CC BY
64ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДО ПРОФІЛАКТИЧНО-КОРЕГУВАЛЬНОЇ РОБОТИ
Шовкопляс О.М.
Глухівський державний педагогічний університет імені Олександра Довженка
Анотація. Розглядається місце спецкурсу в підготовці майбутніх вихователів до роботи з дітьми дошкільного віку з функціональними порушеннями опорно-рухового апарату. Спецкурс має позитивний внесок у процес підготовки майбутніх вихователів до профілактично-корегувальної роботи. Він дає можливість подолати розрив між теорією та практикою, допомагає оволодіти необхідними знаннями та навичками, дозволяє підготувати майбутніх вихователів до проведення профілактично-корегувальної роботи серед дітей, які мають функціональні порушення. Ключові слова: опорно-руховий апарат, функціональні порушення, профілактично-корегувальна робота.
Аннотация. Шовкопляс О.М. Подготовка будущих воспитателей к профилактически—коррекционной работе. Рассматривается место спецкурса в подготовке будущих воспитателей к работе с детьми дошкольного возраста с функциональными нарушениями опорно-двигательного аппарата. Спецкурс имеет положительный взнос в процесс подготовки будущих воспитателей к профилактически-корректирующей работе. Он дает возможность преодолеть разрыв между теорией и практикой, помогает овладеть необходимыми знаниями и навыками, позволяет подготовить будущих воспитателей к проведению профилактически-корректирующей работы среди детей, которые имеют функциональные нарушения.
Ключевые слова: опорно-двигательный аппарат, функциональные нарушения, профилактика- корригирующая работа. Annotation. Shovkoplyas O.M. Preparation of future educators for prophylactic-correction work in the process of the special course studying. The place of the special course in preparation of future educators for work with preschool children with functional violations of supporting-motional vehicle is defined in the article. The special course has the positive instalment to process of preparation of the future tutors to preventive adjusting work. It enables to overcome a breakage between the theory and practice, helps to take possession © Шовкопляс О.М., 2009
of necessary knowledge and skills, allows to prepare the future tutors for conducting preventive adjusting work among children who have functional breaking.
Key words: preparation supporting-motional vehicle, functional violations, prophylactic-correction work.
Вступ.
Відомо, що чим раніше та послідовніше приділяти увагу здоров'ю, руховій активності дитини, тим активніше відбуватиметься її фізичний та психічний розвиток. У дошкільному віці інтенсивно розвиваються всі системи організму, формуються риси характеру і, найголовніше, закладається фун -дамент здоров'я і фізичної підготовленості. У зв'язку з цим особливого значення у процесі виховання дитини набуває фізична культура (Е. Вільчковський, Н. Денисенко, Б. Долинський, Я. Коблев, І. Козлов, О. Курок, Л. Лубишева, Г. Решетньова, та ін.).
Здоров’я вихованців дошкільних навчальних закладів (ДНЗ) - важливий показник ефективності системи дошкільної освіти (О Кабанов, К. Похіс, В. Теленчі, Л. Тищук А. Чабовська, та ін.). На підставі результатів емпіричних досліджень вчені зауважують, що існуюча система фізичного виховання дітей у ДНЗ перебуває у кризовому стані і не вирішує головної мети Базового компонента дошкільної освіти («Фізичне Я») - формування фізично досконалої дитини з гармонійним фізичним розвитком, достатнім рівнем рухової підготовленості, міцним здоров’ям (В. Завадський, Н. Денисенко, Т. Круце-вич, В. Лобода).
Вдосконалення існуючої системи фізичного виховання дітей дошкільного віку обумовлене тенденціями погіршення демографічних показників населення, зростанням захворюваності, збільшенням кількості дітей з недостатньою фізичною підготовленістю та дисгармонійним розвитком (В. Верзінь, А. Кравчук, Б. Никитюк, Г. Сердюков-ськаА, Сухарев).
Особливої уваги, на наш погляд, заслуговує проблема функціональних порушень опорно-рухового апарату (ОРА). За даними С. Присяжнюка їх мають близько 50% дошкільників. А вже в першому класі школи цей відсоток збільшується до 63 (дається взнаки тривале статичне навантаження).
Отже сьогодення вимагає посилення уваги до проблем збереження та зміцнення здоров’ я вихованців ДНЗ, прищеплення навичок здорового способу життя, попередження і профілактику функціональних порушень та захворювань, формування основ фізичної культури в широкому розумінні.
Вирішити вище означені проблеми може тільки педагог нової формації, який вміє працювати в сучасних умовах, рівень професійної підготовки якого дозволить здійснювати фізичне виховання дітей з урахуванням стану їх здоров’ я та рівня фізичного розвитку.
Вітчизняними [1-5] та зарубіжними дослідниками встановлено позитивний кореляційний зв'язок між професійно-педагогічною компетентністю педагогів і фізіологічними, біометричними показниками дітей та станом їхньої постави (М. Баранова, В. Берзінь, Ю. Литвинова, М. Шмаргун та
ін). Таким чином, очевидним є висновок: успішність реалізації оздоровчої функції фізичної культури можливе за умови сформованої у вихователя готовності до здійснення профілактично-корегувальної роботи. Але, нажаль, аналіз практики доводить, що більшість вихователів ДНЗ має поверхневі уявлення про її зміст, організацію та методи реалізації. Як наслідок, питання профілактики та корекції функціональних порушень ОРА дітей залишається поза увагою. І це в той час, коли сучасне фізичне виховання в дошкільному навчальному закладі має попереджувати захворювання, тобто бути профілактичним (Л Козіброда, Т. Соловйова).
Ситуація, що склалася, обумовлена більшою мірою змістом підготовки майбутнього вихователя у вищому навчальному закладі. Згідно освітньо-кваліфікаційної характеристики бакалавра спеціальності 6.010101 «Дошкільне виховання» фахівець має бути підготовлений до корекції окремих недоліків фізичного розвитку, до яких відносяться порушення постави та плоскостопість (шифр уміння ПФ.С.44. ПП.Н.15). Відповідна підготовка здійснюється під час вивчення навчальної дисципліни «Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку». Однак у програмі курсу цей напрямок роботи визначається лише як одне з оздоровчих завдань фізичного виховання (без розкриття особливостей функціональних порушень ОРА, їх діагностики, змісту профілактично-корегувальної роботи).
Дослідження є складовою частиною науково-дослідницької роботи кафедри дошкільної педагогіки Глухівського державного педагогічного університету імені Олександра Довженка.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Метою нашого дослідження став пошук ефективних шляхів покращення підготовки майбутніх вихователів до роботи з дітьми з функціональними порушеннями ОРА.
Результати дослідження.
Для вдосконалення підготовки майбутніх вихователів до роботи з дітьми з функціональними порушеннями ОРА, розширення спектру їх знань та вмінь з означеного питання нами був розроблений спеціальний курс «Профілактика та корекція функціональних порушень ОРА у дітей дошкільного віку».
Складаючи програму спецкурсу ми враховували реалізацію принципів науковості, доступності, міцності знань, умінь та навичок, дієвості, систематичності, наступності, перспективності, мотиваційного забезпечення навчального процесу тощо. Важливим моментом у доборі змісту програми став зв’язок теорії і практики, який полягає в тому, що з одного боку, педагогічна теорія виступає засобом пізнання та прогнозування педагогічної практики, а з іншого - педагогічна практика є засобом перевірки теоретичних положень.
Мету вивчення спецкурсу ми вбачали у формуванні у студентів готовності до роботи з дітьми з функціональними порушеннями ОРА.
Програма спецкурсу передбачала вирішення наступних завдань:
• формування уявлень про види порушення
ОРА у дітей дошкільного віку їх діагностику, профілактику та можливу корекцію;
• вивчення теоретичних основ та формування
практичних умінь і навичок з профілактично -корегувальної роботи з дітьми дошкільного віку з функціональними порушеннями ОРА;
• формування умінь і навичок організації та
проведення діагностики стану ОРА дітей дошкільного віку;
• ознайомлення студентів з особливостями
здійснення профілактично-корегувальної роботи у дошкільному закладі;
• ознайомлення з методикою добору та засто-
сування спеціальних фізичних вправ для корекції функціональних порушень ОРА у дошкільників.
Програму спецкурсу «Профілактика та корекція функціональних порушень ОРА в дітей дошкільного віку» складено у відповідності до вимог кредитно-модульної системи. Загальний обсяг годин - 54 (1,5 кредити). Наведемо орієнтовний тематичний план з розподілом годин на навчальні види діяльності (лекції, семінарські та практичні заняття, самостійна робота, індивідуальна робота викладача зі студентами) (табл.)
Спеціальний курс містить в собі цикл взаємопов’язаних між собою тем лекцій. Лекції носять пізнавально-інформаційний характер та висвітлюють теоретичні основи проблем профілактично -корегувальної роботи в ДНЗ. Відповідно до тематики лекцій розроблені практичні заняття. Складність процесу використання теоретичних знань на практиці полягає в тому, що педагогічна діяльність є досить багатогранною. Студентам буває важко, наприклад, самим підібрати комплекс корегуючої гімнастики для конкретної дитини. Тому важливого значення в „переведенні” педагогічної теорії в інструмент практичної діяльності надавалося саме практичним заняттям.
Обговорення питань, що виносяться на практичні заняття доцільно, на нашу думку, проводити на основі вільного обміну думками. Саме така форма дозволяє учасникам дискусії реалізувати право на власну точку зору. Альтернативність думок, їх обґрунтування дає змогу не лише прийти до правильного рішення, а й сприяє формуванню самооцінки, самовизначенню особистості.
До кожного практичного заняття пропонуються серія завдань для самостійної роботи. Вони мають різні форми - підготовка рефератів, доповідей, повідомлень, виступів, складання тез, створення картотеки журнальних статей, глосарію та інше. Ці завдання сприяють виробленню у студентів умінь і навичок пошукової та науково-дослідної роботи, самостійного отримання знань.
Частина практичних занять повинна проводитись в спортивному залі, частина в дитячому садку. Це дасть можливість майбутнім вихователям самостійно оволодіти основами медико-педагогічного контролю за поставою, ознайомитись із змістом спеціальних фізичних вправ, спрямованих на про-
філактику її порушень, а також методикою проведення корегуючої гімнастики для дітей дошкільного віку з різними видами порушень постави та плоскостопістю.
Суттєва роль у формуванні готовності до здійснення профілактико- корегувальної роботи належить педагогічній практиці. До її змісту доцільно включати серії завдань, що вправляють студен-
Таблиця
Орієнтовний тематичний план з розподілом годин на навчальні види діяльності
№ Теми Назва теми Кількість навчальних годин
Всього Лекції Семінарські, практичні СРС ІРС
Змістовий модуль №1
1 Психолого-педагогічні основи охорони та зміцнення здоров’я дітей дошкільного віку. 7 2 1 2 2
2 Організація фізичного виховання дошкільників, які мають відхилення в стані здоров’я 7 2 1 2 2
3 Формування правильної постави дитини в умовах дошкільного навчального закладу та родини 8 2 2 2 2
4 Порушення постави у дошкільників, класифікація, діагностика і профілактика 8 2 2 2 2
5 Плоскостопість у дітей-класифікація, діагностика, профілактика 8 2 2 2 2
Змістовий модуль №2
6 Планування та облік роботи з фізичного виховання дітей, які мають функціональні порушення ОРА 8 2 2 2 2
7 Методика добору та застосування фізичних вправ для корекції функціональних відхилень ОРА у дітей дошкільного віку. 8 2 2 2 2
Всього навчальних годин 54 14 12 14 14
Початковий етап
Аналіз сучасного стану здійснення профілактично-корегувальної роботи в ДНЗ
Визначення рівня готовності майбутніх вихователів до здійснення профілактично-корегувальної роботи в ДНЗ
І
Експериментальний етап
Вивчення спецкурсу з орієнтацією змісту та організаційно-методичного комплексу на формування професійної готовності до роботи з дітьми з функціональними порушеннями ОРА
Проходження педагогічної практики для закріплення педагогічних умінь та навичок
Результат
Готовність студентів до профілактично-корегувальної роботи з дітьми дошкільного віку з функціональними порушеннями ОРА
Рис. 1. Методика впровадження спецкурсу
тів у набутих вміннях та навичках: діагностування функціональних відхилень ОРА, планування різних форм профілактично-корегувальної роботи, самостійне проведення корегувальної гімнастики, розробка рекомендацій для батьків з урахуванням індивідуальних функціональних порушень дітей.
Апробація спецкурсу проходила на базі Глу -хівського державного педагогічного університету імені Олександра Довженко (Сумська область) зі студентами ІУ курсу педагогічного факультету спеціальності «Дошкільне виховання». Методику впровадження спецкурсу представлено на малюнку 1.
Після проведення спецкурсу ми провели опитування студентів щодо значущості його вивчення. На запитання: “Чи має вивчення спецкурсу ефективний вплив на покращення профілактично-корегувальної роботи в ДЗН ?” - 92,2 % студентів висловили думку, що даний спецкурс важливий та необхідний у поповненні знань, формуванні умінь та навичок у роботі з дітьми до означеної проблеми; 7,8 % - майже важливий та необхідний. До впровадження спецкурсу лише 23,4% студентів мали достатній рівень готовності до роботи з дітьми з функціональними порушеннями ОРА, в той час після вивчення спецкурсу та проходження практики цей показник становив 68,6%.
Висновки.
Отже можна зробити висновок про те, що спецкурс “Профілактика та корекція функціональних порушень опорно-рухового апарату у дітей дошкільного віку” має позитивний внесок у процес підготовки майбутніх вихователів до профілактично-корегувальної роботи. Він дає можливість подолати розрив між теорією та практикою, допомагає оволодіти необхідними знаннями та навичками, дозволяє підготувати майбутніх вихователів до проведення профілактично-корегувальної роботи серед дітей, які мають функціональні порушення ОРА.
Перспективи подальших досліджень передбачають розробку корекційних програм для дітей дошкільного віку з різними патологіями опорно-рухової системи.
Література.
1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. Для педаго-гич. спец. вузов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1990. - 144 с.
2. Берзінь В. І., Литвинова Ю. О., Івахно О. П., Баранова М. Н. Вплив умов виховання та навчання у дошкільних закладах на здоров’я дітей // Здоров’я і освіта: Мат. І Всеукраїнської наук. конф. — Львів: ЛОНМІО, 1993. — С.32-38.
3. Бєлєнька Г.В. Вихователь дітей дошкільного віку: становлення фахівця в умовах навчання. Монографія. - К.: Світич, 2006. - 304с.
4. Денисенко Н. Ф. Теоретичні засади та технологія управління системою фізичного виховання дітей дошкільних закладів: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / НПУ ім. М.Драгоманова. К., 2002. — 40 с.
5. Булейченко О.В., Євтушок М.В. Методика вивчення окремих елементів оздоровчої аеробіки під музичний супровід для студентів спеціальної медичної групи інституту корекційної педагогіки //Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2009. - №2. С. 35-38.
Надійшла до редакції 07.05.2009р.
osipov@berdyansk.net
