CC BY
67
иммунитета против болезни Ньюкасла. На основании проведенных исследований можно сделать вывод, что применение полисахарида «Грамо» в качестве адъюванта в образце вакцины позволяет сохранить напряженность иммунитета против ньюкаслской болезни на высоком уровне до 60 дней после вакцинации. Независимо от помещения существенных различий в формировании поствакцинального иммунитета к вирусу ньюкаслской болезни у цыплят подопытных групп не наблюдали.
INFLUENCE OF CONTENT REPAIR YOUNG BIRDS ON THE FORMATION OF IMMUNITY AGAINST NEWCASTLE DISEASE DURING TREATMENT WITH POLYSACCHARIDE
"GRAMО"
Sagitova M.G.
Summary
Studied the effect the conditions of the replacement chickens on formation of immunity against Newcastle disease. Based on the research we can be concluded that the use of polysaccharide "Gramo" as a vaccine adjuvant in the sample can save the immunity against Newcastle disease on a high level up to 60 days after vaccination. Regardless of the differences in the areas of material formation of postvaccination immunity to the virus of Newcastle disease in chickens experimental groups of were not observed.
УДК 371.24:512.8+68.142.37:378.193
ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ ПО ВЫСШЕЙ МАТЕМАТИКЕ С WEB-ПОДДЕРЖКОЙ
Сачкова О.А. - ст. преподаватель Казанская государственная академия ветеринарной медицины им. Н.Э. Баумана
e-mail: [email protected]
Ключевые слова: иностранные студенты, проектно-конструктивные способности, компетенции, база учебных проблем, виртуальная среда обучения MOODLE.
Key words: foreign students, information-computer activities, competence, bases of educational problems, a virtual learning environment MOODLE.
В современном мире происходит глобализация, и интернационализация высшего образования, в том числе и в России. Приток числа иностранных студентов с каждым годов увеличивается, что делает актуальной проблему обучения на неродном языке в неродной социокультурной среде.
При работе с иностранными студентами преподаватели вуза
сталкиваются с рядом проблем:
• низкого уровня владения русским языком для усвоения теоретического материала по предметам;
• низкого уровня математической базовой подготовки;
• трудности в освоении специальной терминологии по предмету;
• социальной, биологической и
академической адаптации учащихся.
В результате этого иностранным студентам требуется больше времени для усвоения теоретического и практического материала, а преподавателям - больше времени для объяснения учебного материала.
В связи с этим преподавателю необходимо использовать образовательные (информационные) технологий, в которых основной целю, является организация самостоятельной учебной деятельности студентов. Основой учебного процесса становится самостоятельная работа студентов (СРС). Студентам необходимо будет систематически выполнять самостоятельную работу на протяжении всего периода обучения в вузе. Эффективность самостоятельной работы
студентов будет зависеть от источников знаний и организации самостоятельной работы.
СРС помогает студентам получить и закрепить новые знания, а так же формировать профессиональные
компетенции.
При обучении иностранных студентов необходимо учитывать неоднородность аудитории по уровню знаний, по степени владения и восприятия дисциплины на неродном языке. Задачей преподавателей является формирование у иностранных студентов математической компетентности на фоне недостаточного уровня владения русским языком[1].
Современное вузовское образование ориентировано на компетентно-
ориентированный подход развития личности студента. Этот подход позволяет отличить специалистов (выпускников) не только набором компетенций, которыми они обладают, но и качеством их обладания, т.е. умением разрешать проблемы большой сложности в рамках профессиональных компетенций. Для этого в системе инженерного образования можно ввести понятие базы учебные проблем с указанием их сложности и через умения их решать судить об уровне развития специальных способностей студента. Для того чтобы объективно оценивать потенциал будущих специалистов необходимо внедрить категорию сложности проблем, которые необходимо будет научиться разрешать в процессе обучения [2-3].
Рассмотрим поле компетенций, состоящее из множества учебных проблем различной сложности, расположенных в порядке возрастания сложности. Через решение учебных проблем и усвоения соответствующих знаний ведется подготовка иностранного студента по освоению каждой компетенции. В этом случае необходимо ввести понятие «зона ближайшего развития» (ЗБР) [4]. ЗБР называется расхождение между уровнем актуального развития способностей (оценивается сложностью самостоятельно решаемых проблем студентом) и уровнем потенциально возможного его развития (оценивается сложностью проблем, которые студент может понять и решить на рассматриваемый момент при оказании ему
помощи) [5]. То есть если студент в рассматриваемый момент уже освоил проблему ближайшего развития, и она является для него уже его зоной актуального развития (ЗАР) то он способен самостоятельно решить все проблемы из этого множества проблем (МП). Тогда он может перейти на следующий уровень на следующее множество проблем, где содержатся проблемы, которые обеспечат его дальнейшее развитие, т.е. проблемы рассматриваемой сложности будут, являются ресурсом его «зоны ближайшего развития». На этом множестве проблем студент, развивает способности, усваивая знания в процессе решения проблем из этого множества проблем. В зависит от глубины усвоенных знаний и скорости развития способностей студента этот процесс может повторяться бесконечно. Для иностранных студентов процесс решение учебных проблем и усвоения соответствующих знаний несет более длительный характер, причиной являются различные факторы, описанные в начале статьи. У иностранных студентов зона актуального развития находится очень далеко от зоны ближайшего развития. Для достижения компетенций необходимо преодолеть все множества проблем. Во время самостоятельной работы студентам иностранцам необходимо усвоить все уровни множества проблем.
В связи с этим для организации учебной работы иностранных студентов, обучающихся на русском языке, и для повышения эффективности академической адаптации иностранных студентов в российском вузе возникает необходимость в разработке и создании учебно-методического комплекса по разным дисциплинам, в том числе и по высшей математике.
Учебный материал будем
представлять в виде базы знаний и базы учебных проблем.
Обеспечение учебной дисциплины виртуальной поддержкой при подготовке студентов предполагает обязательное наличие виртуального кабинета в Web-сети. Нами с этой целью выбрана виртуальная среда обучения MOODLE.
Система MOODLE имеет множество возможностей для удаленной полноценной поддержки процесса обучения в
дистанционной среде - разнообразные может быть представлен в виде текстовой
способы представления учебного информации, рисунков, графиков,
материала, проверки знаний и контроля анимации, видео и аудио материала. При
успеваемости. Эта среда достаточно проста помощи этого пакета программ можно
в использовании, работает на разных создавать разнообразные учебно-
операционных системах таких как: Unix, методически разработки - лекции,
Linux, FreeBSD, Windows, MacOSX, практические задания, тесты.
Netware. • Во-вторых, MOODLE позволяет
Онлайн-обучение в MOODLE дает создавать собственный, качественный,
большие возможности для процесса интегрированный интерактивный курс по
обучения. Учебный материал можно каждому разделу дисциплины «Высшая
представлять в виде текста, гиперссылок и математика».
связи его с вспомогательными • В-третьих, позволяет, студенту
средствами(различными математическими используя компьютерные технологии,
программами), а так же использовать более быстро и качественно усвоить
схемы, таблицы, графики, списки и т.д. пройденный материал. Данная система
В виртуальной оболочке MOODLE позволяет удобно организовать учебное
можно организовывать по темам модули, пространство для студентов, не заменяет
дискуссии, обсуждение в чатах и на кабинет дисциплины в его традиционной
форумах, переписки, работы в парах. В форме, а дополняет его и позволяет,
оболочке MOODLE можно составить использовать компьютерные технологии,
расписание занятий, открытия и закрытия что обеспечивает оперативную
модулей, время работы в них, а так же педагогическую помощь студентам.
анализировать результаты по изучению Важным является то, что студент получает
модулей и проверять усвояемость курса. доступ к необходимой информации в любое
Преимущества обучения в MOODLE: время суток, и это повышает его
• Во-первых, учебный материал эффективность.
ЛИТЕРАТУРА: 1. Глазырина Е.Д., Ефремова О.Н., Пахомова Е.Г. Учебное пособие по математике как инструмент академической адаптации иностранных студентов в вузе // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 6. 2. Нуриев Н.К., Журбенко Л.Н., Шакиров Р.Ф., Хайруллина Э.Р., Старыгина С.Д., Абуталипов А.Р. Методология проектирования дидактических одстем нового поколения. - Казань, Центр инновационных технологий, 2009. - 456 с. 3. Нуриев Н.К., Старыгина С.Д. Эскизный проект дидактической системы природосообразно развивающего обучения // Альма-Матер - 2013. - № 3. - С.51-55. 4. Л.С. Выготский. Мышление и речь. Изд. 5, испр. — Издательство "Лабиринт", М., 1999. — 352 с. 5. Старыгина С.Д., Нуриев Н.К. Дидактическая инженерия как метрико-ориентированная методология инженерного образования // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - Выпуск № 3, том 17, с. 596-582. URL: http://www.science-education.ru
ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ ПО ВЫСШЕЙ МАТЕМАТИКЕ С WEB-ПОДДЕРЖКОЙ
Сачкова О.А.
Резюме
В статье рассматриваются проблемы подготовки иностранных студентов. Разработана методика их подготовки по дисциплине «Высшая математика» с использованием дистанционных технологий.
ORGANIZATION OF TRAINING FOREIGN STUDENTS IN HIGHER MATHEMATICS WITH
WEB- SUPPORT
Sachkova O.A.
Summary
The article deals with the problem of training of foreign students. The technique of training in the discipline of "Higher Mathematics" with the use of remote technologies.
