CC BY
60ПРИНЦИПИ ПРАВОВОГО ВИХОВАННЯ КУРСАНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ МВС
УКРАЇНИ
Криштак І. В.
Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди
Анотація. У статті розглядається сутність загальнопедагогічних і спеціально-професійних принципів правового виховання курсантів вищих навчальних закладів МВС України. Принципи правового виховання курсантів відображають найбільш об’єктивні особливості розвитку суспільства У них відбито їх суб’єктивне сприйняття членами суспільства, їх моральні і правові погляди, почуття Вони відображають головні тенденції розвитку правового виховання Знання педагогами особливостей загальних принципів правового виховання дозволяє добирати оптимальний зміст, ефективні методи та форми роботи Ключові слова: принципи, правове виховання, курсанти, гуманізм, освіта, вищі навчальні заклади. Аннотация. Криштак И.В. Принципы правового воспитания курсантов высших учебных заведений МВД Украины В статье рассматривается сущность общепедагогическихи специально-профессиональных принципов правового воспитания курсантов высших учебных заведений МВД Украины Принципы правового воспитания курсантов отображают наиболее объективные особенности развития общества. В них отражено их субъективное восприятие членами общества, их моральные и правовые взгляды, чувства Они отображают главные тенденции развития правового воспитания. Знание педагогами особенностей общих принципов правового воспитания позволяет вникать в оптимальный смысл, эффективные методы и формы работы.
Ключевые слова: принципы, правовое воспитание, курсанты, гуманизм, образование, высшие учебные заведения.
Annotation. Kryshtak I.V. Principles of law education of cadets of higher educational establishments of the Ministry of Internal Armed Forces of Ukraine. The article considers the essence of general pedagogic and special professional principles of law education of cadets of higher educational establishments of the Ministry of Internal Armed Forces of Ukraine. Principles of legal education of cadets map the most objective features of development of company. In them their subjective perception by members of company, their intellectual and legal views, senses is reflected. They map main tendencies of development of legal education. The knowledge teachers of features of general principles of legal education allows to investigate into optimum sense, effective methods and forms of work. Key words: principles, law education, cadets, humanism, education, higher educational establishments.
Вступ.
Правове виховання курсантів вищих навчальних закладів МВС України повинне базуватись як на світових стандартах, так і на традиціях українського народу, національному та інших видах виховання Врахування у правовиховній роботі вищевказаних чинників спрямовано на виховання всебічно розвинутої особистості. Суть і соціальне призначення правового виховання курсантів розкриваються в його принципах
- вихідних і визначальних ідеях, які визначають шляхи вдосконалення правового виховання курсантів, виступаючи в якості керівних положень
На питання принципів правового виховання звертали свою увагу Г.Миньковський, Л.Халдєєв, А. Міцкевич, В.Обухов та інші [6; 5]. Проблемі класифікації та сутності принципів правового виховання присвячені праці М. Подберезського В.Безбородного, М.Фіцули та інших [9; 11].
Однак, аспекти принципів правового виховання курсантів досліджені ще недостатньо та потребують глибокоговивчення
Робота виконана за планом НДР Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди
Мета, завдання роботи.
Метою дослідження - аналіз сутності та класифікація принципів правового виховання курсантів.
Результати досліджень.
Сучасна вітчизняна система правового виховання виходить з наступних основних принципів. Оскільки правовиховний процес є системою, то й принципи, що відображають його закономірності, також становлять систему. Організація правового виховання курсантів вимагає дотримання як загальнопедагогічних, так і спеціально-професійних принципів правового виховання. Принципи застосовуютьсяне ізольовано, не почергово, а водночас, комплексно Серед принципів не існує головних і другорядних
Утім, одним із провідних загальнопедагогічних принципів правового виховання є принцип гуманізму, який повинен застосовуватися шляхом поєднання вимогливості і довіри, любові й поваги до людини з нетерпимістю до всіх форм приниження і пригноблення особи. Розглядаючи проблеми спілкування, взаємодії, особливу увагу слід звернути на педагогічний такт як міру педагогічно-доцільного впливу вихователя на вихованців, уміння встановлювати продуктивне спілкування Педагогічний такт - це дозування педагогічного впливу, ненав’язливість, делікатність його реалізації щодо особистості конкретної особи. Надмірність призводить до зворотної реакції: надмірна вимогливість - до неслухняності, надмірна поблажливість - до брутальності Викладач має показувати свою повагу до вихованців за будь-якої ситуації, створювати умови, щодо формування у них почуття гідності, самоповаги [8, с.205]. Цей принцип у
© Криштак І.В., 2009
1
правовиховній роботі із курсантами повинен виконувати провідну роль, адже його основою є соціальна рівність усіх громадян.
А. Колодій вважає, що принцип законності має визначатися як такий, що слугує в суспільстві інструментом поєднання порядку й організованості, додержання законів і підзаконних актів [2, с. 106]. Принцип законності передбачає суворе, повне і неухильне додержання і виконання у правовиховній роботі із курсантами законів, нормативно-правових актів, правових норм та приписів усіма учасниками правовиховного процесу, що є необхідною умовою досягнення належного результату.
Л. Нечипоренко Я. Подоляк В. Паснюк зазначають, що принцип демократизму в процесі виховання виключає авторитарну поведінку вихователя, жорсткість, упередженість і безмірну різкість у критиці недоліків вихованця. Цей принцип зобов’язує вихователя створювати такі умови, за яких вихованці розвивали б ініціативу, гласність, суспільну думку, активно б прагнули до самовиховання [1, с.18]. Таким чином, принцип демократизму означає, з одного боку, співробітництво у правовиховній роботі між вихователем та вихованцем, роблячи їх рівноправними суб єктами правовиховного процесу, а з іншого -виключає вседозволеність та анархію. Адже в демократичному суспільстві всі люди вільні в своїй гідності та в правах (розділ 2 Конституції У країни гарантує права і свободи людини і громадянина).
Принцип науковості правового виховання передбачає аналіз і оцінку реальної дійсності з позиції пізнання об’ єктивних законів суспільного розвитку і застосування їх у правовій практиці, пояснення причин, явищ, що відбуваються [4, с.224]. Саме тому необхідно враховувати сучасні наукові дослідження щодо закономірностей правовиховного процесу, прогресу суспільних перетворень, максимально використовувати як юридичні, так і інші науки, зокрема педагогіку, психологію, соціологію тощо. В зв’язку з цим зростають значення та роль правової педагогіки, мета та призначення якої вимагає виявлення особливостей педагогічного процесу, психології курсантів, врахування тенденцій формування гармонійної особи, а також надання науково-обгрунтованих рекомендацій щодо оптимальної організації правовиховної роботи. Зазначений принцип проявляється, з одного боку, в розкритті перед курсантами правового аспекта організуючої діяльності, а з іншого - розуміння ролі права як важливого інструменту управління
Принцип зв ’язку з життям вимагає врахування правотворчої, правозастосовчої і правоохоронної діяльності держави в проведенні правовиховної роботи, яка лише тоді досягає мети, коли переводить загальнотеоретичні ідеї на мову практики, пов’язує проблеми з конкретними завданнями певного правового інституту [10, с.43]. Зв’язок правового виховання з практикою полягає не тільки в підтвердженні теоретичних положень життєвими фактами, прикладами, а й у необхідності з’ясування та розкриття самої сутності праворозуміння, людського виміру права, причин, що приводять до правопорушень, а також визначення заходів запобігання їм та профілактики і на цій основі розробку висновків та рекомендацій щодо найбільш ефективних способів реалізації правових норм.
Принцип об’єктивності (правдивості) інформації, який полягає в тому, що при об’єктивному висвітленні негативних явищ і факторів необхідно з’ясувати та встановити їх причини, а також вказати вихованцям на недоліки і відповідно на способи, шляхи щодо їх усунення Відхід від гострих питань, замовчування існуючих проблем у сфері законності можуть викликати недовіру у правовиховній роботі, завдати значної шкоди процесові формування правової культури поваги до права [10, с.42].
Принцип доступності, дохідливості і популярності вимагає, щоб навіть найскладніші наукові, правові питання були викладені у максимально доступній формі. При цьому популярність повинна обов’язково поєднуватись з науковістю Дохідливість, доступність нерівнозначні спрощенню, яке завдає правовиховному процесові суттєвої шкоди, робить його поверховим, малоефективним [10, с.42].
Відповідно вагоме місце у правовиховній роботі із курсантами повинен зайняти саме принцип відкритості. Відкритість - це внутрішнє звільнення від догм і міфів, активні партнерські зв’язки із суспільством різними інститутами, підприємствами і організаціями, державними відомствами [7, с.23]. Важливе значення при реалізації принципу відкритості в правовиховній роботі із курсантами на сучасному етапі має стати вміння та майстерність вихователя, викладача вести діалог з вихованцями та наявність у нього відповідних навичок комунікативності.
Принцип систематичності передбачає те, що правовиховна робота із курсантами повинна проводитись відповідно до розроблених планів, програм, наукових підходів у встановлені терміни. При цьому слід мати на увазі й тісний зв’язок правового виховання з навчальним процесом, який має бути тією відправною основою, на якій базується правовиховна робота.
К.Ушинський стверджував: щоб оволодіти наукою і вміти застосовувати її в житті, необхідно її вивчати в системі. Тільки система, безперечно, розумна, що виходить із самої суті предметів, писав він, дає нам повну владу над нашими знаннями [11, с.355]. Саме тому, принцип системності у правовиховній роботі із курсантами вищих навчальних закладів МВС України передбачає використання у певній системі прогресивних засобів, форм і методів правовиховної роботи, що надає можливість досягти наміченого результату у правовому вихованні, що в свою чергу має неабияке значення для досягнення його мети.
Поєднання високої вимогливості з повагою до особистості у правовому вихованні має на меті дотримання сформульованогоА. Макаренком принципу: «Якомога більше вимоги до людини, але разом з тим і якомога більше поваги до неї» [3, с.510]. Успіхправового виховання курсантів залежить від вимогливості всіх працівників навчального закладу. Ретельно продумані педагогічно обґрунтовані вимоги повинні бути усвідомлені всіма
вихователями викладачами, стати життєвим кодексом закладу освіти. Єдність вимог допомагає забезпечити виконання кожним курсантом режиму та встановленого порядку, контроль за їхньою поведінкою
Аналіз педагогічної, психологічної й юридичної літератури, досвіду роботи вищих навчальних закладів МВС України дозволяє виділити й спеціально-професійні принципи правового виховання курсантів. Одним із них є принцип цілісності правовиховного процесу, який базується на комплексному використанні поряд з правовим усіх видів виховання: морального, патріотичного, громадянського в тому числі й професійного; поєднання цілеспрямованого формування професійних якостей з вихованням курсантів як особистостей
Принцип зв’язку теорії правовиховного процесу з практичною професійною діяльністю знаходить прояв у вихованні курсантів відповідно до реальних життєвих вимог професії офіцера правоохоронних органів, тобто: шанобливе ставлення до всіх правових приписів та свідоме їх виконання, непримиренне ставлення до тих, хто порушує закон, вірність присязі та морально-психологічній стійкості
Принцип свідомості й активності правильного використання самостійної підготовки курсантів -має на меті стимулювання їх мотивації, щодо добросовісного виконання покладених на них обов’язків, пізнавальної активності та свідомого засвоєння навчального матеріалу; активізації самостійної підготовки з чітким поєднанням максимально доцільних форм, методів і засобів; вдосконалення правових та професійних навиків і вмінь з чітким регулятивним контролем організаційного, матеріального і методичного забезпечення самостійної підготовки.
Принцип єдності навчальної, практичної й дослідницької діяльності полягає в тому, щоб як найактивніше курсанти брали участь у науково-дослідній роботі вузу, кафедр, організацій і гуртків; стимулювання творчого підходу до вирішення наукових завдань.
Принцип створення належних умов для формування та становлення особистості полягає у створенні, з одного боку, соціальних, психолого-педагогічних і організаційних умов у вузі, а з іншого -надання необхідних умов навчального побутового характеру, дозвілля курсантів, створення можливостей для духовного збагачення та інтелектуально-культурногорозвитку; педагогічного співробітництва, культу освіти, навчання, правового виховання, майбутньої професії.
Принцип нероздільності правового виховання та правового самовиховання - знаходить прояв у стимулюванні правового самовиховання курсантів, створення необхідних умов та надання допомоги в організації та методиці правового виховання та правового самовиховання; самостійного вибору ними прогресивних інноваційних форм, методів і засобів.
Висновки.
Отже, принципи правового виховання курсантів відображають найбільш об’єктивні особливості розвитку суспільства, його інститутів, які зумовлені всією сукупністю притаманних йому цінностей, інтересів, вимог, суперечностей У них відбито його суб’єктивне сприйняття членами суспільства, їх моральні і правові погляди, почуття, що відповідно висвітлюються в різних теоріях. Вони відображають головні тенденції розвитку правового виховання, вказують на що передусім має бути спрямована правовиховна робота та її вплив. Знання педагогами особливостей загальних принципів правового виховання та спеціально-професійних принципів правового виховання дозволяє добирати оптимальний зміст, ефективні методи та форми роботи з формування в курсантів правової свідомості, вироблення у них навичок і звичок правомірної поведінки.
Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення інших проблем правового виховання курсантів вищих навчальних закладів МВС України.
Література:
1. Класична педагогіка: Навч посібн. / Л. С. Нечипоренко Я. В. Подоляку В. Г. Паснюк. - Х.: Основа, 1998. - С. 188.
2. Колодій А. М. Принципи права України. - К.: Юрінком Інтер, 1998. - С. 106.
3. Макаренко А.С. Деякі висновки з мого педагогічного досвіду. // Твори. - т. 5. - 510 с.
4. Матвеев С. В. Правовое воспитание сотрудников органов внутренних дел // Вісник Луганського інституту внутрішніх справ МВС України. - 2000. - №1. - С. 224.
5. Методика правового воспитания учащихся. / Под ред. А.В. Мицкевича и В.М. Обухов - М.: Просвещение, 1982. - 223 с.
6. Миньковский Г.М., Халдеев Л.С. Проступок и преступление; - М.: Юрид. лит. 1972. - 108 с.
7. Новиков М. А. Принципы демократизации профессионального образования // Педагогика - 2000. - №1.
- С. 23.
8. Педагогічна майстерність: Підручн для пед. вузів / І. А. Зязюн, Л. В. Крамущенко, І. Ф. Кривонос та ін./ За ред. І. А. Зязюна. - К.: Вища школа, 1997. - С. 205.
9. ПодберезськийМ.К., Безбородий В.О. Формувагння правової культури - Мукачева Елара, 1999. - 216 с.
10. Сливка С. С., Рудницький М. І., Підгурський М. Т. та ін. Формування правосвідомості юриста. - Львів: ЛІВС, 1997. - С. 42-43.
11. Ушинский К. Д. Соч.: В 7 т. - М.: Акад. пед. наук, 1949. - Т. 5. - С. 355.
12. Фіцула М.М. Правове виховання учнів. - Київ: Ізин, 1997. - 148.
Надійшла до редакції 20.01.2009 р.
4
