CC BY
5
DOI: https://doi.org/10.23670/mJ.2022.m6.132
ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИН ПО ПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ МАГИСТРОВ
Научная статья
Башкова С.А. *
ORCID: 0000-0002-3464-5945, Российский государственный профессионально-педагогический университет, Екатеринбург, Россия
* Корреспондирующий автор (bashkovas[at]rambler.ru)
Аннотация
В статье предложено содержание дисциплины по профильной подготовке магистров на примере дисциплины «Методика дополнительного профессионального образования». Данная тема обусловлена изменяющимися требованиями общества и государства, представленными в профессиональных и образовательных стандартах на магистров по направлению подготовки профессиональное обучение в виде перечня трудовых функций и компетенций. Предлагается повысить конкурентоспособность выпускников за счет их ориентации на успешную будущую профессионально-педагогическую деятельность при выполнении соответствующих практико-ориентированных заданий. Практико-ориентированные задания основываются на педагогическом моделировании будущей профессиональной деятельности магистров.
Ключевые слова: методика, профессиональное обучение, методика дополнительного профессионального образования, компетенции, трудовые функции, результаты освоения дисциплины.
SPECIFICS OF DISCIPLINES CONTENT IN PROFILE PREPARATION OF MASTERS
Research article
Bashkova S.A.*
ORCID: 0000-0002-3464-5945, Russian State Vocational Pedagogical University, Yekaterinburg, Russia
* Корреспондирующий автор (bashkovas[at]rambler.ru)
Abstract
The article presents the content of the discipline within the profile training of masters on the example of «Methods of additional professional education» discipline. This issue is relevant due to the changing requirements of the state and socie ty represented in professional and educational standards for masters in the vocational training as a list of labour functions and competencies. It is proposed to increase the competitiveness of graduates by having them focused on successful future vocational and pedagogical activities in their performance of relevant practice-oriented tasks. Practice-oriented tasks are based on pedagogical modeling of masters future professional activities.
Keywords: methodology, professional learning, methodology of additional vocational education, competencies, labour functions, results of discipline completion.
Введение
В статье предложено содержание дисциплины по профильной подготовке магистров на примере дисциплины «Методика дополнительного профессионального образования». Данная тема обусловлена изменяющимися требованиями общества и государства, представленными в профессиональных и образовательных стандартах на магистров по направлению подготовки профессиональное обучение в виде перечня трудовых функций и компетенций. Предлагается повысить конкурентоспособность выпускников за счет их ориентации на успешную будущую профессионально-педагогическую деятельность при выполнении соответствующих практико-ориентированных заданий. Практико-ориентированные задания основываются на педагогическом моделировании будущей профессиональной деятельности магистров [3], [5].
Цель статьи заключается в отборе содержания дисциплин по профильной подготовке магистров на примере дисциплины «Методика дополнительного профессионального образования» при выполнении соответствующих практико-ориентированных заданий на лабораторных (практических) работах.
Данную проблему предлагается рассмотреть через саморазвитие и самореализацию при выполнении практико -ориентированных заданий профессионально-педагогической направленности через педагогическое моделирование. Качественное изменение потребности студентов в знаниях направленное на саморазвитие профессиональных способностей при выполнении практико-ориентированных заданий представляется фактическим материалом, отражающим практическую значимость исследования. Основные положения, перечисленные в более ранних статьях и результаты исследования, позволяют оценить качество подготовки студентов вуза в процессе изучения дисциплин по профильной подготовке. Содержание дисциплины профильной подготовки может быть рекомендовано к использованию для подготовки магистров [1], [2].
Методы исследования
В процессе работы применялись следующие научные методы такие как наблюдение, анкетирование, беседа, анализ результатов деятельности и анализ соответствующей литературы (психологической, педагогической и методической), учебно-программной документации по подготовке и анализ профессиональных и образовательных стандартов.
Основные результаты
Предлагается соориентировать выпускников (магистров) на успешную профессионально-педагогическую деятельность за счет мотивации их на выполнение требуемых заданий. На лабораторных (практических) работах по дисциплине использовать соответствующие практико-ориентированные задания для саморазвития и самореализации магистров в ходе выполнения работ [3], [4]. Рассмотрим содержание дисциплин по профильной подготовке магистров на примере дисциплины «Методика дополнительного профессионального образования».
Под профильной подготовкой магистров на примере дисциплины «Методика дополнительного профессионального образования» будем понимать профессиональное обучение с учетом специфики направления подготовки 44.04.04. Профессиональное обучение (по отраслям) образовательной программы «Инженерная педагогика (по элективным модулям)».
Относится дисциплина «МДПО» к части дисциплин, формируемой участниками образовательных отношений, учебного плана. Для отбора и формирования содержания учебной дисциплины необходимы такие компетенции (дескрипторы компетенций) знания, умения и владения, формируемые на следующих дисциплинах: психология, педагогика высшего и профессионального образования, управление образовательными системами. Знания, умения и владения, формируемые на данной учебной дисциплине необходимы для последующих учебных дисциплин, таких как: проектирование и мониторинг образовательных результатов, управление образовательными проектами.
При освоении дисциплины «Методика дополнительного профессионального образования (МДПО)», которая формирует профессиональные компетенции будущих магистров при изучении организации и содержания дополнительного профессионального образования в рамках промышленных предприятий будут решены следующие задачи: изучить законодательную основу организации дополнительного профессионального образования; освоить методики и технологии обучения, применяемые при реализации дополнительных программ профессиональной подготовки.
При освоении дисциплины общая трудоёмкость составляет 4 зач. ед. (144 час.).
Предложено следующее содержание дисциплины:
1. Дополнительное профобразование как структурная составляющая непрерывного образования;
2. Принципы непрерывного образования. Причины отказа от «конечного» образования;
3. Нормативно-правовая основа дополнительного профессионального образования;
4. Внутрифирменное (корпоративное) профессиональное обучение;
5. Технологии и методики обучения при реализации дополнительной профессиональной подготовки;
6. Планирование и реализация программ дополнительной профессиональной подготовки [7].
В ходе изучения дисциплины «МДПО» предлагается выполнение следующих лабораторных (практических) работ:
1. Анализ ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Характерные особенности корпоративного обучения персонала;
3. Корректировка содержание дисциплины с учетом требований в профессиональных и образовательных стандартах;
4. Разработка проблемной ситуации в технологии проблемного обучения;
5. Разработка фрагмента модульной программы обучения;
6. Разработка учебного элемента в модульной программе обучения;
7. Ознакомление с методикой проектирования и оценки учебных проектов. Проектирование учебных проектов.
8. Разработка сценария дидактической игры;
9. Разработка конкурса профессионального мастерства
Содержание заданий для лабораторных (практических) работ отбиралось с учетом требований, перечисленных в профессиональных и образовательных стандартах. Само содержание дополнительных профессиональных программ должно учитывать профессиональные стандарты, квалификационные требования, указанные в квалификационных справочниках по соответствующим должностям, профессиям и специальностям, или квалификационные требования к профессиональным знаниям и навыкам, необходимым для исполнения должностных обязанностей, которые устанавливаются в соответствии с федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации о государственной службе [6], [9], [10].
В соответствии со статьей 76 ФЗ N 273 «Об образовании в Российской Федерации» дополнительное профессиональное образование направлено на удовлетворение образовательных и профессиональных потребностей, профессиональное развитие человека, обеспечение соответствия его квалификации меняющимся условиям профессиональной деятельности и социальной среды [10].
Результаты освоения дисциплины «МДПО» представлены в таблице 1. Представленные результаты изучения, позволяют сформировать или развить компетенции, или ее части, т.е. дескрипторы, для примера рассмотрим компетенцию «Способность осуществлять проектирование образовательных программ СПО, ДПП и их компонентов» после изучения дисциплины студенты освоят соответствующие знания и умения, но не владения, так как владения по этой компетенции формируются на последующих учебных дисциплинах, таких как: «проектирование и мониторинг образовательных результатов» и «управление образовательными проектами».
Таблица 1 - Результаты освоения дисциплины
№ п/п Название компетенций (или ее части) Результаты изучения учебной дисциплины
Знания Умения Владения
1 Способность осуществлять проектирование образовательных программ СПО, ДШ1 и их компонентов; Нормативные основы дополнительного профессионального образования в Российской Федерации (З1); - -
Категории дополнительного профессионального образования (З2); - -
Принципы и содержание дополнительного профессионального образования (33); Разработать содержание дополнительного профессионального образования в рамках любой категории (У1.); Осуществить выбор и обоснование содержания дополнительной профессиональной подготовки (У2.); -
2 Способность осуществлять методическую и педагогическую деятельность в организациях высшего и профессионального образования при подготовке персонала, связанной с оценкой соответствия продукции машиностроения Методики реализации дополнительного профессионального образования (З4) Подобрать и реализовать средства, формы и методы дополнительной профессиональной подготовки (У3). Технологией разработки программ дополнительного профессиональног о образования (В1).
Примечание: составлено по [7]
Рассмотрим лабораторную (практическую) работу на тему «Разработка учебного проекта»
Цель работы: Ознакомить студентов с методикой проектирования и оценки учебных проектов.
Время выполнения: 4 академических часа и 8 часов - самостоятельная работа.
В разделе «Общие сведения» по теме работы раскрываются ключевые понятия «Проект», «Учебный проект», этапы разработки и проведения проекта, классификация типов проектов, формы продуктов проектной деятельности, критерии оценки учебных проектов и виды презентаций проектов.
В разделе «Порядок выполнения работы» нами предложены следующие этапы работы (работа выполняется в количестве трех студентов):
1. Выберите тему для вашего учебного проекта из предложенных вариантов типов проектов.
2. Опишите проблему в учебном проекте, сформулируйте цель и задачи этого проекта.
3. Отберите учебный материал по предметам, который необходим для решения выбранной проблемы, а также обоснуйте свой выбор.
4. Предложите форму для представления результатов учебного проекта, а так же, практическую и теоретическую значимость этого проекта для студентов колледжа и в какой области.
3. Обсудите предложения в своей группе, постарайтесь не критиковать и выбрать лучшие результаты с обоснованием выбора.
4. Предложите возможное методическое обеспечение вашего учебного проекта для студентов колледжа и его заполните. Обязательные: технологическая карта выполнения проекта (табл. 2) и оценочный лист (табл. 3), на выбор: примерный дневник проектной деятельности или портфолио.
Таблица 2 - Технологическая карта выполнения учебного проекта
Проект (название)
Цели проекта
Задачи проекта
Этапы выполнения проекта
Задания
Форма отчета
Сроки выполнения этапа
Таблица 3 - Оценочный лист проектной деятельности обучающегося
Оценка (Критерии) Объект оценивания Показатели Результаты в баллах (мин и мах)
5. Ответьте на контрольные вопросы и защитите работу у преподавателя
Далее рассмотрим следующую лабораторную (практическую) работу на тему «Разработка сценария дидактической игры»
Цель работы: сформировать у студентов умения определять возможности игры для обучения, конструировать игровую ситуацию и практико-ориентированные задания, а также разрабатывать сценарий дидактической игры.
Время выполнения: 4 академических часа и 8 часов - самостоятельная работа.
В разделе «Общие сведения» по теме работы раскрываются ключевые понятия «Игра», «Дидактическая игра», «Педагогическая игра», представленные разными авторами для профессиональной подготовки, рассматривается классификация педагогических игр по Г.К. Селевко, рассматривается технологическая схема дидактической игры, объясняются особенности организации игры в профессионально-педагогическом образовании.
В разделе «Порядок выполнения работы» нами предложены следующие этапы работы:
1. Выберите дисциплину из цикла профессиональной подготовки (по рабочей профессии /специальности) и определите необходимое содержание материала.
2. Выберите тип игры по нескольким признакам в соответствии с классификацией игр по Селевко Г.К.
3. Сформулируйте цель проведения вашей игры среди обучающихся колледжей, получающих специальность, в соответствии с данными профессиональной характеристики из ФГОС СПО.
4. Опишите вашу разработанную игру: общие правила игры и проблемная ситуация, проигрывание которой позволит обучающимся усвоить новые сведения или способы профессионального поведения, повторить и обобщить материал; обязанности игроков и судей; порядок и процедура введение персонажей и ролей, и их функции; сконструируйте необходимые противоречия для создания игровой обстановки с учебной целью; опишите систему стимулирования и штрафов.
5. Составьте сценарий игры: описать ход игры, т.е. последовательность действий преподавателя и участников по реализации игры, поэтапно проиграйте ситуации (как разделить на команды и раздать роли, порядок получения заданий и выступления команд, сущность каждого тура или раунда, переход от выполнения одного задания к другому с учетом времени; когда вступают судьи и др.).
6. Укажите необходимое дидактическое обеспечение для достижения поставленной цели вашей игры (учебники и справочники, нормативно-технологическая документация, заготовки заданий на карточках, табло, критерии оценивания, материально-технические средства и т.п.).
7. Ответьте на контрольные вопросы и защитите работу у преподавателя
Таким образом смоделированные практико-ориентированные задания на лабораторных (практических) работах помогают студентам самореализоваться в будущей профессиональной деятельности, где они самостоятельно проектируют игровые технологии на своем рабочем месте [8].
Заключение
Такое содержание дисциплин по профильной подготовке магистров на примере дисциплины «МДПО» с применением соответствующих практико-ориентированных заданий при выполнении лабораторных (практических) работ позволит освоить дисциплину «МДПО» в соответствии с меняющимся условиям профессиональной деятельности, а следовательно, повысить качество подготовки выпускника.
Конфликт интересов Conflict of Interest
Не указан. None declared.
Список литературы / References
1. Башкова С.А. Основные подходы к проектированию компетентностно - ориентированного содержания развития профильно-специализированных компетенций педагогов профессионального обучения / С.А. Башкова, О.В. Тарасюк // Мир науки, культуры, образования. Алтай, сентябрь 2011. С. 98 - 107
2. Башкова, С. А. Специфика отбора содержания дисциплин профессионального цикла на основе компетентностного подхода / С. А. Башкова // Техническое регулирование в едином экономическом пространстве : Сборник статей IV Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Екатеринбург, 19 мая 2017 года / Под научной редакцией Б.Н. Гузанова. - Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2017. - С. 163-166.
3. Гузанов, Б. Н. Уровни развития профильно-специализированных компетенций студентов профессионально -педагогического вуза / Б. Н. Гузанов, С. А. Башкова // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании : материалы 21 -й Международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 25-26 мая 2016 года / под науч. ред. Е. М. Дорожкина, В. А. Федорова. - Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2016. - С. 352-355.
4. Кучугуров, И. В. Мотивация студентов на получение профессионального-педагогического образования / И. В. Кучугуров, С. А. Башкова // Социальные и технические сервисы: проблемы и пути развития : сборник статей по материалам IV Всероссийской научно-практической конференции, Нижний Новгород, 24 ноября 2017 года / Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина. - Нижний Новгород:
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина", 2018. - С. 51-53.
5. Профессионализм современного педагога : методика оценки уровня квалификации педагогических работников / [А. В. Карпов и др.] ; под ред. В. Д. Шадрикова. - Москва : Логос, 2011. - 168 с. - - ISBN 978-5-98704-597-8.
6. Профессиональный стандарт педагога дополнительного образования (утверждённый Приказом Минтруда России от 08.09.2015 N 613н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых") (Зарегистрирован в Минюсте России 24.09.2015 N 38994).
7. Рабочая программа дисциплины «Методика дополнительного профессионального обучения». Рос. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург, 2020. - 16 с.
8. Пятыгина, М. О. Особенности обучения бережливому производству при помощи игровых технологий / М. О. Пятыгина, С. А. Башкова // Научный альманах. - 2021. - № 5-1(79). - С. 116-121.
9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 февраля 2018 г. N 129 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - магистратура по направлению подготовки 44.04.04 Профессиональное обучение (по отраслям)" (с изменениями и дополнениями) Редакция с изменениями N 1456 от 26.11.2020
10. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 (ред. от 02.07.2021) «Об образовании в Российской Федерации».
Список литературы на английском языке / References in English
1. Bashkova S.A. Osnovnye podhody k proektirovaniju kompetentnostno - orientirovannogo soderzhanija razvitija profil'no-specializirovannyh kompetencij pedagogov professional'nogo obuchenija [Main approaches to designing competently oriented content for the development of specialized competencies of vocational training teachers] / S.A. Bashkova, O.V. Tarasyuk // Mir nauki, kul'tury, obrazovanija [World of Science, Culture, Education]. Altai, September 2011. P. 98 - 107. [in Russian]
2. Bashkova, S. A. Specifika otbora soderzhanija disciplin professional'nogo cikla na osnove kompetentnostnogo podhoda [Specifics of the selection of the content of the disciplines of the professional cycle on the basis of a competent approach] / S. A. Bashkova // Tehnicheskoe regulirovanie v edinom jekonomicheskom prostranstve [Technical regulation in a single economic space] : Collection of articles of the IV All-Russian Scientific and Practical Conference with International Participation, Yekaterinburg, May 19, 2017/Edited by B.N. Guzanov. - Yekaterinburg: Russian State Vocational Pedagogical University, 2017. - P. 163-166. [in Russian]
3. Guzanov, B. N. Urovni razvitija profil'no-specializirovannyh kompetencij studentov professional'no-pedagogicheskogo vuza [Levels of development of specialized competencies of students of a vocational pedagogical university] / B. N. Guzanov, S. A. Bashkova // Innovacii v professional'nom i professional'no-pedagogicheskom obrazovanii [Innovations in professional and vocational pedagogical education] : materials of the 21st International Scientific and Practical Conference, Yekaterinburg, May 25-26, 2016/under scientific. ed. E. M. Dorozhkina, V. A. Fedorova. - Yekaterinburg: Russian State Vocational Pedagogical University, 2016. - P. 352-355. [in Russian]
4. Kuchugurov, I.V. Motivacija studentov na poluchenie professional'nogo-pedagogicheskogo obrazovanija [Motivation of students for professional and pedagogical education] / I.V. Kuchugurov, S.A. Bashkova // Social'nye i tehnicheskie servisy: problemy i puti razvitija [Social and technical services: problems and ways of development] : a collection of articles based on the materials of the IV All-Russian Scientific and Practical Conference, Nizhny Novgorod, November 24, 2017/Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after Kozma Minin. - Nizhny Novgorod: federal state budgetary educational institution of higher professional education "Nizhny Novgorod State Pedagogical University named after Kozma Minin," 2018. - P. 51-53. [in Russian]
5. Professionalizm sovremennogo pedagoga : metodika ocenki urovnja kvalifikacii pedagogicheskih rabotnikov [Professionalism of a modern teacher]: methodology for assessing the level of qualifications of teachers / A. V. Karpov and others; ed. V.D. Shadrikov. - Moscow: Logos, 2011. - 168 p. - ISBN 978-5-98704-597-8. [in Russian]
6. Professional'nyj standart pedagoga dopolnitel'nogo obrazovanija (utverzhdjonnyj Prikazom Mintruda Rossii ot 08.09.2015 N 613n "Ob utverzhdenii professional'nogo standarta "Pedagog dopolnitel'nogo obrazovanija detej i vzroslyh") [Professional standard of a teacher of additional education (approved by Order of the Ministry of Labor of Russia dated 08.09.2015 N 613n "On approval of the professional standard" Teacher of additional education of children and adults ")] (Registered with the Ministry of Justice of Russia 24.09.2015 N 38994). [in Russian]
7. Rabochaja programma discipliny «Metodika dopolnitel'nogo professional'nogo obuchenija» [The working program of the discipline "Methodology of additional professional training"] Grew up. state prof.-ped. un-t. Yekaterinburg, 2020. - 16 p. [in Russian]
8. Pyatygina, M.O. Osobennosti obuchenija berezhlivomu proizvodstvu pri pomoshhi igrovyh tehnologij [Features of teaching lean production using gaming technologies] / M.O. Pyatygina, S.A. Bashkova // Nauchnyj al'manah [Scientific almanac]. - 2021. - № 5-1(79). - P. 116-121. [in Russian]
9. Prikaz Ministerstva obrazovanija i nauki RF ot 22 fevralja 2018 g. N 129 "Ob utverzhdenii federal'nogo gosudarstvennogo obrazovatel'nogo standarta vysshego obrazovanija - magistratura po napravleniju podgotovki 44.04.04 Professional'noe obuchenie (po otrasljam)" [Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation dated February 22, 2018 N 129 "On Approval of the Federal State Educational Standard for Higher Education - Master's Degree in the Field of Training 44.04.04 Vocational Training (by Industry)"] (as amended and supplemented) Revision with amendments N 1456 dated 26.11.2020 [in Russian]
10. Federal'nyj zakon ot 29.12.2012 № 273-FZ (red. ot 02.07.2021) «Ob obrazovanii v Rossijskoj Federacii» [Federal Law of 29.12.2012 No. 273-FZ (amended from 02.07.2021) "On Education in the Russian Federation"]. [in Russian]
