CC BY-NC
136Социодинамика
Правильная ссылка на статью:
Рожкова Л.В., Тугускина Г.Н., Супиков В.Н., Сеидов Ш.Г. — Образование как фактор жизненного и профессионального успеха россиян // Социодинамика. - 2021. - № 10. DOI: 10.25136/2409-7144.2021.10.36629 URL: https://nbpublish.com'llbrary_read_article.php?id=36629
Образование как фактор жизненного и профессионального успеха россиян
Рожкова Лилия Валерьевна
ORCID: 0000-0001-7058-4871 доктор социологических наук
заведующий кафедрой, кафедра Экономической теории и международных отношений, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Пензенский
государственный университет""
440026, Россия, Пензенская область, г. Пенза, ул. Красная, 40
И [email protected] Тугускина Галина Николаевна
ORCID: 0000-0002-6400-3521 доктор экономических наук
профессор, кафедра Менеджмент и экономическая безопасность, Пензенский государственный
университет
440026, Россия, Пензенская область, г. Пенза, ул. Красная, 40
И [email protected] Супиков Вадим Николаевич
ORCID: 0000-0002-3624-3480 доктор социологических наук
профессор, кафедра Государственное управление и социология региона, Пензенский государственный
университет
440026, Россия, Пензенская область, г. Пенза, ул. Красная, 40 И [email protected]
Сеидов Шахрутдин Гаджиалиевич
ORCID: 0000-0003-0869-9197 доктор политических наук
профессор, кафедра Государственно-правовые дисциплины, Пензенский государственный университет
440026, Россия, Пензенская область, г. Пенза, ул. Красная, 40
Статья из рубрики "Актуальный вопрос"
DOI:
10.25136/2409-7144.2021.10.36629
10.25136/2409-7144.2021.10.36629 Дата направления статьи в редакцию:
12-10-2021
Аннотация: Проблема изучения образования, ценностей образования, образовательного потенциала россиян является актуальной в современных условиях, когда профессиональное, непрерывное образование, самообразование становятся неотъемлемыми элементами современной жизни. Образование является фактором достижения жизненного и профессионального успеха, выступает в качестве важного конкурентного преимущества на рынке труда, открывает возможности для карьерного, профессионального роста, получения престижной и высокооплачиваемой работы. Оно играет одну из ключевых ролей в развитии общества и обеспечении экономического роста страны. Предмет исследования - образование в структуре факторов жизненного и профессионального успеха. Цель исследования - анализ образования как фактора успеха россиян. В результате теоретического анализа была предложена авторская структурная модель жизненного и профессионального успеха, на эмпирическом уровне представлены новые данные по образованию в структуре ценностей молодежи, представлены материалы качественных исследований среди молодежи по жизненному и профессиональному успеху. Проведенный анализ показал, что образование, в том числе и высшее образование, в структуре ценностей россиян и молодежи не занимает лидирующие позиции, уступая место семье, здоровью и материальному благополучию и др. В ряду факторов жизненного успеха оно также не имеет значительной поддержки. Вместе с тем россияне и молодые люди согласны с мнением о том, что оно способствует профессиональному успеху. Молодые люди высоко ценят знания; они готовы прилгать максимум усилий для получения хорошего образования. Самообразование, обучение в течении всей жизни расширяет возможности для построения карьеры, получения престижной работы с хорошей оплатой труда. Вместе с тем, профессиональному успеху способствуют личные усилия индивида, раскрытие своего потенциала. Определенную роль в этом процессе играет система полезных связей, знакомств. Современная социально-экономическая ситуация в стране также влияет на образование, образовательные планы молодежи.
Ключевые слова: ценности, ориентации, образование, образовательный потенциал, молодежь, социальный ресурс, личностные качества, успех, жизненный успех, про фе с с иона льный ус пе х
Введение. В последние годы все чаще исследователи обращаются к проблеме жизненного и профессионального успеха в связи с их важными позициями в ряду современных ценностей. Успех, являясь ценностным основанием, задает мотивы и определяет поведение. Само понятие «успех» сложное и многогранное, проявляется в разных жизненных сферах. Успех разный - общественный, личный, групповой. Для индивида он может быть материальным, карьерным, семейным и др. В словаре под успехом рассматривается достижение поставленных целей, положительный результат, общественное признание (Д. Н. Ушаков, С. И. Ожегов)
Модель жизненного успеха индивида в общем виде предстает как модель успеха общества в целом. Заложенное в ней видение успеха вместе с жизненными целями, стратегиями индивидов формирует направления социального развития общества [2, с-
К сожалению, сегодня исследователи констатируют тот факт, что в современном российском обществе присутствует тенденция к доминированию индивидуального успеха
над общественным как вклада в благополучие всего общества [3, с- 138"".
Следует отметить разные походы к понятиям «успех» и «успешность»: одни исследователи их отождествляют, другие - разделяют, говоря о том, что «успех» фиксирует в большей степени объективные достижения в жизни и деятельности, а «успешность» связана с отражением условиий достижения успеха и субъективными переживаниями. Успешность, акцентируя внимание на личности индивида, рассматривается в качестве умения и способности достигать успеха. Успешный человек
- человек, который ставит цели и достигает их Следует и различать понятия «жизненный успех», «профессиональный успех», и, прежде всего, по их направленности на разные сферы жизнедеятельности.
Анализ сущности и содержания понятия «успех», факторов успеха и успешности рассматривается в рамках разных научных направлений - социологии, философии, психологии, экономики, культурологии и др. В социальных науках успех рассматривается как сложное, многогранное явление. Так, успех является характеристикой и показателем переживания индивидом результатов усилий и действий, а также показывает положение индивида среди других и, следовательно, отражает специфику его отношений и социальных связей [5, с- 92"". Рассматривая противоречивый характер жизненного успеха, А. Д. Галюк выделяет ряд особенностей Во-первых, это противоречие в успехе субъективного (личные критерии успеха, индивидуализация личности в социальной среде) и объективного (обусловленность социальными стереотипами успешности, стремление к признанию со стороны группы, самоутверждение в ней) компонентов. Во-вторых, жизненный успех выступает как результат деятельности, достижения, и как жизненная цель. В-третьих, выделяется противоречие между притязаниями индивида и возможностями их реализации (например, нестабильность
социальной среды или неумение, неготовность к жизненному планированию)
Большинство исследователей сходятся во мнении, что жизненный успех детерминирован, с одной стороны, социальной средой, с другой стороны, имеющимися задатками, активностью личности. Успех индивида в обществе фиксирует признание его достижений |"7, с. 91". Поведение, ориентированное на успех, интерпретируется как активизация личных качеств и социальных ресурсов индивида, которые позволяют достичь поставленной цели, повысить социальный статус, преодолеть возможные препятствия на пути к успеху, получить внутреннее одобрение и внешнее социальное признание |7, с-91]. Таким образом, велика роль личностных качеств и социальных ресурсов индивида в достижении успеха. Сегодня оно в значительной мере определяется знаниями, умениями, упорностью работы, усилиями индивида, его способностями адаптироваться к
изменяющимся условиям социальной среды Применительно к современной ситуации, инкорпорирование успеха в жизнь российского общества чаще всего обращено к молодёжи, её достижительным стратегиям |8, с- 123"".
Успех становится сегодня интегральной жизненной стратегией; «....понять природу успеха значит найти его основания» |9, с- 7". В ряду факторов, оказывающих влияние на успех, особое место отводится образованию. Оно, безусловно, задает лучшую стартовую позицию и дает больше шансов на успех. Не вызывает сомнения, что индивид, стремящийся к достижению успеха, должен быть хорошо подготовлен. Образование -
база для успеха. И в этой связи не диплом об их ра с шире ние по с ре дс тв о м с а мо о б ра з о в а ния , больше возможностей для достижения успеха.
Обзор литературы.
образовании, а знания, умения, навыки, дополнительного образования открывает
В рамках социологического подхода «жизненный успех» взаимосвязан с природными задатками и социальной средой. Он рассматривается как «самоутверждение личности в конкретной среде посредством целедостижения в результате влияния социальной заданности и имеющихся от природы задатков к различным видам деятельности» «некая нормативная модель самореализации, основанная на адаптации социально значимых ценностей и предписаний к индивидуальным жизненным целям и возможностям
их достижения в конкретных социальных условиях» Г10, с- 61"".
Социологи рассматривают представления разных социальных групп об успехе, критериях и факторах жизненного, профессионального успеха. Среди них можно выделить работы
Н. Е. Тихоновой А. Л. Темницкого-81, А. Л. Маршака и Л. В. Рожковой-121 и др. Формирование и развитие образовательного потенциала российской безработной молодежи II3!, отношение к образованию и профессиональное обучение работающей
молодежи рассматриваются Л. В. Рожковой. Интересный анализ представлен К. О. Паниевой, рассматривающей жизненный успех как ценностную ориентацию. Анализируя идеи зарубежных исследователей, она приходит к выводу о том, что, несмотря на то, что их работы не были непосредственным источником концепции жизненного успеха как ценностной ориентации, но они позволяют сделать ряд выводов. Так, например, некоторые из позиций, представленных М. Рокичем, могут быть увязаны с установкой на жизненный успех -И5".
«Стремление к успеху связывается с удовлетворением потребности в достижениях» Г8, с-«Стереотипное представление о жизненном успехе часто связывается с карьерой,
доходом, статусом» Г16, с1 308"". «Степень успешности и благополучия людей являются яркими индикаторами места человека в стратификационной иерархии, отражая специфику занимаемой людьми статусной позиции» Г11, с- 13"".
Рассматривая современное российское общество, исследователи приходят к выводу о росте значимости ценностей самоутверждения, прагматических и утилитарных мотивов, ориентаций на успех любой ценой. Подчеркивается, что в фундаменте личного и социального успеха лежит индивидуализм, в основе которого реализация своих
интересов за счет других, польза для себя в отношениях между людьми Сегодня
активно идет процесс формирования нового типа человека: целерациональный
индивидуалист, ориентированный на успех
С позиции психологического подхода под успехом рассматривается достижение
индивидом высоких результатов, которые отличают его от других Г19, Сш 91"". Успех в психологии изучается в рамках исследования категорий «успешности», «мотивации» на успех, а также изучения процесса профессионального становления и развития личности. Мотив и установка на успешность выступают определяющими для достижения успеха с—И3". Стремление к успеху - одна из потребностей человека, желание получить общественное признание, высокую оценку результатов. В психологии успешность -благополучный, благоприятный результат. Успех и успешность отражают позитивные
ожидания, переживаемые эмоциональные реакции, связанные с достижением результата
Успех в рамках экономических исследований рассматривается с позиции категорий «эффективность» и «результативность». Эффективность деятельности - составляющая успешности. Оценка профессиональной успешности имеет внешнюю (оценка результата, достигнутого в процессе профессиональной деятельности) и внутреннюю (удовлетворенность деятельностью) стороны. Результативность рассматривается как количество высококачественно произведенных единиц продукции. Она выступает в качестве показателя успешности деятельности, зависит от знаний, умений, мотивов
деятельности, психологических, психофизиологических характеристик индивидов
Профессиональная успешность и успешность индивида могут быть рассмотрены в единстве процессов социальной адаптации, самореализации и самоутверждения личности. В зарубежных исследованиях профессиональный успех определяют как совокупность положительных результатов, накопленных в течение карьеры в срезе
профессиональных достижений -123". Профессиональная успешность - интегральное качество личности профессионала, которое обеспечивает раскрытие, наращивание инди1
видуального потенциала с учетом новых изменяющихся условий и требований Профессиональная успешность отражает соответствие профессии, стремление к самореализации, удовлетворенность трудом индивида
Таким образом, жизненный успех связан с достижениями, самореализацией и самоутверждением личности в конкретной среде, постановкой жизненных целей и возможностями их достижения. Профессиональный успех является частью жизненного успеха и связан с полным раскрытием трудового потенциала. На него оказывают влияние ряд объективных и субъективных факторов. В структуре жизненного и профессионального успеха выделяются различные компоненты. На рисунке 1 представлена авторская структурная модель жизненного и профессионального успеха.
КртгершЕ сценкп/в затюсвяш:
1. Самооцшкавысоксйуспешности, непризнание успешности со стороны общества.
2. Признание обществом уагапности, самоощатканеуспапносш
3. Самооцшкавысоксй успешности, признание успешности обществом
Жизненный успезс - сложная н многогранная категория.
1. раскрывает самореализацию и самоутверждщие личности в конкретней среде, постановку жизненных целен н возможностей их достижения, адаптацию ценностей
2. выступает показателем полакення индивида в обществе
Профессиональный успех -интегральное качество личности профессионала
1. достнжатн е постав латных ц елат в работе, профессиональная самореализация, полное раскрытие потенциала, професси скальные достнжшня
2. признание достнжошй обществом
Показатели. Критерии Внешние: хорошее здоровье, образование, семейное благополучнее польза обществу, материальное благосостояние, достижение тгрофесснонатьных высот, высокого соцналтного статуса, общественного признания, личностная эффективность [раскрытие спососностеи н талантов) н др. Внутренние (субъективные): самосовершат ств се айн е, удовлетворенность, активность, духовно-нравственное состояние и др.
Компоненты.
Объективные: заработная плата, должность, карьера. Субъективные: совокупность суждении о профессиональных достижениях Параметры и:;меренпя: удовлетворенность работой; карьерным ростом, эффективность, результативность работа
Факторы
Объективные - обстансжкав обществе (социально-экономическая, политическая ситуация; стабильностьн др.); обстановка е организации, трудовом коллективе Субъективные - социальные ресурсы и личностные качеств а индивида: способности, знания; умения, навыки, мотивация, темперамшт, характер и др.; личный опыт в достнжатнн успеха
Рисунок 1 - Жизненный и профессиональный успех: понятие, факторы, виды,
компоненты [составлено авторами]
Образование рассматривается в качестве одного из компонентов жизненного и профессионального успеха. Образование - фундамент, на котором строятся карьера и
будущее Оно может считаться основой успеха по следующим основным причинам: образование позволяет самоопределиться в жизни, обрести уверенность, получить актуальные навыки, которые повысят конкурентоспособность, обучиться технологиям личностного планирования и др. Г24, с- 318].
Человек, который стремится к знаниям, получает и использует их, способен работать в заданных условиях, например, выполнять работы в условиях многозадачности. Образованный человек сможет найти баланс личной и профессиональной жизни. Исследователи констатируют: образование, безусловно, влияет на профессиональный успех, что подтверждается данными о занятости людей с достаточно высоким уровнем образования, более быстрым карьерным ростом, объемом заработной платы Г24, с- 319].
Рассматривая высшее образование, следует отметить, что оно традиционно считается ресурсом, способствующим подъему по социальной лестнице. Следует отметить, что в 1990-е гг. успешными могли быть и не самые образованные люди, в достижении успеха которых значительную роль играли энергия и социальный капитал - использование наработанных социальных связей, которые компенсировали или замещали опыт и
образование [25]. Сегодня наличие высшего профильного образования не всегда важно для профессиональной успешности. Однако данные западных исследований показывают связь успешности профессиональной деятельности с профильным образованием. Фактор наличия профильного образования, как отмечает Э. М. Коротков, может иметь разное
влияние на профессиональную успешность. Во-первых, образование может способствовать карьере за счет обладания необходимыми профессиональными навыками и знаниями или, наоборот, снижать индивидуальный потенциал ввиду действия устойчивых стереотипов в мышлении. Во-вторых, отсутствие образования может тормозить профессиональную успешность или, наоборот, повысить ее при реализации
способности к переобучению i26!. Таким образом, резюмируя вышесказанное, образование - путь к достижению профессионального и личностного успеха.
Материалы и методы. Основной целью исследования являлся анализ образования как фактора жизненного и профессионального успеха россиян. Для достижения поставленной цели предполагалось решение следующих задач: теоретический анализ понятий «жизненный успех», «профессиональный успех», разработка структурной модели жизненного и профессионального успеха, выделение образования в качестве фактора успеха, на основе материалов эмпирических исследований, определение места образования в структуре жизненных ценностей и факторов жизненного, профессионального успеха россиян и молодежи, комплексный анализ ценностных компонентов образовательного потенциала молодежи, выявление влияния современных социально-экономических условий на образование молодежи. Объект исследования -россияне в возрасте старше 15 лет. Предмет исследования - образование в структуре факторов жизненного и профессионального успеха.
Теоретико-методологическую основу исследования составили труды экономистов и социологов, занимающихся изучением проблем молодежи и образования. В качестве прикладных методов использовался вторичный анализ материалов общероссийских социологических исследований (ФОМ, ФНИСЦ РАН, РАНХиГС и др.), а также результаты авторских социологических исследований: качественных (фокус-группа среди Молодежи Пензенской области, 2021 г., n = 9) и количественных - «Модернизационный потенциал» (2010 г.; n = 1254, студенческая молодежь, республики Мордовия и Татарстан, Пензенская и Ульяновская области); «Социальный потенциал» (2018-2019 гг.; молодежь регионов: Пензенская, Саратовская области, Республика Мордовия, n = 754; Крым, n = 400; Санкт-Петербург, n = 554; Москва, n = 675; «Гражданско-патриотический потенциал» (2020 г., молодежь, Пензенская область, n = 660); «Политический и протестный потенциал» (2021 г., молодежь в возрасте 14-24 года, Пензенская область, n = 160). Для достижения валидности результатов исследований использовалась компьютерная программа «Sociology».
Результаты исследования. По данным исследования «Семья и семейные ценности: взгляд поколений» (ФНИСЦ ИСПИ РАН, 2019 г.; респонденты в возрасте от 14 до 50 лет,
Россия, Беларусь, Таджикистан, n= 1652) [27] наиболее значимыми ценностями для поколения родителей (35-50 лет) являются (в порядке убывания): хорошее здоровье, наличие близкого человека, возможность обеспечить детям образование, материальное благополучие. Наименее значимыми ценностями являются досуг и наличие возможности не работать. Для поколения молодежи и подростков выделяются следующие главные ценности: здоровье, материальное благополучие, любимая работа, любовь и путешествия. Ценность «иметь высшее образование» занимает в ряду ценностей старшего поколения 16 ранговое место, у молодежи - 18, у подростков - 14 i27!.
Материалы авторских исследований показывают, что образование в ценностях молодежи не лидирует (таблица 1).
Таблица 1 - Базовые ценности молодежи, в %
Наиболее важные ценности (многовариантные ответы) Исследование 2010 г., студенты вузов Поволжья, п=1254 Исследование 2018 г., молодежь Поволжья, п = 754 Исследование 2018 г., молодежь Крыма, п=400 Исследование 2018 г., молодежь Москвы, п = 657 Исслед 2019 мо ло де Санкт-Пе те рб п = 554
Хорошее образование 29% 30,52% 25,35% 14,54% 20,1
Интересная работа 34% 32,76% 30,99% 44,05% 45,:
Престижная работа 26% 28,79% 18,31% 13,66% 16/
Материальный достаток 42% 36,21% 40,85% 41,41% 36,:
Хорошее здоровье 50% 43,97% 47,89% 45,37% 45,:
Семья 70% 65,34% 73,94% 67,84% 64,:
Удовольствие от жизни 26% 26,90% 43,66% 51,54% 51,
Другое 4% 4,48% 4,93% 3,96% 5,4
По данным социологического исследования «Современный успешный человек» (2018 г.;
жители крупных городов России, Польши, Беларуси) 17 наиболее значимыми ресурсами достижения успеха в целом являются здоровье (75,8 %), поддержка семьи и близких (61,6 %), личные усилия (54,9 %), материальные средства и капитал (49,8 %), хорошее образование и профессиональная подготовка (46,7 %) - рисунок 2.
—хорошее образование, профессиональная подготовка
вся выборка успешные неуспешные
Рисунок 2 - Образование в структуре факторов жизненного успеха россиян [составлено
по: 7].
При этом, в порядке значимости среди «успешных» респондентов (по их самооценкам) отмечается здоровье (79,2 %), поддержка семьи и близких (66,8 %), личные усилия (60,8 %), тогда как «неуспешные» респонденты в вопросе важности ресурсов целедостижения отдают предпочтение здоровью (70,5 %), материальным средствам и капиталу (62,3 %) поддержке семьи и близких (52,5 %). В целом можно отметить, что группа респондентов, определяемая как «успешные», в большей степени полагается на использование личных внутренних ресурсов (собственные усилия, образование, профессионализм) при построении стратегии достижения успеха. Данная группа респондентов в меньшей степени ориентирована на использование внешних ресурсов
(полезные связи, состояние экономики), а, значит, и менее от них зависима. И, наоборот, у респондентов из группы «неуспешные» менее выражена ориентация на личностные качества и ресурсы в процессе целедостижения, они более подвержены воздействию внешних факторов |7].
По данным исследований НИУ ВШЭ в достижении успеха, подъеме по социальной лестнице более значимы полезные связи, чем опыт и образование Материалы
опроса РАНХиГС (2013 г., п=4000) свидетельствуют, что россияне не рассматривают качество образования как важный фактор достижения успеха - по мнению 17 % респондентов успеха добиваются обеспеченные за счет хорошего образования. Треть респондентов выделили образование как фактор успешности
По данным анализа, проведенного А. Л. Темницким на основе материалов социологических исследований, было установлено, что большинство россиян связывают жизненный успех с семьей, детьми, интересной работой 116———2101. Анализ был направлен на выявление баланса семьи и работы как факторов успеха. По результатам было выявлено, что баланс работы и семьи способствует более высоким самооценкам
успеха [16, Сш 320]. Важными жизненными ценностями являются семья, интересная работа, надежные друзья [8, Сш 122].
По данным исследования ФОМ «Поколение- XXI» выявлялся образ жизненного успеха у молодежи, притязания, ресурсы и стратегии. Большая часть респондентов считают, что
трудно добиться успеха, но к этому стремятся (92 %) [28, Сш 25]. По мнению 72 % россиян трудно добиться успеха «таким людям как они». Достижение успеха респонденты связывают с рядом факторов. Во-первых, место проживания. В сельской местности, малых городах сложнее найти работу, получить образование (трудно достичь успеха 55 % респондентам из Москвы, 68 % из малых городов и 81 % из сел). Во-вторых, материальное положение. На трудности в достижении успеха указали 68 % представителей низкодоходных группе и 48 % - высокодоходных. В-третьих, это образование. Трудности в достижении успеха отметили 63 % респондентов с высоким уровнем образования и 70 % - с низким. Более оптимистичные оценки возможностей достижения успеха дают студенты, чем другие группы молодежи. Добиться успеха легче 27 % молодежи из семей с высоким статусом и материальным положением и сложнее 79 % из необеспеченных, низко статусных семей. Наиболее важными факторами успеха, по мнению молодежи, являются семья, реализация планов и достижение целей, хорошая, высокооплачиваемая работа. Следует подчеркнуть, что в ряду факторов успеха образование не рассматривается молодежью в качестве важной составляющей [28, Сш 25].
По данным фокус-группы среди Молодежи установлено, что жизненный успех молодые успехом, в числе важных показателей самореализация.
Пензенской области (2021 г., п = 9) было люди связывают и с профессиональным успеха - здоровье, семья, карьера,
Студент, А., жен., 20 лет
«Жизненный успех многогранное понятие, в том числе включает в себя и профессиональный успех. Жизненный успех включает хорошую семью, успех в карьере, во взаимоотношениях с другими людьми, успех в уровне здоровья».
Руководитель отела персонала в гипермаркете, С., жен., 34 года
«Жизненный успех связан с самореализацией»
Администратор, А., жен., 30 лет
«Жизненный успех - поставленные и выполненные цели, уважение со стороны общества, признание достижений».
Рассматривая профессиональный успех, было установлено, что профессиональный успех молодые люди связывают с работой, карьерным, профессиональным ростом, самореализацией.
Студент, А., жен., 20 лет
«Профессиональный успех я рассматриваю с точки зрения карьеры, престижной работы, хорошего уровня заработка».
Администратор, А., жен., 30 лет
«Профессиональный успех - признание, уважение на работе, когда большой круг людей признает тебя успешным».
Материалы авторских исследований показывают, что усилия, трудолюбие - самые важные факторы жизненного успеха (таблица 2).
Как отмечает А. Л. Темницкий, при наличии более высокого дохода и высшего образования снижается роль материальной составляющей (богатства и престижной
собственности) в представлениях о жизненном успехе [8, с 127]. Таблица 2 - Факторы жизненного успеха, в %
Наилучшие условия для успеха (многовариантные ответы) Исследование 2010 г., студенты вузов Поволжья, п=1254 Исследование 2018 г., молодежь Поволжья, п = 754 Исследование 2018 г., молодежь Крыма, п=400 Исследование 2018 г., молодежь Москвы, п = 657 Исслед 2019 мо ло де Санкт-Пе те рб п = 554
Со б с тв е нные усилия, упорство и трудолюбие 80 64,31% 86,62% 80,62% 84,.
Хорошее образование 53 37,59% 38,73% 27,75% 29,8
Хорошее здоровье* - 42,59% 33,80% 20,70% 28,"
Ма те риа льна я обеспеченность 23 25,17% 19,01% 12,33% 15,
Нужные, полезные связи 52 35,86% 31,69% 49,78% 47,
Продуманные планы на будущее 39 32,59% 42,25% 38,33% 35,
Случай, везение, стечение обстоятельств 24 19,66% 19,72% 38,33% 31,:
Л ругое 1 6 21% 2 82% 1 76% 3 2
Примечание: * - вариант ответа отсутствовал в опросе 2010 г.
Данные фокус-группы среди Молодежи Пензенской области (2021 г.) показывают, что образование играет весомую роль в достижении успеха.
Студент, В., жен., 21 лет
«Образование влияет на успех. Если мы берем педагогическую деятельность, медицину, то образование в этих сферах прямо напрямую влияет на успешность профессиональной деятельности, поскольку без образования в этих сферах нельзя добиться успеха.. необходимо всю свою профессиональную карьеру учиться, чтобы добиться профессионального успеха»
Руководитель отела персонала в гипермаркете, С., жен., 34 года
«Постоянное обучение - залог успеха»
Предприниматель, И., муж., 30 лет
«Образование является основой скорее профессионального успеха, чем жизненного успеха. Если ты получаешь образование, значит, ты получаешь новые знания и сам развиваешься. И это является основой твоего профессионального успеха»
Студент, Н., муж., 19 лет
«Если ты учишься или обучался в каком то престижном вузе, например, за рубежом (Кэмбридж, Гарвард), то это может способствовать успеху..»
Преподаватель, Е., муж., 30 лет
«Образование не дает гарантии того, что ты реализуешься в профессии, здесь многое играют личные качества, как ты стремишься к успеху, какой твой потенциал, как ты используешь приобретенные знания»
По данным авторских исследований, рассматривая личностные качества, которые способствуют успеху, молодые люди выделили: воля, целеустремленность, настойчивость, уверенность, лидерские качества, творческое мышление, готовность к
риску Г12, с- 159]. По результатам опроса среди москвичей в возрасте 25-30 лет, которые оценивают себя как успешных людей, подтверждается вывод о росте прагматических, утилитарных мотивов в поведении. Однако их жизненный и деловой успех связан с социальной и личной ответственностью, они способны соотносить свои и чужие интересы. «Их индивидуализм социален, детерминирован продуманной позицией по вопросам социальной справедливости и солидарности» Г17, с- 67].
Исследования «Семья и семейные ценности: взгляд поколений» показывают, что достичь успеха можно, если много и добросовестно работать. Кроме того, жизненному успеху способствуют способности, таланты, умение строить отношения с людьми. Респонденты также обращают внимание на такие факторы, способствующие достижению успеха, как личные связи, знакомства, удача. Высокий уровень образования и культуры среди факторов успеха выделили 15-16 % респондентов. Для большинства россиян
успех связан с реализацией в карьере и творчестве Г27, с- 84-85].
Как подтверждают материалы вторичного анализа социологических исследований и
данные авторских исследований сегодня современная молодежь не рассматривает образование как гарант жизненного успеха. По данным авторских исследований 20182019 гг. доля таких респондентов составила 50,86 % молодежи Поволжья, 58,45 % молодежи Крыма, 71,81 % молодежи г. Москвы, 77,34 % молодежи г. Санкт-Петербурга.
Однако, современные молодые люди высоко ценят знания Г29, с- 176] - таблица 3.
Таблица 3 - Отношение к альтернативным суждениям; молодежь российских регионов от 14 до 29 лет (в %)
С каким суждением Вы бы скорее согласились? Регионы Поволжья, п = 754 Республика Крым, п = 400 г. Москва, п = 675 Г. Сан кт-Петербург, п = 554
Знания - это главное достояние человека 60,86% 62,68% 62,56% 66,19%
М ож но о бо йтис ь бе з з на ний, были бы деньги 39,14% 37,32% 37,44% 33,81%
По материалам авторских исследований 2018-2019 гг. основные условия получения хорошего образования: собственные усилия, хорошие способности, система нужных связей - таблица 4.
Таблица 4 - Основные условия получения «хорошего образования»; молодежь российских регионов от 14 до 29 лет (в %)
Каковы основные условия Республика г. Москва, Г. Сан кт-
получения хорошего образования? (многовариантные ответы) Регионы Поволжья, п = 754 Крым, п = 400 п = 675 Петербург, п = 554
Собственные усилия, упорство 71,21% 84,51% 85,90% 86,33%
Хорошие способности 42,24% 67,61% 64,32% 61,87%
Материальная обеспеченность 31,90% 28,17% 28,63% 31,30%
Нужные, полезные связи 36,55% 29,58% 32,60% 25,54%
Затрудняюсь ответить 10% 3,52% 0,88% 2,16%
Другое 4,31% 1,41% 1,76% 5,40%
Следует подчеркнуть, что девушки, оценивая условия получения образования, чаще выбирали способности и упорство, юноши - полезные связи и материальную обеспеченность. Учащиеся и студенты чаще выбирали фактор «упорство в получении знаний»; молодые предприниматели - «хорошие способности»; работники частных и государственных предприятий - «полезные связи и знакомства» ¿З^".
Успех достигается в обществах стабильных и нестабильных по-разному. Так, в стабильном обществе имеются устоявшиеся критерии жизненного успеха. В нестабильном обществе ценностные ориентиры размываются, критерии жизненного успеха и социальные ориентиры отсутствуют. Нестабильная социальная среда на достижении успеха может отражаться двояко: или стимулировать повышенную
агрессивность, или формировать конформизм и пассивность Г3].
По данным исследований 2018-2019 гг. среди молодежи было установлено, что
кризисные явления, нестабильность в стране, регионе оказывают влияние на образование и планы молодежи - рисунок 4.
Рисунок 4 - Влияние на образование, образовательные планы молодежи кризисных явлений, нестабильности в стране, регионе, в %
Заключение и обсуждение.
Успех становится сегодня интегральной жизненной стратегией. Стремление к успеху, выступая в качестве ценностного основания, мотивирует деятельность и определяет поведение индивида. Жизненный успех - сложная и многогранная категория. Он раскрывает самореализацию и самоутверждение личности в конкретной среде, постановку жизненных целей и возможностей их достижения, адаптацию ценностей, а также выступает показателем положения индивида в обществе. Профессиональный успех включается в понятие жизненный успех и характеризует успех в профессиональной сфере. Он представляет собой интегральное качество личности про1 фессионала, определяется достижением поставленных целей в работе, профессиональной самореализацией, полным раскрытием потенциала, профессиональными достижениями и их признанием. Образование является фактором достижения жизненного и профессионального успеха, выступает в качестве важного конкурентного преимущества на рынке труда, открывает возможности для карьерного, профессионального роста, получения престижной и высокооплачиваемой работы.
Проведенный анализ показал, что образование, в том числе и высшее образование, в структуре ценностей россиян и молодежи не занимает лидирующие позиции, уступая место семейным ценностям, здоровью и материальному благополучию и др. В ряду
факторов жизненного успеха оно также не имеет значительной поддержки. Вместе с тем россияне и молодые люди согласны с мнением о том, что оно способствует профессиональному успеху. Молодые люди высоко ценят знания; они готовы прилагать максимум усилий для получения хорошего образования. Самообразование, обучение в течении всей жизни расширяет возможности для построения карьеры, получения престижной работы с хорошей оплатой труда. Вместе с тем профессиональному успеху способствуют личные усилия индивида, раскрытие своего потенциала. Определенную роль в этом процессе играет и система полезных связей и знакомств. Следует также отметить и роль макрофактора - социально-экономической ситуации в стране, которая оказывает влияние на образование, образовательные планы молодежи.
Библиография
1. Орешкин В. Г. Категория «успех» в контексте современного образования // Непрерывное образование: XXI век. 2016. Вып. 2 (14). С. 109-117. DOI: 10.15393/'5.аЛ.2016.3130
2. Седова Н. Н. Жизненный успех молодежи-от Москвы до самых до окраин // Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены. 2019. № 6. С. 505-529. https://doi.Org/10.14515/monitoring.2019.6.26.
3. Келасьев В. Н., Первова И. Л. Успех в жизни: личное и общественное // Учёные записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. 2018. Том 29. № 1. С. 137-142.
4. Вичужанин Е. О. Феномен понятия «успех» в современном российском обществе // Мир науки. Социология, филология, культурология, 2016. Т. 7, №1. https://sfk-mn.ru/PDF/11SFK116.pdf
5. Теплинских М. В. Концептуальные подходы к проблеме определения успешности профессиональной деятельности специалистов социальной сферы // Сибирский психологический журнал. 2007. № 25. С. 92-97.
6. Галюк А. Д. Особенности представлений молодежи о жизненном успехе в современной России: авторе.. дисс. канд. соц. наук: 22.00.06. Екатеринбург, 2004. 22 с.
7. Яковлева Н. И. Социальные ресурсы и препятствия в достижении жизненного успеха // Вестник государственного социально-гуманитарного университета. 2019. № 2. С. 89-95.
8. Темницкий А. Л. Ценности жизненного успеха и их воплощение у работающего населения России // Вестник Института социологии. 2018. Т. 9, № 3(26). С. 121-142 DOI: https://dOi.Org/10.19181/vis.2018.26.3.529
9. Лики успеха (серия: Секреты развития) / О. В. Григорьева, Е. Л. Яковлева, М. А. Зайченко, Г. В. Юсупова, А. А. Кабирова; под ред. О. В. Григорьевой, Е. Л. Яковлевой. Казань: Изд-во «Познание» Института экономики, управления и права, 2013. 216 с
10. Реутов Е. В., Реутова М. Н., Шавырина И. В. Жизненный успех и шансы на его достижение в представлениях жителей российской провинции // Социологические исследования. 2020. № 6. С. 61-71. DOI: 10.31857^013216250009480-1
11. Тихонова Н. Е. Факторы жизненного успеха и социального статуса в сознании россиян // Вестник социологии. 2018. Т.9, № 4(27). С. 11-43 DOI: 10.19181^.2018.27.4.536
12. Рожкова Л. В., Маршак А. Л. Жизненный успех в представлениях российской молодежи // Социологические исследования. 2015. № 8. С. 157-160
13- Rozhkova L., Vlazneva S., Salnikova O., Mkrtchyan V. Formation and Development of Educational Potential of Russian Unemployed Adolescents // International Journal of Virtual and Personal Learning Environments, 2021, 11(2), рр. 48-64. DOI: 10.4018/IJVPLE.2021070104
14. Rozhkova L., Vlazneva Sv., Salnikova O., Dubina A. Attitude to education and vocational training of working youth of Russian cities // European Proceedings of Social and Behavioural Sciences. ISMGE 2020 II International Scientific and Practical Conference "Individual and Society in the Modern Geopolitical Environment". DOI: 10.15405/epsbs.2020.12.04.88
https ://www.europeanproceedings.com/files/data/article/10050/12864/article_10050_1 2864_pdf_100.pdf
15. Паниева К. О. У истоков концепции жизненного успеха как ценностной ориентации молодежи (некоторые идеи американской социологии и социальной психологии)// Знание. Понимание. Умение. 2013. № 4. С. 315-319
16. Темницкий А. Л. Роль сбалансированности работы и семьи в достижении жизненного успеха у наемных работников России // Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены. 2019. № 3. С. 306-323. https ://doi.org/10.14515/monitoring.2019.3.17
17. Возмитель А. А. Социальные и социально-психологические характеристики успеха в современной России // SocioTime / Социальное время. 2018. № 2(14). С. 67-74. DOI: 10.15350/2410-0773.2018.2.67
18. Возмитель А. А. Актуальные теоретико-методологические и методические вопросы социологического анализа успеха в постсоветской молодежной среде // Мир науки. Социология, филология, культурология. 2020. Т.11, № 3. https://sfk-mn.ru/PDF/29SCSK320.pdf
19. Шевкиева Н. Б. Понятия «успех» и «успешность» в ракурсе отечественной психологии // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. 2018. № 12. С. 91-93.
20. Конюхова Т. В. Изучение проблемы успеха и успешности личности в контексте междисциплинарного подхода // Известия Томского политехнического университета. 2009. Т. 314, № 6. С. 112-116
21. Дворецкая М. Я., Лощакова А. Б. Образ успешности в современных психологических исследованиях // Мир науки. 2016. Т. 4, № 2 https://mir-nauki.com/PDF/09PSMN216.pdf
22. Качарова Ю. А. Профессиональная успешность человека и критерии ее оценки // Актуальные вопросы современной науки. 2009. № 6-3. С. 62-67
23. Хаммер Я. С. Профессиональный успех и его детерминанты // Вопросы психологии. 2008. № 4. С. 147-153.
24. Полякова Н. Ю. Роль образования для достижения успеха в жизни // Эпоха науки. 2020. № 24. С. 316-320
25. Селина М. В. Россияне не верят в успех без связей. 30.05.2014. URL: https://iq.hse.ru/news/177667406.html
26. Коротков Э. М. Образование как фактор профессионального успеха // Элитариум. URL: http://www.elitarium.ru/obrazovanie_kak_faktor_professionalnogo_uspekha/
27. Ростовская Т. К., Князькова Е. А. Система ценностей и жизненный успех: взгляд разных поколений // Социальная политика и социология. 2020. Т. 19. № 1 (134). С. 81-89. DOI: 10.17922/2071-3665-2020-19-1-81-89
28. Шилова Л. С. Образ успеха и жизненные стратегии молодежи// Вестник Омского
университета. Серия: Социология. 2008. №1/2. С. 24-36.
29. Рожкова Л. В., Влазнева С. А. Образовательный потенциал столичной и провинциальной молодежи // III Чтения памяти В.Т. Лисовского: сборник научных трудов. 18.12.2019 ИСПИ РАН / Под ред. Т.К. Ростовской - М.: Изд-во «Экон-Информ», 2020. - 205 с. С. 175-179
30. Рожкова Л. В., Влазнева С. А., Сальникова О. В. Образование в структуре социального потенциала молодежи Поволжья // Человек. Общество. Инклюзия. 2018. № 2 (34). С. 29-3
Результаты процедуры рецензирования статьи
В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.
Тема образования по-прежнему является востребованной на междисциплинарном уровне. От теоретизирований по поводу развития образования необходимо переходить к практической стороне проблематики, а значит, необходимо ориентироваться на исследования эмпирического характера для получения ценных и значимых для науки результатов. Хотя, конечно же, от глубокой теоретико-методологической проработки указанной темы в любом случае отказываться нельзя.
Автор делает акцент на исследовании образования как фактора жизненного и профессионального успеха россиян, но надо отметить, что в такой постановке проблемы получить какие-либо новые данные вряд ли возможно, т.к. образование издавна рассматривается с точки зрения обеспечения жизненного и профессионального успеха россиян. Тем не менее, эвристичность материала будет зависеть именно от того, каким образом автор выстроит в своей работе логику научного поиска и сопроводит ее конкретными результатами эмпирики.
Между тем, обратившись к анализу статьи, я обратил внимание на то обстоятельство, что автором достаточно серьезно проработана методология исследования, в основном характеристика содержания ключевых для исследования понятий является полной и позволяет рассчитывать на адекватные выводы, следующие из сформулированной авторской концепции и проведенного эмпирического исследования.
Хочется также подчеркнуть, что в работе автор следует принципам междисциплинарности и в этой связи явно возрастает потенциал всей представленной работы. При этом автор достаточно полно проанализировал основную литературу по обозначенной теме, и этот анализ, безусловно, дал возможность выявить преимущества собственного авторского подхода.
В статье имеются некоторые погрешности с оформлением своих мыслей, так, например, нелепо выглядит фраза: «На рисунке 1 представлен авторских взгляд на понятие, критерии, факторы жизненного и профессионального успеха». Встречаются и другие случаи небрежности, поэтому автору необходимо еще раз вычитать внимательным образом свой материал. Кроме того, встречаются нередко и ошибки, вот пример нарушения синтаксиса русского языка: «Человек, стремящийся к знаниям, получающий и использующий их сможет работать в заданных условиях, например, многозадачности» (отсутствует запятая) и т.д.
Работа имеет структуру, но почему-то в отличие от других подзаголовков «материалы и методы» автор не стал выделять другим шрифтом, хотя в данной работе, ориентированной на прикладное исследование, это вне всяких сомнений было бы правильно сделать. Точно также это касается и раздела «результаты».
По описанию специфики эмпирической части вопросов не возникает, полагаю, что проведено достаточно хорошее исследование, дающее возможность получить именно новые результаты на достаточном исследовательском уровне.
При этом автором применены как количественные методы, так и качественные, что следует признать оправданным применительно к рассматриваемой проблеме. Таким образом, в части эмпирического исследования статья содержит выводы или обобщения, которые необходимы в целом для раскрытия проблемы. Хочется также отметить, что интерпретация полученных результатов сопровождается таблицами, которые не утяжеляют материал и дают возможность представить картину в ее целостности.
Следует отметить и тот момент, что автор прибегает к исследованию международного опыта (Польша и Беларусь), что также позволяет провести серьезный сравнительно-сопоставительный анализ и получить соответствующие релевантные выводы. Итак, в рецензируемой статье в полной мере раскрывается обозначенная проблема; материал содержит авторскую концепцию, опирающуюся на достаточно серьезную эмпирическую базу. Предпринят анализ подходов и направлений исследования проблемы. Полагаю, что после доработки статья может быть рекомендована к публикации.
Результаты процедуры повторного рецензирования статьи
В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.
В рецензируемой статье «Образование как фактор жизненного и профессионального успеха россиян» предмет исследования - это анализ сущности и содержания понятий «успех» и «успешность», изучение образования как фактора жизненного и профессионального успеха россиян. Цель исследования в явном виде не определена. Методологию исследования образуют социологический, психологический, экономический подходы к пониманию жизненного и профессионального успеха россиян, к анализу его детерминант. В качестве прикладных методов использовался вторичный анализ материалов общероссийских социологических исследований (ФОМ, ФНИСЦ РАН, РАНХиГС и др.), а также результаты авторских социологических исследований: качественных (фокус-группа среди Молодежи Пензенской области) и количественных («Модернизационный потенциал», «Социальный потенциал», «Гражданско-патриотический потенциал», «Политический и протестный потенциал», проведенных в последнее десятилетие (2010-2021 гг).
Актуальность исследования определяется тем, что успех, являясь ценностным основанием, задаёт мотивы и определяет поведение человека в современном обществе. Сегодня успех из прежней, главным образом, психологической категории, имеющей взгляд на него больше с позиций личности, приобрел широкий выход в пространство социологии.
Научная новизна работы связана с раскрытием содержания понятий жизненного и профессионального успеха. В работе даётся авторская структурная модель жизненного и профессионального успеха, в которой перечислены факторы, виды, компоненты. В публикации также рассмотрено образование как фактор достижения жизненного и профессионального успеха. Научная новизна публикации также определена результатами представляемого социологического исследования, в ходе которого установлено, что образование, в том числе и высшее образование, в структуре ценностей россиян и молодежи не занимает лидирующие позиции, уступая место
семейным ценностям, здоровью и материальному благополучию и др. В ряду факторов жизненного успеха оно также не имеет значительной поддержки. Вместе с тем россияне и молодые люди согласны с мнением о том, что оно способствует профессиональному ус пе ху
Данная статья характеризуется наличием выводов, но очень слабой связностью текста. Например, после рассмотрения жизненного и профессионального успеха с позиций социологического, психологического и экономического подходов следует изложение в виде схемы авторской структурной модели жизненного и профессионального успеха, а затем к образованию как фундаменту, на котором строятся карьера и будущее (и это все без каких-либо смысловых переходов). В целом в рецензируемой статье содержательная часть соответствует требованиям научного текста. Библиография работы включает 30 публикаций по тематике жизненного и профессионального успеха, образования и его роли в жизни человека. В итоге апелляция к основным оппонентам присутствует в должной мере.
Таким образом, выводы присутствуют и имеют обоснование, что свидетельствуют о реализации исследовательского замысла. Работа будет представлять интерес для лиц, осуществляющих образовательную деятельность и/или интересующихся сферой образования. Статья «Образование как фактор жизненного и профессионального успеха россиян» имеет научно-практическую значимость. Работа может быть опубликована по исправления следующих замечаний.
Во-первых, необходимо сделать более связным текст в части перехода от рассмотрения жизненного и профессионального успеха к авторской структурной модели жизненного и профессионального успеха и далее к образованию.
Во-вторых, имеет место неверно оформление библиографического списка. Например, 18 источник (Возмитель А. А. Актуальные теоретико-методологические ...) ссылка даётся на https://elibrary.ru/download/elibrary_44231329_61, хотя следует сослаться на сайт журнала URL: https://sfk-mn.ru/PDF/29SCSK320.pdf. Аналогично для статьи 4. Вичужанин Е. О. Феномен понятия «успех» в современном российском обществе .... Замечания главного редактора от 22.10.2021: "Автор в полной мере учел замечания рецензентов и исправил статью. Доработанная статья рекомендуется к публикации"
