CC BY
18
IMHI^SI
УДК 330.1
https://doi.org/10.31775/2305-3100-2020-2-12-16
ОБРАЗОВАНИЕ КАК СТРУКТУРНЫЙ КОМПОНЕНТ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА
Т.В. Касаева, Д.А. Есанкулова
Пятигорский государственный университет, Пятигорск, Российская Федерация
Аннотация. Возникновение категории «человеческий капитал» на фоне ускоряющегося научно-технического прогресса и активизации интереса ученых к роли и значению человека в экономике было подготовлено предшествующим развитием экономической теории - результатами исследований таких понятий как «производительный труд», «рабочая сила», «персональный капитал», «трудовые ресурсы». Определение феномена человеческого капитала и более глубокое осмысление его предназначения, а также изучение аспектов, связанных с его использованием, невозможно без анализа его структуры с выделением капитала образования, как основополагающего компонента.
Формирование человеческого капитала представляет собой процесс становления, накопления и использования человеческого капитала индивидов в целях получения благ, необходимых для восстановления ресурсов членов семьи и воспроизводства человеческого капитала, отвечающего текущим требованиям экономики. Традиционно, образование помогает людям адаптироваться к меняющейся экономической среде -выращивает у людей когнитивные способности. От того, как меняется экономика, зависит экономическая отдача от образования. Наличие хорошего образования стимулирует тех, для кого оно является нормой, к инвестициям в свой человеческий капитал и побуждают людей применять имеющиеся у них знания и навыки для определенных целей.
Ключевые слова: человеческий капитал, структура человеческого капитала, образование, навыки, знания
Для цитирования: Есанкулова Д.А., Касаева Т.В. Образование как структурный компонент человеческого капитала // Научный вестник Южного института менеджмента. 2020. № 2. С. 12-16. ЬМрт/Моь огя/10.31775/2305-3100-2020-2-12-16
Конфликт интересов отсутствует
EDUCATION AS A STRUCTURAL COMPONENT OF HUMAN CAPITAL
Tatyiana V. Kasaeva, Diana A. Esankulova
Pyatigorsk State University, Pyatigorsk, Russian Federation
Abstract. The emergence of the category of "human capital" against the backdrop of accelerating scientific and technological progress and the increasing interest of scientists in the role and importance of man in the economy was prepared by the previous development of economic theory - the results of studies of such concepts as "productive labor", "labor force", "personal capital" , "Labor resources." The definition of the phenomenon of human capital and a deeper understanding of its purpose, as well as the study of the aspects associated with its use, is impossible without an analysis of its structure with the allocation of education capital as a fundamental component.
The formation of human capital is a process of formation, accumulation and use of human capital of individuals in order to obtain the benefits needed to restore the resources of family members and the reproduction of human capital that meets the current requirements of the economy. Traditionally, education helps people adapt to a changing economic environment - it grows people's cognitive abilities. The economic impact of education depends on how the economy is changing. Having a good education stimulates those for whom it is the norm to invest in their human capital and encourage people to apply their knowledge and skills for specific purposes.
Keywords: human capital, structure of human capital, education, skills, knowledge
For citation: Esankulova D.A., Kasaeva T.V. Education as a structural component of Human Capital. Scientific Bulletin of the Southern Institute of Management. 2020; (2): 12-16. (In Russ.) https://doi.org/10.31775/2305-3100-2020-2-12-16
There is no conflict of interest
В настоящее время, автоматизирование многих производств и бизнес-процессов способствует «выталкиванию» человеческих ресурсов за счет использования новейших технологий и замещения рабочей силы не только в процессе выполнения простейших рутинных операций, но и для осуществления контрольных и управляющих функций, традиционно выполняемых человеком. Согласно прогнозу Всемирного экономического форума, представленному в отчете «The Future of Jobs» к 2020 году количество рабочих мест в мире может сократиться на 5 млн. Но многие аналитики считают, что речь идет не о простом уменьшении числа рабочих мест за счет автоматизации и роботизации, а об изменении структуры рынка труда, в результате которого будут востребованы специалисты с навыками и профессиональным образованием, соответствующими «новой» экономике - экономике знаний [1]. Она базируется на использовании знаний и человеческого капитала, которая составляет почти половину всего совокупного богатства России - 46% и направлена на повышение качества жизни, развитие высоких технологий, инноваций и высококачественных услуг, которые служат основным фактором роста экономики развитых стран и обуславливают их опережающее развитие в сфере науки, образования, здравоохранения, безопасности и социального обеспечения1 [2].
Определение феномена человеческого капитала и более глубокое осмысление его предназначения, а также изучение аспектов, связанных с его использованием, невозможно без анализа его структуры.
Человеческий капитал
Капитал образования Капитал мотивации
Капитал здоровья Капитал обладания информацией
Капитал миграции Капитал подготовки на производстве
Рисунок 1. Подход Г. Беккера к вопросу о структуре человеческого капитала
Несмотря на несомненную научную и практическую значимость разработанной Г. Беккером структуры человеческого капитала (рис. 1), необходимо отметить, что, по нашему мнению, утверждение ученого о равнозначности ее компонентов не бесспорно. Так отдельные составляющие - капитал подготовки на производстве, обладание экономически значимой информацией, капитал миграции
- являются производными от других, таких как капитал образования, капитал здоровья и мотивация экономической деятельности [3, 10].
Капитал образования как совокупность навыков, умений, интеллекта, здоровья и профессионализма большинством исследователей признан основополагающим в формировании человеческого капитала.
Значимость капитала образования как основополагающего компонента человеческого капитала обусловлена, на наш взгляд, тем, что именно он определяет уровень получаемого дохода индивидуума. Несмотря на эволюцию взглядов к трактовке понятия человеческого капитала и усложнение его структуры, включение в его состав таких компонентов, как здоровье, культура и др., именно образование и навыки выступают по мнению большинства исследователей необходимым условием его функционирования [4, 12, 13]. Чем выше образовательный и квалификационный потенциал населения, тем больше уровень его экономической активности и занятости, ниже риск наступления безработицы, больше уровень доходов и профессиональной мобильности. Рост образовательного уровня населения обуславливает его высокую адаптивность к изменению социально-экономических условий, успешное освоение и внедрение инноваций, что приводит к росту социальной стабильности, снижению криминогенности и улучшению качества жизни. Самым распространенным в РФ является среднее специальное образование (44% граждан). Однако его распределение по стране неравномерное. В Москве и Санкт-Петербурге - 46 %, в районных центрах - более 50 %, в центрах субъектов федерации - всего 34 %.
Диспропорции и с высшим образованием. В целом по России его имеют 30%, при этом в Москве и Санкт-Петербурге - 33 %, в столицах краев, областей и республик - 38 %, в селах и городах районного значения 25-26 %. Низкий уровень образованности в первую очередь характерен для сел: 24 % жителей с образованием ниже среднего [5]. Такая структура схожа типизациям территорий:
• столичные центры - сервисные города;
• регионы - города профессионалы;
• районы - индустриальные города с превышающей долей работников, занимающихся физическим трудом.
Пространственные различия в уровне образования тесно связаны с особенностями социализации, то есть с тем, как человек интегрируется в общество, усваивает правила поведения, нормы и ценности.
1 Основные компоненты проекта развития человеческого капитала [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.vsemirnyjbank.org/ru/ publication/human-capital
120
-высшее -сред спец шач проф -среднее общее -осн общее нет никакого
Рисунок 2. Отдача на образование в зависимости от возраста
Условия первичной социализации (от рождения до формирования взрослой личности) в федеральныхцентрах ирегионах не одинаковы. Москвичи и нетвобуржцн в большинскхе у однкго из ондителей имеется образование выше среднего специального. Пготому орразоватечоные реиурсы в столицах просто воспроизводятся между поколениями [6, 11].
В регионах твгое восбраизгыдетвы - рахшоргн-ное. Уровысиродительской образованности здесь, наоборот, ниже, чем уретеё-в1,Н ркзаы Лишь пры-меркорсрети реыейатецили мати имрюыаНн^^ок^-ние выше среднего специального. У старшего поколения селян в половине случаев нет даже среднего специального. Это свидетельствует о том, что каждый пятый житень схса. в с.щнсмаи, ул°ршичсмеу-ациюе оЛере обрызовкния д]еавнмхдльао со своимс рорыхелями арис. -Р
Такой перекос в распределении трудовых доходов негативно сказывается на человеческом ка-имтаие: сгимулчрмо жителгйуегионвв сх инвести-роыобь в бвае цаыеитыв,а мигрч]еовакь в поисках лучшей жизни в столицы2 [7].
Шбинягиеая рабоорк сыау^е ганылисы, впрочем, не отличаются более высокими показателями человеческого капитала:
)фыседь об^зогриности I! Ммсквт и Санкт-Петербурге средний по стране;
житегм меыыпол иса менеы ектслно, чем ре-гибнхлы,трк1ят личи ыы флнпнсысл еоКственное образование. За последние пару лет,платными образовательными услугами пользовались 9% работающего населения при среднем значении по России 15% ыв.ггысках м П%) ;
и оановыам, ыоиы инлестиций го бразова-мчeдeтхж дня стмлирыых звнятых; практически,
«г
1-1-1-Р-1-1-1-1-Р-1-Г"
<20 20-24 2S-2Ö Э0-34 35-3S 40-44 4 <3-49 50-54 55-Ь9 Ü0-C4 Ë5-7Û
муж
Рисунок 3. Использование компьютера на работе в зависимости от возраста
2 Доклад директора института развития образования НИУ-ВШЭ И. Абанкиной: материалы семинара Актуальные исследования и разработки в области образования от 10.11.2019. URL: https://ioe.hse.ru/seminar
исключена - на платные образовательные услуги расходуют деньги в 4%, что в два раза ниже, чем в регионах и в три раза меньше, чем в селах. Ничего хорошего такой подход не несет, лишь увеличивает риск пролетаризации этой группы в будущем [8, 9].
Истоки еще одной тревоги - в компьютеризации столичных работников (рис. 3). Они энергичнее, чем в регионах, улучшают навыки «общения» с компьютером и интернетом. Этих практических умений подчас достаточно, чтобы претендовать на более высокооплачиваемые вакансии. Совершенствование фундаментальных показателей человеческого капитала (уровня образования, культуры, интеллекта и проч.) в такой ситуации отступает на второй план.
Вложения в человеческий капитал, вне зависимости от места проживания, увеличивают трудовой доход. Из этого следует, что необходимо интенсивнее использовать разнообразные формы инвестиций в человеческий капитал: усовершенствовать систему профессионального образования, иметь возможность переподготовки по новой специальности и изучения иностранных языков на курсах или самостоятельно, также расширение кругозора за счет путешествий и освоения зарубежных образовательных практик (как центры инновации в столице и регионах).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Гапоненко А.Л. Экономика, основанная на знаниях. М.: Изд-во РАГС, 2006. 352 с.
2. Устинова К.А., Губанова Е.С., Леонидова Г.В. Человеческий капитал в инновационной экономике. Вологда: Институт социально-экономического развития территорий РАН, 2015. 195 с.
3. Касаева Т.В. Расширительная трактовка структуры человеческого капитала // Terra Economicus. 2013. Том 11. № 2. Часть 2. С. 21-27.
4. Землянов Д.А. Развитие человеческого модернизации капитала в социального рамках модернизации государства института социального бизнеса партнерства государства и бизнеса // Terra Economicus. 2013. Том 10. № 2. Часть 2. С. 27-31.
5. Квадрициус Н.В. Человеческий капитал как фактор социально-экономического развития. Автореферат кандидата экономических наук: 08.00.01. Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский государственный университет, 2007. 25 с.
6. Российский работник: образование, профессия, квалификация / Под ред. В.Е. Гимпельсона, Р.И. Капелюшникова. М.: Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2011. 574 с.
7. Бессонов В.А., Гимпельсон В.Е., Ясин Е.Г., Кузь-минов Я.И. Производительность и факторы долгосрочного развития российской экономики // X Международная научная конференция по проблемам развития экономики и общества. Кн. 1. М.: Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2010. С. 11-61.
8. Волков А.Е., Кузьминов Я.И., Реморенко И.М., Рудник Б.Л., Фрумин И.Д., Якобсон Л.И. Россий-
ское образование — 2020: модель образования для инновационной экономики. Материал для обсуждения // Вопросы образования. 2008. № 1. С. 32-64.
9. Морган Э.В. Диверсификация источников финансирования в системе высшего образования: сравнительный обзор // Университетское управление: практика и анализ. 2004. № 2. С. 81-90.
10. Полтерович В.М., Попов В.В. Эволюционная теория экономической политики. Часть 1. Опыт экономики быстрого развития // Вопросы экономики. 2010. № 7. 74 с.
11. Хекмен Дж. Политика стимулирования и человеческого капитала // Вопросы образования. 2011. № 3. С. 73-137.
12. Dikinov A.H., Kasaeva T.V., Kolyadin A.P., Kiseleva N.N., Rud N.Y. Development of resort and tourist destinations in Caucasian Mineral Waters in the context of global and national tendencies // Eurasian Journal Of Analytical Chemistry. 2017. Vol. 12. № 5b. Р. 653-661.
13. Haque N.U., Kim S-J. Human capital flight: Impact of migration on income and growth // IMF Staff Papers. 1995. Vol. 42. Issue 3, P. 577-607.
REFERENCES
1. Gaponenko A.L. Knowledge based economy. Moscow, Publishing House of the Russian Academy of Public Administration, 2006. 352 p. (In Russ.)
2. Ustinova K.A., Gubanova E.S., Leonidova G.V. Human capital in an innovative economy. Vologda, Institute of Socio-Economic Development of Territories of the Russian Academy of Sciences, 2015.195 p. (In Russ.)
3. Kasaeva T.V. Broad interpretation of the structure of human capital. Terra Economicus. 2013; (2-2): 21-27. (In Russ.)
4. Zemlyanov D.A. The development of human capital modernization within the social framework of state modernization of the institution of social business of state-business partnership. Terra Economicus. 2013; (2-2): 27-31. (In Russ.)
5. Quadricius N.V. Human capital as a factor in socioeconomic development [dissertation] St. Petersburg; 2007.
6. Russian worker: education, profession, qualification / Ed by Gimpelson V.E., Kapelushnikov R.I. Moscow, Publishing House of the Higher School of Economics, 2011.574 p. (In Russ.)
7. Bessonov V.A., Gimpelson V.E., Yasin E.G., Kuzmi-nov Y.I. Productivity and factors of long-term development of the Russian economy. In: Proceedings of the X International Scientific Conference on the Problems of Economic and Social Development. Book 1. Moscow, Publishing House of the Higher School of Economics, 2010. P. 11-61. (In Russ.)
8. Volkov A.E., Kuzminov Y.I., Remorenko I.M., Rud-nik B.L., Frumin I.D., Jacobson L.I. Russian Education - 2020: A Model of Education for an Innovative Economy. Material for discussion. Education Issues. 2008; (1): 32-64. (In Russ.)
9. Morgan E.V. Diversification of funding sources in higher education: a comparative review. University Management: practice and analysis. 2004; (2): 81-90. (In Russ.)
10. Polterovich V., Popov V. An Evolutionary Theory of Economic Policy. Part I: The Experience of Fast Development. Voprosy Ekonomiki. 2006; (7): 4-23. (In Russ.)
11. Heckman J.J. Policies to foster human capital. Research in Economics. 2000; (54): 3-56.
12. Dikinov A.H., Kasaeva T.V., Kolyadin A.P., Kiseleva N.N., Rud N.Y. Development of resort and tourist
destinations in Caucasian Mineral Waters in the context of global and national tendencies. Eurasian Journal Of Analytical Chemistry. 2017; (5b): 653-661.
13. Haque N.U., Kim S-J. Human capital flight: Impact of migration on income and growth. IMF Staff Papers. 1995; (3): 577-607.
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ
Касаева Татьяна Владимировна,
кандидат экономических наук, доцент, директор Института подготовки кадров высшей квалификации Пятигорского государственного университета, г. Пятигорск, Россия. Тел.: (8793) 40 01 84, e-mail: kasaeva@pgu.ru
Есанкулова Диана Анзоровна, аспирант Института подготовки кадров высшей квалификации Пятигорского государственного университета, г. Пятигорск, Россия. Тел.: (8793) 97 60 53, e-mail: desankulova@mail.ru
ABOUT THE AUTHORS
Kasaeva Tatyiana Vladimirovna,
Candidate of Economic Sciences, Associate Professor, Director of the Institute of Highly Qualified Personnel Training of the Pyatigorsk State University, Pyatigorsk, Russia. Ph.: (8793) 40 01 84, e-mail: kasaeva@pgu.ru
Esankulova Diana Anzorovna, Graduate student of the Institute of Highly Qualified Personnel Training of the Pyatigorsk State University, Pyatigorsk, Russia. Ph.: (8793) 97 60 53, e-mail: desankulova@mail.ru
Статья поступила в редакцию 21.04.2020
