CC BY
236
Психологические науки
УДК 159.9:001.891
ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПСИХОЛОГО-ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ*
Л.В. Ахметова
Томский государственный педагогический университет (Томск,
Россия)
Т.Т. Газизов
Томский государственный педагогический университет (Томск,
Россия)
А.Н. Стась
Томский государственный педагогический университет (Томск,
Россия)
Аннотация. В статье рассматривается опыт работы с компьютерным психодиагностическим инструментарием при исследовании когнитивных способностей человека; подчеркиваются их преимущества и недостатки. В качестве примера приводится разработанная авторами программа «ВерМА-тест», предназначенная для исследования вербального мышления личности в сочетании с цвето-семантическими характеристиками.
Ключевые слова: информационные технологии, психодиагностика, когнитивные способности
* Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта №19-29-07445 мк.
UDC 159.9:001.891
THE APPLICATION OF INFORMATION TECHNOLOGIES TO PSYCHOLOGICAL-DIAGNOSTIC RESEARCH
L. V. Akhmetova
Tomsk State Pedagogical University
T.T. Gazizov
Tomsk State Pedagogical University
A.N. Stas
Tomsk State Pedagogical University
Abstract: The article discusses the experience of working with computer psychodiagnostic tools in the study of human cognitive abilities; their advantages and disadvantages are highlighted. As an example, the program "VerMA-test" developed by the authors is given, designed to study the verbal thinking of a person in combination with color-semantic characteristics.
Keywords: information technology, psychodiagnostics, cognitive abilities
В настоящее время наблюдается стремительный рост научно-образовательной информации, которая, тем не менее, требует тщательной, внимательной проработки и усвоения. При таких условиях с точки зрения образования большое внимание уделяется когнитивным способностям обучающихся, как общим, типологическим характеристикам, так и их индивидуально-возрастным особенностям. В настоящее время установлено, что индивидуальные психологические различия человека чрезвычайно разнообразны, включают широкий спектр характеристик и свойств. обусловлены особенностями восприятия и переработки, хранения и воспроизведения
информации, способностью к рефлекторной аналитико-синтетической когнитивной деятельности.
Современный компьютерный психодиагностический инструментарий - это сложный аппаратно-программный комплекс, позволяющий психологам осуществлять психодиагностическое исследование испытуемого.
В целом, опыт работы с такими автоматизированными инструментами позволяет существенно оптимизировать психодиагностическую процедуру, обработку и в некоторых случаях получить автоматическую оценку данных исследования как индивидуальный результат исследования. Иными словами, преимущества автоматизированной психодиагностической работы сводятся к следующему:
- повышается эффективность работы психолога за счет быстроты обработки данных и получения результатов тестирования;
- психологу предоставляется возможность сосредоточиться в первую очередь на решении сугубо профессиональных задач, благодаря освобождению его от многочисленных сложных и изнурительных расчетов, действий в процессе первичной обработки данных;
- усиливается четкость, тщательность и чистота психологического исследования за счет увеличения точности регистрации результатов и исключения ошибок обработки исходных данных, неизбежных при ручных методах расчета выходных показателей;
- появляется возможность осуществлять в ограниченные по времени сроки фронтальные психодиагностические исследования, охватывающие большое количество испытуемых;
- повышаются показатели основных критериев стандартизации процедуры психодиагностического исследования за счет единых условий, регламентирующих процедуру психодиагностической работы большого числа испытуемых и предъявления заданий вне зависимости от
индивидуальных особенностей исследуемого и экспериментатора;
- возникают условия повышенного комфорта самой психодиагностической процедуры, в которых испытуемый выстраивает более доверительные и естественные для него высказывания, что безусловно повышает уровень диагностической достоверности получаемых данных;
- автоматизированные психодиагностические программы имеют возможность фиксировать до долей секунд время, потраченное испытуемым на выполнение каждого задания. В свою очередь, показатели траты времени на выполнение каждого конкретного задания в режиме текущего времени является ценной информацией для дополнительной более глубокой интерпретации исследуемых процессов, свойств или состояний психической деятельности человека;
- создаются условия для распространения и обмена опытом работы специалистов за счет компьютерной интерпретации результатов тестирования;
- автоматизированные психодиагностические программы позволяют архивировать данные исследования, формировать базы данных результатов исследований и накапливать, таким образом, большие объемы данных, которые могут быть позднее подвергнут анализу и аналитике.
Электронная система тестирования делает психодиагностическую работу психолога более продуктивной. Во-первых, появляется возможность проводить тестирование сразу нескольких учащихся как по одному общему, так и по разным тестам. Во-вторых, не требуется персонального участия или присутствия рядом с учащимся. Большинство тестов являются автоматическими. Пользователь самостоятельно читает инструкцию, затем начинается тестирование; после чтения каждого вопроса пользователь (учащийся) нажимает на клавишу ответа, тем самым переходя к следующему вопросу. В-третьих, обработка теста осуществляется автоматически, что сокращает время на интерпретацию результатов исследования,
при этом больше времени остается на наблюдение за учащимися, а также индивидуальные беседы и консультации.
Таким образом, за небольшой промежуток времени психолог может не только выполнить психодиагностическую работу, но и провести консультационную работу, обсудить результаты тестирования, осуществить коррекционные мероприятия, дать квалифицированные рекомендации.
Отдельное внимание следует уделить возможности интеллектуальной обработки данных. Так, применении технологии инженерии знаний в психодиагностике позволяет «переносить» в компьютер знания и опыт медицинских психологов по интерпретации результатов тестирования испытуемых для создания компьютерных
психодиагностических методик.
С помощью компьютерных психодиагностических методик пользователь имеет возможность получить расширенную интерпретацию результатов тестирования не хуже той, которую бы дал профессиональный психолог, используя традиционный «ручной» способ обработки данных .
В частности, новые информационные технологии могут эффективно применяться в процессе оценки познавательных способностей. В соответствии с концепцией В.Д. Шадрикова познавательные способности имеют сложную структуру, которая представляет собой целостную системную организацию мозга [5]. В настоящее время использование компьютерных технологий позволило повысить продуктивность в исследовании наисложнейшей психологической системы - когнитивной сферы личности.
Когнитивная (познавательная) сфера личности - это базовая составляющая структуры личности человека, представляющая собой динамическую систему, способную к самоорганизации и саморазвитию. Содержанием когнитивной сферы личности являются знания, приобретенные в результате деятельности высших психических функций на всех структурных уровнях в условиях активного взаимодействия с
окружающей средой [1,4,5]. Продуктивность познавательной деятельности человека во многом определяется его индивидуально-психологическими особенностями структурной организации познавательной сферы [1].
На основе анализа возможностей информационных средств и технологий компьютерной психодиагностики, можно выделить общую последовательность действий в соответствии с целью и задачами психодиагностического исследования.
1. Разработка и обоснование проекта психодиагностического исследования.
2. Формирование репрезентативной выборки.
3. Выбор оптимальных психодиагностических методик, соответствующих решению поставленных задач исследования.
4. Проведение психодиагностической процедуры.
5. Сбор данных, формирование базы данных. Математико-статистическая обработка результатов исследования
6. Визуализация данных. Интерпретация результатов психодиагностического исследования
7. Формулировка выводов, согласование их с целью и задачами исследования. Изложение рекомендаций.
Основным методом исследования в компьютерной психодиагностике является психодиагностический метод [3].
Использование современной компьютерной техники предоставляет качественно новые возможности для проведения индивидуальной или групповой психологической диагностики.
С помощью компьютеров возможно формирование и предъявление пользователю гораздо большего количества стимулов, представленных в различных формах: вербальных, рисуночных, сенсорных и пр. Значительно упрощается фиксация и обработка ответов пользователя; ощутимо увеличивается оперативность предоставления результатов диагностики, возможно «одномоментное» проведение
массовых обследований.
Одним из примеров применения компьютерных средств в психодиагностике, является разработанная авторами программа «ВерМА-тест», предназначенная для исследования вербального мышления в сочетании с цвето-семантическими характеристиками.
Рис. 1. Блок-схема компьютерной программы «ВерМА-
тест»
На рисунке 1 представлена схема, в соответствии с которой работает программа «ВерМА-тест».
1. Пользователь (испытуемый, или клиент) заполняет панель ввода данных и эти данные автоматический сохраняется в базу данных;
2. Пользователь проходит по порядку задания в количестве предусмотренном данной программой ( в данном случае 4 задания).
3. Результаты выполненных заданий поступают в базу данных.. Ответы испытуемого сохраняются в базе данных.
4. Затем производится анализ - обработка этих данных.
5. Визуализация данных в соответствии с содержанием выполненных заданий Данные визуализируются и отображаются в виде графиков и диаграмм.
6. Интерпретация данных, которая осуществляется специалистом на основе полученного психодиагностического материала
По времени процедура исследования занимает 20-25 минут. Такая продолжительность тестирования не вызывает утомление, и как следствие, не снижает активность когнитивных процессов пользователей.
К преимуществам использования данной программы отнесем:
- высокую скорость обработки данных исследования;
- высокау скорость визуализации данных исследования;
- оперативное использование вербальных и невербальных стимулов в процессе тестирования;
- оперативное формирование базы данных, включающей около 15о исследуемых признаков и высокая скорость процедуры исследования;
- наличие конторля времени, являющимся дополнительным психодиагностическим материалом позволяющим контролировать моторную и когнитивную деятельность пользователя на различных этапах психодиагностического исследования.
Программа снабжена универсальными настройками, позволяющими пользователю оптимизировать свою работу во время тестирования.
В соответствие с методикой М.Люшера испытуемый ранжируют вышеприведенные цветовые эталоны по предпочитанию, начиная с более понравившихся к менее понравившимся.
Далее, испытуемый отвечает на предложенные утверждения, соглашаясь с ними или не соглашаясь.
Согласно методики цветовых отношений А.М. Эткинда, испытуемый должен указать оптимальный цвет для каждого слова (существительного или глагола).
Процедура психодиагностического исследования по электронной программе ВерМА-тест-2016 развивается по следующей логике.
В начале (на основании ранжирования цветовых эталонов методики М.Люшера) уточняется основная стратегия действий, используемая человеком как способ достижения цели и собственно цель, к которой стремится испытуемый. Далее ранг цветопредпочтений интерпретируется по схеме, разработанной М.Люшером.
Рис. 2 Гистограмма, отражающая психолингвистический материал пользователя, полученный при анализе данных [2].
Затем выявляются показатели шкал агрессивных и враждебных реакций по методике Басса-Дарки, среди которых,
в контексте данного исследования, центральное место занимает шкала № 7 «Вербальная агрессия» - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (угрозы и пр.) [2].
В режиме текущего времени пользователь может получать визуализированный материал в виде гистограмм, представленных в различных шкалах.
Материалы, используемые для исследования вербальной мотивированной агрессии, представляют собой целостную систему методов, реализованных в единой компьютерной программе, в которой интегрированы объективные и проективные методы исследования, а психические процессы рассматриваются как подсистемы, включенные в единую иерархическую систему отношений, позволяющую выявить не только показатели уровня агрессивности, но и её содержание и её причины.
Безусловно, столь богатый, дифференцированный и, одновременно, визуализированный материал, подкреплённый объективными математико-статистическими методами обработки данных, полученный при использовании новых (компьютерных) технологий создает возможность для эффективного продвижения психодиагностической практики.
Список литературы
1. Ахметова Л.В. Продуктивность мышления в аспекте индивидуальных особенностей структурной организации когнитивной сферы личности учащихся. Вестник Томского государственного педагогического университета. 2006. № 2 (53). С. 34-39.
2. Ахметова Л.В., Кучумов М. У. Психолого-дидактические аспекты электронной программы "Вербальная мотивационная агрессия" // В сборнике: Образование в этнополикультурной среде: состояние, проблемы, перспективы.
Материалы VI Международного молодежного научно -культурного форума. 2016. С. 298-305.
3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев: Наукова думка. 2009. 200 с.
4. Чуприкова Н.И.. Психология умственного развития: Принцип дифференциации. М.: АО "СТОЛЕТИЕ", 1997. 480 с. [Источник: http://psychlib.ru/mgppu/Cpu- 1997/Cpu-480.htm#$p1].
5. Шадриков В.Д. Психологическая деятельность и способности человека. М.: Издательская корпорация «Логос», 1996. 320 с.
References
1. Ahmetova L.V. Produktivnost' myshlenija v aspekte individual'nyh osobennostej strukturnoj organizacii kognitivnoj sfery lichnosti uchashhihsja. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. 2006. № 2 (53). Pp. 34-39.
2. Ahmetova L. V., Kuchumov M. U. Psihologo-didakticheskie aspekty jelektronnoj programmy "Verbal'naja motivacionnaja agressija" // V sbornike: Obrazovanie v jetnopolikul'turnoj srede: sostojanie, problemy, perspektivy. Materialy VI Mezhdunarodnogo molodezhnogo nauchno-kul'turnogo foruma. 2016. Pp. 298-305.
3. Burlachuk L.F., Morozov S.M. Slovar'-spravochnik po psihologicheskoj diagnostike. Kiev: Naukova dumka. 2009. 200 s.
4. Chuprikova N.I.. Psihologija umstvennogo razvitija: Princip differenciacii. M.: AO "STOLETIE", 1997. 480 p. [Istochnik: http://psychlib.ru/mgppu/Cpu- 1997/Cpu-480.htm#$p1].
5. Shadrikov V.D. Psihologicheskaja dejatel'nost' i sposobnosti cheloveka. M.: Izdatel'skaja korporacija «Logos», 1996. 320 p.
— • —
Сведения об авторах
Людмила Владимировна Ахметова, кандидат психологических наук, доцент. Томский государственный педагогический университет, г. Томск, Россия, axme-lv@yandex.ru
Андрей Николаевич Стась, кандидат технических наук, заведующий кафедрой информатики, доцент. Томский государственный педагогический университет, г. Томск, Россия, stasandr@tspu.edu.ru
Тимур Тальгатович Газизов, доктор технических наук, профессор кафедры информатики. Томский государственный педагогический университет, г. Томск, Россия, gtt@tspu.edu.ru
— • —
Lyudmila Akhmetova, candidate of psychological Sciences, associate Professor. Tomsk state pedagogical University, Tomsk, Russia, axme-lv@yandex.ru
Andrey Stas, candidate of technical Sciences, head of the Department of computer science, associate Professor. Tomsk state pedagogical University, Tomsk, Russia, stasandr@tspu.edu.ru
Timur Gazizov, doctor of technical Sciences, Professor of the Department of computer science. Tomsk state pedagogical
University, Tomsk, Russia, gtt@tspu.edu.ru
— • —
