CC BY
25
3. Навчальний план та ушфкована програма циклу спещ^зацп за фахом «Загальна практика-сiмейна медицина» К. -2012. - 69 с.
НЕПРЕРЫВНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ В СОВРЕМЕННОМ ПОСЛЕДИПЛОМНОМ ОБРАЗОВАНИИ ВРАЧЕЙ Скрыпник И.Н., Лихачов В.К., Добровольская Л.Н., Маслова А.С., Макаров О.Г.
В связи с развитием науки, техники и медицинских технологий повышаются требования к уровню знаний и умений работников здравоохранения, что обусловливает необходимость непрерывного профессионального образования, которое реализуется путем как непосредственного общения, так и использования «дистанционного обучения». Современное последипломное образование реализуется путем перехода от квалификационной модели специалиста до компетентностной.
Ключевые слова: последипломное образование врачей, непрерывное профессиональное развитие, компетентностность.
INCESSANT PROFESSIONAL SELF-REALIZATION IN MODERN POST-GRADUATE MEDICAL EDUCATION Skrypnyk I.N., Likhachov V.K., Dobrovolskaya L.N., Maslova G.S., Makarov O.G.
Due to science, engineering and medical technologies development new demands to knowledge and skills level of people involved in public health service are arising, causing the necessity of incessant professional education. The incessant professional education is provided by means of direct communication or with the help of "distance education". Modern post-graduate education is based on transition of "qualification" model of specialist to "competent" one.
Key words: post-graduate medical education, incessant professional self-realization, competence.
УДК 37.013.73 + 376.68
ОПТИМ1ЗАЦ1Я НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНО1 РОБОТИ 13 1НОЗЕМНИМИ СТУДЕНТАМИ НА КАФЕДР1
ФШОСОФП I СУСПШЬНИХ НАУК
В статт розглянут основш проблеми навчання шоземних студентов на кафедрi фшософи i сусшльних наук, проаналiзованi можливi шляхи ix виршення.
Ключов1 слова: процес адаптаци, мiжкультурна комушкащя, педагопчш методи, гумашстичний св™гляд, фiлософiя.
Свпова практика засвщчуе, що тдготовка шоземних громадян е важливою складовою частиною дiяльностi вищих навчальних заклащв. Контингент шоземних громадян, як навчаються у вищому навчальному заклад^ значною мiрою впливае на його визначення у свповш системi вищо! освiти, суттево тдвищуе його рейтинг. Випускники е носiями шформаци в зарубiжних кра!нах про конкретний навчальний заклад, а також систему освпгс кра1ни, соцiокультурний потенщал держави.
Пiдготовка iноземних студентiв поадае дуже важливе мiсце в системi вищо1 медично1 освiти Укра1ни. Значна кшькють студентiв-iноземцiв ставить перед системою освгги суттевi проблеми, зокрема мiжкультурноl взаемоди, адаптаци, вибору оптимальних форм i методiв навчання. Отже, аналiз навчально1 та виховно1 роботи з шоземними студентами е важливим i актуальним.
Суттевi аспекти роботи з шоземними студентами розглядались у дослщженнях таких впчизняних та зарубiжних науковщв, як О.Адаменко, Л.Богиня, I.Черненко, 1.Мельничук, Л.Романiшина, О.Яцишина.
Метою дано1 роботи е дослшження специфiки викладання ютори Укра1ни, ютори укра1нсько1 культури, фшософи i полпологи iноземним студентам медичного вузу, а також особливосп виховно! роботи з ними, визначення характеру адаптаци шоземних студенпв до сощально-культурного простору Укра!ни.
Однiею з важливих умов адаптаци шоземних студенпв в нашш кра!ш е розумiння ними особливостей функцюнування й розвитку укра!нського суспiльства. У навчальному процесi таке розумшня формуеться за допомогою вивчення юторп Укра!ни i укра!нсько1 культури, фшософи, политологи. У педагогiчнiй робот iз iноземними студентами насамперед слщ враховувати особливостi !х адаптаци в укра!нському соцiокультурному середовищi. Як правильно зазначае Л.Богиня, студент мае звикнути до нових умов життя у незнайомш кра!ш, ознайомитися з особливостями побуту i , звичайно ж , сприйняти !х. [2]
Для багатьох студенпв вщмова вiд старих звичок i пристосування до нових умов життя - складний i навiть болiсний процес. Викладачi зобов'язаш ознайомити студентiв з правилами поведшки в укра!нському суспiльствi, iз характерними рисами юторп i культури, особливостями полпичного життя.
Говорячи про особливосп викладання слiд пiдкреслити, що воно повинно бути адаптованим до навчального процесу з iноземцями. Викладання дисциплш повинно вiдбуватися на доступному для них рiвнi, бо навiть найпростiшi для украlнцiв поняття i факти викликають у iноземних студентiв труднощi у сприйняттi i засвоеннi. Особливо це стосуеться iмен, географiчних назв, найменувань юторико-культурних цiнностей, фiлософських категорш. Оскiльки навчальним планом не передбачаеться вивчення релтезнавства, етики та естетики, що е важливими складовими культури кожного народу, курси «Iсторil Укра!ни» та «Iсторil укра!нсько1 культури» покликаш об'еднати iсторiю культури, краезнавство, етику, естетику, релiгiезнавство. Необхiдно також враховувати, що викладаються дисциплши саме студентам - медикам.
Дуже важливою в процеа адаптаци студенпв-шоземщв в нашш кра!ш е мовна проблема. Необхщно враховувати ускладнене сприйняття англiйськоl мови, якою ведеться навчання деяких з них. Суспшьш дисциплши вивчаються майбутшми лшарями на 1-11 курсах. Тому мовний бар'ер е дуже вщчутним, а викладачi повиннi знаходити допомiжнi шляхи порозумiння iз iноземними студентами.
Необхщно враховувати, що студенти, якi володiють англiйською мовою, мають знання рiзного рiвня. Отже, викладачу необхiдно подавати матерiал на доступному у мовному плаш рiвнi, зокрема, треба надавати перевагу використанню простих граматичних конструкцiй, часто вживано! лексики.
Дуже важливою в процеа спiлкування iз iноземними студентами е релiгiйна проблема. Вона е особливо актуальною для студентiв-мусульман. Студенти, яга прибули на навчання з кра!н Африки, е переважно християнами, тому рiзниця у релiгiйних поглядах i переконаннях для них не настшьки вiдчутна. Викладач, в процесi спшкування iз студентами-мусульманами повинен проявляти толерантшсть, всiляко уникати суперечок i сутичок на релтйному rрунтi. Адже вони можуть стати пiдставою для неприйняття як викладача i навчально! дисциплши, так i вищих навчальних закладах.
У навчальнш роботi з шоземними студентами особливу увагу слiд придшяти наочним методам. Найбiльш ефективним тут е метод шюстрацп, що супроводжуеться коментарями викладача. Так, наприклад, на заняттях з ютори украшсько! культури доцiльно використовувати картини художников, карти, фотодокумента, фрагменти музичних творiв. Використання мультимедiйних засобiв навчання у професшнш дiяльностi викладача дозволяе удосконалити змют навчання, методи та органiзацiйнi форми навчально-виховного процесу, забезпечити високий науковий i методичний рiвень викладання, щдиидуальний пiдхiд у навчанн1 та тдвищити ефективнiсть подання матерiалу. Надзвичайно багато проблем виникае iз викладанням дисциплши «Фшософи» на других курсах стоматолопчного i медичного факультетiв. Це пов'язано, насамперед, з особливостями свггосприйняття i свiторозумiння iноземцiв. Адже ми знаемо, що тага фактори, як - вiросповiдання, моральнi норми i принципи, духовнi цiнностi, естетичнi смаки й потреби - впливають на сприйняття дисциплiни «Фiлософiя». Змiст фшософи не може бути адекватно сприйнятий, якщо застосовувати до його засвоення догматичш пiдходи повсякденного мислення. Адже фiлософiя - це не просто сума знань або шформованють, це дшсно мудрий виважений пiдхiд до розумшня i вирiшення проблем. Фiлософське мислення, на ввдшну вiд повсякденно! уштарносп i догматизму е принципово плюралютичним i толерантним. Традицiйно основною формою начального процесу з шоземними студентами пд час вивчення фшософи е лекщя. Але, як показуе досвщ, iноземним студентам, на вiдмiну вщ вiтчизняних, досить важко сприймати лекцц «у чистому виглядi». Нелегко в данш ситуацп i лектору, оскшьки вiн мае бiльше працювати на дошщ, бiльше писати, що певною мiрою скорочуе об'ем часу, выведений на викладання певно! теми. Як альтернатива - мультимедшш презентацп, що, на жаль, не завжди втшюеться в реальнiсть у зв'язку з браком необхщного технiчного обладнання. Ми вважаемо одним iз важливих завдань викладача активiзувати самостiйну роботу студента.
Невичерпний потенщал активно! участi шоземних студентiв у вивченнi фшософи мае семшарське заняття. Варто зазначити, що семшар як форма оргашзацп навчально! дiяльностi мае найвищий рейтинг популярносп серед студентiв-iноземцiв, адже процес отримання нового знання тут е дещо простiшим. Викладач мае можливiсть детально пояснити складш моменти теоретичного матерiалу i створити таку атмосферу, у ягай студенти захочуть висловити сво! думки, використати свш iнтелект, слухати i дискутувати. На нашу думку, тзнавальний iнтерес е одним iз найголовнiших стимулiв штелектуально! активностi студентлв у процесi вивчення фшософи. Саме на його розвиток мають бути орiентованi прийоми, методи i засоби викладання.
Важливим аспектом роботи з шоземними студентами також е наявнють комплексного методичного забезпечення (тексти лекцш, методичш розробки семшарських занять, питання для самоконтролю, тестовi завдання, ситуацшш задачi тощо). При викладаннi фшософи i суспiльних наук найбiльший ефект дае запровадження iнтерактивних технологiй колективно-групового навчання, тому що вони е найбшьш демократичними. А виховання демократичного толерантного ставлення до сво!х колег по навчанню е важливою ланкою навчального i виховного процесу. Повага до людей, що належать до шшо! нащональносп, означае усвщомлення !х приналежностi до людства вцiлому. Обговорюючи питання про долю людства, перспективи його розвитку викладач повинен тдвести студенпв до усвщомлення едностi людства перед глобальними проблемами сучасностi, до розумшня щнносл кожно! культури для народiв планети. В результатi вивчення дисциплши «Полгтолопя» студенти повиннi володгти категорiальним апаратом, розумiти особливостi взаемоди полiтики з iншими сферами життя суспшьства. Викладачам необхiдно придiляти велику увагу використанню виховного потенцiалу навчальних дисциплш в аудиторний i поза аудиторний час, що сприяе формуванню свиоглядних принцитв, самосвiдомостi, моральних принцитв i людсько! гiдностi.
Доцiльним у робоп з iноземними студентами е проведення екскурсш, ознайомлення iз експонатами краезнавчого, художнього музе!в. Вiдвiдання музе!в, галерей, рiзних виставок театральних вистав, концерпв е корисним для сприйняття матерiалу, що стосуеться розвитку сучасно! культури. На кафедрi фiлософil i суспiльних наук е досвiд оргашзацп таких заходiв. На кафедрi фшософи i суспiльних наук заняття зi студентами проводяться у спарених групах, що викликае певнi труднощi у робоп iз iноземними студентами. Проведення занять з одшею групою сприяло б посиленню ефективностi навчально-виховного процесу, скороченню процесу адаптацп студентiв в новому для них соцюкультурному середовищь
Вдосконалення роботи викладачiв кафедри з шоземними студентами потребуе: ефективно! тдготовки студентiв до заняття, одним iз напрямiв яко! е впровадження зошита самопiдготовки; врахування рiвня знання студентами мови викладання на кожному етат навчання; дотримання методу поетапного збшьшення обсягу iнформацil, текстового матерiалу та дозування домашнiх завдань; координацil змюту програм i навчальних матерiалiв уах дисциплiн, що викладаються на кафедрц зменшення кiлькостi студентiв - шоземщв в навчальних групах.
ж
1. Адаменко О.В. Пщготовка iноземних студентов в Укра1'ш як об'ект педагогiчних дослiджень / О.В. Адаменко // Фахова пщготовка iноземних громадян в Украïнi: сучасний стан та перспективи розвитку. - К., 2002. - С. 49-53.
2. Богиня Л. Деяга аспекти соцiально-культурноï адаптацп шоземних студентiв у процес вивчення украïнськоï мови / Л. Богиня // Теорiя i практика викладання украïнськоï мови як шоземног - Полтава , 2008. - Вип. 3. - С. 111-116
3. Мельшчук 1.М. Особливоси викладання курсу «1стс^я украïнськоï культури» iноземним студентам-медикам / 1.М. Мельшчук, Л.М. Романишина, О.В. Яцишина // Науковi записки Тернопiльського нацiонально-педагогiчного ушверситету iм. Володимира Гнатюка. Сер. Педагогка - Тернопiль, 2012. - №2. - С.114-118.
ОПТИМИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОИ РАБОТЫ С ИНОСТРАННЫМИ СТУДЕНТАМИ НА КАФЕДРЕ ФИЛОСОФИИ
И ОБЩЕСТВЕННЫХ НАУК Салий А.В., Кустарева Л.П., Ющенко Ю.П., Зинченко Н., Джадан О.
В статье рассмотрены основне проблемы обучения иностранных студентов на кафедре философии и общественных наук, проанализированы возможные пути их решения.
Ключевые слова: процесс адаптации, межкультурные коммуникации, педагогические методы, гуманистическое мировоззрение, философии.
OPTIVIZATION OF TEASHING-EDUCATIVE WORK WITH FOREING STUDENTS AT THE CHAIR OF PHILOSOPHY AND
PUBLIC SCIENCES. Sally A.V., Kustareva L., Yuschenko U., Zinchenko N., Dzhadan O.
The main problem of foreing students stading at the chair of philosophy and public sciences and possible ways of their solving have been analyzes in the article.
Key words: process of adaptation, enter-cultural communication, pedagogical methods, humanistic outlook, philosophy.
УДК 616.89 - 003.96 + 376.68 (477)
ОСОБЛИВОСТ1 ПСИХОЛОГ1ЧНО1 АДАПТАЦП ШОЗЕМНИХ СТУДЕНТ1В МЕДИЧНИХ ЗАКЛАД1В
УКРАШИ
Проведено дослщження аспектов адаптацп шоземних студенпв до нового педагопчного та соцюкультурного середовища. Психодiагностичне i сощально-психолопчне дослщження дозволило створити психолопчний портрет шоземного студента; отримати об'ективну шформащю про можливост об'екту навчання.
Ключов1 слова: шоземш студенти, психологiчна адаптацiя.
Основи медично! професп е iнтернацiональними, бiльше того - загальнолюдськими. Тому оволодiння медичними знаниями у полiетнiчному середовищi е доволi традицiйним. Однак змiни на полиичнш аренi i в економiчному становищi Украши за останнi роки не могли не позначитися на системi освгтшх послуг [1,4]. Тим не менше, приплив iноземних студенпв у медичнi вузи Украши в останш роки знову зб1льшився. Це можна пояснити привабливiстю вiтчизняних медичних шкш, культурно-iсторичною привабливiстю краши i дешевизною навчання.
Феномен адаптаци е одним з найбшьш значущих i обговорюваних явищ суспiльного життя ХХ1 столiття. Адаптацiя у незвичному культурному середовищi - це закономiрне явище, елемент свггових процесiв, пов'язаних з мiжнародною мобiльнiстю студентiв рiзних кра!н i регiонiв сучасного свiту [3]. Справжня теоретична i практична потреба в дослщженш феномену адаптацп шоземних студенев медичних ВУЗiв далекого зарубiжжя в Украш виникла не тшьки в iсторичному, полiтичному, освiтньому, але i психологiчному аспектах, з точки зору медично!, загально! та сощально! психологи [2,3]. Досл1дження феномену адаптацп iноземних студентiв в Украiнi i диференцiйоване вивчення !х нацiонально-психологiчних особиспсних особливостей сприятимуть виробленню механiзмiв усшшно! адаптацп до вищо! школи. Навчання шоземних студенев в медичних вузах сприяе штеграцп вiтчизняних медичних шкш у свiтовий iнтелектуальний простiр ^ отже, стимулюе розвиток медично! науки i практики в кра!ш.
¡ноземш студенти, будучи представниками рiзних культур, психолопчно можуть сильно вiдрiзнятися вщ iнших сво!х спiввiтчизникiв i це повинш усвiдомлювати психологи i педагоги. Тодi поведiнка iноземних студентiв не сприйматиметься як «дивна i незрозумша», а цiнностi i норми шшо! культури не викликатимуть шок. Саме це усвiдомлення дозволяе нам не тшьки визнати, але й сприйняти вщмшносп, позбавиться вiд упереджень i негативних стереотипiв. У центрi даного дослщження феномен: тисячi студентiв зарубiжних кра!н перемiстилися в iншомовне культурне середовище. Всi елементи людини (шоземного студента), як вдивща, особистостi, суб'екта дiяльностi i iндивiдуальностi, проявились у студенив рiзних кра!н i нацюнальностей, вiку i характеру, по-новому. Цд елементи зазнають значних змiн, iнодi аж до трансформацп особистостi з уама наслiдками як позитивного, так i негативного змiсту. Iснуючi факультети (центри, курси) довузiвськоi п1дготовки фахiвцiв для зарубiжних кра!н являють собою значний матерiал для комплексних психолопчних дослiджень, збагачуючи тим самим психолопчну науку.
Дане дослiдження дае нам можливкть зробити порiвняльний аналiз теоретичного i прикладного аспектiв адаптацii шоземних студенив до нового соцiопедагогiчного та соцюкультурного середовища, в якому шоземний студент виступае i як об'ект навчання, i як суб'ект педагопчного впливу. Пошук методiв дiагностики устшно! адаптацii, перевiрка !х придатностi для масових обстежень шоземних студенев у ВУЗах Укра!ни, побудова оцiночних шкал, збiр статистичного матерiалу, надають дослщженню велике прикладне значення.
Для виршення поставлено! мети сформована матриця вихщних даних про студентiв та обраш вирiшальнi правила для формування класифшацп на основi зiставлення особистих даних абiтурiента з набором психологiчних якостей, необхщних для оцiнки адаптацii шоземних студенив. При виборi методик для оцшки дослiджуваних якостей враховувалося, що, з одного боку, набiр теспв мае бути досить повним, дозволяти оцшити iндивiдуальний
