CC BY
9МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ
ОСОБЕННОСТИ ВЫСШЕГО МЕДИЦИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ В
ВИРТУАЛЬНОЙ СРЕДЕ
ВОРОБЬЕВ А.Е.12, СУЛЕЙМАНОВ А.М.2
1ФМИОЗ (РУз), 2ГГНТУ (РФ)
Аннотация: Представлены особенности высшего медицинского образования студентов осуществляемого в виртуальной среде. Даны представления о возможностях цифрового образования для студентов медиков.
TALABALARNING VIRTUAL MUHITDA OLIY TIBBIY TA'LIM OLISH
XUSUSIYATLARI
VOROBYOV A.E.12, SULEYMANOV A.M.2
1FJSI (O'zbekiston), 2GDNTU (RF)
Izoh: Virtualmuhitda o'tkaziladigan talabalarning oliy tibbiy ta'lim xususiyatlari ko'rsatilgan. Tibbiyot talabalari uchun raqamli ta'lim imkoniyatlari haqida fikrlar berilgan.
Kirish. Milliy sog'liqni saqlash tizimining samaradorligi ko'p jihatdan unda eng ilg'or (innovatsion) texnik va texnologik echimlardan foydalanishga bog'liq. Hozirgi kunda smartfonlar, planshetlar va kompyuterlar uchun tibbiy dasturlarning global bozorida deyarli 20000 xil takliflar mavjud. Buning sababi shundaki, so'nggi yillarda raqamli texnologiyalar yangi minimal invaziv tibbiy vositalarni ishlab chiqishda deyarli portlovchi evolyutsiyani amalga oshirdi va tubdan yangi ehtiyoj va mutlaqo yangi dastur sohasi - virtual tibbiyot paydo bo'lishiga olib keldi. Shunday qilib, yaqin kelajakda iPhone va iWatch gadjetlari shifokorlarga qondagi qand miqdorini, nafas olish tezligini va yurak urishini, shuningdek bemorning suvsizlanish darajasini oson tashxislash uchun maxsus imkoniyat yaratadi. Hatto jarrohlik aralashuvlarni taqlid qila oladigan va shu bilan masofadan turib jarrohlik muammosini hal qiladigan dastur ham tibbiyot sohasida oddiy odatiy holga aylanadi.
An'anaga ko'ra, bitiruv tibbiy ta'lim auditoriyalarda (ma'ruzalar, seminarlar va boshqa mashg'ulotlar bo'lib o'tadigan) nazariy mashg'ulotlarni va talabalar kerakli klinik tajribaga ega bo'lishlari mumkin bo'lgan shifoxonalarda klinik amaliyotni o'z ichiga oladi. Bu, asosan, o'quvchilarni yuzma-yuz o'qitish orqali amalga oshiriladi. Biroq, so'nggi paytlarda oliy tibbiy ta'limga turli innovatsion texnologiyalarni kengroq joriy etish tomon siljish kuzatilmoqda. Bunga COVID-19 pandemiyasi katta yordam berdi [2,3,4,6]. Shunday qilib, ijtimoiy uzoqlashish tufayli COVID-19 virusining tarqalishi sezilarli darajada kamaygani ma'lum bo'lgach, universitet o'qituvchilari yaqin aloqada bo'lish vaqtini qisqartirgan holda o'z talabalariga qanday qilib yaxshiroq o'rgatish kerakligini qayta ko'rib chiqishga majbur bo'lishdi.
Raqamli ta'limning vakillari. Raqamli ta'lim (elektron ta'lim yoki elektron ta'lim deb ham ataladi) raqamli texnologiyalardan foydalanish orqali talabalarni o'qitish va o'qitish jarayoni sifatida ta'riflanadi.
Oliy kasbiy ta'limni raqamlashtirishning ancha yuqori sur'atlari tufayli ko'plab universitetlar talabalarda xalqaro onlayn hamkorlik kompetensiyalarini rivojlantirish zarurligini tan olishadi. Xorijiy ilmiy tadqiqotlarning tahlili global virtual kompetentsiyani aniqlash imkonini berdi, bu 3 asosiy jihatdan, ya'ni virtual o'z-o'zini samaradorligi, virtual media bilan ishlash ko'nikmalari va virtual ijtimoiy ko'nikmalardan iborat [8]. Virtual almashinuv doirasida qo'shma loyihalarni amalga oshirish va topshirilgan vazifalarni jamoaviy hal qilish uchun bir qator tadqiqotchilar qo'shimcha ravishda 6 ta vakolatlar klasterini aniqlaydilar: ommaviy axborot vositalari, aloqa, ishonch, madaniyatlararo muloqot, o'zini o'zi boshqarish va nizolarni boshqarish.
ОФ "Международный научно-исследовательский центр "Endless Light in Science"
Talabalar uchun virtual ta'limning xususiyatlari. Shuni ta'kidlash kerakki, talabalarning virtual o'rganishi juda keng qamrovli atama bo'lib, u juda ko'p turli xil uslublarni qamrab oladi: oddiy elektron kitobdan virtual haqiqat (VR), mobil ta'lim, virtual bemorlar (VP) kabi juda murakkab usullargacha, o'yin va ta'lim o'yinlari, shuningdek, raqamli ko'nikmalar trenerlari.
Virtual haqiqat (VR)-bu maxsus kompyuter simulyatsiyasi bo'lib, u foydalanuvchiga o'ziga Qiziqadigan vaziyatni yoki oldingi amaliy tajribani maxsus eshitish vositasi yordamida taqlid qilishga imkon beradi. Shunday qilib, VR orqali inson turli xil elektron qurilmalar (masalan, ekranli maxsus ko'zoynaklar yoki sensorlar bilan jihozlangan qo'lqoplar) yordamida interaktiv sun'iy 3D muhitda samarali o'zaro ta'sir qilishi mumkin.
Hozirgi vaqtda butun dunyo bo'ylab yuqori texnologiyali iqtisodiyotning jadal rivojlanishi davrida zamonaviy jamiyat unga ko'rsatilayotgan tibbiy xizmatlar sifatiga tobora yuqori talablarni qo'ymoqda. Shu bilan birga, oliy tibbiy (klinik) ta'limning klassik tizimi yuqori texnologiyali asbob-uskunalar ustida ishlashga qodir shifokorning yuqori sifatli amaliy tayyorgarligi muammosini to'liq hal qila olmaydi [1]. Shuning uchun talabalarning bilim faolligini oshirish uchun barcha mumkin bo'lgan simulyatsiya texnologiyalaridan foydalanish kerak (ayniqsa, amaliy, laboratoriya va mustaqil mashg'ulotlar paytida).
Haqiqiy dunyoning virtual ko'rinishini yaratuvchi virtual haqiqat (VR) texnologiyasi talabalar uchun raqamli o'rganish usuli sifatida foydali ekanligini allaqachon isbotlagan.
Shu bilan birga, VR simulyatorlarini virtual olamlar yoki muhitlarga, jarrohlik, 3D anatomik modellarga, virtual dissektsiya jadvallariga va mobil (portativ) VR vositalariga va boshqalarga bo'lish mumkin.
VR jarrohlik simulyatorlari turli xil zarur mexanik yoki haptik qurilmalarga ulangan interfeysdan iborat bo'lib, ular har qanday ekranda ko'rsatilishi mumkin, lekin ko'pincha jarrohning ish stolida. Shuni ta'kidlash kerakki, VR jarrohlik simulyatorlari talabalarning texnik psixomotor ko'nikmalarini rivojlantirish uchun eng samarali hisoblanadi (masalan, endoskopik jarrohlikda va boshqalar), chunki ular qayta-qayta ishlatilishi mumkin va sozlash uchun ozgina vaqt talab etiladi.
Anatomik 3D modellar talabalarga turli xil jismoniy ob'ektlarni manipulyatsiya qilish va aylantirish orqali kashf qilish imkonini beradi. Ko'pincha ular har xil turdagi dasturiy vositalardan foydalangan holda insonning ayrim organlarining 2D rentgen tasvirlari asosida ishlab chiqiladi.
Virtual dissektsiya jadvallari ko'pincha 3D anatomik tuzilmalar bilan bir-biriga mos keladi, lekin ular kesma tasvirlarni ochish uchun mo'ljallangan odatda raqamli modellarni manipulyatsiya qilish imkonini berishi bilan farqlanadi (misollar anatomiya jadvali va boshqalarni o'z ichiga oladi).
Virtual olamlar ko'p o'yinchi onlayn o'yinlarga asoslangan uch o'lchovli muhit bo'lib, foydalanuvchilarni vaqt va joy cheklovlaridan ozod qiladi. Klinik sozlamalarni ifodalovchi virtual olamlar favqulodda xizmatlar xodimlarini yirik ommaviy qurbonlar bilan bog'liq turli vaziyatlarni boshqarishga o'rgatish uchun ishlatiladi. Biroq, talabalar uchun yanada real simulyatsiya qilish uchun bemorlarni ifodalash uchun avatarlar yaratilishi mumkin.
Mobil VR texnologiyalari sensorli ekranli mobil telefon yoki planshetda foydalanish uchun mo'ljallangan maxsus usullarni nazarda tutadi (misollar, Touch Surgery ilovasi va boshqalarni o'z ichiga oladi).
VR texnologiyalari turli xil usullar, vositalar va ilovalarni o'z ichiga olganligi sababli, ulardan oliy tibbiy ta'limda qanday foydalanish mumkinligini o'rganishga shoshilinch ehtiyoj bor. Talabalar tegishli amaliy ko'nikmalarga ega bo'lishlari uchun har bir real klinik vaziyat uchun unga mos keladigan virtual simulyatorlardan foydalanish kerak, ular yordamida ular yangi materialni o'zlashtirish sifatini sezilarli darajada yaxshilaydi.
Shu bilan birga, VR texnologiyalari oliy tibbiy ta'limda juda xilma-xil qo'llanilishi mumkin. Hozirgacha ular ko'pincha texnik ko'nikmalarni (masalan, jarrohlik ko'nikmalarini) rivojlantirish yoki anatomiyani 3D ko'rinishida tasavvur qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun ishlatilgan. Ularning haqiqiy hayotdagi qo'llanilishiga qo'shimcha misollar orasida jarrohlik texnikasini o'rgatish, 3D vizualizatsiya ko'nikmalarini rivojlantirish va yurak-o'pka reanimatsiyasi (CPR) kabi o'qitish protseduralari kiradi.
Biroq, VR texnologiyasi hamdardlik va muloqot qobiliyatlari kabi ko'nikmalarni o'rgatish uchun ham ishlatilishi mumkin. Bu, odatda, virtual dunyoda turli xil avatarlardan foydalanishni o'z ichiga oladi, shunda talabalar ular bilan o'zaro aloqada bo'lishlari uchun turli vaziyatlarga ma'lum usullar bilan munosabatda bo'lgan bemorlarni taqlid qiladilar.
Bundan tashqari, sun'iy intellektning (AI) oliy tibbiy ta'limga integratsiyalashuvi mavjud va qo'llaniladigan texnologiyalar va talabalarni o'qitish usullari va turli fanlarni o'qitishga yondashuvlarni tubdan o'zgartiradi. Sun'iy intellekt texnologiyalari rivojlanishda davom etar ekan, ular talabalarning an'anaviy ta'lim usullarini to'ldirish uchun muhim yangi imkoniyatlarni taklif etadi. Shunday qilib, sun'iy intellekt yordamida ishlab chiqilgan tibbiy asboblar talabalar uchun interaktiv va qiziqarli o'quv muhitini yaratishi, shuningdek, tanqidiy fikrlash qobiliyatlarini yaxshilash va talabalarga shaxsiy amaliy tajribalarni taqdim etishi mumkin.
Natijada, oliy tibbiy ta'limning doimiy o'zgaruvchan muhitida virtual haqiqat (VR) tibbiyot talabalarining o'quv tajribasini oshirish uchun ulkan salohiyatga ega bo'lgan inqilobiy vosita sifatida paydo bo'ladi. Shu bilan birga, immersiv simulyatsiyalar oliy tibbiy ta'limning mavjud akademik dasturlariga integratsiya qilinmoqda, faqat mavjud o'qitish usullarini o'zgartirmoqda.
Buning sababi shundaki, an'anaviy bakalavriat tibbiyot ta'limi ko'pincha talabalarni haqiqiy klinik vaziyatlarga tayyorlaydigan zarur amaliy tajriba [10] bilan ta'minlash uchun kurash olib boradi. Virtual haqiqat bu bo'shliqni to'liq to'ldirishi mumkin, bu erda talabalar qo'rqmasdan mashq qilishlari va bemorlarning xavfsizligi va hayotiga putur etkazmasdan o'z egallagan ko'nikmalarini yaxshilashlari mumkin bo'lgan xavfsiz, ammo real muhitni ta'minlaydi.
Shunday qilib, virtual haqiqatni o'qitish talabalarning oliy tibbiy ta'limini yanada samarali rivojlantirishga hissa qo'shadigan ko'plab va muhim afzalliklarni beradi, asosan: [10]:
1. Haqiqiy simulyatsiyalar orqali o'quvchilarning bilimini oshirish. Shunday qilib, virtual haqiqat simulyatsiyasi turli klinik holatlar va vaziyatlarni juda aniq tarzda qayta tiklaydi va shu bilan talabalarga tibbiyot maktablarida o'qish davomida zarur amaliy tajribani beradi. Masalan, VR texnologiyasi talabalarga real hayot sharoitlariga (murakkab jarrohlik muolajasini amalga oshirish yoki juda murakkab kasalliklarni tashxislash) sho'ng'ish imkonini beradi, bu ularga tushunchalar va amaliy davolash algoritmlarini yaxshiroq o'rganish va eslab qolishga yordam beradi.
2. Xavfsiz muhitni ta'minlash. VR ta'lim texnologiyalarining asosiy afzalliklaridan biri bu o'z xatolaringizdan ularning haqiqiy dunyoda namoyon bo'ladigan salbiy oqibatlaridan qo'rqmasdan saboq olish qobiliyatidir. Bunday xavf-xatarsiz muhitda tibbiyot talabalari o'z tanlovlari va qarorlarini qabul qilishlari, o'zlarining g'alabalari va muvaffaqiyatsizliklaridan saboq olishlari va o'z yondashuvlarini mustaqil ravishda to'g'rilashlari va shu bilan o'zlarining ishonchlari va malakalarini sezilarli darajada oshirishlari mumkin.
3. Talabalar uchun shaxsiylashtirilgan ta'lim yo'llarini qabul qilish. Virtual haqiqatni o'rganish o'qituvchilarga o'zlarining amaliy akademik tajribasini hatto individual talabalarning ehtiyojlariga moslashtirishga imkon beradi, ular o'qishlarida o'z ritmi va tezligida o'qishni davom ettira oladilar, odatda bir oz ko'proq amaliyotga muhtoj bo'lgan bilim sohalariga e'tibor qaratadilar. ularning to'liq rivojlanishidan keyin sezilarli yutuqlarga erishmoqda.
4. Haqiqiy tibbiy amaliyotda ma'lum bir standart bo'lgan fanlararo hamkorlik. Shunday qilib, VR texnologiyasidan foydalangan holda talabalarni o'qitish jamoaviy ishning rivojlanishiga yordam beradi, bu ko'plab tibbiy mutaxassisliklar talabalariga turli xil virtual stsenariylarda bir-biri bilan hamkorlik qilish imkonini beradi. Bu juda aniq muloqotni ta'minlaydi va bemorni parvarish qilish jarayonini yaxshilaydi.
5. Kattaroq moslashuvchanlik va qulaylikka erishish. Virtual haqiqat ta'limi turli geografik chegaralarni kesib o'tadi [7], bu butun dunyo bo'ylab talabalarga bir xil yuqori sifatli ta'lim mazmuni va tegishli amaliy tajribani olish imkonini beradi. Bundan tashqari, VR modullari turli o'quv dasturlariga birlashtirilishi yoki individual o'quv mashg'ulotlarida ishlatilishi mumkin, bu esa talabalarni o'qitish uchun akademik texnologiyalarning moslashuvchanligini sezilarli darajada oshiradi [5, 9].
6. Ko'ngilochar tibbiy ta'limdan foydalanish, bu ko'ngilochar ommaviy axborot vositalarini zarur ta'lim mazmuni bilan birlashtirgan aloqa strategiyasi.
Bunday holda, ommabop madaniyatning hikoyalari va qahramonlaridan (masalan, komikslar yoki video o'yinlar) foydalangan holda, o'quv jarayoni qiziqarli va qiziqarli formatda yaratilishi mumkin, bu esa ma'lumotlarning esda qolishi keskin oshishiga va ularning o'sishiga olib keladi. ta'siri [11]. Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, ommaviy madaniyat elementlarini ham o'z ichiga olishi mumkin bo'lgan video o'yinlarning ayrim turlari odamlar salomatligining turli ko'rsatkichlariga juda ijobiy ta'sir ko'rsatadi.
ADABIYOT
1. Воробьев А.Е. Инженерный путь развития цифровой smart-медицины. - Москва - Вологда. Инфра-Инженерия. 2023. - 200 с.
2. Воробьев А.Е. Особенности борьбы с вирусной эпидемией на современном этапе развития человечества // Отходы и ресурсы №4, 2020. https://resources.today/PDF/07ECOR420.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ. DOI: 10.15862/07EC0R420.
3. Воробьев А.Е. Работа высшей школы в условиях пандемии COVID-19 // Горный вестник Узбекистана № 1 (88). 2022. С. 117-122.
4. Воробьев А.Е., Аноприенко А.Я., Корчевский А.Н. Современный опыт нормативно-правового обеспечения обучения в российских вузах в условиях пандемии COVID-19 // Вестник Донецкого национального технического университета N 3 (25). 2021. С. 3-11.
5. Воробьев А.Е., Мурзаева А.К. Технология обучения студентов как учебного исследования // Известия ВУЗов Кыргызстана №8, 2017. С. 148-151.
6. Воробьев А.Е., Рустамова М.С., Шумилина М.В., Гулямхайдарова Д.А. Особенности борьбы с вирусной эпидемией на современном этапе // Медицинский вестник Национальной академии наук Таджикистана. Т. 11. № 3 (39). 2021. С. 82-91.
7. Воробьев А.Е., Торогелдиева А.Б., Воробьев К.А. Перспективные пути развития международной деятельности вузов стран Центрально-Азиатского региона: Монография / Под ред. акад. НАН Кыргызстана К.Ч. Кожогулова. - М.: Издательство «Спутник +», 2023. - 99 с.
8. Калугина Т.Н., Чибисгулева Т.И. Развитие цифровой образовательной среды как элемента международного онлайн-сотрудничества вузов // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. №5 (109). 2022. С. 150-158. http://doi.org/10.24412/1997-0803-2022-5109-150-158.
9. Мурзаева А.К., Воробьев А.Е. Активные методы обучения студентов вузов // Устойчивое развитие науки и образования № 7. 2018. С. 287-294.
10. Muhammad Dawood. Medical training through virtual reality simulations // https://muhammaddawoodaslam.medium.com/medical-training-through-virtual-reality-simulations-417d10a15ecf.
11. Nishaanth Dalavaye, Ravanth Baskaran, Srinjay Mukhopadhyay, Movin Peramuna Gamage. Exploring the educational value of popular culture in web-based medical education: pre-post study on teaching jaundice using "The Simpsons" // JMIR Med Educ. том 9. 2023.
