CC BY
26
1УДК 37.047 ББК 74.200.52
ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ПОДГОТОВКА ШКОЛЬНИКОВ ДЛЯ РАБОТЫ В ГОРОДСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ ГОРОДА БУДУЩЕГО
Ю. И. Кунафина
Аннотация. Статья посвящена проблемам профориентационной подготовки школьников. В ней отражаются требования, предъявляемые к выпускникам общеобразовательных учреждений в условиях вызова современного рынка труда. Рассмотрено профильное обучение не только как действенное средство подготовки школьников к жизни и труду, но и как важный компонент системы непрерывного профессионального образования. В целях профориентационной работы со старшеклассниками подготовлена учебно-методическая разработка занятия «Умный город - город будущего», задачей которой является знакомство с проектами строительства городов будущего и профессиями, которые в связи с этим будут востребованы. Данная разработка может быть использована во внеурочной деятельности, а также в системе дополнительного образования детей.
Ключевые слова: профориентационная деятельность, «умный город», форсайт, профилиза-ция, профильное обучение, профессии будущего.
PROFESSIONAL TRAINING OF SCHOOLCHILDREN FOR WORK IN THE CITY OF FUTURE
Y. I. Kunafina
Abstract. The article is devoted to the problems of vocational guidance of schoolchildren. It reflects the requirements for graduates of general education institutions in the conditions of the challenge of the modern labor market. Profile training is considered not only as an effective tool for preparing schoolchildren for life and work, but as an important component of the system of continuous vocational education. For the purpose of vocational guidance work with high school students, the educational and methodological development of the training lesson „Smart City - City of the Future" has been prepared, the task of which is to get acquainted with the projects of construction of future cities and professions, which in this connection will be in demand. This development can be used in extracurricular activities, as well as in the system of additional education for children.
Keywords: vocational guidance, „smart city", foresight, profiling, profile training, professions of the future.
Йель развития столичной системы образования на ближайшие семь лет формулируется исходя из прогнозного виде-аза будущего, вызовов нового времени и возможных ответов образования на эти вызовы, как создание условий для обеспечения в условиях цифровой экономики конкурентоспособности выпускников школ Москвы при поступлении в московские вузы и колледжи на основе осознанного выбора будущей профессии. Для того чтобы московские школьники были конкурентоспособными, создаются предпро-фессиональные классы, проводятся университетские субботы, организуются предуниверса-рии, развивается массовое олимпиадное движение. На сегодняшний день в Москве в 98 школах есть инженерные классы, в 72 - медицинские и в 10 - академические (научно-технологические). В настоящее время существуют разнообразные возможности дополнительного образования, созданы условия для сотрудничества школ с ведущими вузами, городские музеи превратились в площадки для проведения уроков. Появилось множество нестандартных проектов для школьников и студентов колледжей (Курчатовский проект, «Профессии будущей Москвы», «Школа новых технологий», «Кружки от чемпионов», «Инженерные и медицинские каникулы», «Профсреда» и многие другие)1.
Современная система профильного образования должна быстро реагировать на постоянно изменяющийся спрос заказчиков, ориентироваться на индивидуализацию и социализацию, а также учитывать потребности рынка труда [1]. Рынок труда - это индикатор развития общества. Он определяет спрос на профессии. В условиях техносферы это прежде всего высокотехнологичные профессии. Школа должна чутко реагировать на все изменения, происходящие в области наук и технологий, реализуя принципы опережающего образования (понимание спроса на кадры на 5-10 лет вперед; заказ специалистов вузам; участие работодателей; обучение на практике; гибкие образовательные программы). Решать данные задачи помогает новый подход, который активно
входит в школьное образование - форсайт-технология (прогнозирование будущих технологий и открытий в науке и технике, которые помогут улучшить жизнь человечества в мире). Характерные особенности форсайта: 1) нацеленность на выявление инновационных и технологических прорывов; 2) совместное видение будущего всеми группами населения; 3) оценка возможных перспектив инновационного развития, связанных с прогрессом науки и технологий [2].
Современной профильной школе необходимы специалисты, обладающие широким спектром знаний и представлением о целостности естественнонаучной картины мира, обладающие системным мышлением, пониманием тенденций развития наук и технологий, значимости опережающего обучения, профориен-тационной работы с учетом тех направлений и специализаций, которые указаны в «Атласе новых профессий», разработанном Агентством стратегических инициатив2. «Атлас» - это альманах перспективных отраслей и профессий на ближайшие 15-20 лет. С помощью «Атласа новых профессий» можно узнать, какими знаниями, умениями и навыками нужно обладать, чтобы быть востребованным специалистом в быстро развивающемся мире, а также какие вузы могут дать профессионалам будущего хорошую базовую подготовку.
В настоящее время разработано немало качественных программ профессионального самоопределения для школьников, созданы компьютерные программы диагностики, фильмы, интересные интернет-проекты. Самые популярные проекты: «Проектория», «Навигатум», электронный музей профессий «ПрофВыбор.ру», банк интерактивных профессиограмм, «В помощь школа.ру». Создатели данных проектов собрали в единую систему высококачественные практические инструменты для специалистов по профориентации, психологов, педагогов. Для занятий по профориентации школьников предлагается обширный набор материалов: готовые сценарии уроков, иллюстрированные тесты, обучающие настольные и компьютерные игры, ви-
1 https://xn--2025-43d3dhx2g.xn--80adxhks/materialy/item/strategiya-razvitiya-obrazovaniya-goroda-moskvy-na-period-
do-2025-goda.html
2 http://atlas100.ru/
деофильмы для старшеклассников о выборе профессии и своего пути.
«Без развитой сети дополнительного образования, которые работают не только в учреждениях дополнительного образования, но и в школах, колледжах, вузах, без развитой, сложившейся программы наставничества, без возможностей наших школьников получать знания о настоящей и будущей жизни из каждого ресурса невозможно было бы надеяться на тот прорыв и развитие, которые произошли за семь лет в содержании школьного образования», - убеждена замруководителя департамента образования Москвы Татьяна Васильева3.
Передовые города XXI в. уже вступили в новую эпоху - эпоху трансформации, подразумевающей создание на той же территории совсем другого современного умного и эффективного города, адаптирующегося под информационные и социальные технологии, требования мобильности и экологичности, под образ жизни современного человека. По мнению М. В. Аргуновой и Д. С. Ермакова, «модель "умного города" основывается на следующих характеристиках: 1) "умная экономика" - основанная на высокотехнологичных отраслях промышленности; 2) "умная мобильность" - инновационные и безопасные транспортные системы на основе ИКТ; 3) "умные люди" - городские жители, обладающие высоким уровнем образования; 4) "умная окружающая среда" - привлекательные для жизни естественные условия; 5) "умное проживание" - высокий уровень развития различных составляющих качества жизни» [3]. Умный город - это обеспечение современного качества жизни за счет применения инновационных технологий, которые предусматривают экономичное и экологичное использование городских систем жизнедеятельности.
Современное школьное образование призвано сориентировать учащихся в мире профессий будущего, которые будут необходимы для работы в таких городах. «Умному городу» нужны специалисты, которые будут обладать следующими качествами: способность самообучаться и готовность к переобучению; знание 1Т-технологий; умение работать удаленно; способность к научным дисциплинам;творческое
мышление [4]. Поэтому очень важным является подготовка школьников к жизни в быстро меняющихся условиях и знакомство с концепцией «умных городов», в которых им, возможно, предстоит жить и работать.
Для этой цели в старших классах мы разработали внеклассное занятие по теме «Умный город - город будущего». Целью разработки является знакомство с проектами строительства «умного города» и профессиями, которые будут востребованы в будущем. Задачи:
• познакомиться с проектом строительства «умного города»;
• рассмотреть особенности «умного города»;
• изучить профессии будущего на основе форсайта и «Атласа новых профессий»;
• определить должностные обязанности специалистов будущего;
• выявить, какая профессия будущего подходит каждому.
Данное занятие предназначено для учащихся 9-11-го классов в рамках профориентацион-ной работы в общеобразовательных учреждениях. Оно поможет учителю сформировать готовность учащихся к реальной жизни после школы, сориентироваться в мире профессий будущего и даст представление о тенденциях развития научно-технического прогресса. Занятие состоит из четырех этапов. Учащимся предлагается разделиться на три команды.
На первом этапе каждая из команд получает задание (школьники работают с ресурсами сайта http://city-smart.ru/). Первая команда подбирает примеры высокотехнологичных отраслей промышленности, которые могут существовать в городе будущего, и обосновывает их необходимость. Вторая команда представляет, какие инновационные и безопасные транспортные системы на основе ИКТ могут существовать в городе будущего и какие уже существуют. Третья команда предполагает, какие условия (системы жизнеобеспечения) для жизни должны быть в «умном городе». Далее идет представление полученной информации командами и обсуждение результатов.
На втором этапе на доске схематично изображается примерный план местности (рис.). Команды поочередно должны расположить на
3 https://rosvuz.ru/news/1829-vuzy-povernuli-profilem-k-shkole
Рис. Примерный план местности
нем следующие объекты: первая команда - высокотехнологические промышленные предприятия (например, завод гражданской авиации, химическое предприятие, лаборатория Касперского, научно-производственное предприятие и др.); вторая команда - безопасные транспортные системы на основе ИКТ (например, информационные табло, управляемые светофоры, автоматизированные пункты учета интенсивности движения, управление парко-вочным пространством); третья команда - условия для комфортной жизни (например, светодиодное освещение городских улиц, парко-маты на солнечных батареях, образовательно-спортивные объекты).
Учащиеся работают с картой, каждая из команд отражает на ней объекты своей категории.
В завершение, когда вся карта будет заполнена необходимыми объектами, начинается обсуждение структуры «умного города» и обоснование необходимости в нем каждого объекта.
На третьем этапе занятия учащимся предлагаются карточки профессий будущего (архитектор, локализатор, ландшафтовед, эколог-урбанист, инженер-электрозаправщик, энергетик, специалист по локальным системам энергоснабжения, энергоаудитор, монтер биопленок, мусорный дизайнер, лесной инженер, парковый эколог). Каждой группе дается два направления деятельности (таблица): первой группе - городское планирование и архитектура, второй группе - транспорт, энергетика, третьей группе - жилищно-коммунальное хозяйство (ЖКХ), озеленение. Учащиеся должны выбрать профессии, ко-
Таблица
Направление деятельности Профессия Должностные обязанности
Городское планирование и архитектура Архитектор, локализатор ландшафтовед, эколог-урбанист Размещение города, функциональное зонирование территории, городская планировка, архитектура зданий и сооружений
Транспорт и энергетика Инженер, электрозаправщик, энергетик, специалист по локальным системам энергоснабжения, энергоаудитор Проектирование дорог и транспортных сооружений, организация движения общественного и частного транспорта, энергообеспечение, энергетические сети
Жилищно-коммунальное хозяйство (ЖКХ) и озеленение Инженер, монтер биопленок, мусорный дизайнер, лесной инженер, парковый эколог Содержание жилья, очистка и утилизация бытовых и промышленных отходов, зеленые насаждения, видовой состав растений
торые относятся к их направлению, и определить должностные обязанности специалистов.
На заключительном этапе учащимся предлагается провести рефлексию. Школьники письменно заполняют таблицу из трех граф: в графу «+» записывают все, что понравилось на занятии, полезную информацию и формы работы, которые вызвали положительные эмоции; в графу «-» записывается все, что не понравилось, показалось скучным, осталось непонятным или, по мнению учащихся, бесполезным с точки зрения решения жизненных ситуаций.
Дома учащимся предлагается пройти проф-ориентационное тестирование на основе «Атласа новых профессий» на сайте: ЬНрБУЛеБ::. foxford.ru/ и узнать, какая профессия будущего подходит именно ему. При прохождении теста рекомендуется использовать информацию, которую получили на данном занятии, и учитывать свои интересы, способности, возможности. Ведь выбор профессии может стать самым важным решением в жизни каждого старшеклассника.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Глазьев С. Ю. Стратегия опережающего развития России в условиях глобального кризиса. - М.: Экономика, 2010. - 254 с.
2. Анисимов А. В. Форсайт как технология антикризисного прогнозирования // Новые подходы в антикризисном управлении: материалы I Междунар. науч.-практ. конф. - М., 2013.
3. Аргунова М. В., Ермаков Д. С. Ознакомление старшеклассников с концепцией «умного города» // Инновационные технологии нового тысячелетия: сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. (Киров, 05 мая 2016 г.). - Уфа: АЭТЕР-НА, 2016. - Ч. 2. - С. 98-99.
4. Аргунова М. В., Виноградова Т. С. Вызовы современности - к чему готовиться учителю школы будущего // Вестник экологического образования. - 2016. - Т. 3. - С. 26-28.
REFERENCES
1. Glaziev S. Yu. Strategiya operezhayushchego razvitiya Rossii v usloviyakh globalnogo krizisa. Moscow: Ekonomika, 2010. 254 p.
2. Anisimov A. V. Forsayt kak tekhnologiya anti-krizisnogo prognozirovaniya. In: Novye podk-hody v antikrizisnom upravlenii. Proceedings of the I International Scientific-Practical Conference. Moscow, 2013.
3. Argunova M. V., Ermakov D. S. Oznakomlenie starsheklassnikov s kontseptsiey "umnogo goroda". In: Innovatsionnye tekhnologii novogo tysy-acheletiya. Proceedings of International Scientific-Practical Conference (Kirov, 05 May 2016). Ufa: AETERNA, 2016. Vol. 2, pp. 98-99.
4. Argunova M. V., Vinogradova T. S. Vyzovy sovremennosti - k chemu gotovitsya uchitelyu shkoly budushchego. Vestnik ekologicheskogo obrazovaniya. 2016, Vol. 3, pp. 26-28.
Кунафина Юлия Игоревна, аспирант Государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования города Москвы «Московский центр развития кадрового потенциала образования» (ГАОУ ДПО МЦРКПО) e-mail: [email protected]
Kunafina Yulia I., post-graduate student, State autonomous educational institution of Additional professional education, "Moscow center for the development of human resources in education" e-mail: [email protected]
