем обработки информации, взаимодействующих
между собой; слова активируют вербальные репрезентации (логогены в терминологии А. Пайвио), перцептивные стимулы активируют образные репрезентации (имагены в терминах А. Пайвио) [27].
Обработка образной информации долговременной памяти проходит ряд этапов, на каждом из них формируется все более абстрактный образ, вербальная информация обрабатывается аналогично, приобретая от этапа к этапу все более обобщенный характер.
образы высших порядков. Опираясь на концепцию двойного кодирования и теорию двух сигнальных систем И.П. Павлова, мы создали модель формирования образов высших порядков. Гипотетически в качестве процесса такого формирования мы предположили существование психофизиологического аналога компьютерной технологии прототипирования, позволяющего на основе нескольких различных фотографий одного и того же лица получить некий усредненный образ. Суть метода в том, что изображения накладываются, общие элементы при этом усиливаются, индивидуальные различия приглушаются, и, в конце концов, появляется картина, являющаяся обобщенным образом.
Таким образом, мы выделили образы-интеграторы первого, второго, третьего, четвертого и пятого порядков
Образы нулевого порядка. В них вообще отсутствует какое-либо обобщение наглядной информации. Это образы восприятия, они же чувственные. Они первичные, являются практически полным отражением действительности. Такие образы, естественно, являются изображениями, как об этом писали Л.М. Веккер и Б.Ф. Ломов. Это видимые образы для зрительного анализатора.
Образы первого порядка - образы, практически идентичные чувственным образам. Сюда можно отнести (в порядке снижения идентичности): эйдетические образы, образы эйдетической памяти, любые образы, в которых человек пытается воспроизвести конкретную картину того, что видел в конкретный момент. Образы первого порядка - фотографичны, являются изображением, полностью воспроизводящим некогда отраженный объект.
Образы второго порядка - классические вторичные образы, в терминах сигнальных систем они соответствуют словам-интеграторам второго порядка. В концепции двойного кодирования А. Пайвио это уровень има-генов, типа «кошка» или «собака» - образов типичной кошки или собаки. Образы второго порядка формируются в процессе обобщения наглядной информации, представленной в образах восприятия. Мы предполагаем, что образы второго порядка являются наглядными репрезентациями действительности и могут быть представлены в виде картинки. Однако они, как
педагогика и психология
общая психология
картинки, отличаются от образов-изображений эйдетической памяти. Если эйдетические образы были фотографичны и человек мог их «разглядывать», снимая детали образной информации, то подобное затруднительно проделать с образами второго порядка. Это классические вторичные образы, обладающие всеми свойствами и особенностями вторичных образов, в том числе свойствами неустойчивости и обобщенности [7]. Неустойчивость образа «заключается в колеблемости и текучести его компонентов» [там же, с. 164], именно из-за нее и невозможно посчитать количество полосок на шкуре тигра в образе, поскольку это количество постоянно меняется. Обобщенность означает, что, в отличие от фотографических образов эйдетической памяти, образы второго порядка интегрируют в себе отпечатки всех возможных вариантов чувственного отражения изучаемого объекта, и при попытке представить его проецируются все эти варианты.
Образы третьего порядка обобщают информацию, сконцентрированную в образах второго порядка. По А. Пайвио, они соответствуют категориям типа имаген «животное», а рамках концепции сигнальных систем Павлова такой образ может выражен словом-интегратором третьего порядка. Наглядность этих образов подвергается сомнению. Однако мы полагаем, что образы третьего порядка формируются с помощью тех же механизмов, что и образы второго, т.е. на основе обобщения предшествующего материала; в данном случае накладываются образы второго порядка, которые сами по себе изменчивы и непостоянны. Образы третьего порядка обладают некоторой долей наглядности: то, что получается в простейшем случае при наложении множества изображений, имеет форму, объем, структуру, т.е. это образ. Мы назвали такие образы «существующими в форме контура». Предположительно, при попытке визуализации подобных образов представляется некий неопределенный контур, без прорисовки отдельных деталей или детали представляются такими же контурами («штриховкой»). далее возможны варианты. Или человек «узнает» образ и делает вывод «это то-то» (например, животное), после чего процесс детализации образа завершается, однако сам человек остается в убеждении, что он что-то видел и разглядывал детали. другой вариант визуализации образа третьего порядка: человеку представляется контур, но человек «не узнает» его, в этом случае он «видит» именно контур, осознает отсутствие деталей, и чаще всего делает попытку понять, что это за образ. При этом чаще всего человек делает предположение о том, что это за образ, обычно предполагая конкретные объекты, и эти объекты послушно визуализируются в образе.
Образы четвертого порядка обобщают информацию, заключающуюся в образах третьего порядка, соответствуют безымянным имагенам,
или словам-интеграторам четвертого порядка в терминах сигнальных систем по И.П. Павлову. Это уровень предельного обобщения конкретных образов. Это образы, которые могут соответствовать максимально обобщенным понятиям, таким как вещь, предмет, элемент, явление и т.п. В отличие от предыдущих групп, образы четвертого порядка не обладают свойством наглядности. Если представить процедуры прототипирования с миллионом изображений, то скорее всего в результате мы получим равномерно заштрихованный участок бумаги какой-то площади, т.е. полученный в результате образ является пространственным, но не наглядным. В качестве таких интегральных образов-обобщений можно рассматривать такие образования, как Образ Мира (А.Н. Леонтьев [17], С.Д. Смирнов [25]), Мегаобраз (В.А. Барабанщиков [2]), Интегральный образ реальности (А.А. Гостев [11]). В психологии в качестве интегральной невербальной структуры также используется понятие «мегаобраз», чаще всего оно применяется при описании художественного творчества и понимается, как все творчество художника в целом. К мегаобразу художественного творчества исследователи относят мотив, как повторяющийся комплекс образов, в рамках всего творчества автора или даже целого литературного направления; топос, как образы, создаваемые в литературе целой эпохи, характерные для национальной культуры; а также образ-архетип, который составляет основу общечеловеческой символики [9] .
Образы пятого порядка - наиболее сложные, они также соответствуют безымянным имагенам по А. Пайвио, и в соответствие им могут быть поставлены слова-интеграторы пятого порядка, выражающие некоторые категории общечеловеческого значения, такие как справедливость, любовь, добро, зло и т.п. особенностью их является то, что они не могут быть получены психофизиологическим аналогом технологии компьютерного прототипирования изображений. Можно получить максимально обобщенный имаген «вещь» путем наложения изображения всех возможных предметов, но невозможно простым наложением каких-то образов получить имаген «справедливость». Подобные образы исследователи именуют невербальными гештальтами (неосознаваемыми эталонами, невербальными эталонами и т.д.). С.С. Белова обнаружила существование таких невербальных эталонов, которыми люди пользуются при оценке интеллекта другого человека [3]. Мы предположили, что такого рода невербальные гештальты у человека существуют для многих сложных явлений, каких как «добро», «смысл жизни», «духовное развитие» и т.п. [5]. Существуют невербальные эталоны (образы) любви, любимого человека, которые могут проявляться на уровне обыденных представлений [24]. Возможно, такие же невербальные гештальты существуют
педагогика и психология
общая психология
в аспекте обобщения философских, физических, математических явлений, наличие таких невербальных математических конструкций, по мнению некоторых математиков, необходимо при решении математических задач [1].
как мы полагаем, образы пятого порядка возникают на базе обобщения информации, заложенной в образах предшествующих порядков, но это обобщение не столько структурное, сколько динамическое, и не столько формальное, сколько содержательное. Если образы всех прочих порядков можно было получить наложением структур, то здесь накладываться должны отношения между структурами.
В памяти конкретного человека образная информация может преимущественно храниться в виде образов разных порядков. Если большая часть наглядной информации хранится в виде образов первого порядка, это человек с эйдетической памятью. Если она в основном организуется в виде образов второго порядка - это человек, легко представляющий мысленные картины, в какой-то степени это наиболее распространенный способ представления информации. Если информация в памяти в значительной части представлена образами третьего порядка, то человек будет видеть образы не всегда, и будут они нечеткими, контурными. Преимущественная организация наглядной информации в виде образов четвертого порядка ведет к безобразному мышлению. Что же касается образов-интеграторов пятого порядка, в той или иной форме они присутствуют в памяти каждого человека, однако их конкретные механизмы требуют особого анализа.
Таким образом, нами была представлена модель образов-интеграторов высших порядков. Она разрабатывалась по аналогии к концепции слов-интеграторов различных порядков второй сигнальной системы. Мы предполагали, что обобщение наглядной информации происходит на многих уровнях, параллельно и в какой-то степени независимо от аналогичного обобщения вербальной информации. Однако такой подход выражает лишь часть сложнейших отношений между словом и образом.
Слово и образ в структуре психики. В психологии можно выделить три точки зрения на соотношение этих категорий.
Первая точка зрения - та, на которую мы здесь опирались. Согласно ей, образ и слово - две независимых составляющих психики, образная и вербальная информация обрабатываются параллельно, наглядная и пропозициональная информация хранятся в памяти независимо. А.Н. Леонтьев, описывая структуру сознания человека, выделил три основных его образующих: чувственную ткань образа, значение и смысл. Значение -это вербальная составляющая сознания, в психологии термин «значение»
понимается или как значение слов, или как единица содержания общественного сознания, усваиваемая индивидом. Чувственная ткань - чувственная составляющая сознания, т.е. это наглядная информация, поступающая с помощью органов чувств и представляющая собой строительный материал образа. Личностный смысл показывает, что индивидуальное сознание несводимо к безличному знанию, это субъективный компонент знаемого; личностный смысл создает пристрастность человеческого сознания, выражая актуальное отношение человека к объекту. В теории А.Н. Леонтьева слово (как чувственная ткань) и значение (как слово) оказываются равнозначными компонентами сознания.
Вторая точка зрения преуменьшает значение образа, в пределе вообще сводя его на нет (концепция безобразного мышления). Развивая теорию А.Н. Леонтьева, В.П. Зинченко добавил четвертый компонент - «биодинамическую ткань живого движения», при этом он выделил в сознании два слоя: бытийный (включающий в себя чувственную и биодинамическую ткани) и рефлексивный (в состав которого входят значения и личностные смыслы) [12]. В рамках этой концепции сознание приобретает иерархическое строение, а слово и образ разносятся по разным уровням его организации, хотя и остаются независимыми составляющими. Тем не менее, образ (в виде чувственной ткани) оказывается на уровень ниже, чем слово (в виде значений). как мы уже отмечали выше, в когнитивной психологии эта точка зрения представлена моделями пропозициональной репрезентации, согласно таким моделям, начиная с некоторого уровня, «образ исчезает», наглядная информация выражается пропозиционально в виде описания и так обрабатывается дальше, в таком виде участвует в процессах памяти и мышления.
Третья точка зрения, наоборот, подчеркивает особую роль образа. В отечественной психологии она представлена концепцией структуры сознания Ф.Е. Василюка. Согласно его модели, структура сознания имеет не три образующих, а пять. Четыре из них - значение, предмет, личностный смысл, знак (слово) - объединяются термином «направляющие». А вот пятая образующая - чувственная ткань (образы) - играет особую роль. «Чувственная ткань получила другое структурное место в модели сознания, представ не как образующая, стоящая в ряду значение - личностный смысл - чувственная ткань, а как особая внутренняя “составляющая” образа, его живая плазма. Далее, в чувственной ткани может быть усмотрено несколько парадоксальное свойство: она является чем-то единым, и в то же время вовсе не гомогенным, а достаточно дифференцированным, сгущаясь вблизи полюсов образа и получая здесь сильные, специфические для каждого полюса характеристики» [6, с. 18]. Чувствен-
педагогика и психология
общая психология
ная ткань входит как основа во все остальные составляющие сознания. Ф.Е. Василюк выделял отдельно «чувственную ткань значения», «чувственную ткань знака» и т.п., иначе говоря, он выделял некоторую образную составляющую слов (как в аспекте слов-значений, так и в аспекте слов-знаков).
Слово как составляющая образа. До сих пор, описывая нашу модель образов-интеграторов высших порядков, мы преимущественно обращались к зрительному анализатору, словно игнорируя вклад всех остальных. Тем не менее, мы полагаем, что каждый вторичный психический образ любого порядка - полимодален, несмотря на то, что у большинства людей вклад зрительного анализатора в его формирование наиболее выражен, поэтому мы говорим «образ - картинка», хотя на самом деле в эту картину, наряду с изображением, входят звуки, запахи, вкус, осязательные элементы.
А.Н. Леонтьев рассматривал совмещенность модальностей как свойство вторичных образов; что касается Образа Мира, то А.Н. Леонтьев утверждал его амодальность, и даже надмодальность. Это образование впитывает в себя все модальности и надстраивается над ними. «Чувственность, чувственные модальности все более “обезразличиваются”. Образ мира слепоглухого не другой, чем образ мира зрячеслышащего, а создан из другого строительного материала, из материала других модальностей, соткан из другой чувственной ткани. Поэтому он сохраняет свою симультанность, и это - проблема для исследования!» [17 , с. 14].
В психологии наиболее исследованной является полимодальность образов эйдетической памяти (образов первого порядка в нашей терминологии). Образы эйдетической памяти, как правило, включают в себя ощущения всех анализаторов, также у людей, обладающих этим видом памяти, часто встречаются синестезии - вызывание неспецифических ощущений специфическими стимулами, когда стимул одной модальности, наряду со специфическим ощущением, вызывает ощущение какого-либо другого анализатора, наиболее известный пример - цветовой слух, но встречаются вкусовые, запаховые синестезии.
Синестезии встречаются у большинства эйдетиков, иначе говоря, визуализации ими их ярких и четких эйдетических образов создает не только картинку: эта картинка сопровождается звуками, осязательными ощущениями, запахами. У большинства людей при представлении обычных вторичных образов синестезии не заметны, однако это не означает, что их нет, скорее всего, они просто не осознаются.
Именно в свете полимодальности образа следует отметить, что слово в человеческой психике играет двоякую роль. С одной стороны, это «сиг-
нал сигналов», базовый элемент второй сигнальной системы по И.П. Павлову, это знак в терминах Л.С. Выготского, значение как составляющая сознания у А.Н. Леонтьева. С другой стороны, это обычный первосигнальный стимул - звук, точнее, определенное сочетание звуков, и, как любой звук, он входит в состав полимодального образа. Входит именно как звук, а не как знак, или значение, входит наряду с другими звуками, музыкой, шумами, звоночком, как в экспериментах И.П. Павлова с выработкой условных рефлексов.
В принципе, в этом предположении нет ничего удивительного. Еще А.Р. Лурия утверждал, что «психологически слова имеют двойной характер. С одной стороны, это условные комплексы звуков, которые могут иметь различную сложность, - эту сторону слов изучает фонетика. С другой стороны, они обозначают известные предметы, качества или действия, - иначе говоря, имеют свое значение. Эту сторону слов изучает семантика и близкие к ней отрасли языкознания (лексика, морфология). В обычном бодрствующем сознании звуковые характеристики слова оттесняются на задний план, и, хотя слово “скрипка” отличается от слова “скрепка” лишь незначительными отклонениями одного из звуков, человек, находящийся в бодрствующем состоянии, может совершенно не замечать этой звуковой близости и видит за каждым из этих слов совершенно различные вещи» [18, с. 20].
Т.Н. Ушакова различает «семантику» и «голос» в отношении речи маленького ребенка: «к годовалому возрасту малыши нередко повторяют простые слоги, а иногда и слова из речи окружающих. Однако вряд ли можно утверждать, что в этот момент малыш заговорил. Здесь ясно ощущается отсутствие семантического компонента, стремительно, но без включения голоса, развивающегося своими путями» [26, с. 31].
Роль слова как «сигнала сигналов» достаточно хорошо изучена, разрабатываются вербальные теории сознания, развивается психосемантический подход [22], а вот роль слова как первосигнального стимула остается практически за гранью научных интересов.
Более или менее изучено, как речь других людей входит в состав психического образа у эйдетиков, но входит не своими значениями, а лишь как звуковой чувственный компонент, в котором слова приравнены к шуму.
Так, А.Р. Лурия описывает восприятие чудо-мнемониста Ш. в процессе запоминания им таблицы со зрительной информацией [18, с. 15]. У эйдетика слова воспринимаются и как значения (поскольку Ш. понимал обращенную к нему речь и мог ответить на нее), и как звуки. В качестве звуков они включаются в интегральный образ в виде «клубов пара»; ин-
педагогика и психология
общая психология
тересно, что при последующем воспроизведении наглядной информации, Ш. представлял искомую таблицу в виде картины, со всеми «брызгами» и «паром», оставшимися от слов.
Поскольку психические образы полимодальны, то слова как первосигнальные стимулы могут входить в образ не только в виде синестезии, но и просто как звуки. Доказательством того, что вторичные образы включают в себя не только зрительный, но и звуковой компоненты, известны в нейропсихологии. «Интересны опыты с раздражением еще более сложных отделов височной коры. Пенфилд, который провел большую серию таких исследований, мог наблюдать, что раздражение этих областей коры вызывает сложные сценоподобные галлюцинации - целые картины, иногда включающие в свой состав как зрительные, так и звуковые компоненты» [19, с. 50].
У многих людей визуализация значимых образов прошлого вызывает также спонтанное представление звуков, воспринимаемых в тот момент. Также многие отмечают, что, читая текст знакомого им человека, они начинают в своем воображение как бы «слышать» звучание его голоса, здесь звук появляется при представлении или восприятии образа, иначе говоря, этот звук входит в состав образа.
Мы предполагаем, что во вторичный образ, кроме обобщения зрительных изображений объекта, входит и обобщение его аудиального сопровождения, в простейшем случае это звуки, который издавал сам объект. Так, маленькие дети могут называть корову «му», а кошку «мяу». В других случаях это звуки, которые сопровождали появление предмета, и очень часто это слова, которые окружающие говорили в момент восприятия ребенком объекта (например, ребенок называет лошадь «тпру» [20]). Впрочем, в человеческом обществе наиболее частым звуковым компонентов при восприятии образов являются слова, речь взрослого человека, специально для ребенк именующего предметы: «это кошка», «это лошадь». Поэтому в последующем наиболее вероятным звуковым компонентом образа лошади будет именно звучание слова «лошадь».
Но при этом у обычного взрослого человека, не эйдетика, звуковой компонент слова перестает играть значимую роль. Как писал А.Р. Лурия, «звуковые связи слова у нормального взрослого человека почти всегда тормозятся, от них сознание отвлекается: вряд ли у кого-нибудь при слове “кошка” всплывет слово “крошка” или “крышка”» [Там же, с. 97].
Однако, как известно из физиологии высшей нервной деятельности, если какой-то ее компонент перестает играть роль у взрослого человека, это не означает, что исчезает вообще. Например, рефлексы новорожденного (сосательный, хватательный), конечно же, не проявляются у взро-
слого, но они продолжают свое существование и могут проявиться при деградации психики в старческом возрасте. Также и звуковой компонент вторичного образа, мы предполагаем, продолжает свое существование, конечно, в урезанном состоянии, но продолжает, и, соответственно, обобщается при формировании образов высшего порядка.
Иначе говоря, имаген «животное», кроме обобщенного изображения всех животных, включает в себя и их обобщенный звуковой образ. Что есть обобщенный звуковой компонент в составе образов высшего порядка - известно мало.
А.Р. Лурия описывал, как формируется значение слова «стол». «Слово “стол” имеет корень -стл-, а этот корень связан со словами “стлать”, “постилать”, “настил”. Говоря слово “ стол”, человек выделяет его качество, это что-то, что имеет признак настила <...> обозначаемый этим словом предмет всегда должен обладать соотвествующим признаком» [20, с. 42].
В данном случае, на наш взгляд, скорее, происходит формирования звукового составляющего слова, а не определение его значения. Потому что процесс выделения корня -стл- из звучаний (а не значений) слов «настил», «стлать», «постилать», происходит у ребенка абсолютно бессознательно. Это взрослый филолог находит однокоренные слова, выделяет в них общие корни и задумывается об этиологии. У ребенка это происходит совершенно бессознательно, самой собой, формируя ауди-альную составляющую соответствующего имагена. Не будем именовать его больше «стол», ибо стол - конкретное понятие, а это некий безымянный имаген, возникший в результате обобщения звучаний и картин стола, настила, процессов стлания и постилания.
Выше мы писали, что такой образ может быть визуально представлен в виде контура (образ третьего порядка), или как пространственное образование, не имеющее видимого проявления (образ четвертого порядка); кроме контура или участка пространства, в него еще входит некое звучание, в данном случае это звучание «стл».
В других случаях в состав образа высшего порядка могут входить не только обобщенные звучания (типа корней), но и конкретные звуки, без всякого обобщения, т.е. на образное представление объекта, как на кинопленку, накладывается звуковой ряд. Это любые звуки, собственное звучание объекта, слова, которые сопровождали его появление. Наиболее часто повторяющиеся звучания сохраняются вместе с изображением, без всякой связи со своим значением. С феноменом «звучания» образа часто сталкиваются исследователи измененных состояний сознания, правда, обычно «звучит» образ объекта, который и в реальности обладает голосом. Например, в сновидениях многие люди встречают образы неких
педагогика и психология
общая психология
обобщенных других, которые при обращении на них внимания начинают извергать какие-то звуки, слова и даже целые предложения, как правило, лишенные смысла и значения. Иногда «звучат» просто некоторые области пространства сновидения, когда сновидец касается их.
Получается, что образы высших порядков, еще не будучи осознанными и, соответственно, не определенными в понятиях, уже имеют в своем составе некий звуковой компонент, который может быть представлен бессвязными звуками (мычание), обобщенными частями слов (корнями) и просто какими-то словами, механически запечатленными в связи с образами данных событий.
Выводы. Слово в нашей психике представлено двояко: как значение и как звучание. Как значение оно представлено второй сигнальной системой И.П. Павлова, является компонентом сознания, изучается в психосемантическом направлении. Как звучание оно входит в состав чувственной ткани, становится составляющей психического образа, и обрабатывается наряду с другой наглядной информацией при формировании образов высших порядков.
Нами предложено рассматривать несколько уровней обработки наглядной информации. На каждом уровне формируются соответствующие образы-интеграторы. Образы первого порядка - эйдетические образы, в них воспроизводится изображение окружающего мира с фотографической точностью. образы второго порядка - классические вторичные образы, образы конкретных предметов, детали образа могут меняться при визуализации. образы третьего порядка - образы обобщенных предметов (имаген «животное»), визуализируются в виде контура. образы четвертого порядка - образы высшего уровня обобщения предметов (има-ген «вещь»), являются пространственными образованиями, при попытке их визуализации происходит мысленное выделение части внутреннего пространства. образы пятого порядка - невербальные эталоны моральных, философских, математических обобщений.
образы любого порядка, наряду со зрительным, включают в себя и аудиальный компонент. В эйдетических образах он представлен синестезиями, во вторичных образах наиболее заметно проявляется в детстве, когда дети придумывают свои названия предметам, часто являющиеся производными от собственных звучаний объектов (мурка), или звуков, которые издавали взрослые в присутствии этого объекта (трпунька). Во взрослом возрасте аудиальный компонент вытесняется, но не исчезает вообще. он обрабатывается и обобщается, и в таком обобщенном виде входит в состав образов высших порядков. Аудиальный компонент может входить в состав образов третьего порядка в виде обобщенных
корней близких по звучанию слов, а может быть представлен сочетаниями звуков, слов и словосочетаний, беспорядочно звучащих при визуализации данного образа, как в сновидениях.
В любом случае образы высших порядков имеют в своем составе звуковой компонент, который может быть представлен бессвязными звуками, обобщенными частями слов, словами и словосочетаниями, механически запечатленными в связи с образами данных событий. Данный компонент присутствует в образах как данность, без всякой связи с их осознанием и осознанным выражением смысла образа в конкретных понятиях.
Библиографический список
1. Адамар Ж. Исследование процесса изобретения в области математики. М., 1970.
2. Барабанщиков В.А. Системогенез чувственного восприятия. М., Воронеж, 2000.
3. Белова С.С. Субъективная оценка интеллекта другого человека: эффект вербализаций // Социальный интеллект. Теория, измерение, исследования. М., 2004. С. 39-62.
4. Березина Т.Н. Психические образы высших порядков в структуре образной сферы // Психология и психотехника. 2012. № 1. С. 12-25.
5. Березина Т.Н. Смыслы жизни, добро, духовное развитие, определение их значения // Мир психологии. 2008. № 2. С. 105-116.
6. Василюк Ф.Е. Структура образа (К 90-летию со дня рождения А.Н. Леонтьева) // Вопросы психологии. 1993. № 5. С. 5-19.
7. Веккер Л.М. Психика и реальность. Единая теория психических процессов. М., 1998.
8. Веккер Л.М., Ломов Б.Ф. О чувственном образе как изображении // Вопросы философии. 1961. № 4. С. 47-59.
9. Винокур Г.О. Введение в изучение филологических наук // Проблемы структурной лингвистики. М., 1981.
10. Гостев А.А. Психология вторичного образа: Субъект, феноменология, функции: Дис. ... д-ра психол. наук. СПб., 2001.
11. Гостев А.А. Образная сфера человека. М., 1992.
12. Зинченко В.П. Посох Мандельштама и трубка Мамардашвили. М., 1997.
13. Зинченко В.П. Проблема внешнего и внутреннего и становление образа себя и мира как реализация сознания // Мир психологии. 1999. № 1. С. 97-104.
14. Иваницкий Г., Деев А. Вернисаж находок. Компьютерный синтез живописных образов поэта // Наука и жизнь. 1999. № 6. URL: http://www.nkj.ru/ archive/artides/9376/ (дата обращения: 12.07.2012).
15. Как представлял Джеймса Бонда его создатель // Mik Bloom. URL: http:// mik-bloom-007.ucoz.ru/news/2009-03-13-9 (дата обращения: 12.07.2012).
16. Косслин С. Мысленные образы // Когнитивная психология: история и современность: Хрестоматия / Под ред. М. Фаликман и В. Спиридонова. М., 2011. С. 97-109.
педагогика и психология
общая психология
17. Леонтьев А.Н. Психология образа // Вестник МГУ. Сер. 14. 1979. № 2. С. 3-14.
18. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М., 1968.
19. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 2006.
20. Лурия А.Р. Язык и сознание. М., 1979.
21. Откуда звуки? // Материалы сообщества «Дорога сна». URL: http:// doroga-sna.livejournal.com/603495.h1mr?nc=39#t8378983 (дата обращения: 12.07.2012).
22. Петренко В.Ф. Сознание многомерное: психосемантическая парадигма. М., 2010.
23. Ричардсон Дж. Мысленные образы. Когнитивный подход. М., 2006.
24. Розенова М.И. Опыт психологического исследования представлений о любви на уровне обыденного сознания людей // Мир психологии. 2006. № 1. С. 241-254.
25. Смирнов С.Д. Мир образов и образ мира как парадигмы психического мышления // Мир психологии. 2003. № 4. С. 18-19.
26. Ушакова Т.Н. Семантика первых детских слов // Вопросы психологии. 2011. № 2. С. 25-35.
27. Paivio A. The relationship between verbal and perceptual codes // Handbook of Perception / In E.C. Carterette & M.P. Friedman (Eds.). V. 8. London, 1978. P. 375-397.
28. Shepard R.N. Psychophysical complementarity // Perceptual organization. Hillsdale, 1981. P. 279-341.
