CC BY
17
24
Филологические науки
УДК. 371.3
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ИСТОРИЧЕСКИМИ ДОКУМЕНТАМИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ПО ТЕМЕ: «АЗЕРБАЙДЖАН В ГОДЫ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ»
«Бакинская нефть была полностью достаточна для защиты СССР».
Из записей маршала Г. Жукова.
Исаева Т. М., доктор философии по педагогике, преподаватель, Азербайджанский государственный педагогический университет, г. Баку E-mail: taranaisayeva@mail.ru
Статья посвящена организация работы с историческими документами на уроках истории по теме «Азербайджан в годы Второй мировой войны». Учащиеся обсуждают геополитическое положение Баку, роль экономики Азербайджана в победе над врагом во Второй мировой войне.
Практика показывает, что проведение уроков методом с документами повышает качество и эффективность обучения, повышает активность разума учащихся.
Ключевые слова: Образования, умения, учащиеся, урок истории, работа с документами.
organization of work with historical documents
in history lessons on the theme of azerbaijan during
the second world war
Isaeva T. M., the academic degree of doktor of Philosophy, Lecturer of Azerbaijan State Pedagogical University, city of Baky E-mail: taranaisayeva@mail.ru
The article is devoted to the organization ofworkwith historical documents in the history lessons on the topic "Azerbaijan during the Second World War". Students discuss the geopolitical situation of Baku, the role of the Azerbaijani economy in the victory over the enemy in world war II.
Practice shows that conducting lessons with documents improves the quality and effectiveness of training, increases the activity of the mind of students.
Key words: education, skills, students, history lesson, work with documents.
Образование это знание, умение, обучение, воспитания, будущее человека и основа государства. Наше государство претворяет в жизнь самостоятельную образовательную политику, и важно отметить, что имеются успешные результаты в данной области.
Требование образовательных реформ направлены на формирование жизненных умений и личности ученика. Развитие учащихся как личности, как субъекта деятельности - важнейшая
цель и задача любой образовательной системы может рассматриваться в качестве образующего компонента.
Лишь ученики с самостоятельным мышлением могут занять активное положение в жизни, оценить интересы государство. Они не забывают историю, культуру, национальные ценности, стараются всячески возвысить свои гражданские качества.
Учебник является для школьников одним из главных источников исторических знаний, пода-
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ИСТОРИНЕСКИМИДОКУМЕНТАМИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ПО ТЕМЕ: « АЗЕРБАЙДЖАН В ГОДЫ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ»
ваемых в определенной системе. В связи с этим перед учителем стоит задача с его отдельными элементами (текстом, фрагментами исторических документов, которые приводятся в нем или помещены отдельно, иллюстрация, аппаратом организации усвоения, т. е. различными вопросами, заданиями, памятками и др.).
Основным источником исторических знаний в учебнике является его текст.
При работе с текстом учебника учитель должен прежде всего тщательно изучить структуру и содержание каждого параграфа. Речь идет не только о вполне очевидной необходимости соотнести объяснение учителя на уроке с содержанием учебника ( не отрываясь от него полностью, но и не пересказывая), но если нужно, дополнить его материал, привлекая другие источники информации.
Чтобы текст, изученный школьниками на уроке, достаточно прочно усваивался, необходимо четко сформулировать и определить задачи учащихся. Разумеется в разных классах требования к результатам самостоятельной работы с текстом учебника различны. Если для пятиклассника достаточна успеть пересказать прочитанный текст, ответить на простейшие вопросы, то более старшим школьникам на основе прочитанного нередко требуется формулировать довольно сложные выводы и оценки.
Задание по тексту который избран учителем для самостоятельной работы учащихся (как правило, небольшой части параграфа), может быть поставлено и в ходе объяснения нового материала, и при повторении пройденного, при закреплении только что объясненного учителем вопроса.
Фрагменты исторических документов в учебнике выполняют различные функции. Но особое внимание следует обратить на самостоятельную работу учащихся с историческими документами учебника. На основе этих документов школьники могут сами описать исторические события, явления, дать ему оценку, т.е. применить на практике свои знания и умения.
Одно из главных задач создание в классе творческой атмосферы с тем, чтобы подвести учащихся к своеобразному исследованию.
Широко распространившийся сегодня в мире интерактивный метод подразумевает именно по-
добный подход. Этот метод взять на вооружение во всех цивилизованных странах, и эффект от него неизменно выше, чем от традиционных технологий. Интерактивный метод включает в себя ряд методов и подходов, отличающихся оригинальностью и конкретностью.
Методом «умственной атаки» достигается повышение интереса к урокам, создаются условия для быстрого выдвижения новых идей. Этот метод используется при решении конкретной проблемы или для нахождения ответа на поставленный вопрос. «Умственная атака» как правило, применяется до изложения новой темы в процессе выполнения задач и т.д.
Наряду с этим допустим деловой шум, словесные ассоциации, общая дискуссия, вопросы рисование, фотоснимки, газеты, интервью и т.д.
Например, обсуждение в преподавании истории - это идеи, информация, впечатления, взаимный обмен анализом (разборами) и предложениями. Его основная задача, проанализировать проблему, найти пути ее решения и создать возможность принятия правильного решения. Обсуждение формулирует культуру слушания, представления,задавания вопросов, развивает логическое и критическое мышление и устную речь. Ученикам заранее напоминают правила обсуждения. Тема четко формулируется. Учитель регулирует обсуждения, задавая вопросы, улучшающие процесс обсуждения и рассматривая ответы учеников. Не рекомендуется задавать закрытые вопросы, требующие однозначные ответы, такие как «да» или «нет».
Приведем пример модели одного урока работа с историческими документами. Фрагменты исторических документов в учебнике выполняют различные функции. Работа с историческими документами позволяет сформировать у учащихся исследовательские навыки, применимые не только в области истории, но и в области современных социально экономических и политических отношений. Использование исторических документов на уроке истории служит приобретению знаний прошлом, получению более достоверной информации об исторических событиях и процессах.
Для этого мы выбираем следующую тему «Азербайджан в годы Второй мировой войны».
Модель урока.
Класс: XI.
Тема: «Азербайджан в годы Второй мировой войны».
«То, что сделал Азербайджан для победы над фашизмом, может быть не сделала ни одна республика!».
Бывший министр промышленности СССР Николай Байбаков. «Xalq qэzeti», 10 марта 1999 года.
Место проведения урока: кабинет истории, музей истории Азербайджана.
Концепции и цель урока:
Вспомогательные стандарты:
1.1.2. На основе источников готовит сравнительно-синхронные таблицы по историческому прошлому и современному периоду Азербайджана.
1.2.2. Выбирает соответствующие источники для изучения исторических событий,процессов и явлений.
2.1.2. Готовит презентации, демонстрирующие геополитическое положение Азербайджана
Концепции и цель урока:
• геополитическое положение Баку во Второй мировой войне,
• мобилизацию азербайджанцев начало во Второй мировой войне,
• роль экономики Азербайджана в победе над врагом,
• роль азербайджанских женщин в войне,
• азербайджанская наука и культура также были мобилизованы для нужд фронта.
Интеграция: Всеобщая история - 2.1.2., Литература - 1.1.4., География - 3.2.4.
Форма обучения: работа в больших и малых группах.
Метод обучения: мозговой штурм, заполнение таблицы на основе текста. Ресурсы: иллюстрации, раздаточный материал, отрывки из произведений по периоду, рабочие листы, учебник, интернет-ресурсы, оборудование ИКТ и т.д.
Этапы урока для мотивации учитель пишет на доске ключевые слова: Ази Асланов, Исрафил Мамедов, Мехти Гусейнзаде, Гусейнбала Алиев, Зулейха Сеидмамедова, 416 дивизия, 223 дивизия и т. д. Затем учитель обращается к учащимся с вопросами:
• Что вам говорят эти имена?
• Какая есть связь между этими словами?
• Под каким общим названием можно объединить эти слова?
После обобщения полученных ответов, чтобы перейти на следующий этап урока учитель объявляет ученикам исследовательский вопрос:
Какой вклад внес Азербайджан в победу над фашизмом во Второй мировой войне?
Для проведения работы с историческими документами и ее обсуждение, чтобы ученики почувствовали себя удобно в классной комнате, она должна быть заранее подготовлена.
Ход урока:
Мы приведем урок по следующему плану.
План:
Этап подготовки (вопросы, требующие доказательство):
1. Какую роль сыграл Азербайджан во Второй мировой войне?
2. Как можно прокомментировать геополитическое положение Баку во Второй мировой войне?
3. Что предусматривал секретный план «Эдэль-вейс», подписанный под руководством СССР в связи с Азербайджаном в декабре 1942 года?
4. Что вы знаете об азербайджанцах - Героях Советского Союза?
5. Как вы оцениваете деятельность азербайджанских национальных дивизий во время войны?
Конкретное задание(индивидуальные или небольшие группы):
Во время обсуждении учитель должен ознакомить учащихся со следующим материалом:
а) в начале войны СССР и Германия были союзниками. Хотя Вторая мировая война началась далеко за пределами Азербайджана, с первых дней войны Бакинская нефть была в центре внимания. Заключение пакта о ненападении между СССР и Германией (1939) больше всех обеспокоило Францию и Англию. В мировой прессе появилась информация о том, что Советский Союз снабжает Германию Бакинской нефтью.
22 июня 1941 года огромная фашистская армия без объявления войны напала на СССР. В начале 1942 года Гитлер пришел к решению, что не захватив кавказскую нефть, он не сможет дальше продолжать войну. После поражения под Москвой командование фашисткой армии летом 1942 года направило основной удар в направлении Сталинграда и Кавказа. В соответствии с этим планом в сентябре того же года немецкая армия, пройдя через Кавказ, должна была продолжить наступление на территорию Ирана, Ирака, а также Багдада. В то же время предполагался и захват Индии.
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ИСТОРИЧЕСКИМИ ДОКУМЕНТАМИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ПО ТЕМЕ: « АЗЕРБАЙДЖАН В ГОДЫ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ»
Документ - «Через некоторое время после провала плана по захвату Москвы», Гитлер, обращаясь к послу Японии, произнес: «Я пришел к решению приостановить наступление на центральном направлении, моя цель перейти в наступление на Южном фронте... Нанести удар в направлении Кавказа. Для получения нефти необходимо выйти к Ирану и Ираку».
Исмайлов И. З. Участие азербайджанцев во Второй мировой войне. Баку, 2000, стр. 34»
Документ - «Захват нефтяных промыслов Кавказа может превратить в реальность завоевание всей Европы. Гитлер продвинулся вглубь России - тем самым свел на нем все предшествующие достижения немецкой армии. После того, как немцы в течение зимней кампании 19411942 годов, потерпев тяжелое поражение под Сталинградом и Ростовом, отступили назад, все свободно вздохнули. Тем самым Баку и его неисчерпаемая нефть, нефтяные месторождения всего Ближнего Востока были освобождены от немецких захватчиков».
Из воспоминаний советника президентов США Рузвельта и Трумэна в годы Второй мировой войны Адмирала Уильяма Лекинина, Газета «Respublika» 6 января 1994 года
Обсуждение документа
Сравните эти два источника. Найдите в них черты сходства и различия.
1. С первых дней начала войны против СССР руководство фашистской Германии считало, что вскоре сможет захватить бакинскую нефть.
2. Для этого был подготовлен особый план «Эдельвейс».
3. Почему Гитлер пришел к решению что приостановить наступление на центральном направлении?
Документ - «Бакинская нефть была полностью достаточна для защиты СССР и скорейшей победы над врагом». Из записей маршала Г. Жукова.
На фронте Как только началась война, советское руководство объявило всеобщую мобилизацию во всех союзных республиках, в том числе и в Азербайджане. За героизм, проявленный в битве близи села Пустынка Новгородской области, ис-рафил Мамедов был награжден званием героя Советского Союза. Он был первым азербайджанцем, награждённым столь высокой наградой. Азербайджанские воины активно участвовали в битве за Сталинград. Именно за героизм в этой
битве командир танкового полка Ази Асланов был в первый раз награжден званием героя Советского Союза. Азербайджанский генерал Ягуб Гулиев героически погиб во время большой наступательной операции, проведенной в декабре 1942 года под Сталинградом. В освобождении Белоруссии летом 1944 года проявил особый героизм в составе своей 35 танковой бригады Герой Советского Союза генерал-майор Ази Асланов.
1941 года национальная дивизия Азербайджана свою деятельность начала с битвы за Кавказ. Участвовала в освобождении Кавказа, Украины, в 1944 году Болгарии, Румынии и Югославии. За освобождение Белграда получила наименование «Белградская». В 1945 году за освобождение Будапешта и Вены от фашистов один из полков дивизии получил почетное название «Венского».
Азербайджанские воины играли активную роль и в партизанском движении. Среди них можно назвать славных дочерей азербайджанского народа Алию Рустамбекову, Альфу Ширази. Азербайджанские воины активно участвовали в составе партизанских отрядов в движении сопротивления ряда европейских стран против фашизма. Командиром Партизанского отряда, созданного в Италии в 1944 году, был Джавад Хакими, а комиссаром - Мехти Гусейнзаде.
После решения этих вопросов можно перейти к следующему этапу урока. Азербайджанская наука и культура также были мобилизованы для нужд фронта. Деятели культуры организовывали выезд на фронт с различными программами, тем самым существенно поднимая боевой дух солдат. Группа ученых под руководством химика Юсифа Мамедалиева разработали высокооктановый авиационный бензин, что стало новшеством в нефтехимической области. В марте 1945 года была создана Академия Наук Азербайджанской ССР, сыгравшая большую роль в развитии науки.
Конкретное задание: Завершающий этап - задание для закрепление текста.
«Азербайджан в годы Второй мировой войны».
Задание по группам: ответы на вопросы по источникам.
1. Как по-вашему, почему городу Баку не было дано звание «Город-герой»?
2. Как вы оцениваете роль азербайджанской экономики в достижении победы над фашизмом?
3. Как повлияла война на развитие культуры?
1. Пользуясь дополнительными историческими источниками, проведите обсуждение по теме: «Роль Азербайджана во Второй мировой войне».
1. Прокомментируйте геополитическое положение Баку во Второй мировой войне.
2. Как вы оцениваете роль экономики Азербайджана в победе над врагом?
3. Деятельность национальной дивизии Азербайджана.
Учебник: История Азербайджана для XI класса. Баку, 2018. С. 131-135.
2. Боков Ф. Весна Победы. 1985. С. 309
Работа с источниками позволяет ученикам правильно и критически оценить историческое прошлое родины. Поэтому учеников следует по ближе ознакомить с источниками, в которых описывается история Азербайджана
Соберите дополнительную информацию относительно азербайджанцев - Героев Советского Союза.
Домашнее задание. Подготовит презентацию о деятельности азербайджанских женщин во время войны. Для выполнения домашнего задания, уче-
никам можно раздать рабочие листы и задать следующие задания.
Написать рассказ.
Написать исторические термины использованные на уроке.
Итог. Избранные учениками члены жюри должны высказать свое мнение.
Обсуждение должно проведено так, чтобы можно было получить положительные результаты во время работа с документами
Практика показывает, что проведение уроков методом с документами повышает качество и эффективность обучения, повышает активность разума учащихся.
Используя новейшие педагогические методики, мы предоставляем ученикам шанс самостоятельно мыслить и в то же время с уважением относиться к правам оппонентов.
Не будем забывать, что средняя школа по своему статусу, предназначена для «изучения основ наук». Одним из важнейших требований к учебникам неукоснительно соблюдавшийся прежде, является принцип соответствия учебника достижениям науки.
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ИСТОРИЧЕСКИМИ ДОКУМЕНТАМИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ПО ТЕМЕ: «АЗЕРБАЙДЖАН В ГОДЫ! ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ»
литература
1. Первиз Агаларов, Ниямеддин Гулиев, Ровшан Хатамов. История Азербйджана: учебник для XI класса. Баку, 2018
2. ИнтигамДжабраилов. Методика преподования истории Азербайджана. Баку, 2006.
3. Меликов Р., Наджафлы Т. Интерактивный метод истории Баку: Чашыоглу, 2002.
4. Вагин А. А. Основные вопросы методики преподавания истории в старших классах. М., 1959. С. 69.
5. Боков Ф. Весна Победы. М.: Мысль, 1985. С. 309.
6. Ежова С. А., Лебедева И. М., Дружкова А. В. и др. Методика преподавания истории в средней школе. М.: Просвещение,1986.
7. Полторак Д. И, Аппарович Н. И., Думин С. В. Методика использования средств обучения в преподавании истории М.: Просвещение,1987.
8. Меликов Р. Наджафлы Т. Интерактивный метод истории. Баку: Чашыоглу, 2002.
9. Лисова К. Использование документов на уроках истории // Народное образование. 2001. № 5.
10. Румянцев В. Я. Работа с историческими источниками // ПИШ. 2003. № 3.
