CC BY
48ПЕДАГОГІЧНІ АСПЕКТИ ВИХОВАННЯ ФІЗИЧНИХ ЯКОСТЕЙ ШКОЛЯРІВ В УМОВАХ
ДОПРОФІЛЬНОЇ ПІДГОТОВКИ
Ливацький О.В.
Луганський національний університет імені Тараса Шевченка
Анотація. У статті роздивляються педагогічні аспекти виховання фізичних якостей школярів в умовах допрофільної підготовки. Основна увага приділяється вихованню системи особистісних цінностей допрофільної підготовки як складника образу «Я» вихованця Найвищою метою виховання виступає всебічний гармонійний розвиток особистості, який передбачає формування у людини певних якостей відповідно до вимог морального, розумового, фізичного, трудового й естетичного виховання, а гармонійність виступає основою узгодження поєднання, єдності цих якостей , їх взаємодоповнення і взаємозбагачення.
Ключові слова: допрофільне навчання, фізичні якості, фізичне виховання
Аннотация. Ливацкий А.В. Педагогические аспекты воспитания физических качеств школьников в условиях допрофильной подготовки В статье рассматриваются педагогические аспекты воспитания физических качеств у школьников в условиях допрофильной подготовки. Основное внимание уделяется воспитанию системы личностных ценностей в допрофильной подготовке как составляющей образа «Я» воспитанника. Высочайшей целью воспитания выступает всестороннее гармоническое развитие личности, которое предусматривает формирование у человека определенных качеств соответственно требованиям морального, умственного, физического, трудового и эстетичного воспитания, а гармоничность выступает основой согласования объединения единства этих качеств , их взаимодополнение и взаимообогащение. Ключевые слова: допрофильное обучение, физические качества, физическое воспитание.
Annotation. Livackiy А-V. Pedagogical aspects of education of physical qualities of schoolboys in the conditions of before profile preparation. In the article the pedagogical aspects of education of physical qualities are examined for schoolboys in the conditions of before profile preparation. Basic attention is spared education of the system of personality values in before profile preparation as constituent of appearance of «Y a» of pupil. The highest purpose of education multifold harmonic development of the person appears. It provides formation at the person of defined qualities according to demands of intellectual, mental, physical, labour and aesthetic education. The harmonicity appears a basis of the coordination, affiliation, unity of these qualities, their mutual addition and mutual enrichment. Keywords: before profile teaching, physical qualities, physical education.
Вступ.
Демократизація і гуманізація суспільства зумовлюють необхідність пошуку шляхів посилення виховної роботи у загальноосвітніх навчальних закладах з метою формування особистості, здатної до самостійного вирішення проблем, самовизначення і творчого саморозвитку, що знайшло відображення в законах України «Про освіту», «Національній доктрині розвитку освіти України», Концепції педагогічної освіти.
Особливої уваги у цьому процесі вимагає виховання фізичних якостей учнів основної школи в умовах допрофільної підготовки, яка сприяє професійній орієнтації учнів основної школи у виборі ними напряму профільного навчання у старшій школі
Така тенденція вимагає спрямувати виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів на підвищення в учнів основної школи інтересу до занять фізичною культурою, до певних сфер фізкультурно-спортивної діяльності, розширення знань, рухових умінь та навичок у конкретному виді спорту, підвищення обсягу рухової активності як складової частини здорового способу життя. Провідна роль в цьому належить розробці курсів за вибором для учнів 8-9 класів спортивного спрямування як необхідна умова нормального функціонування та розвитку організму, що позитивно відображається на поглибленому вивченні будь-яких циклів професійно зорієнтованих предметів. Важливо при цьому показати вплив самої професійної діяльності на стан здоров'я та сформувати стійкість до несприятливих умов праці, виховавши звичку до виконання профілактичних комплексів фізичних вправ.
Аналіз останніх досліджень і публікацій, в яких започатковано розв’язання даної проблеми дає підстави стверджувати, що нашій країні проблему профільного навчання досліджували такі вчені як Н. Бібік, Л. Липова, А. Самодрин, Л. Іванова, О. Овчарук та ін. Окремі питання педагогічної стратегії допрофесійної фізичної підготовки учнів розкривають І. Латипов, Г. Пономарева, Г. Шпаків та ін. Питання виховання фізичних якостей подано в роботах, Т.Круцевич, В.Платонова, Б.Шияна, О.Демінського та ін.
Незважаючи на значну увагу педагогів, психологів, філософів, науковців у галузі теорії і методики фізичного виховання до означеної проблеми, все ж окремі її кардинальні питання залишаються поки що нерозв’язаними. В науці не досліджувалися педагогічні аспекти виховання фізичних якостей школярів в умовах допрофільної підготовки
Дослідження виконується в рамках науково-дослідної роботи «Теорія і методика профільного навчання за спортивним напрямком у старшій школі в умовах безперервної освіти», що здійснюється на кафедрі теорії і методики фізичного виховання Луганського національного університету імені Тараса Шевченко (державний реєстраційний номер 0108U002431).
Формулювання цілей статті.
Метою нашої роботи виступає визначення педагогічних аспектів виховання фізичних якостей школярів в умовах допрофільної підготовки
Результати досліджень.
У процесі дослідження педагогічних аспектів виховання фізичних якостей школярів в умовах допрофільної підготовки було визначено основні завдання загальноосвітньої школи до яких віднесено різнобічний розвиток індивідуальності дитини на основі виявлення задатків і здібностей, формування ціннісних орієнтацій, задоволення інтересів і потреб; зміцнення і збереження морального, фізичного і психічного здоров'я вихованців; виховання школяра як громадянина України, національно свідомої, вільної, демократичної, життєво і соціально компетентної особистості, здатної здійснювати самостійний вибір і приймати відповідальні рішення у різноманітних життєвих ситуаціях [1, с. 6-16].
Разом з тим у концепції профільного навчання [2] зазначається, що старша школа має функціонуватияк профільна. Така спрямованість освіти і виховання школярів дає підстави сподіватися, що досяжним є завдання розвитку всіх сутнісних сил вихованця, які полегшуватимуть його інтеграцію в повноцінне суспільне життя при збереженні своєї особистісної автономії, піднесення оздоровчої функції фізичної культурі, посилення мотиваційного компонента виховання фізичних якостей та здорового способу життя.
Зазначаємо, що у процесі розвитку людини великого значення набувають біологічні та соціальні фактори як основні передумови виховання фізичних якостей підростаючого покоління. Основною концепцією взаємозв'язку розвитку особистості з вихованням та навчанням виступає теорія Л.Виготського П.Блонського С.Костюка та ін.. згідно з якою розвиток дитини з самого початку визначається вихованням та навчанням. Основною умовою розвитку особистості виступає діяльність, основи якої розроблені в наукових дослідженнях А.Леонтьєва, С.Рубінштейна, А.Запорожця, Д.Ельконіна та ін.
На підставі цього ми можемо зробити узагальнення, що виховання фізичних якостей школярів повинно проходити у зв'язку з освітою, коли в процесі навчання особистість по справжньому освічується, тобто розкриває в собі розумові, моральні та фізичні якості. З огляду на це зазначаємо, що у шкільній програмі з фізичної культури для учнів 5-12 класів [3, с.3-5] виховання фізичних якостей виступає першочерговою задачею уроків фізичної культури Такі глобальні завдання, які окреслюються шкільною програмою з фізичної культуридля учнів основної та старшої школи, можуть бути успішно реалізовані за умови формування в учнів індивідуальних ціннісних орієнтацій на заняття фізичними вправами, зміцнення здоров'я, задоволення соціально значимих і особистісно орієнтованих потреб.
На думку І. Беха [ 4, с.218-225 ] теорія і методика фізичного виховання й розвитку підростаючої особистості має бути переосмислена насамперед на філософсько-методологічному рівні. При цьому системоутворюючою одиницею для рефлексивного гуманітарного, а не природничо-наукового аналізу цього рівня виступає категорія «цінність здоров'я». Саме через цю категорію відкривається реальна можливість побачити здоров'я очима самого суб'єкта здоров'я, тобто того, хто виступає його носієм, творцем, а часто й руйнівником.
Таким чином, виховання фізичних якостей школярів буде проходити найбільш оптимально, якщо це набуде для кожного учня особистісної цінності, як складника образу «Я» вихованця. Адже закладені в державних стандартах, в програмі фізичної культури знання, уміння і навички спрямовані на включення школярів у процес соціалізації, засвоєння форм і засобів фізичної культури та світових досягнень у сфері рухової діяльності. А в ній, як відомо, найрельєфніше відбиваються людські взаємовідносини і стосунки, формується особистість, її свідомість, фізична культура, здоров'я, відбуваються психічні процеси, через які керується і вдосконалюється рухова сфера підлітків.
У сучасній школі головна мета - це сприяти розумовому, моральному, фізичному, естетичному та трудовому розвитку, розкривати творчі можливості , формувати гуманістичні відношення, забезпечувати умови для розвитку індивідуальності дитини з урахуванням його вікових особливостей [ 5, с. 138] . При цьому процес виховання комплексний , підпорядкований ідеї цілісного розвитку особистості
Зазначаємо, що В.Кремень визначив кардинальні тенденції, які впливають на всі сфери діяльності людини, визначаючи подальший суспільний розвиток України, підвищуючи продуктивність праці. Річ у тім, що чим більш освічені люди, тим швидше вони реагують на зміни в науці та техніці, першими впроваджують нововведення, ефективніше засвоюють різні спеціальності, підвищують продуктивність праці за рахунок раціоналізаторства, відповідального ставлення до справи, що ще раз підтверджує необхідність профільного навчання старшокласників, де великого значення набуває виховання відповідних майбутньої професії фізичних якостей.
Такі загальні тенденції виховання, загальна мета виховання надають нам можливість усвідомити, що тільки на загальних суспільно значущих основах виховання підростаючого покоління можна казати про розвиток кожної особистості на підставі індивідуальної мети виховання яка спрямовує кожного школяра у коло своєї майбутньої професійної діяльності, що актуалізує ідею допрофільної підготовки учнів основної школи У цьому аспекті В.Селіванов [6, с.71-72] зазначає, що конкретизація загальної мети виховання на рівні індивіда спрямована на виявлення його природних задатків, того чим він відрізняється від інших людей та в чому він може як найбільше проявити себе. Виявлення цих задатків можливо лише у процесі «опробуваннж індивіда у різних видах діяльності тобто у процесі первинного всебічного розвитку особистості саме у шкільному віці. У подальшому при виявленні задатків може набути цінності індивідуальна мета їх розвитку. Постає питання у якому віці можуть бути виявлені задатки та поставлена індивідуальна мета? Задатки окремих здібностей можуть визначитися досить рано, ну наприклад вже у дошкільному віці: математичні здібності, музичні, спортивні та ін.. Як відомо фізичні здібності до занять гімнастикою, плаванням, фігурним катанням у дітей 5-6
років надають можливості вже в цьому віці визначити індивідуальну мету досягнення високих спортивних результатів саме в цьому виді спорту. Але багато здібностей, які необхідні для виконання основних професійних обов'язків виявляються та розвиваються у дітей пізніше, десь у 14-16 років. Особливо це стосується здібностей до гуманітарних професій (вчитель, лікар та інші). Тобто для учнів основної школи допрофільна підготовка як найбільше відповідає потребі визначення своїх професійних здібностей. Лише у старший школі у відповідності до більшості школярів уможливлюється визначення конкретної мети виховання як формування особистості у конкретному напрямі майбутньої професійної діяльності в умовах профільного навчання.
Мета виховання реалізується за допомогою змісту загальної освіти та змісту виховання у взаємодії. Зміст загальної освіти як сукупність знань, умінь і навичок які необхідні для кожної дорослої людини визначає завдання фізичного виховання які зумовлені об'єктивною необхідністю сучасного розвитку суспільства в забезпеченні оптимальної рухової активності людини і, як наслідок, досягнення певних фізичних кондицій необхідних для виконання важливих соціальних функцій.
Цілком зрозуміло, що фізичне виховання спрямовано на оптимізацію фізичного розвитку людини, а також на вдосконалення фізичних якостей у єдності з вихованням духовних та моральних якостей, підготовкою кожного члена суспільства до плідної діяльності у різних сферах. З огляду на це відмічаємо велике значення всебічного виховання фізичних якостей для школярів Це як базовий шар на якому проходить цілеспрямована рухова діяльність у різних сферах життєдіяльності, проходить вдосконалення тіло будови гармонійний та пропорційний розвиток м'язової маси всіх частин тіла, сприяння вихованню правильної постави та забезпечення тілесної краси.
Це надає нам можливості зробити теоретичне узагальнення, згідно з яким виховання фізичних якостей школярів, яке найбільш оптимально проходить тільки в процесі фізичного виховання, має бути доцільним та комплексним у зв'язку з розвитком особистості школяра на рівні формування цінностей, потреб, інтересів, мотивів у своєму подальшому професійному самовизначенні де великого значення набуває допрофільна підготовка
Висновки.
Теоретичний аналіз педагогічних аспектів виховання фізичних якостей школярів надав нам змогу визначити, що у процесі фізичного розвитку людини великого значення набувають біологічні та соціальні фактори як основні передумови виховання фізичних якостей підростаючого покоління
Найвищою метою виховання виступає всебічний гармонійний розвиток особистості, який передбачає формування у людини певних якостей відповідно до вимог морального, розумового, фізичного, трудового й естетичного виховання, а гармонійність виступає основою узгодження поєднання, єдності цих якостей , їх взаємодоповнення і взаємозбагачення.
Найбільш оптимально виховання фізичних якостей школярів проходить в процесі фізичного виховання у комплексі з розвитком особистості школяра на рівні формування потреб, інтересів, мотивів бути здоровим, працездатним, красивим, що цілком відповідає основній меті всебічного та гармонійного розвитку особистості
Виховання фізичних якостей школярів проходить у зв'язку з освітою, коли в процесі навчання особистість по справжньому освічується, а розвиток фізичних якостей набуває для кожного учня особистісної цінності, як складника образу «Я» за умови формування в учнів індивідуальних ціннісних орієнтацій на заняття фізичними вправами, задоволення соціально значимих і особистісно орієнтованих потреб.
Завдання фізичного виховання зумовлені об'єктивною необхідністю сучасного розвитку суспільства в забезпеченні оптимальної рухової активності людини і, як наслідок, досягнення певних фізичних кондицій необхідних для виконання важливих соціальних та професійних функцій. Першочерговим завданням уроків фізичної культуривиступає виховання фізичних якостей школярів
Виховання фізичних якостей проходить на підставі загальнопедагогічних та специфічних принципів. При визначенні принципів виховання фізичних якостей домінуючим є вплив фізичних навантажень на фізичний стан організму.
Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення інших педагогічних аспектів виховання фізичних якостей школярів в умовах допрофільної підготовки
Література
1. Документи про школу - Київ. - Редакція загально педагогічних газет, 2004. -127 с.
2. Концепція профільного навчання в старшій школі. - Київ, 2003. - 16 с.
3. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Фізична культура5-12 класи. - Київ, ІРПІНЬ. - 2005. -272 с.
4. Бех І.Д. Виховання особистості: У 2 кн. Кн. 2: Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади. - К.: Либідь, 2003. - 344 с.
5. Подласый И.П. Педагогика - М.: Владос, 1999. - 576 с.
6. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания. - М.: Изд. Центр «Академия»,
2000. - 336 с.
Надійшла до редакції 03.10.2008р.
