CC BY
85
УДК 004:371.13:51 ГРУШЕВСКИЙ Сергей Сергеевич,
аспирант кафедры информационных образовательных технологий Кубанского государственного университета, Краснодар, Россия e-mail: [email protected]
МОДЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ ЭКСПРЕСС ОБУЧЕНИЯ ПЕДАГОГОВ РАБОТЕ В СРЕДЕ ИННОВАЦИОННОЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ДИДАКТИКИ
Исследована проблема разработки технологий эффективного, интенсивного и кратковременного обучения (экспресс обучения) педагогов созданию инновационного методического сопровождения образовательного процесса. Система экспресс обучения педагогов профессиональной деятельности с использованием средств инновационной компьютерной дидактики представлена моделью технологии экспресс обучения.
Ключевые слова: инновационная компьютерная дидактика, ресурсы компьютерной дидактики, модель экспресс обучения, информатизация педагогического образования.
GRUSHEVSKII Sergey Sergeevich
Postgraduate, Chair of Information and Educational Technologies, Kuban State University, Krasnodar, Russia
e-mail: [email protected]
MODEL TECHNOLOGY EXPRESS TRAINING TEACHERS TO WORK IN AN ENVIRONMENT OF INNOVATIVE DIDACTICS OF COMPUTER
Investigated the problem of developing technologies for efficient, intensive and short-term training (Express study) teachers to create innovative methodological support of the educational process. System for the rapid training of teachers of vocational activities using funds innovative computer didactics presents a model technology Express learning.
Key words: innovative didactics of computer, resources computer didactics, model Express training, computerization of teacher education.
Одной из основных целей системы педагогического образования является подготовка педагогов, готовых создавать учебные материалы в инновационной компьютерно-методической среде. Однако для практики компьютерного обучения характерна ситуация, когда в преподавании большинства педагогов используются готовые наборы компьютерных технологий учебного назначения, основные из них - это электронные учебники, презентации, тестовые системы, Интернет ресурсы. Поэтому актуализировалась проблема разработки технологий эффективного, интенсивного и кратковременного обучения (экспресс обучения) педагогов созданию инновационного методического сопровождения образовательного процесса [1, с.25]. Подобная технология разрабатывалась в течение нескольких лет в Кубанском государственном университете [2, с.33] и была обобщена нами в виде модели. Апробация модели выполнялась в процессе экспресс обучения педагогов в системах общего и профессионального образования [2, с.33].
Структура модели состоит из нескольких модулей. Концептуальный модуль модели включает: цель экспресс обучения педагогов, состоящую в формировании умений самостоятельно проектировать, конструировать и применять различные виды компьютерной поддержки учебного процесса на основе моделей и технологий ИКД. Цель реализуется посредством решения ряда задач:
- обоснование необходимости внедрения новых форм педагогического обучения, ознакомление с концептуальными и нормативными положениями создания электронных ресурсов ИКД;
- изучение структуры фондов учебно-методической информации, инновационных дидактических и программно-информационных моделей в их составе;
- практическое освоение способов создания инновационных дидактических технологий, используемых в среде ИКД;
- самостоятельное проектирование и конструирование технологий ИКД и модификация программных составляющих ресурсов ИКД, использование в профессиональной деятельности сетевых технологий интернет-поддержки экспресс обучения педагогов.
Основой методического модуля являются содержательная и технологическая составляющие экспресс обучения. Первая включает разделы, отражающие: банк учебно-методической информации как средство экспресс обучения и конструирования предметных учебно-методических комплексов; структура, содержание нормативного блока (государственные образовательные стандарты, учебные планы и программы); технологический учебник с программным сопровождением как модель учебника нового поколения [1, с.25]; подходы к структурированию изучаемых научных теорий; блоки систематизации и обобщения знаний, а также инновационные формы практических заданий; мотивационный блок. В этой составляющей модели отражена процедура создания методической основы электронных образователь-
ных ресурсов ИКД, которая соответствует структуре научной теории. При этом основным способом создания ресурсов ИКД является метод ориентиров, в рамках которого все построения новых учебных материалов базируются на имеющихся шаблонах, роль которых исполняют созданные ранее типы учебных материалов - герменевтические приёмы, технологии конструктора знаний, веб-презентации и др. [3, с.74].
Модуль программного обеспечения также реализуется поэтапно. На первом этапе происходит ознакомление с набором технологий ИКД: интерактивными версиями локальных технологий обучения, тематическими презентациями, тестовыми системами на платформе языков программирования Action Script и Visual Basic, электронными тренажёрами и др. [4, с.75]. При этом реализуется принцип предметности обучения, требующий использование контента, соответствующего профилю профессиональной деятельности обучающихся. На втором этапе обучения изучаются аспекты, связанные с созданием ЭОР как современной формы электронных учебных материалов, что отражено в соответствующей модели. Третий этап предполагает освоение учебных курсов, описывающих процедуры создания технологий на программных платформах Flash и HTML [5, с. 62, 6, с.27]. На четвёртом этапе педагоги создают авторские учебные материалы на основе ориентиров ИКД, учебные технологии интернет-конструктора знаний, размещённого на сайте http://ya-znau.
Составляющие контрольно-коммуникативного модуля технологии экспресс обучения функционируют перманентно по мере освоения блоков предыдущего модуля. С этой целью была создана ролевая интернет-модель «Ученик-учитель». Модель дистанционная, так как функционирует с помощью сайта http://ya-znau. Преподаватель, ведущий курс экспресс обучения, создаёт на сайте http://ya-znau личную страницу, с которой есть переход в креативный раздел «Учитель». Программы этого раздела обеспечивают возможность дистанционного контроля выполнения учащимися сетевых учебных технологий, а также самостоятельного создания учителем новых учебных материалов с помощью сетевого конструктора «Сила знаний»: «Тест знаний», «Поле знаний», «Словарь знаний», «Пробелы в знаниях», «Поиск знаний», «Кроссворд знаний», «Матрица знаний», «Формула знаний». Есть также возможность размещать на сайте теоретический материал с иллюстрациями.
Итак, на основе практики экспресс обучения были сделаны выводы.
1. Вся система экспресс обучения педагогов профессиональной деятельности с использованием средств ИКД обобщённо представляется моделью технологии экспресс обучения, которая отражает:
- цель экспресс обучения педагогов, состоящую в формировании умений самостоятельно проектировать, конструировать и применять различные виды компьютерной поддержки учебного процесса на основе моделей и технологий инновационной компьютерной дидактики;
- принципы экспресс обучения, которые интегрированы в группы: методологические (герменевтический, структурный, компетентностный, декомпозиции и композиции учебного материала, ориентации на формируемые учебные и специальные компетенции); организационные (перманентной обратной связи, свободы выбора, когнитивного лидерства и взаимного обучения, циклической диффузии разрабатываемого контента); методические (научности, доступности, последовательности, модульности обучения, предметности, системно-структурного и концентрированного представления содержания, пошагового обучения, дистанционной передачи знаний, циклического построения учебного процесса, организации динамической базы учебных достижений, доминирования самостоятельной работы); технологические ( ориентации на компетенции информационной подготовки педагогов, дистанционного обучения, креативного освоения программной компоненты ЭОР и его свойств - модификации контента, интерактивности, кроссбраузерности, кастомизации);
- в технологии экспресс обучения реализованы три вида интернет-поддержки посредством сетевых инфокоммуникационных технологий: информационная интернет-поддержка посредством сайта журнала «Школьные годы» и кафедры информационных систем и технологий в образовании, методическая интернет-поддержка посредством интерактивного сайта с конструктором инновационных технологий «Сила знаний» и возможностью фиксации и дистанционного контроля учебных достижений обучающихся, коммуникационная интернет-поддержка, обеспечивающая возможность взаимодействия всех участников экспресс обучения (блог кафедры).
2. В экспресс обучении педагогов создание ресурсов ИКД базируется на методе ориентиров, в рамках которого все построения новых учебных материалов выполняются на основе имеющихся образцов (шаблонов), роль которых исполняют созданные ранее типы учебных ма-
териалов - интерактивные герменевтические приёмы, технологии конструктора знаний, веб-презентации и другие программные конструкты. Метод ориентиров обеспечивает педагогические условия эффективного и оперативного обучения педагогов конструированию средств методической поддержки собственной профессиональной деятельности с ориентацией на усиление роли самостоятельной работы учащихся и высокий уровень мотивации учения.
3. Цель освоения содержательной составляющей технологии экспресс обучения состоит в повышении квалификации педагогов посредством освоения способов создания новых учебных материалов, в ознакомлении со средствами компьютерной поддержки инновационной педагогической деятельности, в формировании компетенций в сфере использования программных оболочек для разработки электронных учебно-методических материалов.
Методический модуль технологии экспресс обучения основан на использовании модели учебника нового поколения, технологического. В его построении решена задача интеграции учебной информации, дидактических инноваций, новых информационных технологий, т.е. реализована формула: «информация + инновационная дидактика + компьютер». Модель реализуется по модульному принципу, включает блоки самостоятельного освоения теории, аппарат контроля знаний, электронное приложение и обеспечивает условия для решения ряда образовательных проблем, связанных с перегрузкой учащихся учебными занятиями, дифференцированным подходом в обучении, использованием межпредметных связей, созданием мотиваци-онной основы учебного процесса. Структурные составляющие и инновационные технологии обучения этой модели - это методическая основа разработки всех электронных ресурсов системы экспресс обучения.
4. Из форм организации учебного процесса наиболее соответствует специфике экспресс обучения сочетание групповой и индивидуальной форм, что отражено в циклической модели, реализующей бифункциональное взаимодействие участников учебного процесса. Результат такого взаимодействия состоит в создании коллективного инновационного продукта и приобретении опыта коллективной творческой деятельности, что характерно для кластерных технологий.
5. Технологический модуль технологии экспресс обучения предусматривает возможность создания педагогами новых учебных материалов посредством модификация программной составляющей имеющихся учебных материалов ИКД. Освоение приёмов модификации формирует у педагогов, как информационные компетентности, так и установку на освоение инноваций в течение всей профессиональной деятельности. Особенность этой составляющей технологии экспресс обучения состоит в том, что:
1) используется методика пошагового обучения; 2) содержание соответствует системно-структурному подходу; 3) реализуется принцип синхронного закрепления; 4) компактные учебные курсы экспресс обучения обеспечивают формирование умений изменять обучающий контент локальных технологий обучения и компьютерных учебных игр, созданных в программной платформе Adobe Flash; самостоятельное создание и редактирование веб-документов, включающих коды Java Script, обеспечивающих интерактивность, анимацию, автоматическую проверку знаний; формирование умений создавать новые учебные материалы с помощью интернет-конструктора технологий ИКД, размещать на сайте свои теоретические материалы, а также списки групп учащихся и дистанционно отслеживать активность и результативность их деятельности по выполнению предложенных заданий.
Рисунок 1. Модель технологии экспресс обучения педагогов созданию учебных материалов на основе ресурсов ИКД
Figure 1. Model of Learning Express technology teachers create learning materials based on the resources of ICD
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ
Архипова А.И., Пичкуренко Е.А., Золотарёв Р.И. Учебник нового поколения: варианты решения проблемы // Школьные годы. - 2011. - № 34.
Золотарёв Р.И., Архипова А.И., Грушевский С.С. Экспресс-обучение педагогов созданию учебных материалов для размещения в сети Интернет // Школьные годы. - 2011. - № 37.
Храмцов П.Б. и др. Основы Web-технологий / под ред. П.Б. Храмцова. - М.: ИНТУИТ. РУ «Интернет-Университет информационных технологий», 2007.
Гоушевский С.С. Архипова А.И. Электронные образовательные ресурсы инновационной компьютерной дидактики как средство информатизации педагогического образования // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2014. - №1.
Гоушевский С.С. Архипова А.И. Использование моделей и технологий инновационной компьютерной дидактики в исследованиях и творчестве учителей // Известия Алтайского государственного университета. - 2014. - Т. 2-1 (82).
Грушевский С.С. Электронный образовательный ресурс по математике в структуре дистанционного экспресс обучения на основе программы «Учком» // Школьные годы. - 2014. - № 52.
REFERENCES
1. Arkhipova A.I., Pichkurenko E.A., Zolotarev R.I. Uchebnik novogo pokoleniya: varianty resheniya problemy. SHkolnye gody. 2011. no. 34. (in Russ.).
2. Zolotarev R.I., Arkhipova A.I., Grushevskiy S.S. Ekspress-obuchenie pedagogov sozdaniyu uchebnykh materialov dlya razmeshcheniya v seti Internet. SHkolnye gody. 2011. no. 37. (in Russ.).
3. KHramtsov P.B. i dr. Osnovy Web-tekhnologiy. pod red. P.B. KHramtsova. Moscow: INTUIT. RU "Internet-Universitet informatsionnykh tekhnologiy", 2007. (in Russ.).
4. Grushevskiy S.S. Arkhipova A.I. Computer-assisted learning/ training (c.a.l./c.a.t.) resources within the innovative c.a.t. didactics applied as a tool of information-consuming technology in vocational training of teachers. [Elektronnye obrazovatelnye resursy innovatsionnoy kompyuternoy didaktiki kak sredstvo informatizatsii pedagogicheskogo obra-zovaniya] . Istoricheskaya i sotsialno-obrazovatelnaya mysl = Historical and social-educational idea. 2014. no.1(23). pp. 75-81. (in Russ.).
5. Grushevskiy S.S. Arkhipova A.I. Ispolzovanie modeley i tekhnologiy innovatsionnoy kompyuternoy didaktiki v issledo-vaniyakh i tvorchestve uchiteley. Izvestiya Altayskogo gosudarstvennogo universiteta. 2014. no. 2-1(82). (in Russ.).
6. Grushevskiy S.S. Elektronnyy obrazovatelnyy resurs po matematike v strukture distantsionnogo ekspress obucheniya na osnove programmy "Uchkom". SHkolnye gody. 2014. no. 52. (in Russ.).
