CC BY
2
ПРИМЕНЕНИЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА НА ЗАНЯТИЯХ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
Хомидова Г.
Хомидова Гулчехра - преподаватель немецкого языка, кафедра Теоретических дисциплин немецкого языка, Узбекский государственный университет мировых языков, г. Ташкент, Республика Узбекистан
Аннотация: данная статья посвящена проблеме формирования лексического навыка в процессе обучения иностранным языкам. Цель статьи — рассмотреть возможности применения видеоматериалов для формирования лексического навыка в процессе обучения немецкому языку. Автором рассматриваются наиболее сложные моменты формирования лексического навыка и предлагаются различные дидактические решения на основе применения видеоматериалов в процессе обучения немецкому языку в высшей школе.
Ключевые слова: немецкий язык, метод, техника, коммуникация, обучение, видеоматериалы, лексический навык.
APPLICATION OF VIDEO MATERIALS FOR FORMING LEXICAL SKILL IN
GERMAN CLASSES Khomidova G.
Khomidova Gulchehra - German teacher DEPARTMENT OF THEORETICAL DISCIPLINES OF THE GERMAN LANGUAGE UZBEK STATE UNIVERSITY OF WORLD LANGUAGES TASHKENT, REPUBLIC OF UZBEKISTAN
Abstract: this article is devoted to the problem of forming lexical skills in the process of teaching foreign languages. The purpose of the article is to consider the possibilities of using video materials to develop lexical skills in the process of teaching the German language. The author examines the most difficult moments in the formation of lexical skills and proposes various didactic solutions based on the use of video materials in the process of teaching German in higher education.
Keywords: German language, method, technology, communication, training, video materials, lexical skill.
УДК.13.00.04
В статье представлены следующие методы исследования: обзор работ отечественных и зарубежных исследователей, а также анализ понятия лексического навыка, его механизма, традиционных путей его формирования и обобщение методических возможностей, которые дает систематическое применение дидактизированных видеоматериалов для обучающихся факультета иностранных языков на занятиях по иностранному языку.
На основе анализа работ отечественных и зарубежных учёных в статье обосновывается необходимость применения видеоматериалов для более успешного формирования лексического навыка на занятиях по немецкому языку в высшей школе, а также с целью оптимизации процесса обучения иностранному языку в целом.
Главная цель в изучении иностранного языка — развитие умения говорения, что достигается через формирование лексического навыка. Согласно методистам, лексический навык — это навык бессознательного извлечения слов или выражений из долговременной памяти в потоке речи [2. с 128]. Большинство методистов характеризуют лексический навык с двух сторон: как составляющую речевых умений и как самостоятельно существующий навык, включающий с точки зрения методики обучения иностранному языку словоупотребление и словообразование.
Подбор видеоматериалов для их использования в учебном процессе — это довольно трудоёмкий процесс, требующий затраты временных ресурсов преподавателя, однако опыт практической деятельности доказывает эффективность их применения для формирования лексических навыков обучающихся [3. c 47].
Видеоматериалы, которые можно применять на занятиях поиностранному языку, можно подразделить на следующие виды:
- художественные (фрагменты спектаклей, мультфильмы, художественные фильмы);
- научно-популярные, публицистические (интервью, учебные и документальные фильмы);
- информационные (реклама, новости, телепередачи);
- страноведческие.
На первом этапе преподаватель сообщает обучающимся тему видеоролика «Deutschland als Reiseziel». Обучающиеся получают раздаточный материал, содержащий слова, которые необходимо усвоить.
Далее обучающиеся в течение одной минуты знакомятся с первым заданием, в котором необходимо указать верные и неверные высказывания и исправить их во время и после просмотра видеоролика. Задание 1. Укажите верные высказывания и исправьте неверные высказывания.
1. Die Deutschen machen ihren Urlaub am meisten im Winter.
2. Die absolute Nummer eins für die Deutschen ist Spanien als Reiseziel, den zweiten Platz belegt Italien und den dritten - Deutschland.
3. In Garmisch-Partenkirchen kann man Aktivurlaub in den Bergen erleben und den höchsten Berg Deutschlands sehen.
4. Die meisten Touristen, die nach Garmisch- Partenkirchen kommen, sind aus China.
5. Die Hälfte der Deutschen macht einmal pro Jahr eine Urlaubsreise.
На наш взгляд, именно сформированные у обучающихся на достаточном уровне лексические навыки являются важным базисом, фундаментальной основой для дальнейшей работы обучающихся с текстом в аспекте его генерирования и понимания, для работы с аудиоматериалами, а также для подготовки обучающимися монологических и диалогических высказываний. О комплексном характере видеоматериалов очень точно говорит в своих работах Я. Л. Чернявская: «видеоуроки используются в комплексе изучения лексики и грамматики, а также для формирования умения аудирования, как средство для работы с печатным текстом и как основание для речевой коммуникации» [1. с 321]. Лексическая компетентность обучающегося является, таким образом, гарантом способности и готовности студента активно использовать иностранный язык во всех его аспектах и проявлениях как эффективное средство межкультурной коммуникации, а использование видеоматериалов, в свою очередь, в значительной мере способствует развитию лексической компетенции обучающихся.
Список литературы /References
1. Чернявская Я.Л. (2019) Использование комплекса аутентичных видеоматериалов в курсе русского языка как иностранного (довузовская подготовка), Филологические науки. Вопросы теории и практики.
2. Мутовкина О.М. (2017) Аутентичные видеоматериалы как средство формирования социокультурной компетенции // Вестник Московского государственного областного университета, Серия «Педагогика».
3. Быстрай Е.Б., Белова Л.А., Слабышева А.В. & Штыкова Т. В. (2020) Формирование интереса к изучению иностранных языков в процессе использования аутентичных аудиоматериалов, Перспективы науки и образования, 1 (43).
