CC BY
16
удк 376.7
DOI https://doi.org/10.24866/1997-2857/2022-3/27-34 П.А. лапин*
ОБУЧЕНИЕ КИТАЙЦЕВ В США И «БОКСЕРСКАЯ КОНТРИБУЦИЯ»
В конце XIX - начале ХХ вв. китайские власти наладили командирование своих учащихся за рубеж для обучения в иностранных учебных заведениях. Приобретенные теоретические знания и практические умения имелось в виду использовать в интересах реализации в империи реформ, в том числе в области национального образования. Весьма привлекательными для цинской администрации с точки зрения образовательных возможностей являлись США, где первые группы китайских учащихся появились еще в 1870-х гг. В статье рассматривается организация командирования китайских студентов в США в начале XX в., осуществлявшаяся в рамках снижения объемов так называемой «боксерской контрибуции», которую Китай после восстания ихэтуаней был обязан выплачивать иностранным державам, включая США.
Ключевые слова: история образования, Цинская империя, китайские студенты, США, «боксерская контрибуция»
Education of the Chinese in the uSA and «Boxer indemnity». PAVEL A. LAPIN (Embassy of Russia in Beijing, China)
At the late XIXth - early XXth century the Chinese authorities arranged for their students to be sent abroad to study at foreign educational institutions. The acquired theoretical knowledge and practical skills were meant to be used in the interests of implementing reforms in the various fields of imperial life including national education. The United States was very attractive for the Qing administration in terms of educational opportunities and the first groups of Chinese students were sent there as early as in the 1870s. The article focuses on the scholarship program for Chinese students to be educated in the United States in the early XXth century, which was funded from the so-called «Boxer indemnity» that China was obliged to pay to foreign powers after the Boxer Rebellion.
Keywords: history of education, Qing Empire, Chinese students, USA, Boxer indemnity
Обучение китайских учащихся в США в начале XX в. являлось важной составной частью внешнеполитической и гуманитарной политики цинской администрации. Америка стала первым зарубежным государством, куда еще в 1872-1881 гг. пекинские власти командировали
120 учащихся для обучения в местных школах, колледжах и университетах1. Однако этот опыт оказался неудачным: придворная консервативная партия, которая опасалась за распространение среди китайских учащихся либеральных
1 Подробнее см., напр.: [14, с. 64-67].
*ЛАПИН Павел Андреевич, кандидат исторических наук, советник по культуре Посольства России в Китае.
E-mail: [email protected] © Лапин П.А., 2022
политических идей и представлений, а также за их увлечение западной наукой в ущерб китайской классике, в итоге склонила императора принять решение отозвать всех китайских учащихся назад на родину.
Несмотря на это, китайские власти продолжали рассматривать обучение своих подданных за рубежом как необходимое условие успешной реализации в империи реформ, в том числе модернизации промышленности. «Мы, недостойные, скажем, что настоящий исток эссенциональной сущности производства западных заморских [стран] коренится в учениях о [математических] измерениях и расчетах и [естественнонаучном] постижении [вещей] и доведении [знания] до конца, в отборе чудесных талантов, в ежелунном изменении и ежедневном обновлении. Все, что в Китае в подражание [Западу] производят, - то их старые образцы [более] ранних времен. Если не направиться на западные заводы для осмотра и изучения, в итоге трудно будет нащупать исток [западного] производства», - еще в 1877 г. докладывала императору Гуансюй2 группа прогрессистов [17, с. 400].
С учетом важности образовательных контактов с США пекинские власти в начале 1900-х гг. приступили к проработке вопросов возобновления студенческих поездок в это государство3. В 1901 г. по указанию наместника центральной провинции Чжили Юань Шикая (1859-1916) из Бэйянского университета (^Ь^^^^) были выбраны восемь наиболее успешных учащихся, которых во главе с проповедником Британской Методической Епископальной церкви в Пекине (^Н^^^) Дж. Фрайером направили в США [15, с. 112]4. Впоследствии количество китайских учащихся в США постоянно росло. В 1905-1906 гг. там, по разным данным, обучались от 144 [9, с. 30] до 600 [7, с. 57]5 молодых подданных из Китая.
2 Император Цзайтянь (Ш//, 1871-1908), правил в Пекине в 1875-1908 гг. под девизом «Гуансюй» (^ Ш, букв. «славная преемственность»).
3 В период 1883-1899 гг. в частном порядке в США обучались всего 15 молодых китайских подданных [5, с. 308-309].
4 Трое обучались в Йельском университете, двое - в Колумбийском и еще трое - в Корнеллском [15, с. 112].
5 Судя по статистическим данным последующих
лет, указанное автором количество учащихся в США
было несколько завышенным.
Китайские учащиеся в США, осознавая важность своей миссии, старательно учились, показывали хорошие результаты. В 1903 г., по сообщениям шанхайской газеты «Шэньбао» (ф ®), «на экзаменах [в вузах США] девять человек (китайских учащихся. - прим. авт.) удостоились первого разряда, 56 - среднего разряда. Среди них подготовленная студентом инженерной специальности Ху Чаодуном (ВДШШ) схема железнодорожных измерений стала лучшей на всем курсе, за что [студент] был удостоен похвал преподавателей. Чэнь Цзиньтао (ШШ Ш) за [успехи] в изучении естественных наук удостоен первого разряда ( Изучающий
юриспруденцию Ван Чоухуэй6, минералогию Ван Чунъю политические науки Янь
Цзиньжун (^ШЖ) удостоены первого и второго разрядов. Особо выделился Чжан Юйцзинь (^й^), который по итогам экзаменов на военную должность был представлен к американскому воинскому званию лейтенанта» [4, с. 1].
В 1909 г. китайские власти получили возможность наладить практику регулярного командирования своих учащихся в США вследствие снижения объемов так называемой «боксерской контрибуции» (Ш^Ш^), которую Китай по условиям подписанного в 1901 г. «Заключительного протокола» (^а^^) был обязан выплачивать иностранным державам, включая США7. Назначенный в 1903 г. на пост чрезвычайного и полномочного посланника в США Лян Чэн (ШШ, 1864-1917)8 добился сокращения почти вдвое размеров причитавшихся американской стороне выплат в обмен на государственные гарантии Китая на отправку в 1909-1940 гг. в США в учебных целях в первые пять лет по
6 Ван Чоухуэй учился на юридическом факультете Йельского университета. В 1904 г., сдав выпускные экзамены по первому разряду, получил право от имени всех студентов (порядка 4 тыс. человек) огласить на церемонии получения дипломов торжественную речь выпускника [1, с. 296-297].
7 Документ также называют «Боксерский протокол». По его условиям Китай был обязан выплачивать в течение 39 лет 450 млн таможенных лянов серебра (^^М; 1 лян = 37,7 гр. серебра) державам, имуществу которых был нанесен ущерб в ходе антииностранного восстания ихэтуаней в Китае в 18981901 гг. При этом сумма контрибуции для США составляла 7,4% от общего объема, или 24,4 млн долл. США в денежном эквиваленте [15, с. 117].
8 Проходил обучение в США. В 1875 г. поступил в Академию Филлипса (Phillip's Academy). В 1881 г. вернулся в Китай.
28
гуманитарные исследования в восточной сивири и на дальнем востоке • № 3 • 2022
П.А. ЛАПИН
100 китайских подданных ежегодно, а в последующее время - минимум по 50 [11, с. 115]9.
Начался особый период образовательной деятельности цинской администрации в США,
9 В результате проведенных китайскими дипломатами оценочных мероприятий было установлено, что реальный экономический ущерб, который понесли США в Китае в ходе восстания ихэтуаней, составлял не более 11,65 млн долл. [8, с. 2]. В декабре 1904 г. Лян Чэн обратился к госсекретарю США Джону Xэю с просьбой пересмотра объемов контрибуции Китая. В американской администрации признали факт завышения размеров выплат и согласились приступить к переговорам по снижению задолженностей. «То, о чем говорит Его Превосходительство, - писал Xэй в ответном письме Лян Чэну, - во многом обосновано. Я постараюсь рассмотреть этот вопрос» [23, р. 66]. 6 марта 1906 г. в Белом доме под руководством президента США Теодора Рузвельта состоялось заседание, на котором было принято решение о снижении объемов контрибуции Китаю исключительно взамен на обязательства цинской администрации использовать эти средства для модернизации национальной системы образования и командирования китайских учащихся в США [22, р. 556; 23, р. 65-66]. По итогам проведенных переговоров в Вашингтоне и Пекине 3 декабря 1907 г. президент Рузвельт в своем ежегодном послании Сенату и Палате представителей объявил, что «Америка намерена помогать Китаю в образовании с тем, чтобы это многонаселенное государство могло постепенно адаптироваться к современной культуре. Помощь заключается в уменьшении [размеров] "боксерской контрибуции" вдвое, чтобы правительство Китая могло направлять студентов на учебу в США» [24, р. 1310; 19, с. 2]. Американская администрация снизила размеры выплат с указанных выше 24,4 млн долл. до 13,6 млн долл. [11, с. 95]. 25 мая 1908 г. Конгресс США утвердил законопроект об уменьшении размеров контрибуции, а 31 декабря 1908 г. госсекретарь США Е. Рут проинформировал посланника США в Пекине У. Рокхилла о подписании 28 декабря президентом США Рузвельтом соответствующего закона, который вступил в силу 1 января 1909 г. [11, с. 9697, 109-110]. В историографии также существует и прямо противоположная точка зрения относительно того, кто инициировал пересмотр объемов выплат американцам. Некоторые тайваньские исследователи полагают, что как раз госсекретарь Джон Xей, видя явно завышенные объемы наложенных на Китай финансовых обязательств, в инициативном порядке предложил президенту США снизить размеры взимаемых выплат, имея в виду важность китайской империи с точки зрения как геополитических интересов, так и реализации там торгово-экономической деятельности [20, с. 3].
в историографии получивший название программа «боксерской стипендии», или буквально - «обучение [китайцев] в Америке [в счет] "боксерской контрибуции"» («Ш^Ш^»®^) [15, с. 117].
Для американской стороны привлечение на регулярной основе значительного числа китайских учащихся в свои вузы на фоне роста в начале XX в. в государствах Востока национального самосознания создавало благоприятные условия для укреплению связей с китайской империей и формирования там лояльно настроенной к США прослойки интеллигенции10. Посланник США в Китае Уильям Рокхилл в этой связи недвусмысленно указывал, что «образование содействовало бы политической стабильности и экономическому прогрессу, делая Китай более сильным и богатым торговым партнером. В то же время возвышение в Пекине лидеров, получивших образование в Америке, дало бы США беспрецедентное влияние» [22, р. 549]. Об этом же в 1906 г. писал и ректор Иллинойского университета Эдмунд Дж. Джеймс (возглавлял вуз в 1904-1920 гг.) в своем «меморандуме», представленном президенту США Т. Рузвельту: «Китай стоит на пороге революции. Кто из наций сможет обучить нынешнее молодое поколение китайцев, [станет] государством, которое благодаря приложенным в этой области усилиям получит максимальные результаты в идеологическом и коммерческом влиянии [на Китай]» [11, с. 72]11.
С учетом выработанных договоренностей по отправке китайских учащихся в США в Пекине началась активная подготовительная работа. Министерство обучения и Министерство
10 Важно сказать, что решение привлечь появившиеся средства именно в образовательную сферу было принято не сразу. Наместник центральной провинции Чжили Юань Шикай предлагал использовать этот капитал для развития горнодобывающей промышленности и строительства железных дорог в Маньчжурии. На этот предмет он вел активную полемику с посланником в США Лян Чэном [22, р. 548]. Однако американская администрация во избежание возможных конфликтов с Японией и Россией, которые контролировали этот район китайской империи, отказалась поддержать идею освоения Маньчжурии и потребовала направить эти средства в образовательную сферу.
11 В том же 1906 г. президенты Гарвардского и Йельского университетов объявили о решении предоставлять китайским студентам полные стипендии [23, р. 65].
внешних дел (^Ь^^) 10 июля 1909 г. представили на утверждение двора доклад «Поданное на высшее имя прошение с мерами по командированию учащихся в Америку [в счет] получения обратно выплачиваемой Америке контрибуции» (^вшяшмж^йшш ^^ЙЯ), к которому прилагался «План мер по направлению учащихся в Америку» (ШЖШ Ш^^^ШХШ) (Первый исторический архив КНР, далее - ПИА КНР. 06-01-001-000783-0014. Л. 1-9)12. В соответствии с документом 16 сентября 1909 г. в Пекине открылся Учебный отдел по отправке в Америку (ПИА КНР.
21-0475-0005. Л. 3)13, который оперативно приступил к набору первых абитуриентов в столице и провинциях империи для отправки в США (ПИА КНР. 06-01-001-000783-0014. Л. 5)14. Не-
12 Годом ранее, 20 июля 1908 г., проект этого документа уже был утвержден вдовствующей императрицей Цыси, а 31 октября того же года направлен на ознакомление в Посольство США в Пекине [8, с. 11].
13 Для обеспечения деятельности отдела были приняты «Временные установления [работы] учебного отдела по отправке в Америку» (ШШ^^^ ЩтжШ) [18, с. 182-186]. Отдел находился в подчинении Министерства обучения и Министерства внешних дел. Был утвержден штат сотрудников в составе руководителя, который назначался по линии одного из курирующих ведомств, и его заместителей. Первым руководителем этого учреждения стал сотрудник отдела печати Министерства внешних дел Янь Хуэйцин (ШШ^), который вернулся в Китай после завершения командировки в Посольстве Китая в США [8, с. 15].
14 В соответствии с правилами утверждались две
категории претендентов на отправку в США. Возрастной ценз первой группы составлял 15-20 лет;
претенденты должны были хорошо владеть китай-
ским и английским языками, а также обладать общими знаниями по естественно-научным дисциплинам на уровне, необходимом для зачисления в «американские университеты и колледжи». Для абитуриентов первой категории ежегодно предусматривалось
100 мест, ответственными за проведение испытаний были назначены министерства обучения и внешних дел. В основном претенденты набирались из Пекина и лишь частично из провинций (ПИА КНР. 06-01001-000783-0014. Л. 6). Во вторую группу претендентов определялись подростки младше 15 лет, от этих соискателей также требовалось хорошее владение китайским языком и демонстрация общей эрудиции. Набор этой категории абитуриентов преимущественно осуществлялся в провинциях. Ежегодно предполагалось набирать по 200 учащихся такой категории (ПИА КНР. 06-01-001-000783-0014. Л. 6). В
которое время потребовалось для определения приемлемого возраста будущих абитуриентов15.
После утверждения прошений от кандидатов 4-11 сентября 1909 г. в Пекине в Министерстве обучения состоялся первый тур отборочных испытаний, в котором приняли участие 630 претендентов. По результатам довольно сложных экзаменов16 первоначально были рекомендованы к командированию всего 68 абитуриентов [18, с. 196-198], однако после дополнительных испытаний окончательно утверждены лишь 47 [10, с. 492]. Столичные власти, видимо, весь-
июле 1909 г. были даны соответствующие указания провинциальным властям организовать отбор претендентов на местах, провести их предварительную аттестации и направить в столицу для дальнейшего участия в итоговых отборочных экзаменах [10, с. 379]. В апреле 1910 г. Министерство обучения опубликовало «Меры по отбору по итогам аттестации в разных провинциях учащихся для направления в Америку» (^^^ШШШ^^^Ш), которые были приняты с учетом «Плана мер по направлению учащихся в Америку» от 1909 г. [20, с. 18-23].
15 Среди столичных властей шла серьезная дискуссия относительно того, абитуриентов какого возраста стоит направлять в США на учебу. Министерство внешних дел и сам Лян Чэн выступали за прием детей младшего возраста, что позволяло бы увеличить срок их обучения в США в интересах более основательной подготовки новых кадров. Другой точки зрения придерживалось Министерство обучения, которое выступало за направление в США молодых людей, имевших базовое образование [3, с. 65]. Министерство обучения активно поддерживал занимавший в то время пост наместника цин-ского двора в Хугуане (провинции Хубэй и Хунань), известный организатор нового образования Чжан Чжидун (ЗЗ^М, 1837-1909). Китайский чиновник, исходя из своего главного тезиса о построении системы образования - «Китайское учение - тело, западное учение - прикладное» Ш^^ Д) - указывал, что обучение малолетних китайцев в США могло пагубно сказаться на их традиционном мировоззрении, вытеснить конфуцианские догмы и идеалы, на которых базировалась вся китайская научная мысль, этика и мораль [22, р. 557].
16 Было предусмотрено пять туров экзаменов, при этом переход в следующий тур был возможен лишь при положительной сдаче экзаменов в ходе предыдущего тура. Претенденты начинали сессию со сдачи китайского и английского языков, после следовали экзамены по алгебре, планиметрии, второму иностранному языку (французский, немецкий, латинский), стереометрии, физике, искусству, истории Британии, тригонометрии, химии, истории Рима, истории Греции [15, с. 121].
ма торопились с отправкой первых учащихся в Америку, и уже 12 октября все зачисленные в студенческую группу молодые люди под руководством Тан Гоаня (ЙИ^, 1858-1913, обучался в Йельском университете) из Шанхая на пароходе «Чжунго» (ФИ) отправились в США, куда прибыли 13 ноября [15, с. 122].
До революционных событий в Китае в феврале 1912 г. учебный отдел провел еще две сессии. По итогам отбора 1910 г. в августе в США выехали 70 учащихся [18, с. 204-207]17, а в июне 1911 г. - еще 63 [10, с. 666]. Часть учащихся, которые прошли аттестацию, но не получили необходимых для рекомендации на выезд баллов, были направлены на дополнительную подготовку в специально учрежденное с учетом «Плана мер» [18, с. 180] на окраине Пекина подготовительное отделение - Подворье для прохождения курса обучения направляющихся в Америку (Архив внешней по-
литики Российской Империи, далее - АВП РИ. Ф. 188. Оп. 761. Д. 1073. Л. 13), которое начало свою деятельность 28 сентября 1909 г. [8, с. 15]18. Отделение позволяло на плановой основе готовить абитуриентов для командирования в США в будущем19. В апреле 1911 г. был принят
17 Среди командированных был впоследствии хорошо известный китайский литератор, философ и политический деятель Ху Ши (йШ, 1891-1962) [13, с. 5].
18 Это учебное заведение будет играть важную роль в подготовке специалистов в Китае вплоть до настоящего времени. 21 декабря 1910 г. было принято решение о переименовании подворья и в апреле 1911 г. оно получило новое название - учебный зал «Цинхуа» (ЩЩ^Ж, англ.: Tsing Hua Imperial College), в мае 1912 г. было преобразовано в школу «Цинхуа» (ЩЩ^Й) - в будущем ведущий вуз Китая Университет «Цинхуа» [8, с. 16, 20]. Учебное заведение в ранний период своего существование всецело функционировало за счет средств, выделенных в результате снижения размеров контрибуции, поэтому в американских кругах того времени его часто называли «Школой боксерской контрибуции» [12, с. 159].
19 По итогам второй отборочной кампании 1910 г. на подготовительное отделение были зачислены 143 человека, не набравшие необходимое число баллов для отправки в США. Кроме этого, в том же году дополнительно по столичным спискам был зачислен 141 абитуриент и еще 184 - по рекомендациям провинциальных властей. В общей сложности в 1910 г. на отделение были набраны 430 учащихся (38 оказались негодными по состоянию здоровья) [15, с. 123]. С учетом возраста и образовательного
устав Учебного зала «Цинхуа» (Щ^-'^Ш.МШ), в соответствии с которым на подготовку предполагалось принимать максимум 500 учащихся (ПИА КНР. 03-7575-166. Л. 1-6). С 1909 г. кроме учащихся, командируемых в США в рамках «боксерской» стипендиальной программы, в образовательных целях за океан с учетом положений «Плана мер» 1909 г. начали направляться за личный счет и выходцы из китайских состоятельных семей [18, с. 181]. К 1911 г. в США за свой счет обучение проходили 443 человека [15, с. 128]20.
С учетом программы командирования китайские учащиеся проходили обучение на уровне среднего, среднего специального и высшего образования21. Некоторые из них впоследствии поступали в ведущие американские вузы22. В Пекине были выработаны приоритетные направления их обучения. Основная часть коман-
уровня абитуриентов распределяли на два отделения - среднее (Ф^) и старшее (й^) со сроком обучения 4 года на каждом. Правом быть рекомендованным к командированию в США обладали лишь выпускники старшего отделения после сдачи экзаменов, выпускники среднего отделения имели право поступать в старшее [8, с. 16]. Вследствие революционных событий 1912 г. Учебный зал «Цинхуа» в ноябре 1911 г. приостановил свою деятельность. Занятия были восстановлены лишь в мае 1912 г. В августе 1914 г. уже переименованное учебное заведение - школа «Цинхуа» - направила в США на обучение 12 лучших учеников, сдавших экзамены еще в 1911 г. [18, с. 210].
20 Вообще, предпринятые китайскими властями усилия способствовали быстрому росту числа обучавшихся в Америке молодых китайцев. В 1910 г. там в общей сложности обучались порядка 500 человек, а в 1911 г - уже больше 650 человек [15, с. 119]. В дальнейшем их численность только росла: в 1918 г. в американских учебных заведениях проходили обучение 1,1 тыс. граждан Китая [2, с. 49].
21 К концу 1911 г. среди 650 китайских учащихся 323 окончили вузы, 23 - колледжи, 72 - технические школы [6, с. 236-237].
22 К 1911 г. китайские учащиеся проходили обучение в 64 вузах США, в том числе в Гарварде, Йеле, Колумбийском, Иллинойском, Висконсинском, Мичиганском университетах, Массачусетском технологическом институте. В 1902-1911 гг. 19 китайских выпускников вузов США были удостоены степени магистра и 9 - степени доктора наук [6, с. 237]. При этом лишь в 1911 г. в одном Колумбийском университете трое китайских учащихся получили степени доктора, шестеро - степень магистра, трое - степень бакалавра [16, с. 6].
дированных (80%) должна была изучать агрономию, инженерные специальности, коммерцию и горное дело, меньшая часть (20%) - политические науки, финансы и педагогику (АВП РИ. Ф. 188. Оп. 761. Д. 1073. Л. 13).
С целью общественной организации студенческого присутствия в Америке в середине декабря 1902 г. на базе Калифорнийского университета по инициативе ряда китайских студентов была учреждена Ассоциация китайских студентов в Америке (The Chinese Students' Alliance of America), которая стала первой китайской общественной студенческой структурой в этом государстве [15, с. 130]23. Для распространения знаний об американском образовании у себя на родине китайские учащиеся в США вели активную издательскую деятельность, наиболее известным при этом стал «Квартальный отчет [китайских] учащихся в США» (Ш^^^^Ж), который выпускался с 1909 по 1928 гг. и сегодня является важным источником для исследователей, изучающих китайское студенческое движение в США в ранний период [15, с. 130].
Немногочисленные китайские выпускники американских вузов, командированные в США в последние годы династии Цин, по возвращении на родину сыграли заметную роль в развитии уже постреволюционного китайского государства и общества. Проведя многие годы в Америке и получив там современное образование, некоторые их них трудоустраивались в системе национального образования, внедряли современные методы преподавания и практику подготовки новых кадров24. Среди выпускников было немало и в будущем известных медицинских работников и организаторов европейского медицинского образования в Китае, в том числе выпускник медицинской школы Гарвардского университета, первый китайский дирек-
23 Впоследствии в других районах США начали учреждаться новые ассоциации и союзы китайских студентов. С целью упорядочения их деятельности в 1911 г. была создана Главная ассоциация китайских учащихся в США (Chinese Students' Alliance in the USA, кит.: под эгидой которой функционировало три отделения в западной, центральной и восточной частях США [15, с. 130].
24 Ряд этих педагогов-новаторов и организаторов нового образования впоследствии стали ректорами известных вузов Китая, как, например, ректоры Университета «Цинхуа» Чжоу Цзыци (1911), Чжоу Ичунь (1913), Чжан Юйцюань (1918-1920), Цао Юньсян (1926), ректор Пекинского университета Цзян Мэнлинь (1923) [15, с. 131].
тор широко известной пекинской больницы «Сехэ» (Ш^ПЁК) и председатель Всекитайской медицинской ассоциации Лю Жуйхэн (^ ^{в., 1890-1961). Выпускники американских вузов были также направлены в такие важные отрасли, как горное дело и металлургия, земледелие и лесоводство, машинное производство и др. [15, с. 131].
Иными словами, командирование китайских учащихся в рамках «боксерской» стипендиальной программы оказалось весьма удачным. Если бы не революционные события и последовавшая за этим политическая нестабильность в республиканском Китае, государство, возможно, продолжало бы командирование своих граждан в Америку, укрепляя свой кадровый резерв высококлассными специалистами. К 1929 г. поездки в рамках этой стипендии были фактически
25
свернуты, хотя по межгосударственным договоренностям могли осуществляться до 1940 г.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Гэ шэн юсюэ хуэйчжи (Собрание историй разных провинций об обучении [учащихся] за рубежом) // Дунфан чжоукань. 1905. Т. 2. № 11. С.294-297.
2. Ли Сисо. Цин мо минь чу дэ лю мэй сюэ-шэн ([Китайские] студенты, обучавшиеся в Америке в конце Цин - первые года Китайской Республики) // Шисюэ юэкань. 1982. № 4. С. 49-54.
3. Ло Сянлинь. Лян Чэн дэ чуши мэйго (Дипломатическая миссия Лян Чэна в Америку). Тайбэй: Вэньхай чубаньшэ, 1979.
4. Лунь чжунго ю сюэшэн цзай мэйго каоши ши (Об экзаменационном деле китайских студентов, обучающихся в Америке) // Шэньбао. 1903. 1 апреля.
5. Лю Цзилинь. Чжунго люсюэ тунши. Вань цин цзюань (Общая история Китая об обучении за рубежом. Том «Поздняя Цин»). Гуанчжоу: Гуандун цзяоюй чубаньшэ, 2013.
6. Люсюэ цзяоюй: чжунго люсюэ цзяоюй шиляо (Обучение за рубежом. Исторические материалы по обучению китайцев за рубежом) / Под ред. Лю Чжэнь. Т. 1. Тайбэй: Тайбэй голи бяньи чубань, 1980.
7. Оу Кэмин. Лю мэй чжунго сюэшэн хуэй сяоши (Исторический очерк об ассоциации ки-
25 За этот в целом непродолжительный период в США было командировано чуть более 1,2 тыс. учащихся [21, с. 20].
тайских студентов, обучавшихся в Америке) // Люмэй сюэшэн цзибао. 1918. № 3. С. 57.
8. Су Юньфэн. Цун цинхуа сюэтан дао цинхуа дасюэ, 1911-1925 (От учебного зала «Цинхуа» до Университета «Цинхуа», 1911-1925). Пекин: Шэнхо, душу, синьчжи саньлянь шудянь, 2001.
9. Учэн Чжан Цзунюань. Мэйчжоу люсюэ сяоши (Исторические очерки об обучении на американском континенте) // Мэйчжоу люсюэ баогао. Шанхай: Шанхай цзосиньшэ иньшуа, 1904. С. 27-81.
10. Циндай вайубу чжунвай гуаньси данъань шиляо цунбянь. Чжунмэй гуаньси. Т. 5. Люсюэ баньсюэ (Сборник архивных исторических материалов по китайско-иностранным отношениям Министерства внешних дел Цин. Китайско-американские отношения. Т. 5. Обучение за рубежом, организация обучения) / Под ред. Xао Пин. Пекин: Чжунхуа шуцзюй, 2017.
11. Цинхуа дасюэ шиляо сюаньбянь (Сборник исторических материалов об Университете «Цинхуа»). Т. 1. Пекин: Цинхуа дасюэ чубань-шэ, 1991.
12. Цинхуа люмэй сюэшэн Сюн Чжэчунь цзюнь дэ ихуа (Праздные разговоры обучавшегося в Америке студента [школы] Цинхуа господина Сюн Чжэчуня) // Мэйго туйхуань гэнцзы пэйкуань юйэ цзинго цинсин. Шанхай: Шанхай шанъу иньшу гуань, 1925. С. 158-163.
13. Цюй дин ю мэй сюэшэн миндань (Список отобранных и утвержденных учащихся для направления в Америку) // Шэньбао. 1910. 9 августа.
14. Цянь Ган, Xу Цзинцао. 120 мин цинчао ютун фу мэй люсюэ дэ цяньцянь хоухоу (Отправки 120 отроков в США для обучения во время Цин с самого начала до самого конца) // Цзюэцэ юй синьси. 2006. № 5. С. 64-67.
15. Чжунго жэнь люсюэ ши (История обучения китайцев за рубежом) / Под ред. Чжан Кай-юань, Юй Цзыцзя. Т. 1. Пекин: Шэхуэй кэсюэ вэньсянь чубаньшэ, 2013.
16. Чжунго люсюэшэн бие цзишэн (Великая книга о выпуске [из вуза] китайских учащихся в Америке) // Шэньбао. 1911. 13 июля.
17. Чжунго цзиньдай сюэчжи шиляо (Исторические материалы по системе образования в Китае в Новое время) / Под ред. Чжу Юхуань. Т. 1. Шанхай: Xуадун шифань дасюэ чубаньшэ, 1983.
18. Чжунго цзиньдай цзяоюй ши цзыляо ху-эйбянь. Люсюэ цзяоюй (Сборник материалов по истории образования в Китае в новое время.
Обучение за рубежом) / Под ред. Гао Шилян. Шанхай: Шанхай цзяоюй чубаньшэ, 2007.
19. Чэн Шужэнь. Дуйюй Цинхуа синъю цзи цзинь ся лай мэй люсюэ дэ ганьянь (Речь о прибывших этим летом в США из [школы] Цинхуа на обучение [учащихся] года синъю (1921) [зачисления]) // Цинхуа чжоукань. 1921. № 7. С.1-45.
20. Чэнь Минчжан. Голи цинхуа дасюэ (Государственный университет «Цинхуа»). Тайбэй: Наньцзин чубаньшэ, 1981.
21. Юань Цин. Чжунго люсюэ тунши. Миньго цзюань (Общая история Китая об обучении за рубежом. Том «Китайская Республика»). Гуанчжоу: Гуандун цзяоюй чубаньшэ, 2013.
22. Hunt, M.H., 1972. The American remission of the Boxer indemnity: a reappraisal. The Journal of Asian Studies, Vol. 31, no. 3, pp. 539-559.
23. Malone, C.B., 1926. The first remission of the Boxer indemnity. The American Historical Review, Vol. 32, no. 1, pp. 64-68.
24. U.S. Congressional Record. House of Representatives. Vol. 43. Part 2. January 16, 1909 to February 6, 1909.
REFERENCES
1. [Records of study tours from various provinces], ^^^f'J, 1905, Vol. 2, no. 11, pp. 294-297. (in Chinese)
2. ^Ш, 1982.
[Students studying in the United States in the late Qing Dynasty and early Republic of China], ПП, no. 4, pp. 49-54. (in Chinese)
3. 1979. ^ШЙЖ^ет [Liang Cheng's mission to America].
(in Chinese)
4. [On the examination of Chinese students in the United States], ФШ, 1903, April 1. (in Chinese)
5. мшщ, 2013. тш
[General history of studying abroad in China. Late Qing Dynasty]. (in Chinese)
6. ШШЙ. [Studying abroad. Historical data on Chinese studying abroad]. Vol. 1. ^ММШЖМ, 1980. (in Chinese)
7. ЕЙВД, 1918. [A brief history of the Chinese Students' Association in the United States], no. 3, p. 57. (in Chinese)
8. 2001. m^rnm^x^,
1911-1925 [From Tsinghua Academy to Tsinghua
University, 1911-1925]. ftM: ü^, i^H (in Chinese)
9. 1904. »Ig^^Ä [A brief history of studying abroad in America]. In: ^yjtl©
1904, pp. 27-81.
(in Chinese)
10. + ^ Vol. 5. [Series of archival historical
materials of Sino-foreign relations of the Ministry of Foreign Affairs of the Qing Dynasty. Sino-US relations. Vol. 5. Studying abroad and organization of studying]. ftM: + 2017. (in Chinese)
11. tt^MSM [Selected historical materials of Tsinghua University]. Vol. 1. ftM: t
1991. (in Chinese)
12. t^g^^i^MWiii [The words of Xiong Zhechun, a student of Tsinghua University studying in the United States]. In: ^HM®^^ rn^f^atm 1925, pp. 158-163. (in Chinese)
13. [The list of students who will visit the United States], ^ffi, 1910, August 9. (in Chinese)
14. M, 2006. g^WMM^^ [120 Qing Dynasty children sent to study in the United States], ^Ä^fgM, no. 5, pp. 64-67. (in Chinese)
15. [The history of Chinese studying abroad]. Vol. 1. ftM:
tt, 2013. (in Chinese)
16. + [The great book on the graduation of Chinese students in America], ^ ffi, 1911, July 13. (in Chinese)
17. + [Historical data on Chinese modern academic system]. Vol. 1. i^:
1983. (in Chinese)
18. +
W [A collection of materials on the history of education in modern China. Studying abroad]. i 2007. (in Chinese)
19. 1921.
[Reflections on students from Tsinghua University who came to study in the United States this summer], t^^fll, no. 7, pp. 1-45. (in Chinese)
20. 1981. [National Tsinghua University]. nft: SMftMi. (in Chinese)
21. 2013. + H@¥ffiÄ. [General history of studying abroad in China. Republic of China]. r^: (in Chinese)
22. Hunt, M.H., 1972. The American remission of the Boxer indemnity: a reappraisal. The Journal of Asian Studies, Vol. 31, no. 3, pp. 539-559.
23. Malone, C.B., 1926. The first remission of the Boxer indemnity. The American Historical Review, Vol. 32, no. 1, pp. 64-68.
24. U.S. Congressional Record. House of Representatives. Vol. 43. Part 2. January 16, 1909 to February 6, 1909.
