Нәтижеге бағытталған білім беру моделінде мұғалімнің көшбасшылық құзыреттілігін дамыту тетіктері Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Вестник «Oрлеу»-kst

ЩЦ

скои компетентности педагога - это процесс непрерывный, способствующий качественному преобразованию личности самого учителя и учащегося, постоянному осмыслению собственного опыта работы и сопоставлению его с опытом коллег, в целом, повышению качества образования.

ЛИТЕРАТУРА

1. Долбня, Н.И. Базовая составляющая профессиональной компетентности - информационная компетентность/ Н.И. Долбня // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2013.- № 2.- С. 33-38.

2. Кан-Калик, В.А. Педагогическая де-

ятельность как творческий процесс/В.А. Кан-Калик. - Москва: НИИВШ, 1977.- С. 208.

3. Набатникова, Т.И. Основные направления модернизации системы повышения квалификации в условиях перехода к ваучер-но-модульному финансированию: материалы I Межрегиональной конференции «Внедрение компетентностной педагогики в школах Казахстана: состояние и перспективы»/ Т.И. Набатникова. - Костанай, 2011. - С. 128-129.

4. Михайличенко, А.Ю. Проблемы формирования управленческой компетентности учителя сельской школы/ А. Ю. Михайли-ченко, Н. Р. Нуриахметова//Вестник ТГПУ.-2011.- № 13.- С. 114-117.

НЭТИЖЕГЕ БАГЫТТАЛГАН Б1Л1М БЕРУ МОДЕЛ1НДЕ М¥ГАЛ1МНЩ КеШБАСШЫЛЬЩ Ц¥ЗЫРЕТТ1Л1ГШ ДАМЫТУ ТЕТ1КТЕР1

К.Б. Сагадиева,

«Орлеу» бшктшгт арттыру улттыц орталыгы» акционерлт цогамыныц филиалы Костанай облысы бойынша педагогикалыц цызметкерлердщ бшктшгт арттыру институты, Децгейлж багдарламалар орталыгыныц

тренерг

^азакстандагы бшм берудi дамытудьщ 2011-2020 жылдарга арналган мемлекетлк багдарламасы жобасында ^азакстанда оки-тындарды сапалы бшммен камтамасыз ету, халыкаралы; рейтингшердеп бiлiм керсет-мшшщ жаксаруы мен педагог кадрлардыц мэртебесiн арттыру, олардыц бYкiл кызметi барысында мансапты; есуi, окытылуы жэне кэсiби бшктшЫн дамытуды камтамасыз ету, сондай-ак педагогтердщ ецбегш мемле-кеттiк колдау мен ынталандыруды арттыру мэселелерiне Yлкен мэн берiлген.

Ел Президентi Н.Назарбаев ез жолда-уында: «Елiмiздщ ертещ мен бYгiнi - жас урпактыц колында, ал жас урпактыц тагды-ры-устаздардыц колында» - деушщ езiнде педагогтар кауымына арткан жауаптылык

м:ришмдердщ окушылар алдында гана бiлiм беруi емес, сонымен катар баскарушылык кабшетшщде жогары болуы мiндеттi.

Педагог-когамдагы ец белсендi жэне

укыптылык пен жауаптылыкты кажет ететiн

мамандык екендiгi белгiлi. Сондыктан да

педагог атаулыныц бэрiне де бшктшк, ше-

берлiк, бiлiм сапасын арттыру, тынымсыз го

iзденiс пен кажырлы ецбек ету талаптары ^

койылады. Соныц iшiнде казiргi заман та- ^

лабына сай эр уакытта педагог маман ез ^

бiлiмiн жетiлдiрiп, тэжiрибе жинактауга, ^

жацалыкка куштар, гылыми жэне кэаби н

Н

тургыдан iзденiмпаздылык танытуга тиiс. ц Педагогтарымыздыц бiлiктi де бiлiмдi болуы ^ жацашыл, жан-жакты, сауатты шэкiрттер Н тэрбиелеуге, улт санасын дамытуга, когамга д

^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ Вестник « тыц жайттар енпзуге зор ыкпал етедi. «Тэр-биешi болу Yшiн тэрбиеленген болуьщ ке-рек» деген А.С. Макаренконьщ даналык ce3iHe кез жYгiртсек, устаздан адамгершiлiк пен eзiндiк тэрбие кажет етiледi. Сол себеп-тен де, педагогтар бiлiм жагынан гана емес, тэрбие тургысынан да танылуы тшс.

ДэстYрлi бiлiм беру жYЙесiнде бшкт мамандар даярлаушы кэсiби бiлiм беретш оку орындарыныц басты максаты - ма-мандыктарды игерту гана болса, ал казiр элемдiк бiлiм кецестшне ене отырып, ба-секеге кабшетп тулга дайындау Yшiн адам-ныц кузырлылык кабiлетiне CYЙену аркылы нэтижеге багдарланган бiлiм беру жYЙесiн усыну - казiргi тацда негiзгi езекп мэселе-лердщ бiрi. Жалпы алганда «кузырлылык» угымы жайлы галым КДудайбергенова «кузырлылык угымы - соцгы жылдары педагогика саласында тулганыц субъектшк тэжiрибесiне ерекше ^щл аудару нэтиже-сiнде ендiрiлiп отырган угым», - деп керсет-кендей кузырлыкты жан жакты дамыткан-мен бастысы муFалiм окушыларга бiлiм беруде Yлгi болып оларды сабакка кызыкты-рып, пэнге ынталандыру Yшiн eзiнiц баска-рушылык кузырлыFын жоFары коюы керек.

Ресей Fалымы Н.Кузьминаныц кезка-расына CYЙенсек «кузырлылык дегенiмiз -педагогтщ баска бiр адамныц дамуына негiз бола алатын бiлiмдiлiгi мен абыройлы^ы», -дегеш де педагог мамандыFында окушыныц дамуына эсер ету Yшiн ец бастысы eзiнiц бiлiмдiлiгi мен абыройлы^ы жоFарFы дец-гейде калыптасуына аса мэн беру.

Мектеп педагогшщ кэЫби кузырет-тiлiгiн калыптастырудыц шарттары:

Эдютемелш кузыреттiлiк - окытудыц эр тYрлi эдiстерiмен карулану, дидактика-лык эдiстердi бiлу, оларды окыту процесш-fo де бiлiм мен iскерлiктi мецгерту Yшiн кол-^ дана бшу;

^ Зерттеушiлiк кузыреттiлiк - окыту мен

^ тэрбиелеудiц зацдылыктары, курылымы ту-U ралы жаца бiлiмдi жасау Yшiн педагогика-¡_ лык кубылысты, актiлердi окып YЙренудiц щ Fылыми эдiстерiмен карулану;

Баскарушылык кузыреттiлiк - eз кыз-Н метi мен окушы кызметiн баскару тэсiлiмен, g эдiсiмен карулану;

^рлеу»-kst ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^

Акпараттык кузыреттшш - кдз1рп акпараттык технология - мен карулану, ка-жеттiсiн пайдалану;

Коммуникативтiк кузыреттшш - езшщ кэсiбилiгiн Yздiксiз жетiлдiру, жеке жэне когамдык eмiрдi дамыту.

МуFалiм сабакта баскару кузырет-тшш аясында колданылатын эдю-тэсш-

дердщ утымдылыгы мен тиiмдiлiгiн iрiк-

тей, балалардьщ жас ерекшелiктерiн ескеру аркылы, олардыц усыныс-пЫрлерш еркiн айткызып, ойларын уштауга жэне eздерiне деген сенiмiн арттыруга мYмкiндiк тугы-зып отырса окушы кауымыныц алдында оныц мэртебесi жогары койылып сыйла-стыкка уласатыны сезаз. Баскару деген осы екен деп керюшше сабак Yстiнде eзi гана сейлеп, окушылардыц пiкiрiн есепке алмай, ез птршщ кундылыгы мен дуры-стыгына мецзеп отырса мундай муFалiмнщ баскарушылык кузыреттiлiгi элi калыпта-спаFанын керуге болады. Кептеген жалFан пЫрлер баскарушылык бул сук саусакпен немесе эмiр аркылы баскару деп тYсiнедi, баскару кузыреттштнщ негiзгi идеясы ал-дындаFы топты немесе сыныпты, сонымен катар эрiптестерiн уйымдастыра, бiр-бiрi-нен белмей, басты бiр максатка жету Yшiн жумылдыра бiлсе мiне сонда Fана баскару кузыреттштнщ даму жетютт деп тануFа болады.

Демек, заманауи даму кезещндеп муFалiмнiц баскару кузыреттштн калыпта-стыруда:

• Педагогикалык YPДiсте жYЙелi жу-мыс жYргiзе алатын;

• Педагогикалык езгерютерге тез тесе-летiн;

• Жацаша ойлау жYЙесiн мецгере ала-

тын;

• Окушылармен ортак тiл табыса ала-

тын;

• Бшмд^ iскер, шыFармашыл;

• Эз соцынан топты ерте алатын;

• Ойлары мен идеяларын тYсiнiктi, ти-янакты жеткiзе бiлуiне кещл койып оырFан жен.

МуFалiмнiц eзiн-eзi баскара бiлуi - жалпы мэдениет пен кэаби тiлектерiн етеу, танымдык мYДдесiн канаFаттандыру

Вестник «Орлеу^-kst

Ш

максатында арнаИы жYиелi тYPде уИымда-стырылган, жан -жакты, жеке жэне кэаби мацызды танымдык кызмет. Бул муFалiмшц шыгармашылык кабшет мен кэсiби ше-берлтнщ калыптасуына тыгыз баИланы-сты, оныц кэаби ecyi мен педагогикалык кызметшщ корытындысына тiкелеИ багыт-талган кепсатылы кызмет болып табылады. ТYптеп келгенде, бул тэрбиеленушшердщ жеке тулга болып калыптасуына ип эсерiн тигiзерi сeзсiз.

МуFалiмшц кэсiби к¥зыреттiлiгi -оныц жан-жакты бiлiмiнен устаздык ше-берлiгiмен, окытудыц жаца эдютерш мец-герумен елшенедь МуFалiм каншалыкты бiлiмдi, шыFармашыл болса, оныц кузырет-тiлiк аясы да соFурлым кец болмак. «^Ку-зыретплш» уFымы педагогика саласында тулFаныц субъектшш тэжiрибесiне ерекше кeцiл аудару нэтижесшде ендiрiлiп отырFан уFым. кузырлылык - белгш сала боИынша жан-жакты хабардар, бшпр деген маFына-ны камти отырып, кандаИ да бiр сурактар тeцiрегiнде беделдi шешiм шыFара алады дегендi бiлдiредi.

Кэсiби кузыреттiлiк маманныц эле-yметтегi дэл осы yакыттаFы кабылданFан стандарттар мен нормаларFа сэИкес езшщ кэаби педагогикалык кызметiн аткарyFа даИындыFы мен кабiлетiн аныктаИтын кэсь би бiлiмдер жиынтыFы немесе жекелш-кэсь би сипаттама.

«¥стаз кандаИ болса коFамы сондаИ» деген булжымас зацдылык каИ коFамда да кeкеИкестi. Сондыктан да бYгiнгi кYннiц eзектi мэселес - педагогтердiц кузыреттшь гiн Yздiксiз дамыту.

Эздiгiнше еркiн оИлау кабшет бар, тэрбие-бiлiм беру YPДiсiн модельдеИ алатын, тэрбие беру жэне бшм берyдiц жеке технологиялары мен жаца идеяларын eздi-гiнше юке асыра алатын муFалiмнiц кэсiби кузыреттштнщ децгешн арттыру - eзектi мэселе, себеб^ бiрiншiден, кэсiби кузырет-т муFалiм мекептiц тэрбие-бiлiм беру про-цесiнде шыFармашыл окушылардыц калыптасуына дурыс эсер етедi; екiншiден, eзiнiц кэсiби кызметiнде жаксы нэтижелерге кол жетюзе алады; Yшiншiден, кэсiби мYмкiн-дiктерiнiц iске асуына ыкпал жасаИды.

^азiрri тацда муFалiм кузыреттiлiгiн Yздiксiз жетiлдiрyде мынандаИ мiндеттер жYктелiп отыр.

1. МамандыFы боИынша негiзгi даИын-дыFы болуы;

2. Адамдардыц адамFа, коFамFа каты-насын реттеИтiн кукыктык жэне этикалык нормаларын бiлyi;

3. ^аз1рп бiлiм беру технологиясын паИдалана отырып жаца бiлiм алуы жэне eз ецбегiн гылыми негiзде уИымдастыра бiлyi;

4. Компьютерлiк техниканы мецгеруц

5. Еылыми iскерлiк, коFамдык, саяси, жэне турмыстык тiлдер аукымында мемле-кеттiк жэне шетел тiлдерiнде талесе бiлyi.

Бiлiм беру кузыреттiлiгi - бшм беру кызметiнде кэсiби бшмд^ бiлiк пен даF-дыны, максат коюшылыкты игеруге деген KызыFyшылык жэне бшм беру кызметiнде сyбьектiлiк пен креативтшштщ дамуына ынталылык, педагогикалык жэне элеумет-тiк психологияныц непздерш колдана бiлy кабiлетi. Эрине, муFалiмдiкке кездеИсок адамдар келмеyi керек. МуFалiмдiк ма-ман атына лаИык болуы керек. МуFалiм-окyшыFа каИ жаFынан болсын eзiн-eзi устауы, сeИлеyi, жYрiс-турысы, киiм-киiсi жаFынан болсын Yлгi. Бул жаFдайда окушыныц жеке адам ретшде калыптасуына жана-ма эсер етедь Окушыларды сыИлау, олардыц кукь^ын, ар-намысын сыИлау. Окушыныц ар-намысын сыйламаFан, кукыFын аякка таптаИтын муFалiмдi окушы да сыИламаИ-ды, устаз окушыларына тэлiм-тэрбие бере алмаИды. МуFалiмнiц eз жумысына ыкылас-сыздыFы, жYPдiм-бардым карауы окyшыFа тiкелеИ эсер етедi. Талап коя бшмеИтш, оку процесiн уИымдастыра алмаFан муFалiм ешкандаИ нэтижеге кол жетмзе алмак емес.

Осы баFытта педагогтiц кэсiби мэде-ниетi тeмендегiдеИ сипатталады.

I. Кэсiби касиетi: уИымдастыру ка-бiлетi; бiлiмнiц терецдiгi; гылыми бiлiмi; дарындылыFы; шыFармашылыFы; интеллек-туалдык касиеттерi.

II. Моральдык-этикалык: карапаИ-ымдылы^ы; акикатка куштарлыFы; меИ-iрiмдiлiгi; адамгершшт.

III. Психологиялык даярлыFы: сы-рткы келбетi; сeИлеy мэдениетi; киiм кшсц

го

а

^

н и

н

и =

Рч

H

H =

S

Щ

эдептшт.

Осы жогарыда айтылганныц бэрi баскару кызметiне стратегиялык жэне ин-новациялык ойы дамыган, баскару мэселе-лерiн шешуге кабiлетi жеткiлiктi, жаца тех-нологияларды игерген, команда курамында жумыс iстеИ алатын, ез ю-эрекетше жауап-кершiлiкпен карайтын, карым-катынас мэ-дениетi жогары, бiр сезбен айтканда кэсiби кузiреттi устаздыц калыптасуын Yздiксiз да-мытуды кажет етедi.

Ахмет Байтурсынулы айткандай: «МуFалiм эрдайым iзденiсте болса гана шэкiрт жанына нур куя алады». МуFалiмнiц iзденiсi, жан-жактылыгы айтылып кеткен кузыреттiлiк аркылы айкындалады. Баскару кузыреттшшнщ мазмуны жеке кэсштш, ин-тегралдык сипаттама ретiнде келес кызмет-тердi жYзеге асырумен аныкталады: болжау, уйымдастыру, бакылау, реттеу, Yйлестiру,

Вестник «Oрлеу»-kst -

сэИкестендiру, белсендштн арттыру, зерт-теу.

Шыгармашылык элеуетi дамыган муFалiм ез кэсiбiн жете мецгерш кана кой-май, езiн-езi жан-жакты дамытуга кол жет-кiзедi. Нэтижесшде муFалiм кэсiби кузы-реттiлiкке кол жетюзедь МуFалiмнiц кэсiби кузыреттiлi - бYгiнгi Fасыр талабына сай белгш бiр нэтижеге баFытталFан бiлiм бе-рудщ негiзi болмак.

ЭДЕБИЕТТЕР

1. Г.Этежанова «Психологиялык-педа-гогикалык кузырлыкты калыптастырудаFы жаца формация муFалiмiнiц ролi» ^азак тш, №4 2008. 6 бет.

2. ^узырлылык амалыныц негiзгi уFымдары. К.СДудайбергенова. Алматы 2007

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

А.К. Табынбаева,

главный специалист отдела инновационного развития филиала «НЦПК «Орлеу» ИПК ПР по Актюбинской области

Образованный человек тем и отличается от необразованного, что считает свое образование незаконченным.

К.Симонов

В связи с глубокими и быстро про-

^ текающими социально-экономическими

^ изменениями, происходящими в нашей

^ стране, демократизацией и гуманизацией

Н общества, перед учреждениями подготов-

^ ки и повышения квалификации выдвигает-

Н ся задача разрешения противоречия между

И требованиями новой практики и насыщен-0-

щ ным традиционными стереотипами со-

^ знанием педагогов. Поскольку средством

Н профессиональной деятельности высту-

пает сама личность специалиста, требуется пристальное внимание к особенностям процесса его профессионального развития, к условиям, оказывающим на него влияние. Концепция модернизации образования, определила основные направления и этапы важного процесса развития нашего общества - «подготовка педагогических кадров нового поколения и формирование принципиально новой культуры педагогического труда», подготовка педагогов, обладающих