CC BY
31
МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «СИМВОЛ НАУКИ» №5/2016 ISSN 2410-700X_
Таблица 2
Результаты диагностики сформированное™ благоприятного психологического климата
в коллективе младших подростков
Уровни благоприятного психологического климата Группы
Контрольная Экспериментальная
Кол-во % Кол-во %
Высокий 3 11,54 5 19,23
Средний 17 65,38 15 57,69
Низкий 6 23,08 6 23,08
На основе данных проведённого исследования, мы пришли к выводу, что у большинства учеников осознают средний уровень благоприятного психологического климата, что обусловлено желанием избежать, сохранить нейтралитет в групповых спорах и конфликтах, склонность к компромиссным решениям, часто держаться особняком от окружающих. Необходима формирующая работа по повышению уровня благоприятного психологического климата и выстраивания позитивных взаимоотношений в коллективе. Список использованной литературы:
1. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: учеб. пособие для вузов. - М.: ТЦ Сфера, 2004.- 464с.
2. Дереча И.И. Технологии организации воспитательного процесса. Учебно-методическое пособие.- Ишим: Изд-во ИГПИ, 2009.
3. Шепель В.М. Управленческая антропология.-М.: Народное образование, 1999.- 432 с.1986.- 248с.
4. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива.- Мн.: Нар. асвета, 1984, 239 с.
© Воронина Е.В., Малюгина М.В., Идрисова Е.С., 2016
УДК 37.01
Гаджиева Патимат Дайитбеговна
канд.пед.наук., доцент ДГПУ Е-mail: [email protected] г.Махачкала, РД
ПРОБЛЕМЫ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ФОРМИРОВАНИЯ КОНКУРЕТОСПОСОБНОЙ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Аннотация
В данной статье дано теоретическое обоснование вопроса формирования конкурентоспособной личности в условиях образовательной среды современного вуза; описаны основополагающие закономерности, влияние гуманитарной среды университета на процесс становления личности будущего специалиста.
Ключевые слова
Социализация, конкурентоспособная личность, гуманитарная среда.
Фундаментальной задачей совершенствования российского образования является подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда. В настоящее время, однако, наблюдается неадекватная реакция системы профессионального образования на потребности экономики и общества. Это объясняется как недостаточной разработанностью теоретико-педагогических предпосылок, так и отсутствием практических рекомендаций по организации учебно-воспитательного процесса, направленного на развитие специфических личностных качеств, реализацию потенциальных возможностей и способностей человека.
_МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «СИМВОЛ НАУКИ» №5/2016 ISSN 2410-700X_
Становление конкурентоспособного специалиста представляет собой специально организованный педагогический процесс, направленный на формирование необходимых личностных качеств [2]. В условиях педагогического университета, как показывает наш опыт, на этот процесс в первую очередь влияет гуманитарная среда, которая выступает непосредственным агентом социализации личности молодого специалиста.
Следует отметить, что социализация интегрирует в себе родственные социальные феномены, имеющие схожие функции: воспитание, обучение, формирование. Социализацию молодых специалистов можно рассмотреть как совокупность таких коммуникативных процессов, как кооперация, конкуренция, адаптация.
В условиях социальных изменений обостряется конкуренция и соперничество идеологических парадигм, происходит быстрая смена иерархии социальных и индивидуальных ценностей. Так, на начальных этапах перестройки образование как ценность в значительной мере потеряло свою привлекательность и для человека, и для общества. Появилась иллюзия того, что социальный успех не зависит от уровня образованности человека. Ныне наблюдается возврат к осознанию образования как терминальной ценности. В то же время бурно проявляется интерес к престижным, рыночно ориентированным специальностям. Наблюдается и понимание того, что образование есть единственный путь к обретению желаемого социального статуса.
Ключевой фигурой гуманитарной среды вуза, осуществляющей комплексное институциональное и не институциональное воздействие на личность молодого специалиста, выступает преподаватель. Отношение преподавателя к работе, к окружающим, высокий профессионализм, эрудиция, самодисциплина, стремление к творчеству способствуют формированию подобных качеств и у студенчества. Именно интеллигентность, коммуникабельность, тактичность создают такую атмосферу между преподавателями и студентами, когда последние становятся равноправными субъектами единого процесса образования, воспитания, саморазвития, социокультурного определения [1].
В условиях изменений в российском обществе и реформирования отечественной системы высшего образования противоречивые тенденции появляются и в трансформации гуманитарной среды университета. Они касаются и материальной, и духовной составляющей гуманитарной среды, участвующих в процессе социализации молодых специалистов.
Гуманитарная среда классических университетов должна трансформироваться, опираясь на следующие принципы: фундаментальная подготовка, высокий образовательный стандарт; гуманизация и гуманитаризация образования, приоритет научно-исследовательской деятельности, ориентация на интеграцию в мировую образовательную систему; открытая система подготовки; подготовка специалистов, способных работать в условиях быстроразвивающегося международного сотрудничества; возможность получения образования одновременно по двум специальностям; совмещение традиционных и новых направлений подготовки специалистов с оперативной реакцией на потребности региона и рынка.
Система формирования личности молодого специалиста включает ее взаимодействие в ходе образования и воспитания с гуманитарной средой классического университета и формирование гармоничной структуры личности, ядром которой выступает мировоззренческая культура [3].
Итогом социализации личности молодого специалиста являются: 1) сформировавшийся уровень сознания и мировоззрения, приемы мышления, поведения и отношений в социальных и профессиональных условиях окружающей действительности, в конкретных сферах жизнедеятельности; 2) способности личности к самосовершенствованию, самореализации, достижению высокой эффективности своей деятельности. Данные черты и есть характеристики конкурентоспособной личности.
Список использованной литературы:
1. Сливина Т.А. Формирование конкурентоспособной личности будущего специалиста в образовательном процессе вуза: автореф. диссканд. пед. наук. Красноярск, 2008.
2. Тазман О.С, Вейсс P.M. , Крылова Н.Б. Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. М.: РГНФ, 2005.
3. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: Учеб. пособие. М.: Academia, 1999.
© Гаджиева П.Д., 2016
