CC BY
93ПРОФЕСІЙНО -ПРИКЛАДНА ФІЗИЧНА ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ПРОВІЗОРІВ
Зеленський Р.М.
Харківський національний педагогічний університет імені Г.С.Сковороди
Анотація. У статті розглянуто питання формування професійно важливих властивостей і якостей особистості майбутнього провізора у процесі професійно-прикладної фізичної підготовки Визначено зміст і завдання професійно-прикладної фізичної підготовки вищих фармацевтичних навчальних закладів. Схарактеризовано комплекс психофізичних і морально-етичних якостей майбутніх спеціалістів, які формуються у процесі професійно-прикладної фізичної підготовки Виявлено шляхи підвищення прикладної дієвості фізичного виховання в системі підготовки провізорів до майбутньої професійної діяльності.
Ключові слова: фізична підготовка провізор, студент професія, якості.
Аннотация. Зеленский Р.Н. Профессионально-прикладная физическая подготовка будущих провизоров. В
статье рассмотрен вопрос формирования профессионально важных свойств и качеств личности будущего провизора в процессе профессионально-прикладной физической подготовки. Определено содержание и задачи профессионально-прикладной физической подготовки высших фармацевтических учебных заведений. Дана характеристика комплекса психофизических и морально-этических качеств будущих специалистов, которы формируются в процессе профессионально-прикладной физической подготовки. Выявлены пути повышения прикладной действенности физического воспитания в системе подготовки провизоров к будущей профессиональной деятельности.
Ключевые слова: физическая подготовка, провизор, студент, профессия, качества.
Annotation. Zelenskiy R.N. Professional - applied physical preparation of the future pharmaceutists. In the paper the problem of shaping of professionally important properties and qualities of the person of the future pharmaceutist surveyed during professional - applied physical preparation. The content and problems of professional - applied physical preparation of the higher pharmaceutical educational institutions is defined. The performance of a complex of psychophysical and moral - ethical qualities of the future specialists which are shaped during professional - applied physical preparation is given. Pathes of a raise of applied effectiveness of physical training to a system of preparation of pharmaceutists to the future professional work are detected.
Keywords: physical preparation, pharmaceutist, student, profession, qualities.
Вступ.
Інтеграція в міжнародний освітній простір, процеси демократизації й гуманізації суспільного життя в умовах економічних реформ, що постійно здійснюються, потребують від вищої школи активного пошуку шляхів удосконалення системи національної освіти, що склалася в Україні Це, в свою чергу, вимагає розробки нової концепції щодо ролі й місця кафедри фізичного виховання в структурі вищих навчальних закладів і навчально-виховного процесу в цілому. Реальне застосування такої концепції у фізичному вихованні пов’язане з розробкою сучасної технології викладання фізичної культурі, яка забезпечить належний рівень професійної підготовки випускників вищих навчальних закладів. Технологічний підхід до професійно-прикладної фізичної підготовки студентів ВНЗ сприятиме формування в процесі навчання необхідних моральних і вольових якостей майбутніх спеціалістів, прикладних знань, умінь і навичок, які допоможуть їм швидко адаптуватись до нових виробничих умов, підвищити рівень професійної майстерності [1].
Аналіз науково-педагогічної літератури з проблеми дослідження засвідчив, що питання професійно-прикладної фізичної підготовки майбутніх спеціалістів знайшли відображення в роботах Г.Брацуна,
Н.Завидівської, С.Зуєва, О.Каравашкіної, Л.Крилової, Р.Раєвського, С.Шмельова та ін. Однак ці дослідження були спрямовані на формування професійно значущих якостей фахівців окремих спеціальностей, зокрема «митна справа», «юрист», «інженер» тощо. Питання професійно-прикладної фізичної підготовки майбутніх провізорів не стало предметом спеціальних досліджень.
Робота виконана за планом НДР Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди
Формулювання цілей роботи.
Мета статті - визначити завдання професійно-прикладної фізичної підготовки майбутніх провізорів та намітити шляхи її реалізації.
Результати дослідження.
Вивчення спеціальної та психолого-педагогічної літератури дало змогу констатувати що професійно-прикладна фізична підготовка (ППФП) визначається як підсистема фізичного виховання, яка в найкращий спосіб забезпечує формування й вдосконалення властивостей і якостей особистості, які відіграють суттєву роль для конкретної професійної діяльності [5,5]. Завдання, зміст ППФП визначають вимоги до особистості спеціаліста, і перш за все, вимоги до його фізичної, психічної й моральної підготовки, які, в свою чергу, обумовлені факторами, що тісно пов’язані із специфікою самої професійної діяльності: сферою діяльності, змістом і умовами праці, психофізичними особливостями діяльності тощо.
У ході науковогопошуку встановлено, що основним завданням ППФП студентів-провізорів є формування за допомогою різноманітних засобів фізичної культури і спорту професійно-важливих властивостей і якостей особистості фахівця. Тому в процесі фізичного виховання майбутніх провізорів повинні вирішуватись такі професійно-прикладні завдання:
1. Виховання національної гідності й соціальної активності особистості, високих моральних якостей -відданості справі, чесності, правдивості, працелюбства, дисциплінованості, відповідальності, почуття колективізму й взаємодопомоги, гуманне ставлення до людей тощо.
2. Розвиток навичок і вмінь різного характеру сприймань, швидкого запам’ятовування оперативного мислення, виразності мови, жестикуляції, раціонального ходіння, уміння спостерігати, комунікативних організаторських, управлінських умінь і навичок.
3. Забезпечення високого рівня професійної працездатності, здібностей до інтенсивної розумової діяльності, функціонування центральної нервової, серцево-судинної дихальної, м’язової систем; удосконалення зорового, слухового, вестибулярногоаналізаторів.
4. Зміцнення здоров’я, профілактика можливих захворювань.
5. Формування елементарних професійно важливих психофізичних якостей: здатності дозувати незначну силову напругу; загальну й статичну витривалість м’язів тулуба, спини, рук; швидкості й точності рухів, усіх видів сенсомоторної реакції, спритності, витривалості, стійкості до гіподинамії, удосконалення спостережливості, об’єму, розподілу, переключення, концентрації й стійкості уваги, пам’яті; оперативного мислення, емоційної стійкості; розвиток вольових якостей - цілепокладання, дисциплінованості, ініціативи, рішучості, витримки, самовладання.
Отже, ППФП покликана забезпечувати формування цілого комплексу психофізичних і особистісних якостей, необхідних працівникам фармацевтичної галузі в їх професійній діяльності.
Усебічне вивчення діяльності провізорів дозволило виявити значний комплекс психофізичних властивостей і якостей, необхідних для реалізації їх функціональних обов’язків. До переліку таких необхідних компонентів професійної підготовки майбутніх провізорів, що реалізуються в процесі ППФП, слід віднести різноманітні сенсорні, розумові, рухові, вольові, моральні, організаторські уміння й навички. Так, робота деяких категорій працівників фармацевтичної галузі (наприклад, виробників, аналітиків) характеризується низькою руховою активністю (гіподинамією), довготривалим перебуванням у позі сидячи чи стоячи Така обмежена рухова активність знижує професійну працездатність, призводить до великої кількості помилок, негативно впливає на життєво важливі функції і системи організму. Наведений приклад вказує на важливість виховання у названих категорій спеціалістів здібностей зберігати високу працездатність в умовах подовженої гіподинамії, що вимагає розвитку статичної витривалості м’язів тулуба спини, на які припадає найбільше навантаження під час малорухливої діяльності.
Навпаки, для інших категорій спеціалістів фармацевтичної галузі (наприклад, аптекарських працівників) характерне чергування періодів дії незначного фізичного навантаження й періодів достатньо високої рухової активності. Вивчення такої активності за допомогою кроковимірювача показало, що вона досягає за зміну іноді 1012 км [3,168]. Це вимагає від фармацевта загальної витривалості (здібності якомога довше виконувати різноманітну динамічну роботу середньої й помірної інтенсивності).
У ході наукового пошуку встановлено, що у зміст професійної діяльності провізорів часто включаються операції, пов’язані з маніпулюванням невеликими предметами, інструментами, що вимагають від них здатності виконувати швидкі, точні й економічні рухи, спритності й координації рухів рук і пальців.
Аналіз функціональних обов’язків провізорів засвідчив, що в їх діяльності важливу роль відіграють психічні якості. Працівникам фармацевтичної галузі необхідні, наприклад, такі якості уваги, як здатність одночасно сприймати декілька об’єктів (об’єм уваги), виконувати декілька дій (розподіл уваги), швидко переносити увагу з одного об’єкта на інший (переключення уваги), зосередження на одному об’єкті (концентрація уваги), здатність утримувати увагу протягом деякого часу (стійкість уваги).
Від сучасних провізорів вимагається й оперативне мислення. Він повинен уміти швидко аналізувати інформацію, що надходить, обирати правильне рішення й швидко його реалізовувати. Окрім того, продуктивність праці провізора визначається наявністю оперативної й довготривалої пам’яті - здатності запам’ятовувати на короткий чи довготривалий термін об’єм інформації й оперувати нею.
В аспекті досліджуваної проблеми привертає увагу той факт, що діяльність провізора супроводжується значною емоційною напругою яка обумовлена перш за все, значною відповідальністю за прийняте рішення, здоров’я й життя хворих. У зв’язку з цим для провізора виключно важливого значення набуває емоційна стійкість
- здатність зберігати високу працездатність у різноманітних стресових ситуаціях без негативних наслідків для себе [6].
Як відомо, екстремальні й стресові ситуації вимагають від провізорів, як керівників установ, здібностей керувати своїми почуттями, витримки і самовладання. Ці вольові якості особливо важливі в роботі з людьми, вони
- одна з умов, що забезпечує сприятливий мікроклімат у колективі.
Результати проведеного дослідження дозволяють констатувати що прикладна дієвість фізичної культуриі спорту в системі підготовки провізорів підсилюється й тим, що спортивна діяльність вимагає від людини наявності тих же особистісних якостей, що й професійна. Фізична культураі спорт створюють прекрасні можливості для морального виховання особистості, що включає в себе вплив на свідомість людини, набуття нею морального досвіду поведінки, створення міцних переконань щодо вибору правильної поведінки в різноманітних життєвих ситуаціях [2]. У той же час успіх у професійній діяльності залежить від того, чи сформовані у спеціаліста життєво важливі моральні якості ( див. табл. 1)
Таблиця 1.
Структура професійно-важливих якостей провізора
Якості, що характеризують відповідальне ставлення спеціаліста Якості, що визначають уміння й готовність керувати власною поведінкою
до проф. діяльності до інших людей до самого себе
дисциплінованість добросовісність відповідальність урівноваженість активність ініціативність організованість оперативність старанність уважність готовність до співпраці доброзичливість великодушність тактовність дипломатичність чесність порядність терпимість самокритичність вимогливість самоповага самовпевненість цілеспрямованість принциповість наполегливість рішучість самовладання витримка сміливість почуття такту
Як відомо, в психолого-педагогічній літературі діяльність розглядається як засіб позитивних взаємовідносин, що характеризуються взаємоповагою, взаєморозумінням, взаємодопомогою
Спортивна діяльність - це специфічний вид діяльності, в якій почуття відіграють важливу роль, характеризуючи внутрішнє ставлення людини до оточення [2,26]. В спортивній діяльності формуються ті риси характеру людини, які роблять її найбільш корисним членом суспільства З цього приводу В.Сухомлинський наголошував що людина, яка відчуває свою причетність до життя і розвитку суспільства, колективу створює не тільки матеріальні цінності для людей - вона створює саму себе [2,26].
Вищезазначене дає підстави стверджувати що, по-перше, ППФП має потужнийпотенціал для формування у майбутніх провізорів таких якостей як сміливість, рішучість, наполегливість ініціативність, дисциплінованість, сумлінність, упевненість у своїх силах, відповідальність тощо, по-друге - зумовлює необхідність побудовизмісту навчальних програм з фізичного виховання відповідно до особливостей майбутньої професійної діяльності випускників фармацевтичних вищих навчальних закладів.
У ході науковогопошуку виявлено шляхи підвищення прикладної дієвості фізичного виховання майбутніх провізорів:
1. Збільшення обсягів і часу занять фізичною культурою і спортом Так, за даними офіційної статистики, показники фізичної підготовленості та стану здоров’я студентів кращі у тих ВНЗ, де фізичне виховання проводиться в обсязі чотирьох годин на тиждень (216 год), і гірше там, де ВНЗ не дотримуються державного стандарту, тобто навчальні заняття з фізичного виховання проводяться в обсязі двох годин на тиждень (136140 год) [5,8].
2. Активні заняття спортом Важливо, щоб студенти займалися фізичним вихованням не лише протягом усіх років навчання у ВНЗ, але й по закінченню навчання. Першочергової ваги тут набувають самостійні заняття фізичною культурою і спортом у позанавчальний час, фізичні вправи в режимі дня (ранкова гігієнічна гімнастика, фізкультурні паузи, виробнича фізична культуре), масові оздоровчі, фізкультурній спортивні заходи тощо.
3. Цілеспрямоване формування професійно важливих властивостей і якостей особистості майбутнього провізора в процесі фізичного виховання відповідно до завдань ППФП. Цьому сприяють: а) фізичні вправи, що забезпечують розвиток психофізичних якостей майбутніх спеціалістів (сили, швидкості рухів, загальної і статичної витривалості, гнучкості, уваги, емоційної стабільності тощо); б) вправи, запозичені з різних видів спорту, в) фізичні вправи в режимі дня; г) спортивні ігри; д) теоретична підготовка майбутніх провізорів з питань ППФП; е) запровадження домашніх завдань прикладної спрямованості; є) використання природних факторів; ж) санітарно-гігієнічне облаштування місць для занять тощо. З нашої точки зору такий шлях є найбільш дієвим і перспективним.
Висновки.
Таким чином, проведене дослідження дає підстави для висновку, що кафедри фізичного виховання мають здійснювати вагомий внесок у підготовку випускників фармацевтичних навчальних закладів до майбутньої професійної діяльності завдяки цілеспрямованій розробці системи професійно-прикладної фізичної підготовки.
Подальших досліджень потребують питання узгодження змісту навчальних програм з фізичного виховання для вищих фармацевтичних навчальних закладів відповідно до завдань ППФП.
Література
1. Завидівська Н. Психологічні аспекти викладання фізичної культури у вищих навчальних закладах // Рідна школа - №11. - 2006. - С.22-24.
2. Євтушевська Н. Виховний вплив спортивної діяльності на виховання моральності підлітків // Рідна школа. -№5. - 2006. - С.25-27.
3. Навакатикян А.О., Крыжановская В.В. Возрастная работоспособность лиц умственного труда - К., 1979.
4. Присяжнюк С.І. Проблема фізичного виховання студентськоїмолоді України // Основи здоров’я та фізична культура - №8. - 2006. - С.7-9.
5. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов. - М.: Высшая шк., 1985. - 120 с.
6. Фармацевтическая этика и деонтология Тексты лекций. - Х.: Изд-во НФАУ Золотые страницы, 2002. - 88с.
Надійшла до редакції 14.12.2007р.
