CC BY
22
УДК 378
Кулиев Балоглан Сары оглы
доктор педагогических наук, доцент Азербайджанского
государственного педагогического университета
Milema. 555@mail. ru
Balogan. S. Guliyev
Assistant professor, doctor in pedagogy
Azerbaijan State Pedagogical University
Milema. 555@mail .ru
Приоритеты развития физического воспитания в азербайджанских школах
The development priorities of physical training at Azerbaijan schools
Аннотация. В статье анализируются сущность, цель, средства и формы организации физического воспитания, преподаваемого в азербайджанских школах со второй половины ХХ века до наших дней, в частности, комментируются существующие учебные программы (Курикулумы), исследуются будущие перспективы развития и совершенствования физического воспитания на основе национальных и общечеловеческих ценностей.
Ключевые слова: модернизация, цель, мышление, двигательное обучение, способность, деятельность, инновация, перспектива.
Abstract. This article deals with essence, aim, means and formation of physical training employed at Azerbaijan schools from the second half of XIX century to present time (interior the subject curriculum). The growing prospect and perfection ways are investigated according to national and general values of physical training.
Keywords: modernization, purpose, thinking, motor, training, ability, activity, innovation perspective.
Изучив передовой опыт в этой области и используя западные ценности, можно модернизировать процесс физического воспитания в соответствии с общечеловеческими целями развития личности. Принимая это во внимание, были исследованы цели, задачи, средства а также проблемы проведения в жизнь физического воспитания в азербайджанских школах со второй половины Х1Х века по настоящее время, получены соответствующие результаты будущих перспектив существующих программ (курикулумов).
Исследования указывают, что, начиная со второй половины Х1Х века до начала ХХ! века, в Азербайджане существовали школы различного типа.
Хотя в учебные планы некоторых из них и включались гимнастика и игры, то в учебных планах других школ, наоборот, не предусматривалось преподавание этих предметов, и, в зависимости от умения, желания учителей и родителей, эти занятия организовывались на основе добровольности. И поэтому физическое воспитание в этот период не получило должного развития.
Используемая в азербайджанских школах программа по физическому воспитанию впервые была подготовлена и издана в советский период в 1923 году. Физическое воспитание осуществлялось на уроке, во внеклассной и внешкольной формах работы, программы же, а соответствии с условиями, переиздавались в советское время 20 раз, а в период независимости 3 раза как основная форма урока. В программах не нашли отражение национальные спортивные и подвижные игры, национальная борьба.
В последнее время был подготовлен и передан школам курикулум по физическому воспитанию для начального образования. Основной его целью является интеграция азербайджанской системы физического воспитания в европейское образовательное пространство и использование его достижений. Предметный курикулум значительно отличается от предыдущих программ и имеет ряд преимуществ, среди которых нужно отметить, что;
- он учитывает мировую передовую практику и человеческие ценности;
- соответствует стандартам содержания, оценивания, ориентирован на результат и личность;
- носит более демократичный и стратегический характер;
- направлен на удовлетворение интересов и потребностей учащихся начальных классов и т.д.
Однако, для реализации задач, поставленных предметным курикулумом, и ещё более эффективной организации педагогического процесса предстоит еще осуществление работ в области подготовки его на основе национального физического воспитания в соответствии с принципами национальный реформы, учитывая образовательные реалии школы, умения реализации образования учителями и учащимися, географические климатические условия, среды и региональных факторов, объёмности и распределения по разделам программы методических рекомендаций. В настоящее время требуется полное соответствие предметных программ стандартам европейской системы образования. Если подойти к вопросу с этой точки зрения, то из проводимых в процессе обучения наблюдений, анализа программ и учебников, и самое главное, жизненных фактов, с которыми мы встречаемся ежедневно, очевидно, что образовательные реальности школы, а также образовательные реалии учителей и учащихся требуют более внимательного изучения с дальнейшим учетом их при подготовке новых программ в будущем. Все это вытекает из требований необходимости еще большей потребности и заботы к физическому воспитанию детей в начальных классах, усиления светского национального
аспекта и региональных компонентов в Программе реформы в области образования, построения образования на основе принципов гуманизма и демократии, интегративного характера и развития в направлении гуманитарных результатов.
С этой же точки зрения необходимо выявление оптимальных путей создания почвы для повышения интенсивности преподавания, усвоения учащимися жизненных умений и навыков и развития физических способностей. Прежде всего, в соответствии с образовательными принципами Национального Курикулума, физическое воспитание в национальном духе, основываясь в основном на современной теории и методологии, должно обеспечиваться сознательным усвоением. Одним из важных условий эффективности совместной деятельности учителей и учащихся является правильный подбор и применение учебного механизма, соответствующего теме, цели и условиям. По этой причине ощущается очень большая потребность в обновлении физического воспитания на социально-педагогическом и национально-культурном уровне, использовании обучении оптимальных вариантов организации содержания учебного процесса в соответствии с общечеловеческими и этнопедагогичесикими ценностями. И поэтому в период глобализации стало неизбежным повышение внимания на совершенство учебных программ, а именно:
- обеспечение интерактивности в содержании физического воспитания;
- организация и осуществление обучения на основе новых педагогических технологий;
- защита территориальной целостностей и безопасности страны, ещё большее повышение обороноспособности;
- повышение мыслительного потенциала учащихся в процессе обучения физическому воспитанию, т.е. повышение познавательной деятельности, построение двигательных умений и навыков на основе развития способностей;
- достижение укрепления здоровья и реабилитации;
- формирование граждан, пригодных для личностно и предметно ориентированного общества. С этой целью создание внутрипредметных и межпредметных связей, обеспечение физического развития и когнитивной деятельности учащихся посредством интерактивных учебных методов и оптимальных возможностей обучения стали ежедневной потребностью.
Организация образования на основе интеграции, соответствие содержания обучения требованиям времени, как основное условие, считаются важной целью его реализации. И поэтому требуется овладение учащимися жизненными умениями, усвоение познавательных навыков, развитие логических, критических и творческих мыслительных способностей и формирование как личности. В этом отношении
удовлетворение потребностей общества содержанием физического образования и обучения, учет его запросов, обеспечение в его содержании интеграции научности и национальных физических ценностей имеют важное значение.
Подходя к проблеме с точки зрения предметного курикулума, нужно отметить, что в содержании физического воспитания в определенной степени нашли отражение последовательность, целенаправленность, а также движения, повышающие физическое развитие и физическую подготовку, двигательные способности. Основная же задача заключается в их внедрении, повышении научности и морально-нравственного уровня преподавания, соответствие обучения современным требованиям. Для этого необходимо повысить физическое развитие и познавательную деятельность учащихся, обеспечить интерактивность содержания обучения, для этого нужно прививать им жизненные знания, умения и навыки поставить цель и задачи по формированию личности, средства должны быть интересны и привлекательны и должны служить их применению. Несмотря на то, что в программах даются общие результаты обучения, которые ориентированы на повышение познавательного и физического развития, ощущается необходимость в новом рассмотрении этого вопроса.
И поэтому, с целью еще большей конкретизации содержания физического воспитания, целесообразно принять во внимание, как результат исследования, следующие положения.
При пересмотре содержания физического воспитания полезно принять за основу 3 педагогических фактора: 1) цель физического воспитания, 2) соответствующие общие принципы дидактики; 3) специфические принципы. В это время развитие и формирование личности учащегося должно находиться в центре внимания и, основываясь на этом, должно совершенствоваться содержание программы. Результаты обучения, удовлетворяя запросы демократического и гуманистического общества и учащихся на основе познавательных, волевых и неволевых двигательных способностей, должны быть направлены на развитие нравственных и духовных качеств, двигательных способностей и интеллектуального уровня учащихся.
Обновление учебной программы должно соответствовать уровню познавательного и физического развития учащихся. Все это должно проводиться в жизнь в двух направлениях, но на основе взаимодополняющих друг друга принципах. Первое - это традиционные, отвечающие требованиям индивида и общественного строя принципы. Второе - принципы, опирающиеся на передовой опыт (практику): предусмотрение в процессе физического воспитания основных целей и задач, национальных интересов наряду с индивидуальными интересами, жизненного опыта в социально-культурной среде, упорядочение мыслительной и двигательной деятельности учащихся, прогнозирование
результатов. Помимо этого, должно отдаваться предпочтение развитию морально-нравственных, патриотических, двигательных способностей.
Программные материалы начального и среднего образования должны быть упрощены. В это время, в основном, должны сообщаться элементарные технические и тактические задания, а в старших классах они должны совершенствоваться в соответствии с интересами и потребностями общества, должны учитываться обеспечивающие развитие учащихся умения, реалии школы, общества, технического обеспечения. В частности, деятельность учащихся - аффективная, психомоторная - должна быть направлена на совершенствование познавательных, информативно-коммуникативных и двигательных знаний, умений и навыков.
В содержании физического воспитания основной приоритетной целью должны быть три направления; на 1 -ой ступени начального образования различные виды массовых оздоровительно-двигательных элементов; на 2-ой ступени - сообщение знаний и умений по видам спорта, овладение навыками; на 3-ой ступени - обновление ранее полученных технических и тактических вариантов по видам спорта. На ступенях образования в содержание физического воспитания должны быть включены отражающие реальность и обеспечивающие личные и государственные интересы, особые жизненные комплексы, типичные для военно-физической подготовки. В целом они должны создать почву для развития концептуальных знаний, познавательной, эмоциональной и двигательной деятельности. Кроме этого, оценка достижений учащихся по ступеням должна основываться на показателях требований и нормативов комплекса «Готов к защите отечества» (ГЗО), а также внеклассной и внешкольной деятельности учащихся.
Для повышения образовательного значения физического воспитания необходимо расширение внутрипредметной и межпредметной интеграции, должны быть пересмотрены теоретические требования ГЗО, темы по видам спорта и игровым элементам. С этой целью, в зависимости от сути и содержания, нужно систематизировать теоретический материал по классам, который полезно разбить на 2 группы; к первой группе относятся: 1) общественно-политические; 2) относящиеся к видам спорта; 3) бытовые; 4) гигиенического характера, а ко второй группе относятся специальные теоретические сведения.
По дидактическим целям они могут охватывать : 1) двигательную деятельность учащихся, то есть технику выполнения движений и тактические ходы во время игры; 2) действий, входящих в содержание учебных программ и комплекса ГЗО, а также организацию и проведение самостоятельных занятий.
При составлении программ, наряду с региональными, географическими и климатическими условиями, приоритетными должны являться также национально-этнические традиции и обычаи, реальная физическая подготовка, развитие и навыки мальчиков и девочек.
Детские развлекательные и национальные подвижные игры, являясь составной часть нашей культуры, являясь одним из ценных средств физического воспитания, должны завоевать в программах полное гражданское право. Они занимают ведущее место в повышении познавательной активности и физической деятельности, развитии двигательных способностей, формировании активной жизненной позиции. Важным условием реализации игр является их выбор в соответствии с целью, применение, эффективное использование методов и принципов обучения, а также методов их организации. Игра должна создавать внутри- предметную и меж- предметную интеграцию, к игре в обучении необходим комплексный подход.
Велико значение обучения национальным играм и в формировании у учащихся сознательного отношения к обучению. Вышеперечисленное, обеспечивая интерес и сознательное отношение к обучению, еще больше повышает двигательную активность учащихся, познавательную способность и спортивную деятельность.
Учет психолого-физиологических особенностей в деятельности человека, как биологического и общественного существа, обуславливает основы оптимальной организации физического воспитания путем приобщения к общим знаниям и практике в этих областях, становится эффективным приоритетом для достижения результатов общего обучения.
Наряду с вышеуказанным, считаем нужным отметить, что при модернизации программы по физическому воспитанию целесообразен учет 4-ых педагогических факторов в познавательном и физическом развитии учащихся:
1. Ссылка на национальные и светские ценности содержания по физическому воспитанию.
2. Обеспечение всесторонности (обстоятельности) в деятельности учителя по обучения учебного материала.
3. Во главе угла осуществления задач программы стоят умения учащихся.
4. Учет общественного климата (среды) и учебных спортивных условий при определении целей и задач. В частности, система технического обеспечения и возможности занятости всего контингента учащихся, обеспечение совершенности, конкретности и обстоятельности просветительных рекомендации по отбору и применению технологических методов и содержания обучения неизбежны, как одни из важных целей, отражающих реалии образовательной стратегии.
Литература
1. Курикулум предмета для ^^ классов общеобразовательных школ. Составители: Ахундов А., Аббасов А. Баку, «Тахсул», 2008
2. Вопросы подготовки и применения Курикулумов. Методическое указание. Составители: Ахундов А., Аббасов А. Баку: «Ковсер»,2008
3. Кулиев Б.С. Основы научно-методической и практической работы физического воспитания. Учебное - пособие. Баку: АГПУ, 2010
4. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Москва, «Просвещение»,1982
5. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. Москва, «Просвещение»,1977
References:
1.Subject curriculums of I-IV classes of schools providing general education. Ahmadov A, Abbasov A. Baki, "Education ", 2008
2.Preparing curriculum and its applying matters. . Ahmadov A, Abbasov A. Baki, "Kovsar", 2008
3.Guliyev B. S. Theoretical- methodic and practical work basics of physical training. Training aid. Baki, ASPU, 2010
4. Babanckiy U. K. Optimized education-training process. Moscow, "Education ", 1982
5.Mahmudov. M. I. Formation problematic training at school. Moscow, "Education", 1977
