CC BY
22
PEDAGOGIK ТАКТ O'QITUVCHINING ZARUR QOBILIYATI SIFATIIDA
Abdurahimova Mavluda Xakimovna
Chortoq tumani 43-sonli umumiy cf rta maktab o'qituvchisi
Namangan, Uzbekistan
Pedagogik faoliyat muvaffaqiyatining zaruriy sharti bu bolani o'zi kabi qabul qilish, o'zaro sherikning boshqa tomonini qabul qilishdir. Bardoshli o'qituvchi, bolalarga nisbatan o'z xatti-harakatlarini shakllantirishning maxsus taktikasi tufayli katta samaraga erishadi. Zamonaviy maktabda o'qituvchining shaxsiyatining roIi sezilarli darajada oshib bormoqda. Zamonaviy maktab oldida turgan muammolar — millatlararo munosabatlarning asoratlari, aholining "boy va kambag'allarga" tabaqalanishi, boshqa e'tiqodli odamning murosasizligi va boshqalar, bag'rikenglik sohasidagi tadqiqotlarga amaliy qiziqishni izohlaydi.
Shubhasiz, amaliy ahamiyatga ega bo'lganligi sababli, tolerantlik muammosi turli fanlarda o'rganilmoqda. Masalan, tadqiqotning falsafiy asoslari A.I. llyina, Yu.A. Ischenko, V.O. Tishkova, I.B. Hasanova, V.M. Zolotuxina. Ular bag'rikenglik muammosini ijtimoiy hayotning ko'p qirrali tabiatini tan olish va hisobga olishda boshqa odamlarning fikri, xatti-harakati va e'tiqodiga nisbatan tolerant munosabatda bo'lgan dunyo bilan faol o'zaro munosabat shakli sifatida ko'rib chiqadilar. Bardoshlik bu muloqotning amaliy me'yori bo'lib, insonning o'zini o'zi belgilashi, uning faoliyati va muloqotdagi yaxlitligi bilan bog'liq. Pedagogik faoliyat tabiatda ko'p tarkibiy va ko'p bosqichli bo'lib, asosan boshqa shaxsning rivojlanishiga qaratilgan. U to'rtta asosiy funktsiyani bajaradi: konstruktiv, tadqiqot, kommunikativ va aks ettiruvchi.
Pedagogik faoliyatda N.B. Avaluev o'qituvchining kasbiy faoliyatining to'rtta maxsus turini aniqlaydi: tashkiliy va boshqaruv, o'quv, o'quv va uslubiy.
O'zaro munosabatlarda namoyon bo'ladigan pedagogning shaxsiy xususiyatlari sifatida pedagogik bag'rikenglik nuqtai nazaridan o'qituvchining kasbiy faoliyatining ikki turi eng qiziqarlidir — bu o'quv va tarbiyaviy. Ushbu ikkala faoliyat ham talabalarning mazmunini turlicha bo'lgan qo'shma tadbirlarni tashkil qilish va amalga oshirish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan.
Ushbu faoliyat turining o'ziga xos xususiyatlari quyidagilardan iborat:
■ Faoliyat maqsadi, mazmuni va uni tashkil etish usullari;
■ O'qituvchi va talabaning faoliyatida qatnashish sabablari;
■ O'qituvchining talabalar bilan pedagogik o'zaro munosabati tabiati va uslubi;
■ O'qituvchining talabalarga munosabati;
■ Talabalar va o'qituvchilarning shaxsiy f aolligi darajasi.
Ta'lim va o'quv faoliyatini o'qituvchining kasbiy faoliyat turlaridan biri sifatida ko'rib chiqsak, nafaqat ushbu turdagi faoliyatning xususiyatlari va naqshlarini o'rganish, balki ta'lim va tarbiya natijalarining tabiatini aniqlash kerak. kommunikativ va pedagogik bag'rikenglikning yuqori darajasi umumta'lim maktabi o'qituvchisining pedagogik faoliyati samaradorligini oshirishga yordam beradi va kasbiy jihatdan muhim sifat hisoblanadi.
Ushbu bag'rikenglik darajasi turli xil shaxsiy xususiyatlar bilan ta'minlanadi, buning natijasida yuqori darajadagi pedagogik bag'rikenglikka ega bo'lgan o'qituvchi shaxsining tipologiyasini aniqlash mumkin.
Pedagogik bag'rikenglikning yuqori darajasi o'zaro sherikni munosib idrok etishni ta'minlaydi, bu esa o'z navbatida o'qituvchining kasbiy faoliyati samaradorligini oshiradi. Taklif etilayotgan trening sizga kommunikativ va pedagogik bag'rikenglikni shakllantirishga imkon beradi, ushbu trening pedagogik universitetning bir guruh talabalarida sinovdan o'tkazildi.
Pedagogik bag'rikenglikni shakllantirish modeli 5 bosqichni o'z ichiga oladi: tayyorgarlik, xabardorlik, qayta baholash, harakat, aks ettirish. Shu bilan birga, bag'rikenglikni rivojlantirish yaxlit yondashuvga
asoslanishi kerak va tolerantlikning tasodifiy-situatsion namoyon bo'lishidan, mumkin bo'lgan bag'rikenglik munosabatlarini tan olish orqali, kichik guruhdagi do'stona munosabatlarga, ulardan kichik guruhga qadar bo'lgan harakat sifatida ko'rib chiqilishi kerak. o'quv guruhidan tashqarida bo'lgan bag'rlkengllknl shakllantirlsh, shaxsnlng o'zlnl takomlllashtlrlshga tayyorllgl.
O'qituvchlnlng taktikasi darsnlng barcha bosqlchlarlda zarurdlr. Talabalar bilimlarini tekshlrlsh va baholash paytlda unlng xattl-harakatlarlga alohlda e'tlbor berlsh kerak. Bu erda o'Ichov talabanlng javoblnl tlnglash qobiliyatida Ifodalanadl: javob mazmunl va shakllga dlqqat bilan qiziqish, talaba duch kelgan qlylnchlllklarga duch kelganda o'zlnl tutlsh. Barcha talabalar dlqqat bilan, hurmat bilan, tinglashlarl mumkin bo'lganlarga javob berishnl yaxshl ko'radilar. Shu bilan birga, javob, tabassum, bosh baqlrish bilan javob berish vaqtlda qo'llab-quvvatlash muhlmdir. Baholash vaqtl ham muhimdlr. Pedagoglk baholash pslxologlyasinl qizlqarll o'rganish B. G. Ananyev tomonldan oMb borilgan bo'llb, u maktab o'quvchilarlning zalf javoblarlni asosll baholashnlng yo'qllgi keylngi blr necha oylar davomlda talaba o'qltuvchinlng savollarlni tushunlshni to'xtatlb qo'yishlga o Mb kellshi mumklnllginl ko'rsatdi, chunkl u Ishonchsizllk tuf ayM u yana so'rashni va takrorly savollar bilan jim bo'llshni o'rganadl. . Mualllf isbot qlladlki, shak-shubhaslz salbly flkrlar Ijobiy ma'noga ega va kelajakka xos xususlyatlarga ega bo'llshi kerak. Xushmuomalallk bilan o'qltuvchi talabalarnl doimly ravishda kuzatlb borishl, ularnlng har bir harakatlarlni nazorat qlllshi shart emas. Unlng talabaga bo'lgan munosabatl ishonchga asoslangan, unlng aloqasl maxfiy.
Pedagoglk takti o'qltuvchi tomonldan o'quv vositalarldan foydalanlshda namoyon bo'ladl. O'qituvchlning metod va usullarl eng maqbul, nozlk tarzda qo'llanlllshi kerak. Haddan tashqarl xayolparastllk teskari reaktslyaga o Mb kellshi mumkin: haddan tashqari talabchanllk — Itoatsizllkka, haddan ortlq bo'ysunmasllk — qo'polllkka.
