Новые типы задач для формирования инженерной компетентности Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Научный дебют

159

раскрытие содержания тем социокультурной направленности; 9) апробация содержательно-процессуальной модели обучения по формированию социокультурной компетенции учащихся; 10) разработка критериев замера уровней сформированности социокультурной компетенции обучаемых; 11) контроль и оценка уровней сформиро-ванности социокультурной компетенции обучаемых; 12) оптимизация и перепроек-

тирование модели обучения по формированию социокультурной компетенции.

Таким образом, проблема формирования социокультурной компетенции студентов в процессе изучения иностранных языков в вузе может быть решена путем разработки теоретической модели и апробации соответствующей методики проектирования процесса формирования данного качества личности.

В. МИРОНОВ, ст. преподаватель Астраханский государственный технический университет

Присоединение России к Болонскому процессу повлекло за собой расширение целей профессионального образования, которые теперь формулируются с использованием таких понятий, как «компетентность» и «компетенции будущих специалистов».

Рассмотрение обобщённого перечня профессиональных задач, стоящих перед инженером-электромехаником, позволяет сформулировать специальные инженерные компетенции, которые желательно формировать в рамках изучения дисциплины «Электротехнические материалы». Нами сделана попытка такого рода.

Следует отметить, что традиционно применяемая методика проведения занятий по этой дисциплине направлена на приобретение студентами знаний физико-химических свойств электротехнических материалов и влияния на эти свойства внешних факторов. Эти знания представляют собой традиционную инженерную компетенцию, которая составляет когнитивный компонент инженерной компетентности специалиста. Переход на государственные образовательные стандарты третьего поколения, разрабатываемые на основе компетентностного подхода, требует формирования новых компетенций, в частности представляющих

Новые типы задач для формирования инженерной компетентности

деятельностный компонент инженерной компетентности специалиста. В связи с этим в нашем исследовании сформулированы новые специальные компетенции будущего инженера-электромеханика:

♦ умение осуществлять поиск, ранжирование и классификацию электротехнических материалов по заданным физикохимическим свойствам;

♦ умение осуществлять выбор электротехнических материалов для изготовления элементов электротехнических устройств в соответствии с заданными конструкторско-технологическими критериями.

Дисциплина «Электротехнические материалы » преподаётся в первом семестре второго курса, когда студенты ещё недостаточно осведомлены об электрооборудовании предприятий. В этих условиях формирование предложенных новых компетенций в рамках традиционной методики обучения затруднительно. Поэтому является актуальной задача разработки нового методического обеспечения для формирования и развития перечисленных выше новых специальных инженерных компетенций.

Мы предлагаем формировать и развивать компетенции будущих специалистов в ходе практических занятий, обеспечивая трансформацию познавательной деятель-

160

Высшее образование в России • № 1, 2008

ности в деятельность профессиональную. При этом каждая учебная задача как одно из методических средств освоения учебного материала должна быть компонентом системы взаимосвязанных, поэтапно усложняющихся и разнообразных задач.

Задачники по дисциплине «Электротехнические материалы» составлены из задач классического типа, обеспечивающих изучение физико-химических свойств электротехнических материалов и влияния на эти свойства внешних факторов. Эти задачи способствуют формированию первой из указанных выше специальных инженерных компетенций будущего инжене-ра-электромеханика. Назовём их задачами 1-го типа.

Как создать новые типы учебных задач, которые будут соответствовать второй и третьей специальным инженерным компетенциям? Какое средство обучения следует разработать, чтобы с его помощью стало возможным формирование и развитие указанных компетенций инженера-электроме-ханика? В ходе ответа на эти вопросы, во-первых, была спроектирована учебная электронная база данных электротехнических материалов, во-вторых, для дисциплины «Электротехнические материалы » сформулированы два новых типа задач:

• задачи 2-го типа — на поиск, ранжирование и классификацию электротехнических материалов по заданным физикохимическим свойствам;

• задачи 3-го типа — на выбор материалов для изготовления элементов электротехнических устройств, аппаратов и ма-

шин в соответствии с заданными конструкторско-технологическими требованиями.

Для реализации возможности решения этих типов задач была специально разработана компьютерная программа сопровождения учебной электронной базы данных электротехнических материалов, которая обеспечивает:

• организацию типов материалов в виде иерархической структуры (дерева);

• определение списка материалов каждого типа;

• определение списка параметров для каждого типа материалов (параметры наследуются дочерними типами материалов);

• определение значений доступных параметров для каждого типа материала;

• выборку значений списка материалов для списка материалов в соответствии с ограничениями, наложенными на значения параметров.

Программа позволяет оперативно получать информацию об электротехнических материалах и их параметрах и производить над ними логические операции и таким образом находить решение задач 2-го типа и обеспечивать возможность решения задач 3-го типа.

Кроме того, специфика задач 3-го типа обусловила необходимость создания новых методических материалов для формирования инженерной компетентности в области применения электротехнических материалов. Они разработаны на основе междисциплинарного подхода, т.е. отражают связи между общетехническими дисциплинами и рядом специальных дисциплин.