Особенности физического самосовершенствования личности в этнопедагогике народа саха Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

ЭТНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНОГО И ВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

УДК: 378:796.01(571.56)

К С. Колодезников, М. Г. Колодезникова

ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В ЭТНОПЕДАГОГИКЕ НАРОДА САХА

В данной статье автор раскрывает особенности физического самосовершенствования личности. В статье дается описание физического саморазвития и самосовершенствования личности, которые базировались на традиционном образе жизни народа саха, т.е. на его трудовом укладе - основе создаваемой материальной и духовной культурой народа саха, обеспечивающей нормальное физическое, умственное и моральное развитие подрастающего поколения.

Ключевые слова: этнопедагогика, самосовершенствование, совершенствование телесности, психологические особенности, интеллектуальные качества, нравственность, национальная культура.

K.S. Ko/odeznkov, M G Ko/odeznkova

FEATURES OF PHYSICAL SELF-DEVELOPMENT OF PERSON IN ETHNO-PEDAGOGY OF SAHA PEOPLE

In the article the author reveals the features of physical self-development of a person. The description of physical self-development of a person, which based on traditional lifestyle of saha people, labor experience -basis of material and spiritual culture of saha people, providing normal physical, mental and moral development of teenagers is given.

Key words: ethno-pedagogy self-improvement, self-improvement of body, psychological peculiarities, intellectual qualities, morality, national culture.

Глобальные общественно-политические, социально-экономические преобразования, охватившие российское общество, обусловливают фундаментальные изменения в системе образования в целом. В соответствии с определенными требованиями Болонской декларации основой развития прикладной сферы профессионального образования становится личностная парадигма образования, направленная на развитие потенциальных возможностей каждого, чтобы он на их основе стал высококвалифицированным специалистом. По этой парадигме в системе подготовки специалистов мы выделяем физическое воспитание как фактор и условие развития личностного потенциала студентов и как основа человекосозидающего процесса в профессиональном развитии.

Провозглашенный приоритет государственной заботы о развитии детского спорта и физкультурно-массового движения во внутренней политике Республики Саха (Якутия), осмысление физического воспитания и самосовершенствования молодежи с учетом особенностей менталитета и развития национальных видов спорта, появление в регионе высококвалифицированных спортсменов и тренеров стимулировали научные поиски совершенствования современного учебно-тренировочного процесса, основанные на региональных спортивных традициях и инновационных методах физического воспитания будущего специалиста.

В настоящее время ни у кого не вызывает сомнения целесообразность и необходимость преодоления традиционных когнитивных ориентаций профессионального образования, нового видения его содержания, структуры и технологии. Рассматривая профессиональное образование с данной позиции, мы считаем эффективной интеграцию усваиваемых в процессе обучения в вузе учебных дисциплин как целостного феномена для образования у студентов ключевых профессиональных компетенций, обеспечивающих мобильность их интеллектуальных, физических, духовных ресурсов для будущей профессиональной деятельности.

Известно, что человек не обладает от рождения целостным набором физических качеств, которые позволяли бы ему динамично совершенствоваться и благополучно преодолевать разного

рода трудности, выживая в различных экстремально жизненных ситуациях. Для этого он должен многому научиться, многое знать и уметь им пользоваться, чтобы стать на путь самоопределения и самоосуществления. В области физического воспитания в профессиональном учебном заведении задачами воспитания являются: преимущественное и специальное развитие физических качеств, особенно важных для данной профессиональной деятельности; формирование и совершенствование тех двигательных навыков и умений, которые помогают успешному овладению профессией; подготовка к специфическим условиям труда; воспитание специфических волевых и психических качеств. На наш взгляд, самым важным фактором для педагогического обеспечения физического самосовершенствования личности студента-спортсмена является учет региональных, национальных, ментальных особенностей, опора на культуру и традиции народа, в нашем случае народа саха.

Республика Саха (Якутия) отличается от других краев и областей такими признаками, как: территориальный (географические, геологические, ресурсные, климатические особенности); народная культура, которая наполняет содержанием фоновую, доминантную и потребностную ситуации в развитии личности, обусловливает их специфику.

Современный исследователь жителей Крайнего Севера В.И. Костенецкий отмечает, что суровые природные условия не терпят поспешных решений, неясных мыслей, многословия. Коренные жители северных территорий по сравнению с другими народами не только менее возбудимы, но и обладают рядом ценных человеческих качеств, которые являются естественными в жизненных условиях данного этноса, интеллектуальным богатством народа. Так, наиболее распространенным качеством народа саха являются, по мнению исследователя, такие общечеловеческие идейно-нравственные ценности, как коллективизм, трудолюбие (без этих качеств человек, борясь с могучими силами природы просто бы не выжил в экстремальных условиях Севера), любовь к родной земле, гостеприимство, скромность, уважение к старшему поколению. И здесь неоценим синтез опыта традиционного народного воспитания с его этнокультурными и этнопедагогическими традициями формирования физически совершенной личности и современными интерпретациями в области привития подрастающему поколению здоровьесберегающего поведения, спортивно-тренировочных технологий.

Изучение феномена физического развития личности в этнической педагогике северных народов, населяющих Якутию, построено на известном положении К.Д. Ушинского о том, что «народ имеет свою особую характеристическую систему воспитания, только народное воспитание является живым органом в историческом процессе народного развития» [1].

«Жизнедеятельность народов Якутии, - отмечается другими региональными исследователями, - в значительной степени зависима от умения вписаться в свою экологическую нишу, выжить и выстоять при освоении природных богатств, сохраняя свой генофонд, свой культурный и интеллектуальный потенциал. Поэтому отношение к физическому здоровью как высшей милости Матери-Природы, стремление к совершенству тела и духа, осознание личной ответственности перед родом за свое физическое и нравственное развитие вырабатывались и закреплялись опытом предшествующих поколений».

Не случайно во всех легендах, преданиях народа саха главные герои - люди, имеющие физическое превосходство над остальными. Все герои преданий народа саха помимо незаурядной физической силы отличались также скромностью, сдержанностью, никогда не хвалились своей сверхъестественной силой, всегда защищали слабых и обездоленных, отстаивая справедливость и равноправие. Для современников и потомков они выступали в качестве народных образцов для подражания - настоящих киЬилии киЬи. Наличие достаточно жесткой системы обрядов и традиций, регулировавших жизнедеятельность каждого члена туолбэ, побуждало подростков идти путем личностного развития - киЬилии киЬи, очищая свое сознание, ум и поведение от недостойных желаний, гармонизируя и дисциплинируя тело и душу.

Согласно этико-философскому учению айыы [2], формируемые в условиях традиционной производительной деятельности работоспособность, выносливость и целеустремленность выступали как основные приоритеты воспитания сильной физически, нравственно стойкой молодежи. Чтобы объяснить сущность физического самосовершенствования личности на основе этнической системы кут-сюр, необходимо процитировать определение автора: «Слово «кут» в переводе на русский означает дух, душа, «сюр» - жизненная сила, сочетание кут-сюр означает духовность, нравственность. Дух - основа жизненной силы и человека. Кут - душа - дает чело-

2010/1

веку силу. Человек имеет три души: салгын-кут - воздух-душа; буор-кут - земля-душа; ийэ кут

- мать-душа». Наглядно это можно увидеть в таблице:

Структура физического самосовершенствования личности

Физическое (учение айыы: школа кут-сюр») самосовершенствование

Что такое? г

Компонент физической культуры и индивидуума (система приемов и методов воспитания)

В виде чего представлен? г

В виде самостоятельной деятельности, осуи зование своей телесности и связанной с ней іествляемой и имеющей целью преобра-духовности

Какие задачи решает? 1 г

Совершенствование телесности «эт уорэтиитэ» - учеба тела эт-хаан эттунэн сайдыы

«кут-сюр» сыалы-

соругу ситиЬии, ту-муккэ тиэрдии (воли)

«кут-сюр» ой-санаа

оттунэн сайдыы_________

«кут-сюр» сиэр-майгы сайдыыта

В этнопедагогическом наследии народа саха фиксируется целостный комплекс форм, методик, способов воспитания сильного телом и духом северянина через слово, труд, традиции, искусство и систему физического совершенствования. Национальная культура, являясь отражением общественно-исторической жизни общества, помогает проникнуть в национальное сознание этноса, достигнуть знания о народном миросозерцании, дает особое преимущество для полноценного воспитания спортсмена.

Результаты практической деятельности, целевые исследования показали, что самосовершенствование личности специалиста всегда есть результат осознанного его взаимодействия с конкретной социальной средой. Именно поэтому в процессе подготовки любой школы специалист развивает в первую очередь такие личностные качества, которые позволяют достигать ему успеха в самостоятельной профессиональной деятельности и жизни в целом. Следовательно, самосовершенствование специалиста - явление личностно-социальное. Исследование убедило, что непосредственное влияние социальных условий (в том числе конкретных, социальных факторов профессиональной деятельности) на личностное самосовершенствование в значительной мере опосредуется самой личностью, бытием уже сложившихся внутренних феноменов, а также системой ведущих требований человека к самому себе. Исходя из вышеназванного, самосовершенствование рассматривается нами как производная взаимодействия в каждый конкретный момент внутренних (личностных) характеристик и внешних факторов (факторов социального окружения), приводящая к положительным результатам внутреннего потенциала специалиста.

Можно утверждать и то, что самосовершенствование личности - это сознательный, целенаправленный процесс повышения уровня своей профессиональной компетентности и развития

Совершенствование

нравственности

Совершенствование интеллектуальных качеств

Совершенствование психологических особенностей

ее профессионально значимых качеств в соответствии с внешними социальными требованиями, характером профессиональной деятельности и личной программой развития.

Интеграция выступает как ведущая форма организации содержания учебного материала спецкурса и специальных дисциплин. Так, разработанные нами предметы по данным циклам интегрируют область знаний по ОПД (общепрофессиональных дисциплин), объединяя их на более высоком уровне, требующем выхода преподавателя из конкретного предмета и обращения его к вопросам самого широкого круга, стимулирующим самосовершенствование личности. При этом спецкурсы и цикл специальных дисциплин направлены на рассмотрение этих вопросов, что дает студентам-спортсменам надпредметные знания. Наглядно программу можно представить в виде таблицы 1.

Таблица 1

Программа самосовершенствования личности специалиста физической культуры и спорта

Основные задачи:

1. Сформировать системообразующую теоретическую базу для сознательного управления студентами своим развитием.

2. Помочь студентам осознать и принять цели и содержания вузовского обучения и воспитания

3. Организовать процесс самосовершенствования личности студента.__________________________________________

1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс

ОПД ОПД ОПД ОПД ОПД

ЛФК и массаж; История ФКиС; Теория ФКиС; Теория спорт. Педагогика

Технологии физ- —► Теория ФКиС; —► Педагогика ФКиС; > медицины; ФКиС;

культурно- Технологии физ Научно-метод. деят- Менедж. и эко- -► Менедж. и эко-

спортивнои де- культурно-спорт. ть номика ФКиС; номика ФКиС;

ят-ти; Анатомия деят-ти; педагогика Методика преп. Спортивная мет- Правовые осно-

ФКиС в школе рология; нацио- вы в сфере

нальные виды ФКиС;

спорта; АкмеологияФ-

Кис;

Социология

1 ФКиС ±

СД ' СД ’ СД СД т СД

Построение дви- Дидактика ИВС Теория и методика Пед.мастерство Содержание и

гательной дея- (избранный вид ИВС. тренера; методика спор-

тельности в ИВС —* т р о п с —► Организ- тивной трени-

(избран. управл.основы > ровки.

вид спорта); подготовки спорт-

сменов в ИВС.

1 1

Курс по выбору: Курс по выбору: Курс по выбору: Курс по выбору: Курс по выбору:

Формирование История физкуль- Методическое обес- Педагогическое Маркетинг в

навыков ЗОЖ на турного движения печение спортивных общение в спор- спорте;

занятиях едино- в Якутии; школ; социализация тивной деятельно- Факультатив:

борствами; фар- Профессиональ- личности в спор- сти Ораторское ис-

макология в ное самоопреде- тивной деятельно- Факультатив: О м н о о >-

спорте; Врачеб- ление будущих сти; -► Управление регио- Этнопедагогика

ный контроль в тренеров; Атлетическая гим- нальной системой ФКиС

спорте Физкульт- настика ФКиС

патриот. воспита- Факультатив:

ние.

Факультатив:

Олимпийский

спорт; Спортив-

ная режиссура;

1 | I 1 1

у

2010/1

Педагогико-физкультурное совершенствование

1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс

Самовоспитание «Познай себя, сделай себя сам» Задачи: 1 Воспитывать у студентов мотивацию к самосовершенствованию. 2. Способствовать приобщению студентов к самоконтролю, самоанализу 3. Формировать у студентов веру в собственные силы Самообразование «Научи себя учиться» Задачи: 1. Ознакомить студентов с понятиями самообразования. 2. Ознакомить с творческими и исследовательскими работами. 3.Помочь студентам составить индивидуальную программу самосовершенствования Самоутверждение «Утверждай себя» Задачи: 1 .Ознакомить студентов с понятиями: самоутверждение, достоинство, честь, авторитет, лидерство. 2.Формировать уважение к себе. 3.Научить составлять индивидуальную программу коррекции своих качеств Саморегуляция «Управляй собой» Задачи: 1. Ознакомить студентов с понятиями: саморегуляция, самостоятельность, доминанта поведения. 2.Учить студентов самостоятельно снимать психическое напряжение. 3.Воспитывать у студентов мотивацию к дальнейшему профессиональному и личностному самоопределению Самоактуализация «Реализуй себя» Задачи: 1 .Ознакомить с понятиями: самореализация, самоактуализация 2.Сформировать положительные ценностные ориентации и установки в отношении спорта, профессии и бытовой сферы. 3.Психологически подготовить студентов к жизни в обществе в условиях конкуренции и выживания

В процессе опытно-экспериментальной работы была апробирована педагогическая программа самосовершенствования личности студентов-спортсменов, которая предполагала поэтапное решение поставленных преподавателем задач - мотивационно-ценностном, деятельностно-рефлексивном, рефлексивно-творческом.

Уровень самосовершенствования личности участников эксперимента определялся на основании комплексной методики оценки, которая включала пять основных компонентов: аксиологическую направленность; творческую активность; физкультурно-спортивную воспитанность; общую культуру; направленность на профессиональное саморазвитие. Каждый из показателей имел четыре уровня выраженности: адаптивный, репродуктивный, поисковый, креативный. Концептуально программа строится на личностно-ориентированном характере обучения. Это означает, что в спортивных единоборствах учитываются индивидуальные типы телосложения учащихся, их физическая подготовленность, состояние здоровья, а также особенности психического развития. Программа позволяет реализовать оздоровительно-корригирующую направленность. Курсы построены по принципу перехода от развития основных физических качеств (фундаментальных) к частным (профилированным), тем самым обеспечивая перевод осваиваемых знаний в практические навыки и умения. Практическое содержание курсов составляет система физических упражнений, представленных в единстве с основами знаний о спортивных единоборствах и традициями и обычаями народа саха.

Результаты освоения курсов складываются:

- из анализа результатов после выполнения тестов по оценке физических качеств (сила, силовая выносливость, скоростная сила, скоростная и общая выносливость), согласно требованиям обязательного минимума развития физических способностей, перед началом освоения курса;

- сравнения данных проверки тех же качеств после проведенного курса и определения оценки уровня физических кондиций с учетом прироста результатов.

По окончании освоения каждого курса студентам предлагается защита индивидуальных проектов: комплексов упражнений по спортивным единоборствам для дальнейшего совершенствования с учетом индивидуальных особенностей каждого студента.

Результатом проведения занятий по курсам станет организация самостоятельных занятий, составление индивидуальных комплексов занятий, основанных на традициях, обычаях и ритуалах народа саха. Оптимальное применение культурного наследия - традиций, обычаев, обрядов

- в практической жизни обеспечивает трансляцию культурных традиций младшему поколению, формирует единое этнокультурно-образовательное пространство, целенаправленно воздействуя на сознание молодежи [2].

Можно сказать, что эффективно процесс педагогического обеспечения самосовершенствования личности будущих специалистов физической культуры и спорта осуществляется только

Т.М. Мищенко. ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ДЕКОРАТИВНОПРИКЛАДНОГО ТВОРЧЕСТВА

тогда, когда педагогически рационально и целенаправленно используется весь воспитательный потенциал содержательной и процессуальной сторон учебной и разнообразных видов внеучеб-ной деятельности студентов-спортсменов, которые обеспечивают устойчивую потребность в самосовершенствовании.

По результатом определения уровней самосовершенствования личности студентов-спортсменов конечные показатели уровня физического самосовершенствования в экспериментальной группе повысились: высокий уровень показали 55,7% студентов, когда как на констатирующем этапе их количество было всего 11,5%. Количество студентов, показавших средний уровень, практически не изменился (от 25,4% до 31,2%). Количество студентов с низким уровнем снизился - от 63,1% до 13,1%. Эти показатели говорят о том, что опытноэкспериментальная работа положительно сказалась на уровне самосовершенствования личности студентов-спортсменов.

Таким образом, можно констатировать, что внедрение организационно-педагогической программы, включающей в себя аксиологическую направленность, творческую активность, физкультурно-спортивную воспитанность, общую культуру, направленность на профессиональное саморазвитие, явилось эффективным средством педагогического обеспечения самосовершенствования личности будущих специалистов физической культуры и спорта. Если учесть, что эта программа приводит к высокоэффективным результатам в воспитании профессиональнонаправленной личности и максимально способствует ее физическому самосовершенствованию, можно с полным правом считать ее наиболее оптимальным для будущих специалистов физической культуры и спорта.

Литература

1. Ушинский К.Д. О нравственном элементе в русском воспитании // Педагогические сочинение. - М.: Педагогика, 1988. - С.425-448.

2. Портнягин И.С. Этнопедагогика «кут-сюр»: педагогические воззрения народа саха. - М.: Academia, 1998. - 184 с.

Колодезников Кирсан Степанович, доцент Якутского государственного университета им. М.К. Аммосова. E-mail: [email protected],

Колодезникова Маргарита Герасимовна, кандидат педагогических наук, доцент Якутского государственного университета им. М.К. Аммосова. E-mail: [email protected]

Kolodeznikov Kyrsan Stepanovich, assistant professor, M.K. Ammosov Yakutsk State University. E-mail: Kolodeznikovks @mail.ru,

Kolodeznikova Margarita Gerasimova, candidate of psychological science, assistant professor, M.K. Ammosov Yakutsk State University. E-mail: [email protected]

УДК 347.787.5:37.06:316.647.5

Т.М. Мищенко

ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ТВОРЧЕСТВА

Рассматривается декоративно-прикладное творчество и диалог культур как основа для формирования толерантности в подростковом возрасте. Получены положительные результаты применения декоративно-прикладного творчества как одного из средств формирования такого типа личности подростка, который становится носителем развитой культуры толерантности.

Ключевые слова: толерантность, подростковый возраст, диалог культур, декоративно-прикладное творчество, интолерантность.

T.M. Mischenko

THE FORMATION OF TEENAGERS’ TOLERANCE BY MEANS OF HANDICRAFT ART

Handicraft art and the dialogue of cultures are considered as the base for formation of tolerance of teenagers. The good results of handicraft art application as one of the means of building such type of the teenager, who is