CC BY
8
ДОМН1Ч В. I., доц., заступник декана РТФ
ПРО ДОСВ1Д ПЩГОТОВКИ ФАХ1ВЦШ ЗА 1НТЕГРОВАНИМИ НАВЧАЛЬНИМИ ПЛАНАМИ
ГВдготовка фах1вщв за навчальними планами, шгегрованими з планами вищих заклада освгги (ВЗО) першого освтп>о-кватф1кацшного piвня (тех-шкумами), на радютехшчному факультет НТУУ «КГП» почалася з 1989 року. До введения ступенево!" системи освети факультет приймав двi групи студент в за ¡нжеиерними спещальностями «Радютехшка» та «Конструю-вання та технолопя РЕЗ» з термшом навчання 4 роки 10 шсящв зам1сть тра-дицшних 5 рошв 16 мгсящв. Навчальний план за скороченою формою навчання розроблявся шляхом вилучення з типового навчального плану вка-заних шженерних спещальностей тих дисциплш, яю повторювались в попе-редшх навчальних планах за умов вщповщносп 1х програм, юлькосп креди-■пв та залшових форм.
До 1992 року до груп прискореного навчання залучалися випускники спораднених техшкум1в м. Киева, яи вели подготовку молодших спещалклтв за спещальностями «Радютехшка» та «Радюапаратобудування»: Кш'вського техшкуму радюелектрошки; Кш'вського радюприладобудовного техшкуму (ниш Кшвський промислово-економ1чний коледж); Кш'вського радюмехаш-чного техшкуму; Кш'вського суднобудавного техшкуму. 3 цими навчальними закладами була проведена попередня робота по анал1зу навчальних плашв з метою розробки ¡нгегрованого плану навчання.
Пгсля введения украшських стандарт!в освети (1992 р.) та програм освь тньо-квал1ф1кащйно1 тдготовки з'явилися нов1 можливосгп щодо розробки ¡нтегрованих навчальних плашв, оскшьки цикли гумаштарних та сощальио-економ1чних дисциплш навчальних закладов першого та другого освггньо-квал1ф1кацшних р1вшв практично тотожш. Це дае можливють зосередити основну увагу в ¡нтегрованому навчальному плат на вивченш тих дисциплш, яш становлять основу фундаментально!' та професшно-ор1ентовано'1 подготовки майбутшх бакалавр1в та спещал!спв. Таким чином, з 91 кредиту навчального часу за весь термш навчання цикл гумаштарно! тдготовки сту-декпв складався з 22 кредипв, до яко! входили таи дисциплши: шоземна мова - 8 кр.; основи психологи та педагопки - 2 кр.; економ1ка та оргашзащя шдприемства - 2 кр.; фвичне виховання - 10 кр.
Що стосусться фундаментальних та профеайно-ор1ентованих дисциплш, то на цю подготовку штсгрованим навчальним планом вдаодилось 65
24
© Домтч В. I.
кредит! в, базове мюце серед яких займають таи навчальш дисцшшни як: вища математика - 8 кр.; фвика - 4 кр.; шформатика та обчислювальна тех-шка - 2,6 кр.; основи теорп ил - 5 кр.; сигнали та процеси в радютехнвд - 3 кр.; радюматер1али, радюкомпоненти та мпсроелектрошка - 4 кр.; основи автоматизацп проектування - 1 кр.; електродинамнса та поширення радю-хвиль - 3 кр.; аналогов! електронш пристро! - 2 кр.; цифров1 пристро! та м1кропроцесори- 3 кр.; таш.
1нтегрованим навчальним планом передбачаеться також г вивчення на стада! бакалаврсько! подготовки траекторних дисциплш майбутньо! спещаль-но1 шдготовки загальним обсягом 5,5 кредитов. Певним резервом нового навчального плану е вилучення з нього виробничо-технолопчно! практики, осильки практична гадготовка за фахом добре поставлена в закладах освгти першого осв1тньо-квал1ф1ка1ЦЙного р1вня.
Анал1з акаде.шчно! успппносп студенпв, яй навчаються за ¿нтсгрова-ними навчальними планами, свщчить, що вщрахування студенпв становить в середньому 15% (шших студенпв - 35%). Студент прискорених груп навчання користуються большим попитом при вирпыент питань працевлаш-тування, осильки на цей час вони мають два освиш дипломи - молодшого спещалкта та бакалавра.
Надойпша до редколеги 28.05.98.
АННЕНКОВ В. П., ТАНДИР Л. В.
ОРГАНВАЦШНО-ПЕДАГОГ1ЧН1УМОВИ Д1ЯЛЫЮСТ1 НАВЧАЛЫЮ-НАУКОВО-ВИРОБНИЧИХ КОМПЛЕКСШ
Реформування професшно! та вгацо! осв1ти в Украйп повинно проводи-тися з врахуванням необхадносп вщлшення ид лого раду завдань, таких як: приведения освгти у вщповщмсть до динамга сучасного розвитку цившза-ци, щдвшцення загальноосв1тнього та професшно-квал1ф1кацшного р1вня фах1вщв, виховання гармошйно розвинено! особистосп з високоморальною громадянською позищею та ш. Серед них не останне мюце займае економ1ч-шсть освгти на вцггворення квал1фшовано! робочо! сили, тобто зменшення пор1вняно з нитшшми розм1рами витрат на подготовку фах1вщв ус!х р^вшв. Рашше даний процес регулювався державою, але з появою навчальних за-
© Анненков В. П., Тандир Л. В.
25
