CC BY
55ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ОРГАНІЗАЦІЇ РОБОТИ З КУРСАНТАМИ, ЩО НЕ ВСТИГАЮТЬ ЗІ СПЕЦІАЛЬНОЇ ФІЗИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ.
Журавель О.В., Закорко І.П., Олексенко І.М.
Київський Національний університет внутрішніх справ
Анотація. В статі розглядається проблема формування у курсантів перших курсів навчальних закладів МВС України стійкого інтересу до регулярних занять фізичною культуроюі спортом та шляхи підвищення рівня їх професійної фізичної підготовленості як майбутніх офіцерів органів внутрішніх справ. Характерні особливості такої роботи зумовлені дидактичними особливостями навчання з цього предмету. Акцент в плані визначення цілей і завдань більшою мірою робиться на фізичній підготовці, на формуванні вмінь та тренуванні навичок. Ключові слова: спеціальна фізична підготовка, курсанти навчальних закладів МВС, модель навчання.
Аннотация. Журавель А.В., Закорко И.П., Олексенко И.Н. Особенности формирования педагогических условий организации работы с курсантами, неуспевающими по специальной физической подготовке В статье рассматривается проблема формирования у курсантов первых курсов учебных заведений МВД У краины устойчивого интереса к регулярным занятиям физической культурой и спортом и пути повышения уровня их профессиональной физической подготовленности как будущих офицеров органов внутренних дел. Характерные особенности такой работы обусловленные дидактическими особенностями обучения по этому предмету. Акцент в плане определения целей и задач в большей мере делается на физическую подготовку, на формировании умений и тренировке навыков.
Ключевые слова: специальная физическая подготовка, курсанты учебных заведений МВД, модель обучения Annotation. Zhuravel A.V., Zakorko I.P., Oleksenko I.N. Particulares of development pedagogical conditions an organization of working with cadets, which has no success of physical training. This article declare one problem of some development between cadets of the MIA’s educational institution first year studying a stay interest to regular lessons of physical culture and sport and ways of promotion they professional physical culture how future officers-interior. Idiosyncrasies of such work learnings stipulated by didactic features in this subject. The accent by way of definition of the purposes and problems in the greater standard is done on physical preparation, on formation of skills and training of skills.
Key words: professional physical culture, cadets of educational institution, model of teaching.
Вступ.
Початок навчання в системі вищої професійної освіти для вчорашніх випускників середньої школи здебільшого має адаптаційний характер [2, 3]. Відбувається процес виявлення та з'ясування ступеня готовності до навчання за обраним фахом. І, в першу чергу, за рівнем підготовленості випускника школи до навчання в системі вищої освіти взагалі, оскільки осягнути фахові особливості на першому курсі ще важко.
Як відомо, навчання в такому навчальному закладі має особливий характер, обумовлений статутною організацією життєдіяльності курсантського колективу Підвищенні вимоги і, по суті, військова дисципліна, проживання на території навчального закладу і несення служби - невід'ємні атрибути курсантського буття .
На першому етапі навчання у навчальному закладі системи МВС, який супроводжується інтенсивним і напруженим адаптаційним процесом виявляються курсанти, у яких виникають труднощі, пов'язані з рівнем їхньої готовності до навчання за обраним фахом. Такі курсанти на заняттях з фізичної підготовки мають незадовільні або слабкі результати В результаті курсант починає змінювати своє ставлення до фізичної підготовки, як до явища негативного [1, 7].
За навчальним планом не передбачено часу на організацію з такими курсантами додаткових занять. Вони не встигають за відведений час на належному рівні засвоїти і відпрацювати фізичну вправу, як вже треба переходити до нової теми. Проблеми накладаються одна на одну и таким чином створюється комплекс фізичної неповноцінності. В цьому і полягає суть ключової проблеми фізичної підготовки і фізичного виховання курсанта. Ця проблема рівною мірою торкається як невстигаючого курсанта, так і викладача Воно проявляється в кількох аспектах.
В першу чергу, курсант виключає з кола своїх інтересів питання, пов'язані з успішним фізичним розвитком. По-друге, причини своїх невдач у власному фізичному розвитку він починає шукати в методичній недосконалості проведення занять, в недостатній кількості годин, відведених на заняття з фізичної підготовки Курсант починає шукати приводу уникати відвідування занять. Таким чином, проблема набуває ще більшої гостроти. Т акі курсанти здебільшого скептично ставляться до можливості змінити свій фізичний стан на краще за допомогою занять. Все, що пов'язано з фізичною культуроюі спортом, набуває для них негативного відтінку..
Під час проведення занять з фізичної підготовки з такими курсантами викладач може відчувати певний педагогічний дискомфорт, зумовлений демонстративним неприйняттям ними цінностей такого заняття. Така позиція може супроводжуватися симуляцією захворювань, порушенням дисципліни на заняттях, навмисним приверненням до себе надмірної уваги, зухвалою поведінкою. Мало того, така поведінка має продовження і поза заняттями, під час дозвілля, міжособистісного спілкування Тобто, спостерігається компенсація втраченого
авторитету в інший спосіб. Характерною особливістю такої, по суті, девіантної поведінки невстигаючих курсантів може бути їхнє прискіпливе ставлення до професійності викладача, надмірні вимогливості та звинувачення викладача в тому, що він не може їх навчити [4, 5].
Саме з таким аспектами проблеми і стикається викладач з фізичної підготовки частіше за все. Для викладача у даному випадку дуже важливо розібратися з причинами і мотивами такої поведінки і вибудувати таку методичну й виховну модель організації заняття з такими курсантами, яка б сприяла оптимізації їх основних результатів Адже, при цьому не можна забувати, що основна маса курсантів успішно виконує навчальне фізичне навантаження. Тобто, якщо викладача не володіє відповідними прийомами і методами для нейтралізації негативного впливу з боку невстигаючих курсантів, він змушений приділяти їм невиправдано більше уваги, а через це втрачають ті курсанти, які можуть і бажають розвиватися успішно. Щоб подолати такий дидактичний дисбаланс, необхідно створити відповідні педагогічні умови, за яких буде успішно вирішуватися проблема для невстигаючих з фізичної підготовки і без втрат для основної здорової маси курсантів [6].
Робота виконана за планом НДР Київського Національного університету внутрішніх справ. Формулювання цілей роботи.
Мета роботи - визначення особливостей формування педагогічних умов організації роботи з курсантами, що не встигають зі спеціальної фізичної підготовки Результати досліджень та їх обговорення.
Головною складовою аспекту поставленої проблеми є те, що неуспішність курсанта викликана не його небажанням вчитися, а причинами іншого характеру, а саме:
- недотримання технології формування вмінь щодо виконання нормативних вправ;
- відсталість фізичного розвитку, що оформилася у таких курсантів ще за часів навчання в школі;
- відсутність у курсантів вольових якостей - цільоспрямованості та наполегливості - необхідних для забезпечення успішної фізичної підготовки
Педагогічна майстерність викладача якраз і полягатиме в тому, щоб подолати вказані недоліки в організації занять і допомогти курсанту в оволодінні необхідними якостями та в усуненні вказаних недоліків.
Педагогічна практика доводить, що завдання подібного рівня складності долаються успішно тоді, коли вказані проблеми стають предметом спільної турботи як курсанта, так і викладача
Можна лише показати зовнішні ознаки їх прояву, для того, щоб інші викладачі могли на практиці їх легше побачити, звірити свої спостереження в цьому плані.
З метою уточнення та вивчення зазначеної проблеми необхідно:
- виявити причини фізичної відсталості та передумови їх формування;
- виявити ставлення курсанта до власної фізичної відсталості;
- з 'ясувати, як фізична відсталість курсанта впливає на успішність його навчання взагалі;
- з'ясувати, як фізична відсталість курсанта впливає на його авторитет в групі, тобто, як власне в групі оцінюється такий недолік.
Для надання практичної допомоги з метою подолання комплексу фізичної відсталості необхідно:
- визначити ресурси для подолання цього недоліку;
- підготувати для такого курсанта індивідуальні програми додаткових занять під наглядом викладача;
- виявити у курсанта такі його фізичні здібності, які в нього розвинуті найкраще;
- запропонувати курсанту взяти участь у спортивному змаганні, де б він міг продемонструвати свої переваги; програму підготовки до змагань скласти таким чином, щоб вона сприяла усуненню головного недоліка,
Можна запровадити на заняттях такий елемент, за допомогою якого можна показати кращі досягнення кожного курсанта групи. Безумовно, слід враховувати психологічний чинник - не всі курсанти вміють вільно поводити себе в колективі Не всі використають таку особливість саме в силу психологічної закомплексованості Якщо курсанта, що має такі недоліки, спонукати до примусового виконання вправ і нормативів, якими він не володіє або володіє невпевнено, це може призвести до психологічної травми і до ще більшої психологічної закомплексованості
Але, попри все, курсант повинен оволодіти необхідними для його професійної діяльностями фізичними властивостями, вміннями та навичками.
Це ставить перед викладачем завдання побудуватитаку модель навчання з такою категорією курсантів, яка б максимально сприяла його успішній фізичній підготовці Але при цьому повинна бути, і вона реально є, універсальна навчальна модель, за якою, переважно, викладач і працює. Традиційно вважається, що така універсальна (базова) навчальна модель є придатною для кожного учасника навчального процесу, курсанта в першу чергу. Але в сучасних умовах, коли розвиток дитини проходить під впливом шкідливих факторів екологічного характеру, загальний стан здоров’я випускників середніх шкіл погіршується. Якщо до цього додати ще відсутність зальнодержавних соціальних програм оздоровлення дітей, то картина залишає бажати кращого.
Крім того, слід відмітити, на фізичну підготовку курсантів навчальних закладів системи МВС відводиться
недостатньо часу. Відведеного часу вистачає лише для того, щоб показати вправу та закріпити вміння щодо її виконання. Що ж стосується розвитку фізичних властивостей курсанта за допомогою засвоєних прав, то навчального часу замало.
Т ам чином, у зв’язку з цим постає два завдання:
- створення сприятливих педагогічних умов для подолання комплексу фізичної неповновартості у окремих курсантів;
- організація додаткової роботи з фізичного розвитку курсантів у позааудиторнийчас.
Розглянемо окремо: спеціальні педагогічні умови та особливості організації роботи з фізичного розвитку у позааудиторний час. Спеціальні педагогічні умови рівнозначно можна називати також сприятливими. Саме в цьому контексті вони представляються більш адекватними проблемі, що розглядається. Висновки.
Отже, під сприятливими педагогічними умовами у даному конкретному випадку розуміємо такі умови, які дозволяють найбільш повно й ефективно використати організаційні, дидактичні та методичні ресурси форм організації, прийомів та методів роботи з курсантами, які мають проблеми з фізичною підготовкою Застосування названих компонентів сприятиме подолання у курсантів комплексу відставань у фізичному розвитку.
Характерні особливості такої роботи зумовлені дидактичними особливостями навчання з цього предмету. Акцент в плані визначення цілей і завдань більшою мірою робиться на фізичній підготовці, а саме, на формуванні вмінь та тренуванні навичок. Результати такої роботи значною мірою залежать від стану фізичного здоров’я та спроможності курсанта до завдань цього виду підготовки і навчання. Даний аспект розвитку курсанта є важливим, в першу чергу, через те, що його результати безпосередньо впливають на формування у громадського населення образа надійного захисника, гаранта безпеки життєдіяльності.
Що ж стосується організації додаткової роботи в плані фізичного розвитку курсанта у позааудиторний час, то це питання не настільки просте в організації, як здається на перший погляд. Справа в тому, що з плином часу, який характеризується збільшенням завдань реформування системи вищої професійної освіти, позааудиторнийресурс час набуває все більшого значення. Саме на позааудиторнийчас покладається більшість завдань самостійної роботи курсантів, обсяг якої збільшується через те, що останнім часом намітилася тенденція щодо зменшення аудиторногонавантаження при збереженні, а часом і збільшенні, обсягу навчальних завдань. Це ускладнює вирішення завдання з організацією додаткових занять з фізичної підготовки для зазначеної категорії курсантів, що реально вказує на наявність проблеми, її ймовірну наукову перспективу та необхідність пошуку реальних шляхів та методів її розв’язання.
Список літератури
1. Бабенко В.Г. Вікові особливості фізичної підготовки персоналу органів внутрішніх справ України//Спортивна наука України. - Львів..: ЛДУФК, 2007.- №6(14). - С.32-39.
2. Бабенко В.Г. Сучасна система фізичної підготовки та перспективи її вдосконалення в органах і підрозділах міністерства внутрішніх справ //Фізична підготовка військовослужбовців Матеріали відкритої науково-методичної конференції. - К.: НУ ФВС, 2003. - С. 7-11.
3. Кириленко Г.В., Кіприч С.В. Дослідження фізичного стану студентів у період їх навчання у ВНЗ// Спортивна наука України - Львів.: ЛДУФК, 2007.- № 2(11). - С. 15-18.
4. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. - М., 1980.
5. Реан А.Л. Педагогические особенности взаимодействия педагога и студента // Вопросы психологии 1983. № 5.
6. Т урчина Н.Г. Сучасні особливості педагогічного процесу фізичного
7. виховання студентів вищих навчальних закладів технічного профілю і рекомендації щодо його вдосконалення// Спортивна наука України - Львів.: ЛДУФК, 2007.- №6(14). - С.66-80.
8. Наказ МВС України від 25.11.2003 № 1444 “Про організацію професійної підготовки осіб рядового і начальницького складу органів внутрішніх справ Україні’ (із змінами та доповненнями від 14.11.2006, № 1122).
Надійшла до редакції 31.03.2008р.
