CC BY
13
УДК 023.5:378.147
МОДИФИКАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ДС К У М Ь НIН О ИНФОРМАЦИОННОЙ ЦЬНIЬЛЬНОСШ
Г. В. Снлкова
Ровежкий государствачый гуманитарный университет, ?. Розно, Украина
Аннотация - Вееденп? в Украли« новой специальности «Информационное, библиотечное и архивно» дело» с бус.ю он ло необходимость пересмотра структуры и содержания учебных дисциплин, призванных формировать профессиональные компетенции специалистов информационной сферы. Анализ современных ||п нкцин мши.пнирки и сом ,<к 1чн>щ|" ктпшненшк душгльнипн ■цм'дпакитирй дру! и\ информационных структур позволил определить возможный перечень учебных дисциплин Х1я оптимизации профессиональной подготовки по названной специальности.
Алючееые слое а: образованна, информационное дело, бнблнотечное дело, профессиональные компетенции.
I. ВОЕДПШЕ
Проблема формирования профессиональных компетенций специалистов дохуменхно-ннформаоионнон деятельности постоянно привлекает внимание преподавателей ссответетвущпх специальностей и работников ни формационных структур. Представленная статья отражает результаты анализа законодательных н нормативных документов Украины, учебных планов по специальности 'Документоведекпе и информационная деяте.ль-нех-гь» По к]гмгни у|нгр.«<дгнк>1 н 7004 го.'1> к Уприинг О цмглгшн о пятицпл ккк ппо обричикинии но гпгци-аль нести лДокументоведение л информационная деятельность» (в группе авторов стандарта была и автор статьи) предлагались разлитые подходы определения содержания и стр^клури учебных дисциплин для названной специальности [I] В 2015 году Министерство образовался и пауки Украины утвердило новый перечень отрос лей и специальностей, согласно которым будут готовить специалистов в Украине [2]. Подготовка специалистов
ДОКуМГЬП но-инфефмиционной <-фг{)Ы (ГГНГГГНИ ПО НИ.ЧКЯННОМу ПГрГЧНЮ К 01(>Ж'ЛИ <«Кулыу1>и и игкусстко», л
сигцнааьнооь обошд-кгна кал. «И.ч<1юрл1алюнкие. библиотечное и архивное дел»;. Введение новой снеингыь-ностн на данном этапе не только не решите проблему профессиональной подготовки специалистов документе-ведепия и ипформанношюй деятельности, по еще больше усугубило ее из за отсутствия о пределе! л 1я спеииа.тп зацин к квалификаций.
ТТ ПССТАНОЯЪ'А ЯАДАЧИ
Информационная деятегьнпгтт, каждый год подиергаетгя сутг.ес-иенньш изменениям В практику работы информационных структур внедряются новейшие информационные технологии с разнообразными формами и методами услуг, которые становятся самым распространенным каналом коммуникации между субъектами информационного процесса. Поэтому проблема подготэыл специалистов документно информационной деятель носга. способных применять информационные технологии для обработки информационных потоков, создавать гигтемт." кнформяцжшчгго обегпечечиг оргянчгоиынать игттготтлочяние документных регурсоя не утрачивает гкогй иктуллкност [V 4
Процессы информационней деятельности осуществляют представители разных профессий, связанных с обработкой информационных документных массивов. целые деятельности которых молшо стггтать соэдапне сн стемы информационного обеспечения базовой деятельности потребителя информации, представляющей собой совокупность процессов поиска, выявления исходной информации, ее аналшико-синтетическую обработку. П1к:кгдгниг информиционно-иделш нннчих игшгдочлиий для ргшгния ироблгмных опунций, сихдрниг ин-фермаютонных документов по запросам потребителей, упорядочение информационных массивов, накопление и сохрслеине хшформацш: б внде баз данных. доведение подготовлешюй пнформащш до пользователей.
Остаются днскуссношшмп следующие аспекты профессиональной подготовки специалистов 1шформацпои ного и библиотечного деда:
- КЯкИМИ ,1К)ЛЖНЫ бкМЬ (11ГЦИ*ЛИ<,1МИИ НОКОИ <1 1Г*ЦИЛ1ЬН( Х'1 И «ИнфорМгЩИСНШХ-. ииблисчгчшч- и ирчикног
дело».
какие составляющие должны формировать содержание профессиональной лсдготоеен по новой специальности I: определенным специализациям;
- как солсставить в профессиональной подготовке деловодческую, аналитическую к организаторе кс-управленческую составляющие,
- КЯкИМ ДОЛ+.ГН б|»ПЬ ПГрГЧГНЬ Н:Ц'М-1^КН".1Х ДНСЦИИЛИН фуНД21МГКГЯЛКНОЙ и ирофсчгионллкжг-
ориенгированной лсдгогоеки по новой специальности и должен ли он носить обязательный характер для всех ВНЗ:
- какие сбразоБателыю квалнфшчациониые уровни следует сберечь в подготовке специалистов п какое ме сто в этой системе должны занимать колледжи;
- КИК «ЧКТГНеГПН Н учгбны* ЛИГЦИПЛИНИХ НИНОЙ ГНГЦИЯЛЫМКТШ ТГОрс~1ИЧГГ<ИЙ, 1ГХН0Л01 ИЧП'КИЙ мпчдичг-
скни к ирганшшорокии аспекты иол и.озкн бакалавров и Мсиистров.
Выделенные аспекты не исчерпывают всех проблем модификации прооссснональнок подготовка по специальности «Информационное, библиотечное и архивное дело» и вряд ли можис дать предложешхя касательно всех поставленных проблем, поэтому остановимся на приоритетных составляющих профессиональных компетенций специалиста документно-информационной сферы н попытаемся определил, ориентировочный перечень учеСных дисишыин. которое будут лх формировать.
Ш. Т£0?УЛ
Гассмотрнм тенденции развития профессиональной подготовки специалистов информационной сферы на примере представителей нпформацисшгого и бнблнотечиого дела.
Разрабатывая программы модификации профессиональной подготовки библиотекарей, слезет принимать
КО КНИМИНИГ 1С). 41(1 ГГ СОЛ^1Л/!НИГ ДОЛЖНО (ИКГЧ.ПЬ НГ 10.1КК0 СОН|)ГМ-ННО\1у гипиянию Пнблно гчной дгм-
гс.аььоон. но и тем ¿е.-исьшихм ¿¿и, ни читательских потребностей. которые т.рояьлякчея сегодня, и т.риве-дут к изменениям з самой системе деятельности библнотекк кок социального института [6].
Информатизация общества, развитие новых информационных технологий обработки и распространил ип формации изменили содержание деятельности и функции современной библиотеки. Если десятилетиями биб-
лиотека была едипсттзешшм источником получения книги и информации, тс па современном этапе ей прнхо дигся конкурировать с очень мощными современными хшформацпоппымн струюурамн Фупкцхш библиотеки з современном обществе приобретают новые формы, что также побуждает пересмотреть сущность подготовки специалистов библиотечного дела.
Учебные днецхшлхгаы цикла профессиональной подголовки библиотечных работников должны отвечать на кмчпкм гпкргмгннот оГии.пчкл к njurjir инфорч'иционно! о мПггигчгнии
Тсирсхнча-кнм фунд<шснl'jm нрифсссиинальний НЦДЮЮЬКН ди&умешинедин и информационных KOCyCUUl-ков сганивмгся дику мешили!ичеекда. деловолчеелгш. xcAHUJioi мчеекая, ирхгшшашреко-} правленческая н аналитическая составляющие [7].
Дохумснтологнческая подготовка бакелазров оосспечнвастся. прежде зссго. устоявшимися учебными дисциплинами: <(Докумешеведенне». «Лппгвпстнческпе ос:ювы докумептоведеппя», Документное фопдоведе 1ше>;.
Деловодческая составляющая представлена содержанием таких дисциплин, как «Деловодство», «Компьютерные технологии в делсводстве и электронный документооборот». «Документное обеспечение управленческой деятельности:» Перечисленные учебные дисциплины обеспечивают формирование знании нормативных требований к составлению служебных документов к всех этапов цикла их функционирования от создания до ирхимщии
Выполнение технологических функций и типовых задач информационного обеспечения потребностей пользователей обеспечивается такими учебными дисциплинами: '<Аналигико-сннтетнчесхая обработка информации». «Методика информационной работы», «Инфсрмгтшонно-аналнтическая деятельность». «Отраслевые информационные ресурсы», «Информационное оосспечсннс пр едметных областей» | Ь |.
Применение компьютере лох технологии в сфере ххпформахщоппон деятельности составляет содержание та епх учебных дисциплин: <(Прикладная информатика», «Системы управления базами данных», (Прикладное программное обеспечение», «Прикладные информационные системы>•.
Профессиональные знания н умения по оргакхгзаторско-унравленческой составляющей формируются такими учебными дисциплинами: «Теория н практика референтской и офисной деятельности». «Информационный менеджмент». «Маркетинг информационных продуктов и услуг». «Организация деятельности информационных учрг-ждгний», «Очичи <■ vifiiHrriKs-HHOfihK)»
Паззакный перечень учебных дисциплин призван сформировать профессиональные компетенции бакалавра информационного дела, поэтому онп должны составить нормативный блок полготовкп по специальности «Информационное. библиотечное н архивное дело» для специализации «ДокумснтоЕсденнс и информационная деятельность».
Дисциплины по выбору следует определять, пехедя из особенностей информационны?: структур тех регно-ноз. где осуществляет cdcio деятельность учебное заведешее.
Блок днецкшнш выбора учебного заведения н свободного выбора студентов обеспечивает вариативность подготовки специалистов. Наполнение вариативное части учебного плана определяется, с одной стороны, региональными потребностями в специалистах, а с другой стороны, должен подготовить студента к выполнению отдельных функций информационной деятель ногти Сямпе сложное задание при этом - чкторять именно те дисциплины, которые будух Hy.t.H.-)! в профессиональной деятельности выпускника. Студен i. лак иршми. руководствуется собственными предпочтениями к определенным информационным процессам или возможным трудоустройством, поэтому набор дисциплин вариативной части учебного плана четко индивидуализирован
Зависимость блока учебных дисциплин по выбору студента от изменении информационно-документных потребностей оЬщееттза пе позволяет определил, его па длптелыллй период л вряд ли перелет, его курсов будет постоянным.
Преимуществом ступенчатого образоЕагсхя является возможность совмещешся. как общей лрофессиспаль ной подготовки, так и вариативной. Подготовка к выполнению основных видов информационной работы может обеспечиваться образовательно-квалификационным уровнем «младший бакалавр», а в дальнейшем на уровне бакалаврага будет углублен с учетом расширения функциональной подготовки.
IV. Результаты экспериментов
Главными факторами опуелпмпнтши изменения библиотечной деятельности на современном этапе ее функционировании. МОяШО счшш.
- иояклгниг- мишиночиijirviMX НСН-И1Г.ИГЙ ин([:(1]1шции iiirm-никших фсждм биПлжтт нл Оумижных носителях в структуре информационных ресурсов:
развитие ннформацнонно-понскозых снстсм:
- возможность операпшпого доступа к удаленным источникам нпформащш посредством нпфсрмахщоппых сетей вне библиотеках;
- рэсшнрепне и совершенствовать услуг хшформацнонпого серзоса;
- изменение контингента пользователей библиотеки Сейчас основной контингент - это те. кто учится. Уче-хпхкн. студенты, специалисты, занимающиеся профессиональным самообразованием, повышением квалнфнка-хщи. профессиональной переподготовкой:
- изменение запросов пользователей информации. Пользователь, имея доступ к неограниченно большому массиву информации по теме запроса, хочет получить содержательный информационный продукт - систематизированный контент по теме, перекладывая, таким образом, логическую переработку информации на информационного посредника;
проведение в библиотеках различных мероприятий доеутозого характера;
выполнение библиотекой функций регионального информационного центра, представляющего регион з [ГШ Ин 1грнгг
Следует отметить, что изменения коснулись и термнносиетемы библиотековедения, прежде всего, в замене термина 'читатель библиотеки» на термин /пользователь библиотеки».
Наиболее существенные изменения в работе библиотеки коснулись таких направлений: формирование информационных ресурсов библиотеки, формирование спразсчно-понскового аппарата, обработка фонда, спра-вочно-ннформпционнос обслуживание, формы и методы предоставления га формационных услуг, организация самообразовательного чтения пользователей библиотеки (в т.ч. профессионального самообразования), создание и предоставление баз данных региональной информации (как в самом регионе, гак и за его пределами), организации ,ЩК:у11)КОЙ ДГХГГЛЬЖК'ГН И]Х)НГДГНИГ мжчг^ькласпж ДЛИ СЦИЛНИЧЛЦИИ ИИДИНИДуНЛЬНОИ фуДОКОЙ дгмгглк-
НОСТИ и т.д
Таким образом. прнорнтетны>.ш функциями библиотеки остаются информационная, поисковая (навигаторская). коммуникативная, аналитическая, посредническая d доступе к отдаленным информационным ресурсам других информационных структур, органшгторско-кснсультатвная в поиске и анализе информации, а также системном (самообразовательном) чтении, досуговая.
Названные нами направления работы библиотеки и ее функции метут быть дополнены и конкретизированы, однако, по нашем}- мнению, именно они обусловливают изменения в содержании подготовки специалистов, которые будут работать в библиотеке в последующие годы.
Выпускники библиотечной специализации должны быть готовы к разным видам н формам библиотечной работы Следует совершенствовать знания студентов по информационное поиску, автоматизации обработки ииформадии. виртуальному справочному обслуживанию, маркеттлп-у ипфермалиогсгых продуктов и услуг. Усиление роли библиотеки в системе организации досуга требует изучения дисциплин по организации досуго-вой деятельности.
По.чтму, учгбныг ДИСЦИИЛИНЫ lllXx[rCCH(Wa.lhHUH ИОДИГШЧКИ ПО йиблК(»1Г^Н(ЬИнфс»])М;111ИОННОЙ ДГИГЛНИО-
гтн должны быть направлены на формирование у студентов умений н навыков творческого поиска информации. анализа и систематизации выявленных материалов.
Безусловным преимуществом работы любой библиотеки является предоставление читателям системного знания. Сама библиотека, ее фонд, справочно-бнблнографнчсскнй аппарат и формы работы построены как система зненнй. где каждый элемент логически связан с другими подсистемами. Такого представления знсинй для пользователей не дает никакая другая ииформапионная структура, где выявление информации по ключевым
СЛШИМ ИЛИ ГШугГГИННММ ИЦКХ ИМ ЧИ17Г 'ГЛГЙ ОЙГСИГЧНКЛГИ * JIHIIIh :||]>г11 МГН 1И])-Н1Й Г.<1Н(>Ку|1Н(К:ГКН) ГКГДГНИЙ III)
Формирование профессиональных компетенции. необходимые для работы в библиотеке должен обеспечить блок днеинплнн профессионально-ориентированной и практической подготовки учебного плана. Задача этого блока - подготовить студентов к выполпешпо основных оункний библиотеки любого типа.
V. Обсуждение результатов
Профессиональные компетенции библиотекаря следует расширять путем формирования умений и навыков свертывания информации от макроаналнгического уровня до микроаналитического, т е. от библиографического описания н аннотации на документ дс информационного реферата, обзора, дайджеста, обзорной справки, аналитического обзорного документа по теме Владение методикой езертывання. систематизации, обобщения исходной информации позволит предоставлять пользователям релевантные ппоормацисгсгые услуги, оормнро оать фактограф1гческне базы данных. готовите, соответствующие материалы для наполнения региональных нп формаипонных порталов.
Рй( 1ЦГДГЛГНИГ! учгбных ДИС" IHIIIIHH IK1 СИГЦИЯЛИ/ШЦИИ «ДокуМОГШНГДКНИГ И ИчфлрМИЦИРИНИ* детальность» НЯ ДИСЦИПЛИНЫ фуНДЛ VfH Ii'. IК-К !Й И 11рофгГ;-*ОН*ЛК-«1-11]>ИС"Н1*р1>КИН-К1Й ||[)Д|1||()ККИ. INI нлшгму WHtfHHK) XK.IM-
ется условным. Дисциплины фундаментальной подготовки следует профилировать к предметной сфере и они становятся теоретико-методологической базой формирования профессиональных компетенций Профессионалы:© оэнештгровапиые дисциплины четко направлены па подготовку бакалавра к Еыполпешпо потовых задач предметной области и углубляют знания студентов по основным функциям и принципам информационного дела, составляющих содержание учебных дисциплин блока фундаментальной подготовки
Магистерская подготовка по информационному делу может основываться на формировании профессиональных кимипгнций im инг>[!рм/1ци<1нн(1му иПгснгчгник) Iщ-удлрс! кгник х иргннок илипи (пгципничмцим
«Информационные системы поддержки государственных органов управления»), информационно-аналитическое обеспечение пользователей (специализация «Информационная аналитика» или «Консолидированная информация»), информационное обеспечение деятельности бизнес -с хруктур (специализация «Бизнес-ннформресурсы»). прикладное информационное обеспечение (специализация ^Документно-информационные системы»). Вместе с тем отметим, что углубленная профессиональная подготовка по информационному обеспечению определенной отрасли требует профессиональных знаний предметной области, что в рамках подготовки по специальности "Информационное, библиотечное и архивное дело» осуществлять проблематично.
VI ВЫВОДЫ И ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Оптимизация профессиональной подготовки по специальности «Информационное, библиотечное и архивное дело» зависит от разработки комплекса нормативных и учебно-методических материалов, формирование которых должно основываться на анализе изменений информационной структуры общества и его потребностях в специалистах документно-информационной сферы.
Подытоживая вышеизложенное, подчеркнем ключевые положения поставленной проблемы:
- модификация профессиональной подготовки библиотекарей должна отвечать изменениям деятельности библиотеки как социального института в современной системе информационного обеспечения общества:
- формирование современных профессиональных компетенции специалистов информационного и библиотечного дела должно отвечать изменениям в направлениях деятельности информационных структур и преобладающим функциям информационной и библиотечной деятельности на современном этапе:
- изменения должны произойти в наполнении содержания учебных дисциплин, прежде всего, формирующих профессиональные знания и умения переработки информации с целью выработки у студентов умений и навыков эвристики поиска, анализа, отбора, оценки, систематизации, преобразования, обобщения не документов. а содержания информации:
- обсуждение проблем практической информационной деятельности, в том числе и библиотечной, теоретических основ информационного дела позволит разработать современную модель профессиональной подготовки специалиста информационного дела.
Информационное общество обусловливает необходимость постоянного обновления знаний. Мобильным должно стать н образование, тем более в сфере накопления, преобразования и распространения информации.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Про вишу осв1ту: Закон Украши В1д 01 07.2014 № 1556-VH. URL: http:/'zakoii4.rada.goY-iia'la ws/slio w/1556-1E (дата звернення: 28.01.16).
2. Про затвердження переищу галузей знань i спещальностей, за якнмн здшснюетъся шдготовка здобувач1в вншоГ ocbíth: Постанова Кабшету MiHicipib Украши В1Д 29 квггия 2015 р. URL: ht^://www.kmu.göv.iia/controlAii/cardiq>d?docid=24S 149695 (дата звернення: 28.01 16).
3. Сшкова Г. В. Опанування штелектуальннмн способами роботн з шформацкю на тл1 сучасннх шфор-мацшних npoueciB // Документе знавств о. Б^блютекознавство. [нформацшна д1яльшсть: пробле:,ш наукн. ocbíth, практики: матершпи V Мйжнарод. наук.-практ. конф., Кнт, 20—22 травня 2008 р. Киш. 2008. С. 10—11.
4. Сйкова Г. В. Документолопчна складова подготовки шформацшннх пращвнныв // Сошалып комунгкаш! в стратегии формування сустльства знань: М1жнарод_ наук конф.. Харив. ХДАК. 26—27 лютого 2009 р. Харшв, 2009. С. 176-178.
5. Силков а Г. В. Интеллектуальные методики как составляющая информационной культуры специалиста // Зубовские чтения: культура информационного общества: Междунар. науч. конф., г. Москва / Московский государственный университет культуры. 26 мая 2009 г. М., 2009. URL: http •Vmm it.iicoz.nvsearclv ^q=%D 1 %S 1 °/oD0%B B%D0%B B%D0%B A%D0%BE%D0%B 2 %D1)%B0 (дата обращения: 30.05.16).
6. Снлкова Г. В. Аналитическая составляющая модернизации профессиональной подготовки библиотекарей ÍÍ Книга и мировая культура: материалы VII Междунар. науч.-практ. конф. Омск. 2012. Вып. 7. С. 62—66.
7. СоковаГ. В. Наукоь! розробки з Teopií i методики шформацшно-аналогично! д1яльност1 як чннник фор-мування навчально! дисципл1нн // Термшолопя документознавства та сушжнвх галузей знань: зб. наук, праць. Khíb. 2013. С. 192-200.
8. С1лкова Г. В. 1нформацшна. бюлютечна та apxiBHa справа: нова спещальтсть чн модиф1кац{я к'нуючнк професшних компетенцш? И Проблемн розвнтку документально-¡нформацшних систем у сучасному шфор-ыацшго-комуткацшному середовшщ: матер^алн Всеукр. наук.-практ. конф _ PiBHe. 10 лют 2016 р. / ред. кол.: Г. В. Сикова. Ж. В. Бабенко. М. С. Костенко. Р. М. Крет; за заг. ред. М. С. Костенко: наук, консультант Г М Швецова-Водка: Р{внен держ. хумаштар ун-т: каф. докум. комунгкацш i 616л. справи. PiBHe, 2016. С 130-133.
