CC BY
57
УДК 378+338.2
ГОРЕВА Ольга Михайловна, кандидат социологических наук, доцент, Тюмень, Россия ogoreva@yandex. ш
НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯКАК ФАКТОР УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ РЕГИОНА
В статье рассмотрены проблемы формирования и реализации системы непрерывного профессионального образования, являющейся одной из важнейших и успешных инноваций в образовательном пространстве региона. Обоснована значимость и социальная роль непрерывного образования, предоставляющего, с одной стороны, возможность обучающемуся самостоятельно выбирать траекторию движения, с другой, региону - обеспечивать высокий профессиональный уровень специалистов и формирование востребованных обществом гражданских и нравственных качеств личности.
GOREVA Olga Mikhaylovna, Candidate for Doctorate in Sociology/ Social Studies, Associate Professor, Tyumen city, Russia, ogoreva@yandex. ru
CONTINUING LEARNING STANDARD FOR THE POPULATION BEING A FACTOR OF SUSTAINABLE DEVELOPMENT OF THE REGION
The paper considered the issues of shaping and implementing the framework of continuing professional upgrading being one of the major and successful innovations on the scene of education of the region. The study substantiated relevance of the continuing learning and the part it took in society while offering an opportunity for the trainees to choose their own path of learning, on the one hand, and on the other, to ensure the high level of proficiency and expertise in specialists for the region, with the shaping of civic virtues and personality traits that are sought by society.
Ключевые слова: система образования, непрерывное Key words: education framework, continuing learning, образование, профессиональное образование, образо- vocational training, level of proficiency, personality. вательный уровень, личность.
В настоящее время техническому профессиональному образованию придается большое значение не только в связи с его первостепенной ролью в деле повышения качества национальных трудовых ресурсов, но и потому, что оно решающим образом влияет на индивидуальные перспективы каждого человека в постоянно меняющихся социально-экономических условиях. В этом контексте возрастает и важность непрерывного образования. Проблема послевузовского образования обусловлена необходимостью создания единого научно-образовательного пространства, связанного с потребностями нового информационного этапа в развитии мирового сообщества. В последнее время возрастает роль регионов в управлении сферами общественной жизни. В связи с этим возникает необходимость формирования в Тюменской области новых подходов к развитию образования на принципах непрерывности и разработки региональной программы становления системы непрерывного образования. Региональная система образования выполняет ряд функций: общеобразовательная и профессиональная подготовка; компенсаторная; удовлетворение на территории региона образовательных потребностей личности; формирование мотивов для самообразования личности; обеспечение более высокого уровня занятости населения [1]. Приоритетное значение принадлежит образовательной и профессиональной подготовки. Однако возникает проблема - отсутствие ясно сформулированной стратегии опережающей подготовки кадров по структуре специальностей, необходимых для социально-экономического развития региона, для развития его человеческого потенциала. Следует отметить, что около половины выпускников вузов и среднеспециальных учебных заведений меняют свою профессию после окончания учебного заведения. Им приходится вновь решать проблему организации своей профессиональной карьеры. Непрерывное образование стало очень востребовано, а усиление роли личности в обществе и производстве обусловливает необходимость замены формулы «образование на всю жизнь» на формулу «образование через всю жизнь». Цель непрерывного образования заключается в развитии самостоятельности, целеустремленности, укреплении способности адаптироваться к преобразованиям, происходящим в экономике, а также в профессиональной жизни [2].
Повышение образовательного уровня среди населения выступает как одна из наиболее актуальных проблем. Образование способствует успешной адаптации человека к новым социально-экономическим условиям, с его помощью происходит формирование личности - активной, компетентной и эффективно участвующей в экономической, социальной и личной жизни. Следует отметить, что содержание образования должно отвечать конкретным потребностям конкретных людей и охватывать практически все аспекты жизни и все области знаний, и с некоторой степенью условности оно может быть подразделено на два основных содержательных блока: 1) социально-ролевое; 2) общекультурное, или общеразвивающее.
Социально-ролевое образование человека подразумевает становление и развитие умений, навыков и личностных качеств, необходимых в профессиональной, семейно-бытовой и со-
циальной сферах. Общекультурное (общеразвивающее) образование ориентировано на приобщение человека к общечеловеческим ценностям, развитие духовных и нравственных качеств, приобретение умений и навыков управления собственной личностью.
В связи с тем, что реформирование социально-экономических отношений протекает противоречиво, значительное количество людей вынуждено заниматься неинтересной для них работой. Некоторая часть населения обречена на поиск и использование любых возможностей, чтобы прокормить семью. В этих условиях задачей непрерывного образования становится оказание помощи нуждающимся в приобретении нужных знаний и навыков, квалификации, профессии или специальности с тем, чтобы повысить их шансы в поисках новой, более перспективной и интересной работы.
Рассмотрим развитие непрерывного образования на примере Тюменской области. Сегодня многие вузы региона используют такую форму обучения, как дистанционное обучение, организуют курсы переподготовки и повышения квалификации. Например, Тюменский государственный нефтегазовый университет подошел к решению этой проблемы с позиции системности, включив различные виды непрерывного образования в общую систему подготовки специалистов, взяв за основу процесс реализации стандарта обучения и стандарта образования. Исходным моментом такого подхода является изучение мнения различных групп населения в режиме постоянно действующего мониторинга. Стало очевидно, что сегодня востребованы такие программы непрерывного образования, которые разработаны и реализованы в тесном сетевом взаимодействии университетов, представителей корпоративного сегмента образования и организаций. Со стороны вуза совершенствуются не только механизмы очной формы обучения, но и развиваются образовательные порталы. Согласно высказыванию А.А. Климова, «университет может развивать непрерывное образование, если у него есть необходимые компетенции и это направление предусмотрено в его стратегии развития» [3]. Как видим, основная идея - «образование через всю жизнь» - стала особенно актуальной. Характерной чертой новой системы образования является множественность путей и средств решения проблем обучения и социокультурного развития людей разных возрастов. Образовательные учреждения стараются учитывать запросы различных категорий обучающихся, какими бы причинами эти запросы ни определялись (социальной характеристикой, материальными возможностями, возрастом, уровнем подготовленности и т.п.). Возможность выбора для субъектов обучения признается основной теоретической идеей и реальным явлением. На основе анализа социальной роли непрерывного образования в жизни человека отечественные исследователи определяют образование как фактор социального развития, как условие производственной деятельности, условие обогащения духовной жизни человека, развития самосознания и умственного развития [4].
С целью выявления интереса к дополнительному образованию и повышению квалификации был проведен опрос методом анкетирования, в котором приняли участие 450 жителей городов Тюменской области.
Из предлагаемых курсов психологического консультирования респонденты (причем, больше половины из них женщины) особо отметили такие курсы, как психология взаимодействия супругов (73,9% опрошенных), психология взаимодействия детей и родителей (70,1% опрошенных), бизнес-психология, тренинги продаж, управление персоналом, взаимодействие с конкурентами (73,7% опрошенных).
Значительная часть опрошенных проявила интерес к сфере компьютерных и информационных технологий, расставив приоритеты в таком порядке (рис. 1):
0 10 20 30 40 50 60 70
компьютерная реклама и дизаин компьютерный анализ результатов. Интернет, бизнес в Интернете 1С-Предприятие, Кадры, Бухгалтерия система автоматизированного. электронный документооборот оператор ЭВМ Web-дизаИн, конструирование сайтов
другое
32,9
62,7 62,1 63,5
□ 59 57,4 56,4 55,4
21,2
Рис. 1 .Мнения респондентов о применении информационных технологий, в % Fig. 1 .Mneniya respondents on the application of information technology, in%
Изучение иностранных языков имеет большой спрос среди населения Тюмени и Тюменской области, особенно разговорный (английский, немецкий, французский) - его отметили 82,7% опрошенных. Деловой и интенсив (английский, немецкий, французский) отметили соответственно 63,4% и 54,5% респондентов. А также респонденты проявляют интерес к изучению таких языков, как китайский, японский, итальянский и латынь. Пройти школу кулинарного искусства пожелали чуть более половины респондентов: 56,8% - дизайн-оформление обедов, банкетов и торжеств; 54,5% - изготовление блюд различной национальной кухни.
Из курсов парикмахерского дела выделили курсы стрижки и прически - 58,8% респондентов, моделирование - 60,3% респондентов. Мастерством маникюра и педикюра, макияжа, массажа желают обладать соответственно 54,2%, 66% и 72,2% опрошенных. Умение красиво и оригинально оформить дизайн квартиры отметили 73,9% опрошенных. Навыки самозащиты и оказания первой медицинской помощи желают приобрести 61,7% и 59,8% респондентов соответственно.
Руководители фирм, работники властных структур различных уровней проявили интерес к таким курсам, семинарам и тренингам, как:
- стратегическое планирование, стратегический менеджмент; маркетинг, анализ и сегментация рынка; правовое обеспечение и налогообложение малого и среднего бизнеса - 79,2% респондентов;
- международная модульная программа для работников исполнительных и законодательных властных структур всех уровней; взаимодействие системы государственного и муниципального управления с бизнес-структурами; подготовка управленческих кадров государственного и муниципального управления - 68,1% респондентов;
- международный аутсорсинг, риэлторский бизнес, международное стратегическое партнерство, управление проектами и электронная коммерция - 64,2% респондентов.
В общем, результаты опроса показывают, что женщины проявляют интерес к дополнительному образованию и повышению квалификации чуть более интенсивнее мужчин, так же, как и люди среднего (24-40 лет) и старшего (40-55 лет) возрастов, нежели люди более молодые (до 23 лет), что, очевидно, связано с тем, что они только получили профессию и еще не успели набраться опыта в своей трудовой деятельности.
Можно отметить, что результаты социологического исследования подтвердили: образование выступает фактором социального развития, важнейшим условием успешной производственной деятельности, обогащения духовной жизни, развития самосознания и умственного развития человека. Следовательно, система непрерывного образования, отвечающая реальным потребностям страны и спросу населения на образовательные услуги, играет главную роль в формировании кадров для устойчивого развития региона.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ
1. Игнатьев В.И. Основные функции региональной системы образования в условиях ее непрерывности // Вестник высшей школы.- 2003.- № 1.- С. 55.
2. Гпухова Т.П. Трансформация высшего образования в зеркале общемировых тенденций развития общества // Историческая и социально-образовательная мысль.- 2014.- № 1(23). - С. 189-193.
3. Жбанова Ю.П. Непрерывное образование: каким ему быть? // Современная высшая школа.- 1991.- № 4.- С. 191.
4. Бобриков В.Н. О социальной роли непрерывного образования // Экономика высшей школы: Обзор информации / НИИ ВО РАО.- М., 1992.
5. - 390 с.
6. Устинова О.В., Гарабажий В.А. Ценностные ориентации студенческой молодежи. // Вестник Казанского государственного технического университета им. А.Н. Туполева. - 2010. - №4. - С. 203-204.
REFERENCES
1. Ignatev V.I. The main functions of the regional system of education in terms of its continuity [Osnovnye funkcii regionalnoy sistemy obrazovaniya v usloviyah ee nepreryvnosti]. Vestnik vysshey shkoly, 2003, no.1, pp. 55-60. ( in Russ.).
2. Gluhova T.P. The transformation of higher education in the mirror of global trends in society [Transformaciya vysshego obrazovaniya v zerkale obschemirovyh tendenciy razvitiya obschestva]. Istoricheskaya i socialno-obrazovatelnaya mysl, 2014, no. 1(23), pp. 189-193. ( in Russ.).
3. Zhbanova Yu.P. Continuing education: what will it be? [Nepreryvnoe obrazovanie: kakim emu byt?]. Sovremennaya vysshaya shkola, 1991, no. 4, pp. 191-197. ( in Russ.).
4. Bobrikov V.N. About the social role of continuing education [O socialnoy roli nepreryvnogo obrazovaniya]. Ekonomika vysshey shkoly: Obzor informacii, Moscow, 1992. 390 p. ( in Russ.).
Ustinova O.V., Garabazhiy V.A. Value orientations of students [Cennostnye orientacii studencheskoy molodezhi]. Vestnik Kazanskogo gosudarstvennogo tehnicheskogo universiteta im. A.N. Tupoleva, 2010, no. 4, pp. 203-204. ( in Russ.).
Информация об авторе
Information about the author
Горева Ольга Михайловна, кандидат социологических наук, доцент кафедры Бизнес-информатики и математики Тюменского государственного нефтегазового университета Тюмень, Россия ogoreva@yandex.ru
Goreva Olga Mikhaylovna, Candidate for Doctorate in Sociology/ Social Studies, Associate Professor, Chair of Managerial Informatics & Body of Mathematics for Economics, Tyumen State Oil and Gas University. Tyumen city, Russia, ogoreva@yandex.ru
Получена: 21.11.2014
Received: 21.11.2014
