CC BY
14
Мир науки. Педагогика и психология / World of Science. Pedagogy and psychology https ://mir-nauki.com 2022, №4, Том 10 / 2022, No 4, Vol 10 https://mir-nauki.com/issue-4-2022.html URL статьи: https://mir-nauki.com/PDF/05PSMN422.pdf Ссылка для цитирования этой статьи:
Абакумова, И. В. Отношение к временной перспективе и особенности ценностно-смысловой сферы студентов в условиях цифровизации / И. В. Абакумова, Е. М. Азарко, Н. Е. Комерова, В. Г. Пахомова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2022. — Т. 10. — № 4. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/05PSMN422.pdf
For citation:
Abakumova I.V., Azarko E.M., Komerova N.E., Pahomova V.G. Attitude to the time perspective and features of the value-semantic sphere of students in the context of digitalization. World of Science. Pedagogy and psychology, 10(4): 05PSMN422. Available at: https://mir-nauki.com/PDF/05PSMN422.pdf. (In Russ., abstract in Eng.).
Абакумова Ирина Владимировна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Декан факультета «Психология, педагогика и дефектология», заведующий кафедрой «Общая и консультативная психология» Доктор психологических наук, профессор, академик РАО
E-mail: abakira@mail.ru ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2202-2588 РИНЦ: https://elibrary.ru/author profile.asp?id=252406
Азарко Елена Матвеевна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент кафедры «Общая и консультативная психология» Кандидат психологических наук, доцент E-mail: azarkoem@yandex.ru ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1768-4405 РИНЦ: https://elibrary.ru/author profile.asp?id=255480
Комерова Наталья Евгеньевна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Ассистент кафедры «Общая и консультативная психология»
E-mail: Komerova.nata@gmail.com ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7129-3320 РИНЦ: https://elibrary.ru/author profile.asp?id=1131361
Пахомова Виктория Георгиевна
ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернандского», Симферополь, Россия
Старший преподаватель кафедры «Глубинная психология и психотерапия»
E-mail: planet-vi@mail.ru ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7410-4422 РИНЦ: https://elibrary.ru/author profile.asp?id=901122
Отношение к временной перспективе и особенности ценностно-смысловой сферы студентов в условиях цифровизации
Аннотация. Представлено исследование на актуальную проблематику — изучение временной перспективы и ценностно-смысловой сферы личности в условиях цифровизации. Так, пандемия Covid-19 и инфодемическая напряженность последних лет привела к резкому сокращению социального взаимодействия и, как следствие, трансформации отношения ко времени жизни, оказала влияние на ценностную сферу и общую осмысленность жизненного
пути. В статье приведен краткий теоретический анализ работ о временной перспективе К. Левина, К.А. Альбухановой-Славской, Ф. Зимбардо, И.В. Абакумовой; Ж. Нюттена, Е.И. Головаха, Ф.Е. Василюка, а также исследований отечественных ученых последних лет, таких как Н.В. Петрикова, Л.С. Самсоненко, Н.Л. Сунгурова, О.А. Москвитина, О.Л. Панченко и др. Для проведения исследования были выбраны методики: опросник временной перспективы Ф. Зимбардо; тест «Смысложизненные ориентации» в модификации Д.А. Леонтьева и методика «Ценностные ориентации» М. Рокича; на этапе математической статистики использовался критерий ранговой корреляции r-Спирмена. Получены результаты эмпирического исследования отношения к временной перспективе, особенностей ценностей и смысложизненных ориентаций студентов. В выводах показаны отдельные взаимосвязи между отношением студентов к прошлому, настоящему и будущему времени с показателями смысложизненных ориентаций и ценностей. Доказано, что чем более негативно респонденты оценивают прошлое, тем выше вера в фаталистическое настоящее, убежденность в том, что человек не может управлять событиями совей жизни. Также выявлено, что 63,5 % респондентов обладают высокой степенью ориентации на будущее, представления отличаются яркой «эмоциональной окраской», но слабой конкретикой. Выявлен высокий общий уровень осмысленности жизни.
Ключевые слова: временная перспектива; смысловая сфера; смысложизненные ориентации; ценности студентов; цифровизация
Введение
Субъективное восприятие времени как психологическая категория личности, пребывающей в условиях постоянных изменений в обществе и цифровой трансформации, все больше привлекает внимание исследователей своей актуальностью. Происходящая в мире инфодемическая напряженность стимулировала стремительную цифровизацию процессов обучения, коммуникации, получения и оказания услуг (Coccoli Mauro, Guercio Angela, Maresca Paolo, Stanganelli Lidia, 2014) [1]. Студенты стали осваивать формы обучения в «дистанционном» формате. Социальное взаимодействие резко сократилось, а «цифровое» общение многократно увеличилось. Цифровые компетенции пользователей оттачиваются до мастерства, предопределяя новые типы информационного поведения людей в изменяющейся реальности (Abakumova I., Zvezdina G., Grishina A., 2022) [2]. Так, особый научный интерес представляет исследование отношения ко времени жизни, а также особенности ценностно-смысловой сферы студентов в период инфодемии.
Теоретической основой исследования представлений о времени стали работы таких выдающихся ученых, как К. Левина (1947), К.А. Альбухановой-Славской (1987, 2001), Ф. Зимбардо (1999, 2010), И.В. Абакумовой (2003); Ж. Нюттена (2004), Е.И. Головаха (2008, 2014), Ф.Е. Василюка (2013), D.J. Hallford, J.J.E. Yeow, G. Fountas, C.A. Herrick & F. Raes (2020) [3].
Н.В. Петрикова (2021) [4] анализирует уровень притязаний и качество содержания представлений о будущем старшеклассников; Л.С. Самсоненко (2019) обобщает представления о будущем у студентов на разных этапах обучения [5]. Н.Л. Сунгурова (2019) предпринимает попытку описания психологических особенностей женщин среднего возраста в аспекте представлений о временной перспективе [6].
Стремительная цифровизация дает повод для анализа влияния этого процесса на сознание личности молодого человека. О.А. Москвитина (2020) описывает особенности ответственного поведения личности в условиях цифровизации [7]; О.Л. Панченко (2021) рассматривает риски адаптации личности в условиях цифровизации образования [8];
Н.В. Ронжина (2020) выделяет особенности обучающейся личности в мире цифровизации образования [9]. Эти и другие условия цифровизации запускают механизмы изменения отношения человека к самому себе и к окружающему, предопределяют осознание личностных смыслов и переосмысление смысловых конструктов, влияют на формирование или трансформацию смысловых установок, смысловых диспозиций (Abakumova I., Grishina A., 2020) [10].
Таким образом, при большой разработанности заявленной тематики, отсутствуют исследования представлений о будущем у молодежи в условиях стремительного роста уровня цифровизации процессов обучения и социального взаимодействия.
Процедура исследования, методы и методики
Цель: исследовать особенности ценностно-смысловой сферы и отношения ко временной перспективе в период цифровизации.
Гипотезы исследования: (1) представления студентов о временной перспективе могут быть иметь многокомпонентую структуру и могут быть связаны со смысловой сферой личности; (2) смыслообразующим может выступать специфический набор ценностей, смысложизненных ориентаций, целей.
Методики. Для выявления отношения ко времени — опросник временной перспективы Ф. Зимбардо; для изучения особенностей смысловой сферы — применялись тест «Смысложизненные ориентации» в модификации Д.А. Леонтьева и методика «Ценностные ориентации» М. Рокича; на этапе математической статистики использовался критерий ранговой корреляции r-Спирмена.
Эмпирической базой исследования выступил государственное бюджетное учреждение высшего образования «Донской государственный технический университет». В исследовании участвовали студенты в возрасте 18-21 лет в количестве 74 человек. Обследование проходило с использованием бланков и применением Гугл-формы.
Результаты
Опросник временной перспективы Ф. Зимбардо позволил сделать выводы, представленные на диаграмме и гистограмме рисунки 1-2.
Рисунок 1. Степень ориентации на будущее (составлено авторами)
Как видно на рисунке 1, большинство студентов выборки в высокой или средней степени ориентированы на перспективу, что свидетельствует в пользу первой гипотезы о том, что возрастная страта студентов ориентирована на будущее.
будущее
гедонистическое настоящее
фаталистическое настоящее
позитивное прошлое
негативное прошлое
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 ■ Верхняя граница нормы ■ Ср. знач по группе ■ Нижняя граница нормы
Рисунок 2. Сравнительный анализ факторов по методике «Опросник временной перспективы» Ф. Зимбардо (в баллах) (составлено авторами)
Анализируя результаты респондентов по методике «Опросник временной перспективы» Ф. Зимбардо, представленные на гистограмме, явно, что значения по группе находятся в пределах средних значений по показателям отношения ко времени. Например, средние значения по критерию отношения к будущему, находятся в диапазоне верхней границы нормы. Фаталистическое настоящее отражает отношение к жизненному пути, как случайному стечению внешних обстоятельств, слабо зависящих от личного выбора, планирование будущего бессмысленно.
Низкие значения по данной шкале и граничащие с высокими по шкале гедонистическое настоящее позволяют предположить, что респонденты делают выбор в пользу наслаждения настоящим и направленности в будущее.
Таблица 1
Показатели смысложизненных ориентаций. Результаты по тесту Д.А. Леонтьева
Шкалы M±ö
Цели в жизни 32,7±6,7
Процесс жизни 29,7±7,5
Результативность жизни 26,1±5,9
Локус контроля-Я 22±4,3
Локус контроля-Жизнь 33,6±6,5
Общая осмысленность жизни 108,7±5,7
Составлено авторами
В таблице 1 показано, что респонденты обладают достаточно высокой общей осмысленностью жизни, ориентированы на цель, с высокими показателями «Локуса контроля-Жизнь». Показатели по всем шкалам, входят в границы средних нормативов, но ближе к верхней границе нормы, что свидетельствует в пользу понимания процесса жизни, ее целей и общей направленности, положительной оценке результата жизни на текущем ее этапе.
Таблица 2
Рейтинг ценностей. Результаты по тесту М. Рокича
Ранг Рейтинг терминальных ценностей Средний балл Рейтинг инструментальных ценностей Средний балл
1 Здоровье 5,9 Честность 7,2
2 Любовь 6,0 Воспитанность 7,5
3 Материально-обеспеченная жизнь 7,4 Жизнерадостность 7,6
4 Счастливая семейная жизни 8,2 Ответственность 8,1
5 Уверенность в себе 8,8 Независимость 8,5
6 Жизненная мудрость 8,8 Аккуратность 9,27
7 Развитие 9 Эффективность в делах 9,3
Составлено авторами
Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича позволила сформировать рейтинг преимущественных терминальных и инструментальных ценностей. Ими стали — здоровье, любовь и материально-обеспеченная жизнь, а инструментальными — честность, воспитанность и жизнерадостность. Честность и воспитанность дает понимание сформированности представлений об основных чертах личности, которые необходимы для высокой оценки ее в обществе. Соответственно, можно предположить, что представление себя в будущем для студентов предполагает наличие данных качеств. Выделение жизнерадостности как одной из важнейших ценностей, свидетельствует о желании наслаждаться процессом жизни, но наличие ответственности на четвертой позиции, все же позволяет предположить наличие обязательств, которые студенты собираются выполнять в будущем.
Таблица 3
Результаты корреляционного анализа Спирмена
Шкалы результатов исследования Эмпирические значения rs
Жизненная мудрость Удовольствия -0,517**
Воспитанность Аккуратность 0,482***
Смелость Воспитанность -0,467**
Негативное прошлое Фаталистическое настоящее 0,459***
Широта взглядов Ответственность -0,437**
Будущее Ответственность -0,437***
Интересная работа Творчество -0,43**
Позитивное прошлое Результат жизни 0,423**
Честность Локус контроля Я 0,412**
Уверенность в себе Удовольствия 0,405***
Самоконтроль Высокие запросы -0,402**
Примечание: обозначено * — эмпирические значения rs при p < 0,05; ** — эмпирические значения rs приp < 0,01; *** — эмпирические значения rs приp < 0,001. Составлено авторами
Выше в таблице 3 результаты корреляционного анализа Спирмена по методикам. Таблица результатов систематизирует значимые прямые и обратные корреляции (при эмпирических значениях ^ при р < 0,05, р < 0,01 и р < 0,001):
• прямые корреляции между шкалами — «Воспитанность» и «Аккуратность»; «Негативное прошлое» и «Фаталистическое настоящее»; «Позитивное прошлое» и «Результат жизни»; «Честность» и «Локус контроля-Я»; «Уверенность в себе» и «Удовольствия»;
• обратные корреляции — «Жизненная мудрость» и «Удовольствия»; «Смелость» и «Воспитанность»; «Широта взглядов» и «Ответственность»; «Будущее» и
«Ответственность»; «Интересная работа» и «Творчество»; «Самоконтроль» и
«Высокие запросы».
Шкала «негативное прошлое» показывает отрицательные взаимосвязи со шкалой «фаталистическое настоящее». То есть, намечена тенденция, позволяющая предположить, что негативная оценка респондентом своего прошлого усиливает восприятие настоящего, как зависящее от внешних обстоятельств. Интересно, что чем выше баллы по шкале «направленность в будущее», тем ниже результат по важности инструментальной ценности «ответственность». Что может свидетельствовать в пользу большой «мечтательности» испытуемых, что, как известно, свойственно возрасту. «Жизненная мудрость» и склонность к удовольствиям показали отрицательную корреляцию, что характеризует представления студентов о том, что гедонизм в настоящем не ведет к мудрой жизненной позиции и, следовательно, влияет и на образ будущего.
Дискуссия
В научных статьях и монографиях Ф. Зимбардо и Дж. Бойда (2010), Е.И. Головаха и А.А. Кроник (2014) рассматриваются основополагающие идеи о временной перспективе. Настоящее исследование демонстрирует эмпирические значения отношения студентов к времени жизни и их ценностно-смысловые компоненты [11; 12].
Полученные результаты в целом сочетаются с рядом исследований. Так, при изучении представлений о временной перспективе у юношей и девушек (Шилова Н.П., Бруданов П.П., 2020) показана связь представлений о будущем с самоопределением, личностным эмоциональным отношением и планированием [13].
В исследованиях об организации перспективного мышления (БешЫоп & D'Argembeau, 2014) показано участие внутренней речи в поддержании причинно-следственных связей между воображаемыми и будущими событиями. При этом свободно генерируемые мысли о будущем образуют группы событий — «кластеры событий», встречающиеся при представлении далекого будущего [14].
Обсуждая результаты, можно заметить, что в подобных исследованиях также поднимается вопрос появления новой реальности, которая может изменить представления о ценностях личности и ее ориентирах [15]. Так, Панченко О.Л. пишет «...в условиях развития новой цифровой образовательной среды происходит смена ценностных ориентиров, включая цели образования, средства образовательной деятельности и иные инструменты, формирующие определенный тип ценностных ориентаций личности.» [8].
Выводы и заключение
В заключение можно констатировать следующие выводы:
1. Условия стремительной цифровизации различных областей жизни задают темп личностного созревания молодежи и осознания ими важных категорий — времени, пространства, актуализации своих личностных ресурсов и поиск профессиональной состоятельности. Отношение к будущему у юношей и девушек выполняет структурирующую функцию в их сознании, помогая формировать жизненный план и перспективные возможности построения карьеры.
2. Для юношей и девушек от 18 до 22 лет характерны особенности в выборе ценностей. Рейтинг терминальных ценностей — 1 место — здоровье; 2 место — любовь; 3 место — материально-обеспеченная жизнь. Рейтинг инструментальных ценностей — 1 место — честность; 2 место — воспитанность; 3 место — жизнерадостность.
3. Изучение временной перспективы показало, что большинство респондентов (63,5 %) имеют высокую степень ориентации на будущее. Наблюдается, представление о времени как сочетание дуальных конструктов:
• 1 конструкт «отношение к прошлому» — сочетание преобладающего позитивного прошлого (положительное осмысление прошлого опыта — 3,68 балла) с негативным прошлым (проживание прошлого опыта, как «травматичного» — 2,56 балла);
• 2 конструкт «отношение к настоящему» — сочетание преобладающего фаталистического настоящего (жизнь как результат влияния внешних обстоятельств, планировать будущее не имеет смысла — 2,39 балла) с гедонистическим настоящим (получение удовольствия «здесь и сейчас» — 3,17 балла);
• 3 конструкт «отношение к будущему» — преимущественное представление — позитивное будущее (3,79 балла); характеризуется отсутствием четких представлений будущих достижений, но определяется яркой эмоциональной «окрашенностью», ожиданием «прекрасного».
4. Общий показатель осмысленности жизни — высокий (108,7±5,7 балла), студенты ориентированы на цель (32,6±6,7 балла), выражен «Локус контроля-Жизнь» (33,4±6,5 балла). Высокие значения осмысленности жизни связаны с позитивным представлением о будущем — чем более конкретно юноши и девушки представляют свое будущее, тем более целенаправленным и осмысленным является их отношение к настоящему.
5. Полученные результаты можно рекомендовать использовать для написания курсов по изучению жизненного пути личности, ее отношения ко времени, этапов конструирования образа будущего.
6. Перспективой исследования может стать расширение выборки в контексте возрастных периодов, гендерной идентичности, этноконфессиональной принадлежности; представляет интерес исследование временной перспективы пользователей интернет в условиях цифровизации.
ЛИТЕРАТУРА
1. Coccoli M. Smarter universities: A vision for the fast changing digital era, Journal of Visual Languages & Computing. / Guercio A., Maresca P., Stanganelli L., — https://doi.org/10.1016/j.jvlc.2014.09.007 // Volume 25, Issue 6, Pages 1003-1011, ISSN 1045-926X. — 2014.
2. Abakumova I. Features of Coping Behavior of Students in Connection with Models of Informational Behavior. / Abakumova I., Zvezdina G., Grishina A. In: Beskopylny A., Shamtsyan, M. (eds) — doi.org/10.1007/978-3-030-80946-1_66 // XIV International Scientific Conference "INTERAGROMASH 2021". — 2022. Lecture Notes in Networks and Systems, vol 247. Springer, Cham.
3. Hallford D.J. Changing the future: An initial test of Future Specificity Training / Hallford D.J., Yeow J.J.E., Fountas G., Herrick C.A., Raes F., D'Argembeau A. (FeST) / — https://doi.org/10.1016/j.brat.2020.103638 // Behaviour Research and Therapy, — 2020. Volume 131, 103638, ISSN 0005-7967.
4. Петрикова Н.В. Уровень притязаний и качество содержания представлений о будущем старшеклассников. doi: 10.24412/cl-35781-2021-1-236-239 // Психологические проблемы смысла жизни и акме. — 2021. 1(1), 236-239.
5. Самсоненко Л.С. Изучение представлений о будущем у студентов на разных этапах обучения. // Азимут научных исследований: педагогика и психология, — 2019. 8(4(29)), 355-358.
6. Сунгурова Н.Л. Особенности удовлетворенности трудом и представлений о временной перспективе работающих женщин среднего возраста. / Сунгурова Н.Л., Ильина Е.В. // Женщина в российском обществе, — 2019. (2), 5261.
7. Москвитина О.А. Цифровизация жизнедеятельности: особенности ответственного поведения личности. // Вестник Омского университета. Серия «Психология», — 2020. (4), 47-52.
8. Панченко О.Л. Риски адаптации личности в условиях цифровизации образования. // Человек и образование. — 2021. 1(66), 113-118.
9. Ронжина Н.В. Обучающаяся личность в мире цифровизации и (или) гуманизации образования. // Ноосферные исследования, — 2020. (3), 69-75.
10. Grishina A.V. Informational behavior in the COVID-19 pandemic: psychological predictors. / Grishina A.V., Abakumova IV. — https://doi.org/10.23947/2334-8496-2020-8-SI-59-67 // Int J Cogn Res Sci Eng Educ (IJCRSEE) Curr Res Trends Cogn Sci 8:59-67. — 2020.
11. Парадокс времени. Новая психология времени, которая улучшит вашу жизнь: исправь Прошлое, наслаждайся Настоящим и управляй Будущим / Ф. Зимбардо, Дж. Бойд. — Санкт-Петербург: Речь, 2010. — 349 с.
12. Головаха Е.И. Концепция психологического времени и принципы конструктивной психологии (от интроспективной реконструкции к конструированию знания) / Головаха Е.И., Кроник А.А. // PEM: Psychology. Educology. Medicine, — 2014. № 1, 112-115.
https://cyberleninka.ru/article/n/kontseptsiya-psihologicheskogo-vremeni-i-printsipy-
konstruktivnoy-psihologii-ot-introspektivnoy-rekonstruktsii-k-
konstruirovaniyu/viewer.
13. Шилова Н.П. Изменение представлений об образе будущего в юношеском возрасте. / Шилова Н.П., Бруданов П.П. // Психолог, — 2020. (4), 45-59.
14. Demblon, J. The organization of prospective thinking: Evidence of event clusters in freely generated future thoughts, Consciousness and Cognition / Demblon J., D'Argembeau. — https://doi.org/10.1016/j.concog.2014.01.002 //A. Volume 24, Pages 75-83, — 2014. ISSN 1053-8100.
15. Martsin M. Beyond Past and Present: Meaning Making, Narrative Self and Future Orientation. / — doi.org/10.1007/s12124-019-09488-1 // Integr. psych. behav. — 2019. 53, 669678.
Abakumova Irina Vladimirovna
Don State Technical University, Rostov-on-Don, Russia
E-mail: abakira@mail.ru ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2202-2588 RSCI: https://elibrary.ru/author profile.asp?id=252406
Azarko Elena Matveevna
Don State Technical University, Rostov-on-Don, Russia E-mail: azarkoem@yandex.ru ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1768-4405 RSCI: https://elibrary.ru/author profile.asp?id=255480
Komerova Nataliya Evgenyevna
Don State Technical University, Rostov-on-Don, Russia E-mail: Komerova.nata@gmail.com ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7129-3320
RSCI: https://elibrary.ru/author profile.asp?id=1131361
Pahomova Viktoriya Georgyievna
V.I. Vernadsky Crimean Federal University, Simferopol, Russia
E-mail: planet-vi@mail.ru ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7410-4422 RSCI: https://elibrary.ru/author profile.asp?id=901122
Attitude to the time perspective and features of the value-semantic sphere of students in the context of digitalization
Abstract. A study on topical issues is presented — the study of the time perspective and the value-semantic sphere of personality in the conditions of digitalization. Thus, the Covid-19 pandemic and the infodemic tension of recent years have led to a sharp reduction in social interaction and, as a result, the transformation of attitudes towards life time, influenced the value sphere and the overall meaningfulness of the life path. The article presents a brief theoretical analysis of the works on the time perspective of K. Levin, K.A. Albukhanova-Slavskaya, F. Zimbardo, I.V. Abakumova; J. Nyutten, E.I. Golovakh, F.E. Vasilyuk, as well as the research of domestic scientists of recent years, such as N.V. Petrikova, L.S. Samsonenko, N.L. Sungurova, O.A. Moskvitina, O.L. Panchenko, etc. The following methods were chosen for the study: F. Zimbardo's time perspective questionnaire; the test "Life Orientations" modified by D.A. Leontiev and the method "Value orientations" by M. Rokich; at the stage of mathematical statistics, the r-Spearman rank correlation criterion was used. The results of an empirical study of the attitude to the time perspective, the characteristics of values and life orientations of students are obtained. The conclusions show separate relationships between students' attitudes to the past, present and future time with indicators of life orientations and values. It is proved that the more negatively respondents evaluate the past, the higher the belief in the fatalistic present, the conviction that a person cannot control the events of his life. It was also revealed that 63.5 % of respondents have a high degree of orientation towards the future, their ideas are characterized by a bright "emotional coloring", but weak specifics. The high general level of meaningfulness of life is revealed.
Keywords: time perspective; semantic sphere; meaningful life orientations; student values; digitalization
