CC BY
34УДК 34; ББК 67
DOI 10.24411/2658-638Х-2020-10020
© Шмарион П.В. 2020
PREVENTIVE CONVERSATION WITH FAMILY WALKERS
ПРОВЕДЕНИЕ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ БЕСЕДЫ С СЕМЕЙНЫМИ ДЕБОШИРАМИ
Polina Vyacheslavovna Shmarion, Полина Вячеславовна Шмарион,
Candidate of Legal Sciences, Associate Professor of the кандидат юридических наук, доцент кафедры
Department of Criminology of the Moscow University криминологии Московского университета
of the Ministry of Internal Affairs of Russia МВД России имени В.Я. Кикотя named after V. Ya. Kikot
Для цитирования: Шмарион П.В. Проведение профилактической беседы с семейными дебоширами1. Психология и педагогика служебной деятельности. 1/2020. С. 85-87.
Abstract. Discussed various aspects, features and problems of conducting preventive conversations with family rowdy. It analyzes not only the legal aspects of the phenomenon under study, but also the psychological ones. The author conducts an appropriate analysis and draws a number of conclusions.
Keywords: prevention, preventive conversation, family rowdy, crime prevention
При подготовке к профилактической беседе с семейными дебоширами необходимо ознакомиться с информацией не только о профилактируемом, но и о членах его семьи, других активных участниках конфликтов. Залогом успеха в проведении профилактической работы является знание индивидуально-психологических особенностей про-филактируемого, его прошлого, а также основных характеристик личности (отношение к труду, семье, к общественным мероприятиям), информированность о его ближайшем окружении, связях, имеющих как позитивную, так и негативную окраску. Такие сведения можно получить из характеристик по месту жительства, работы (учебы), а также в ходе осуществления других мероприятий: при проверке соблюдения паспортного режима, во время личного приема граждан, при осуществлении профилактического обхода административного участка, при опросе дворников, техников-смотрителей, комендантов и дежурных общежитий и т. д.
На основе имеющейся информации, в ходе профилактической беседы необходимо уточнить
Аннотация. Рассматриваются различные аспекты, особенности и проблемы проведения профилактических бесед с семейными дебоширами. Анализируются не только правовые аспекты исследуемого феномена, но и психологические. Автор проводит соответствующий анализ и делает ряд выводов.
Ключевые слова: профилактика, профилактическая беседа, семейный дебошир, предупреждение преступлений.
отношение профилактируемого к участникам конфликта, разобраться в особенностях взаимоотношений в семье, на работе, его образ жизни, выявить причины вызывающие конфликты. Особенно внимательно следует отнестись к ситуациям, в которых могут пострадать интересы детей. При необходимости стоит подключать к проведению профилактической работы с семейными дебоширами сотрудников других подразделений органов внутренних дел (подразделений по делам несовершеннолетних, оперативных, миграционных подразделений и т. п.).
Профилактические беседы с семейными дебоширами и членами их семей нередко затрагивают деликатные и конфликтные темы. Поэтому необходимо проявлять такт и уважение к чувствам участников конфликта, но при этом демонстрировать желание помочь им достигнуть, если это возможно, примирения или компромисса.
Проведение профилактических бесед в период острой фазы конфликта чаще всего безрезультатно, так как его участники эмоционально
1 Данная Данная статья впервые была опубликована в электронном сборнике научных статей Международной научной конференции «Предупреждение преступлений органами внутренних дел в свете современных угроз национальной безопасности», состоявшейся 28 ноября 2019 г. в Московском университете МВД России имени В.Я. Кикотя
PSYCHOLOGY AND PEDAGOGY OF SERVICE ACTIVITIES
возбуждены, что усложняет принятие конструктивных решений. После того, как участники конфликта немного успокоятся, можно с помощью вопросов прояснить ситуацию, что продемонстрирует внимательное отношение участкового уполномоченного полиции к возникшей проблеме. Далее следует помочь собеседнику посмотреть на ситуацию объективно, а затем выдвинуть свои аргументы и рекомендации. Возможно совместное обсуждение конкретных путей разрешения конфликта всеми его участниками.
В ходе беседы лучше использовать простой и конкретный язык: предложения должны быть короткими, выражения - точными, речь - выразительной. Беседа должна вестись на уровне, доступном профилактируемому, не стоит ее перегружать юридическими терминами и сложными речевыми оборотами. При этом следует продемонстрировать уважительное и внимательное отношение к собеседнику. Для этого необходимо поддерживать визуальный контакт, внимательно слушать и серьезно относиться ко всем словам говорящего. Время от времени следует задавать вопросы, облегчающие понимание, помогающие получить более точную информацию. Также стоит делать краткие выводы, чтобы проконтролировать, насколько правильно был понят смысл высказывания.
Потенциальным жертвам лиц, склонных к агрессивным действиям, прежде всего, это супруги, дети, родители, иные родственники семейных дебоширов, реже - их соседи, знакомые, коллеги по работе, следует предоставить информацию о возможных вариантах защиты в случае нового обострения конфликта, сообщить прямые контактные телефоны участкового и дежурной части территориального органа внутренних дел. Также необходимо сообщить о возможностях обращения за юридической, психологической и иной помощью (кризисный центр помощи жертвам семейного насилия, служба социально-психологической помощи семье и несовершеннолетним, суд, прокуратура, органы социальной защиты населения, органы опеки и попечительства, правозащитные организации и т. п.). Данную информацию целесообразнее предоставлять в письменном виде, в конце беседы вручать памятки с указанием необходимых адресов и номеров телефона.
При проведении беседы профилактируе-мого следует предупредить о недопустимости противоправных действий, а также об административной и уголовной ответственности за их совершение. Постараться вызвать у него осуж-
дение своего поведения, помочь ему разобраться в истинных мотивах конфликтов (для этого можно также рекомендовать обратиться к профессиональному психологу, в центр помощи семье и т. п.).
Учитывая, что лица данной категории склонны к агрессивно-конфликтному поведению, в беседе с ними полезно обращать внимание на то, что сложные жизненные ситуации, семейно-бытовые и производственные конфликты не могут быть разрешены путем насилия, наоборот, они только усугубляются в результате его применения. Следует подчеркнуть исключительную ценность личности, ее жизни, здоровья, достоинства, тяжесть и возможную необратимость последствий многих насильственных посягательств, а также суровость наказаний за их совершение. Необходимо обратить внимание профилактируемого на тот огромный ущерб, который семейные скандалы, драки наносят развитию детей. Целесообразно в этих случаях привести конкретные примеры, при этом продемонстрировав заинтересованность в исправлении поведения профилактируемого и желание оказать ему помощь.
В случае если причиной противоправного поведения профилактируемого является злоупотребление алкогольными напитками или наркотическими средствами, психотропными веществами, следует рекомендовать ему пройти курс лечения и при возможности оказать помощь в решении данного вопроса. В ходе профилактической беседы следует настраивать профилактируемого на преодоление пагубных привычек, формирование здорового образа жизни, переосмысление собственного поведения и на осознанный отказ от совершения противоправных поступков.
При получении первоначальных успехов в профилактической работе с семейными дебоширами необходимо их закрепить путем поддержания положительных качеств личности. В этих целях возможно вовлечение профилактируемых в общественно полезные виды деятельности: спорт, туризм, садоводство, художественная самодеятельность и т. п., при этом стоит опираться на лиц, оказывающих положительное воздействие на профилактируемого.
При проведении профилактической работы также целесообразно рекомендовать к просмотру телепередачи, мотивирующие к исправлению, кинофильмы, в которых на основе реальных историй показаны примеры выхода из сложных ситуаций, переосмысления жизненных ценностей, исправления совершенных ошибок.
86
№ 1 / 2020
Библиографический список
1. Михайлова, Е. В. Роль органов внутренних дел в механизме реализации права человека на гражданство в Российской Федерации / Е. В. Михайлова // Вопросы совершенствования правоохранительной деятельности органов внутренних дел. - М., 2007. -С.30-33.
2. Войде, Е. Г. Деятельность государства по обеспечению прав человека и проблемы ее совершенствования / Е. Г. Войде // Гражданское общество в России и за рубежом. - 2014. - № 3. - С. 27-29.
3. Зиборов, О. В. Обеспечение прав человека как приоритетное направление деятельности органов внутренних дел / О. В. Зиборов, Е. Г. Войде // Российский следователь. - 2018. - № 12. - С. 21-24.
Этнопсихология : учебное пособие в схемах / авт.-сост. В. Л. Цветков, А. В. Соловьева. М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2020. 119 с. Гриф УМЦ "ПРофессиональный учебник". Гриф НИИ образования и науки.
Цель пособия — кратко и доступно изложить основные положения этнопсихологии об особенностях восприятия, мышления, атрибуции и поведения представителей различных этнических групп и сформировать навыки их учета специалистами в ситуациях профессиональной деятельности.
Для студентов и преподавателей вузов.
Управление творческой деятельностью : монография / И. П. Калошина. 2-е изд., перераб. и доп. М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2020. 432 с. Гриф УМЦ "Профессиональный учебник". Гриф НИИ образования и науки.
Предлагается деятельностный подход к творческим способностям, которые понимаются как система определенных, формируемых извне действий. Рассматривается проблема обучения планомерной творческой деятельности - управляемое решение творческих задач, которое осуществляется с помощью методологических знаний о структуре деятельности.
В качестве учебных творческих задач предлагается теоретический материал, взятый из разных областей знаний и разных учебных дисциплин в них, который некогда был результатом изобретений и открытий в этих областях знаний и теперь подлежит изуче-нию. Такой материал дан в учебниках обычно без аргументации его происхождения, т.е. с пропусками "логических" звеньев, что обусловливает трудности в его усвоении и последующем применении к решению предметных задач.
Решение учебных творческих задач на воссоздание указанного материала снимает трудности в его усвоении.
Второе издание книги дополнено новыми примерами творческой деятельности, осуществляемой (управляемой) как с помощью методологических знаний, так и другими путями.
Предназначена для специалистов в разных областях знаний, преподавателей высших учебных заведений, а также аспирантов, студентов и учащихся разных уровней подготовки.
