CC BY
26
ПОДДЕРЖАНИЕ ВЫСОКОГО УРОВНЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ-ВРАЧЕЙ КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Ерохин Сергей Александрович
ассистент кафедры философии и социальных наук Волжской государственной
академии водного транспорта, РФ, г. Нижний Новгород
E-mail: _ fi l m - m o t o rsh ip @ m ail. ru
MAINTENANCE OF HIGH LEVEL OF EDUCATIONAL MOTIVATION OF FOREIGN STUDENTS-DOCTORS AS ONE OF CONDITIONS OF COMMUNICATIVE COMPETENCE DEVELOPMENT
Erokhin Sergey
assistant of philosophy and social sciences department of Volga state academy of
water transport, Russia Nizhny Novgorod
АННОТАЦИЯ
Автор рассматривает трудности поддержания высокой мотивации при обучении иностранных студентов-медиков. Особое внимание уделяется вопросу развития коммуникативной компетенции как необходимой составляющей всесторонне развитой личности в ходе ее социокультурной адаптации. Автор приходит к выводу о том, что развитие мотивации учения у иностранных студентов-врачей будет более эффективным, если с ними осуществлять целенаправленную работу по актуализации ценности высшего образования и субъективации их учебной деятельности.
ABSTRACT
The author studies problems of maintenance of a high level of motivation in the process of foreign students-doctors' education. A special attention is given to the problem of communicative competence development as it is a necessary component of a mature personality in the course of its socio-cultural adaptation. The author concludes that developing of educational motivation of foreign students-doctors will be more effective if the purposeful work to actualize values of higher education and subjectivation of their learning activity is realized.
Ключевые слова: мотивация; адаптация; социализация; коммуникативная компетенция; гуманизация.
Keywords: motivation; adaptation; socialization; communicative competence; humanization.
Процесс обучения иностранных студентов в медицинских вузах России — один из аспектов интеграционного процесса российской высшей медицинской школы в мировое образовательное пространство. Расширение рынка медицинских образовательных услуг способствует участию России в международном сотрудничестве [4, с. 216]. Новые возможности медицины и медико-экспериментальной науки ставят перед специалистами и общественностью все более острые морально-правовые вопросы, возрастает роль биомедицинской этики как новой идеологической парадигмы медицинских работников [1, с. 107].
Гуманитарный аспект медицинского образования отражает парадигму гуманитарных проблем профессиональной деятельности врача — это и проблемы взаимоотношения с пациентами, членами их семей и коллегами, и вопросы медицинского права, проблемы целостного подхода в профилактике и лечении заболеваний, аспекты влияния научных открытий на безопасность и улучшение здоровья человека, проблемы обмена передовым профессиональным опытом и т. д. [6, с. 110].
Ключевым понятием современного образования является понятие компетенций, а их формирование заявлено в качестве одной из главных целей профессионального обучения. Под обучением, основанном на компетенциях, мы понимаем обучение, которое строится на определении, освоении и демонстрации умений, знаний, типов поведения и отношений, которые необходимы для конкретной деятельности.
Не вызывает сомнения тот факт, что в процессе обучения студентов-иностранцев необходим учет особенностей их мотивации учения. Кроме того, необходимо учитывать специфику корреляционных отношений мотивации учения с процессом социокультурной адаптации, а также с индивидуально-психологическими и социально-психологическими особенностями
иностранных студентов. Организация личностно развивающего культурно-образовательного пространства становится педагогическим условием интенсификации подготовки иностранных студентов [5, с. 51].
Прибывший в Россию студент, как правило, обнаруживает малую личностную активность, а процесс инкультурации иностранных студентов начинается уже с первого дня их пребывания в России. В ходе этого процесса иностранные студенты усваивают ценности новой социокультурной среды — это и налаживание социальных контактов, и преодоление языкового барьера, и самореализация в новом социуме, и интеграция в нем, и преодоление культурного шока. Успешность процесса адаптации иностранных студентов к учебной деятельности и социальной среде вуза стимулирует их интеллектуальную активность, укрепляет жизненный тонус, поддерживает высокую работоспособность.
Как известно, в ходе социокультурной адаптации иностранный студент должен сформировать коммуникативную компетенцию, так как коммуникация возможна лишь в случае знания ее участниками экстралингвистической информации. Следовательно, коммуникативно-ориентированное обучение означает формирование у студентов-иностранцев данной компетентности, когда студент готов использовать иностранный язык как орудие речемыслительной деятельности. Необходимым и эффективным условием поддержания высокой мотивации обучения, и в то же время развития коммуникативной компетенции иностранных студентов является использование разнообразной научной информации, ориентированной на будущую специальность студента. Особое внимание необходимо уделять гуманитарным наукам, поскольку с их помощью формируется мировоззрение личности обучаемого и совершенствуются его профессиональные качества. Формирование зрелого правосознания граждан является одной из главных обязанностей государства, что представляется возможным при создании условий для всестороннего развития личности, возрождения традиционных семейных ценностей и духовности народа [3, с. 83].
Динамика мотивации учения у иностранных студентов связана с тем, что, попадая в иную социокультурную среду, они для сохранения эмоционального равновесия опираются на «неизвестное», и этим «неизвестным» оказывается процесс обучения. Первые два года обучения иностранные студенты погружаются в учебный процесс от незнакомой социокультурной среды. К четвертому курсу они адаптируются в новой социокультурной среде, растворяются в социальных контактах и отдаляются от учебной деятельности.
Нельзя не упомянуть и возникающие у иностранных студентов барьеры, отрицательно влияющие на мотивацию обучения. Так, например, причинами коммуникативных неудач могут быть следующие: нарушенное психологическое состояние студентов; недостаточная осознанность обусловленности программы высказывания коммуникативным контекстом; несформированность иноязычной вербальной сети.
Перед преподавателями ВУЗа как посредниками в процессе инкультурации и своеобразными рычагами механизма приспособления студентов к новой для них культуре стоит задача не только обеспечить иностранных студентов широким, интегрированным и критическим взглядом на современный мир знаний и информации, но и помочь иностранному студенту в решении его повседневных проблем. Опыт показывает, что приобщение к российской культуре иностранных студентов через групповые поездки, празднование традиционных народных праздников и т. п. является действенным рычагом адаптации, интеграции и преодоления барьеров отчуждённости. Большую роль в повседневной практике в ходе обучения иностранных студентов определенно играет использование страноведческих текстов, знакомящих иностранцев с особенностями культурной жизни в России, ценностями российского общества, традициями, моделями поведения и особенностями межличностных отношений, позволяющих иностранным студентам выстраивать свое поведение в новом сообществе согласно общепринятым нормам. Учебная экскурсия имеет большое значение не только в плане активизации познавательной активности иностранных студентов, но и
играет важную роль в усвоении новых социокультурных образцов, тем самым содействуя скорейшей адаптации, ведь то, что недавно казалась чужим, пугающим, теперь становится более понятным. Так, например, в ходе экскурсии по краеведческому музею Нижнего Новгорода студенты иностранцы могут узнать, что Волга издревле славится различными многочисленными народами, проживавшими и проживающими по ее берегам, и в настоящее время на территории Нижегородской области проживает порядка 100 национальностей и этнических групп, и осознание факта личной включенности студента-иностранца в многонациональную структуру Нижегородского региона способствует его скорейшей социокультурной адаптации.
Развитие мотивации учения у иностранных студентов будет более эффективным, если с ними осуществлять целенаправленную работу по актуализации ценностей высшего образования и субъективации их учебной деятельности, и ведущую роль в этом процессе должны играть гуманитарные науки, а духовные скрепы общества станут одними из главных ориентиров в нравственном воспитании студентов, основанием для их приобщения к русской культуре [2, с. 60].
Список литературы:
1. Агеева Н. А. Биоэтика как новое синтетическое направление современной науки // Гуманитарные и социальные науки. — 2012. — № 6. — с. 100— 108.
2. Агеева Н.А. Духовные скрепы общества как главный ориентир гуманизации высшего образования // Актуальные вопросы общественных наук: социология, политология, философия, история. № 11 (31): сборник статей по материалам XXXI международной научно-практической конференции. Новосибирск, 2013. — с. 57—61.
3. Агеева Н.А. Психолого-педагогические аспекты правового сознания личности // Актуальные вопросы общественных наук: социология, политология, философия, история. № 10 (30): сборник статей по
материалам XXX международной научно-практической конференции. Новосибирск, 2013. — с. 79—83.
4. Шаповал Г.Н., Камалова О.Н. Оптимизация обучения иностранных студентов медицинских вузов в рамках ФГОС третьего поколения.// Гуманитарные и социальные науки. — 2013. — № 4 — с. 216—226.
5. Шаповал Г.Н. Личность преподавателя как главного ретранслятора культурных и социальных норм при обучении иностранных студентов //Актуальные вопросы общественных наук: социология, политология, философия, история. № 32: сборник статей по материалам XXXII международной научно-практической конференции. Новосибирск, 2013. — с. 49—54.
6. Шаповал Г.Н. Гуманитарный аспект медицинского образования как неотъемлемая составляющая обучения иностранных студентов-медиков// Актуальные вопросы общественных наук: социология, политология, философия, история. № 33: сборник статей по материалам XXXIII международной научно-практической конференции. Новосибирск, 2014. — с. 108—112.
