CC BY
43І ПЕДАГОГІКА І та медико"біол°гічні
проблеми фізичного
виховання і спорту ____________________________________________________________
Проблеми впровадження варіативної складової навчальної програми
Шиян О.І., Кравченко Н.С.
Львівський державний університет фізичної культури
Анотації:
Розглянуто проблеми впровадження навчальної програми з фізичної культури, що ґрунтується на принципі варіативності. Наведено результати опитування учителів фізичної культури. На запитання анкети відповідало 100 педагогів, віком від 25 до 65 років. Встановлено, що переважна більшість фахівців дотримуються методичних рекомендацій щодо впровадження навчальної програми та її варіативної складової. Виявлено, що при застосуванні варіативних модулів навчальної програми в учителів виникають певні труднощі: незадовільний стан матеріально-технічної бази та рівень організаційно-методичної допомоги; відсутність належних умов для якісного проведення уроків. Наголошується необхідність підвищення ефективності різних форм методичного забезпечення - районних, міських методичних об'єднань учителів, семінарів та майстер-класів. Встановлено, що недоліком застосування варіативних модулів навчальної програми є відсутність у змісті навчальної програми вказівок щодо викладання навчального матеріалу для дітей з ослабленим станом здоров'я (підготовча та спеціальна медична групи).
Ключові слова:
учитель, фізична, культура, навчальна, програма, принцип, варіативність.
Шиян Е.И., Кравченко Н.С. Проблемы внедрения вариативной составляющей учебной программы. Рассмотрены проблемы внедрения учебной программы по физической культуры, которая основывается на принципе вариативности. Приведены результаты опроса учителей физической культуры. На вопрос анкеты отвечало 100 педагогов, в возрасте от 25 до 65 лет. Установлено, что подавляющее большинство специалистов придерживаются методических рекомендаций относительно внедрения учебной программы и ее вариативной составляющей. Обнаружено, что при применении вариативных модулей учебной программы у учителей возникают определенные трудности: неудовлетворительное состояние материально-технической базы и уровень организационно методической помощи; отсутствие надлежащих условий для качественного проведения уроков. Отмечается необходимость повышения эффективности разных форм методического обеспечения - районных, городских методических объединений учителей, семинаров и мастерских классов. Установлено, что недостатком применения вариативных модулей учебной программы является отсутствие в содержании учебной программы указаний относительно преподавания учебного материала для детей с ослабленным здоровьем (подготовительная и специальная медицинская группы).
учитель, физическая, культура, учебная, программа, принцип, вариативность.
Shyyan O.I., Kravchenko N.S. Problems of training program variable component. The problems of introduction of on-line tutorial are considered to on physical culture which is based on principle of variability. The results of questioning of teachers of physical culture are resulted. 100 teachers answered on a question of questionnaire, in age from 25 to 65 years. It is set that swingeing majority of specialists adhere to methodical recommendations in relation to introduction of on-line tutorial and its variability constituent. It is discovered that at application of variability educational program units teachers have certain difficulties: unsatisfactory state of material and technical base and level organizationally to the methodical help; absence of the proper terms for the high-quality leadthrough of lessons. The necessity of increase of efficiency of different forms of the methodical providing is marked -district, city methodical associations of teachers, seminars and master classes. It is set that the lack of application of variability educational program units is absence in maintenance of on-line tutorial of pointing in relation to teaching of educational material for children with a hyposthenic health (preparatory and special medical groups).
teacher, physical, cultural, educational, program, principles, variability.
Вступ.
У рекомендаціях парламентських слухань про становище молоді в Україні «Молодь за здоровий спосіб життя» зазначено, що питання формування і зміцнення здоров’я школярів залишається складним і навіть загрозливим для національної безпеки України. Кількість осіб, які за станом здоров’я віднесені до спеціальної медичної групи збільшилася на 40 %, порівняно із 2007 роком (Концепція загальнодержавної цільової соціальної програми розвитку фізичного виховання і спорту на 2012-2016 рр.). Відзначається також критична ситуація зі станом здоров’я школярів - лише 20 % дітей можна вважати здоровими. У 1-4 класах до спеціальної медичної групи скеровані 5-6 % дітей, у 5-9 та 10-11 класах - кожний третій школяр, а серед студентів цей показник перевищує 40 % [2]. Для значної частини осіб юнацького та підліткового віку України (від 10% шестикласників до 15% першокурсників ПТУ) у звичному розкладі дня зовсім не має фізичних вправ або тренувань [5].
Рівень рухової активності більшості школярів України не відповідає жодним фізіологічним нормам. Достатній рівень рухової активності оздоровчої спрямованості має лише кожна п’ята дитина шкільного віку і кожен десятий студент. Цей показник є одним із найнижчих показників у Європі (Всесвітня організація охорони © Шиян О.І., Кравченко Н.С., 2012
здоров’я, 2010). Останнім часом спостерігається і значна кількість смертельних випадків серед дітей середнього шкільного віку під час занять фізичною культурою і спортом. Відтак, постала потреба пошуку нових підходів до фізичного виховання (І. Бакіко, 2007, Д. Воропаєв, 2007, Л. Леськів, 2007, В. Єрмолова, 2011).
Стан здоров’я учнівської молоді, низький рівень рухової активності та смертельні випадки під час занять фізичною культурою та спортом стали передумовою для проведення реформ у галузі фізичного виховання. Одним із ключових етапів проведення реформи у галузі фізичного виховання школярів була розробка та впровадження концептуально нової навчальної програми з фізичної культури для учнів 5-11 класів [1]. Програма містить інваріантну (обов’язкову) та варіативну складові. У ній реалізовано принцип варіативності, який передбачає планування навчального матеріалу відповідно до віково-статевих особливостей учнів, їхніх інтересів, матеріально-технічного та кадрового забезпечення навчального процесу [3,4]. Вперше ця програма була впроваджена у загальноосвітні навчальні заклади України у 2009-2010 навчальному році. На сьогодні існують проблеми, що виникли у процесі впровадження варіативної складової навчальної програми і потребують аналізу для удосконалення фізичного виховання школярів.
32012
■
Теоретичний аналіз літературних джерел передбачав вивчення, аналіз, систематизацію та узагальнення даних наукової й науково-методичної літератури. Аналіз наукової та науково-методичної літератури свідчить, що проблемам нормативно-програмного забезпечення фізичного виховання школярів в Україні присвячено чимало праць (М. Зубалій (2006), В.Майєр (2006), В.Дерев’янко (2006), В.Єрмолова (2012)) та інші. Вітчизняні науковці досліджували також системи фізичного виховання школярів за кордоном, де діють навчальні програми, що ґрунтуються на принципі варіативності. Вони стверджують, що такі підходи сприяють оптимізації рухової активності учнів, збільшенню інтересу до фізичного виховання та формують навички здорового способу життя (Р. Мушкета (2007), Є. Приступи (2008), В. Пасічник (2010), І. Турчик (2010), О. Шиян (2010)) та ін. Актуальність дослідження обраної теми підтверджують дисертаційні дослідження: Г Безверхня (2004) розглянула закономірності і взаємозв’язки між формуванням мотивації до рухової активності учнів та програмним забезпеченням; І. Бакіко (2007) підкреслює необхідність розподілу змісту навчальної програми на базову та варіативну складову. Проте зазначимо, що на сучасному етапі відсутні наукові дослідження щодо реального стану впровадження навчальної програми, послідовного застосування варіативних модулів навчальної програми з фізичної культури у навчально-виховному процесі загальноосвітніх навчальних закладів. Нами також не виявлено цілісних досліджень щодо дієвості сучасної програми та ефективного застосування варіативних модулів у фізичному вихованні школярів середнього шкільного віку.
Робота виконана за планом НДР Львівського державного університету фізичної культури.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Метою роботи є вивчити та проаналізувати проблеми та труднощі впровадження варіативної складової навчальної програми з фізичної культури у загальноосвітніх навчальних закладів м. Львова.
Методи та організація дослідження: аналіз та узагальнення літературних джерел; соціологічні методи дослідження; методи математичної статистики.
Опитування проводилось у формі анкетування на базі Львівського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти. На запитання анкети відповідало 100 вчителів фізичної культури. Це фахівці з різної статі та з різними кваліфікаційними категоріями. Щодо категорій опитаних, то серед них були молоді спеціалісти, спеціалісти другої, першої і вищої категорій. Вік респондентів складає від 25 до 65 років (до 25 років - 3,19 %; від 26 до 35 років - 19, 15%; від 36 до 55 років - 56,38%; від 56-65 років - 21,28% респондентів). Також під час бесід з педагогами, вільного обміну думками виявлено інтереси і побажання вчителів щодо вирішення порушеної проблеми.
Результати дослідження.
У державній програмі «Вчитель» визначено, що на сучасному етапі головна роль в освіті належить саме учителеві, адже через його діяльність відбувається
встановлення особистості, удосконалення її інтелектуального та духовного та фізичного потенціалу. Тому для нас було важливим оцінити, як через впровадження навчальної програми, що ґрунтується на принципі варіативності, здійснюється удосконалення фізичного виховання учнів. Для цього ми провели опитування учителів фізичної культури, педагогічний стаж яких складає від 1 до 45 років. Учителі фізичної культури, що працюють перший рік становили 3,13%; фахівці, педагогічний стаж яких складає до 5 років - 5,21%; до 10 років - 11,46%; до 25 років - 43,75 %; до 35 років -30,21%; до 45 років - 6,25% опитаних респондентів.
Узагальнивши результати анкетування, ми з’ясували, що з усіх опитаних вчителів підтверджують дотримання методичних рекомендацій Міністерства освіти і науки, Молоді та спорту України щодо впровадження навчальної програми у навчально-виховному процесі 70,83 % педагогів, час від часу - 25 % опитаних, ніколи 4,17 % фахівців. Разом з тим, нами досліджено, що 50 % учителів загальноосвітніх навчальних закладів м. Львова дотримуються методичних вказівок щодо проведення уроку фізичної культури, а 50 % проводять уроки опираючись на власну методику. Це дає нам можливість стверджувати, що половина з опитаних педагогів не враховує інтереси учнів під час планування навчально-виховного процесу та проведення уроку фізичної культури.
На запитання: «Чи дотримуєтесь Ви вказівок стосовно виконання модульного навантаження (4-6 модулів по різних видах спорту)?» 88,54% дали позитивну відповідь і вважають що така кількість варіативних модулів є оптимальною для вивчення змісту навчальної програми під час уроку фізичної культури у середніх класах. Проте, 11,46% опитаних учителів вважають, що такий розподіл є недоречним і не використовують його при вивченні варіативних модулів навчальної програми. Що дає нам підставу стверджувати, що існують певні причини через які учителі фізичної культури не можуть запровадити у своїх навчальних закладах рекомендовану профільним міністерством кількість варіативних модулів до вивчення.
Серед причин, які впливають на неможливість виконання методичних рекомендацій Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України учителі фізичної культури визначають, що в навчальних закладах (рис.2):
• недостатня кількість спортивного інвентаря -
33,33%;
• відсутність відповідного приміщення - 22,22%;
• низький рівень фізичної підготовки учнів - 11,11%;
• відсутня необхідна кількість годин для вивчення предмета - 11,11%;
• методичні рекомендації не можна впровадити в систему фізичного виховання в даному навчальному закладі - 11,11%;
• велика завантаженість спортивного залу - 11,11%.
На запитання: «Яку кількість модулів із варіативної складової навчальної програми ви застосовуєте в середніх класах в умовах вашої школи?» 20% респондентів відповіли, що шість; 34,12% застосовують
І ПЕДАГОГІКА І
ПСИХОЛОГІЯ
та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту
35
30
25
20
15
10
5
0
33,33% -її__^
22,22%
11,11% г—
недостатня кількість ■ спортивного інвентаря
відсутність відповідного
□ приміщення
|-| погана фізична підготовка учнів
□ відсутня необхідна кількість годин для вивчення предмета
методичні рекомендації р. не можна впровадити в систему фізичного виховання в даному навчальному закладі
РІ велика завантаженість спортивного залу
Рис.1. Кількість модулів варіативної складової навчальної програми, яку учителі застосовують в середніх класах в умовах школи
35
30
25
20
15
10
5
0
Більше шість
шести
п'ять
чотири
три
два
Рис.2. Основні причини не виконання методичних вказівок Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України щодо впровадження варіативних модулів навчальної програми
п’ять варіативних модулі упродовж навчального року; 32,94 % визначилися, що чотири; 4,71% - три; 2,35% -мають можливість впровадити лише два варіативних модулі і 5,88% впевнені, що мають змогу запровадити у своєму навчальному закладі більше, ніж 6 варіативних модулів навчальної програми (рис.1).
При проведенні бесіди-інтерв’ю з учителями фізичної культури нами встановлено, що для ефективного впровадження навчальної програми учителі відчувають потребу в методичній допомозі. Вони зазначають, що для покращення викладання навчальної дисципліни в школі, необхідно під час курсів підвищення кваліфікації в інститутах післядипломної педа-
гогічної освіти розробляти спецкурси з аналізу основних нововведень, які задекларовані в навчальній програмі. Такі спецкурси, на думку учителів фізичної культури, давали би можливість якісніше спланувати навчальний матеріал, змоделювати різні методики навчання тематичних модулів. Окрім того, фахівці висловлюють необхідність підвищення ефективності різних форм методичного забезпечення - районних, міських методичних об’єднань учителів фізичної культури, семінарів та майстер-класів. Недоліком застосування варіативних модулів навчальної програми учителі фізичної культури вважають те, що у змісті навчальної програми відсутні вказівки щодо викладання
32012
■
навчального матеріалу для дітей з ослабленим станом здоров’я (підготовча та спеціальна медична групи).
Висновки:
1. Проведені нами дослідження дають можливість стверджувати, що уроки фізичної культури у загальноосвітніх навчальних закладах м. Львова у переважній більшості (55,21%) проводять учителі фізичної культури, педагогічний стаж яких складає від 10 до 25 років.
2. Узагальнені дані анкетування засвідчують, що вчителі фізичної культури у процесі впровадження
варіативних модулів зіштовхуються із труднощами, а саме: незадовільний стан матеріально-технічної бази навчальних закладів; існує потреба у наданні організаційно-методичної допомоги фахівцям; відсутність належних умов для якісного проведення уроків фізичної культури.
Перспективи подальших досліджень: ставлення учнів загальноосвітніх навчальних закладів до уроків фізичної культури в умовах сучасної школи.
Література:
1. Кравченко Н. Сучасна навчальна програмам як складова забезпечення оптимальної рухової активності школярів середнього шкільного віку. Молода спортивна наука України : зб. наук. пр. з галузі фіз. культури і спорту. за заг. ред. Євгена Приступи. Л., 2012. Вип. 16, т. 2 С. 108-111.
2. Круцевич ТЮ., Безверхня ГВ. Рекреація у фізичній культурі різних груп населення : навч. посібник. К. : Олімп. л-р, 2010. С. 56-58.
3. Фізична культура в школі: 5-9 класи: методичний посібник. за загальною редакцією Дятленка С.М. К : Літера ЛТД, 2009, 176 с.
4. Фізична культура в школі: 5-11 класи: методичний посібник. за загальною редакцією Дятленка С.М. К : Літера ЛТД, 2011, 367 с.
5. Шиян О.І. Особливості прояву факторів ризику здоров’ю молоді у сучасних умовах в Україні. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія № 15. «Науково-педагогічні проблеми фізичної культури. фізична культура і спорт/» 36 наукових праць. За ред. ГМ. Арзютова. К. : Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2011. Випуск 13. С. 732-735.
Информация об авторах: Шиян Елена Ильинична
olshyyan@hotmail.com Львовский государственный университет физической культуры ул. Костюшка, 11, г. Львов, 79000, Украина Кравченко Наталия Стефановна
nskravchenko@bk.ru Львовский обласной институт последипломного педагогического образования ул. Огиєнка, 18-а, г. Львов, 79007, Украина
Поступила в редакцию 20.07.2012г.
References:
1. Kravchenko N. Moloda sportivna nauka Ukrayini [Young sport science of Ukraine], 2012, T.2, vol.16, pp. 108-111.
2. Krucevich T.Iu., Bezverkhnia G.V. Rekreaciia u fizichnij kulturi riznikh grup naselennia [Recreation in the physical culture of different groups of population], Kiev, Olympic Literature, 2010, pp. 56-58.
3. Diatlenko S.M. Fizichna kultura v shkoli: 5-9 klasi [A physical culture is at school: 5-9 classes], Kiev, Letter LTD, 2009, 176 p.
4. Diatlenko S.M. Fizichna kul’tura v shkoli: 5-11 klasi [A physical culture is at school: 5-11 classes], Kiev, Letter LTD, 2011, 367 p.
5. Shiian O.I. Naukovij chasopis Nacional’nogo pedagogichnogo universitetu [Scientific journal National Pedagogical University], 2011, vol.13, pp. 732-735.
Information about the authors: Shyyan E.I.
olshyyan@hotmail.com Lvov State University of Physical Culture Kostyushko str. 11, Lvov, 79000, Ukraine.
Kravchenko N.S.
nskravchenko@bk.ru Lviv Teacher Training Institute Ogienka str. 18-a, Lviv 79007, Ukraine Came to edition 20.07.2012.
