CC BY
13
УДК 81'37+811.161.1'37
Мичуринский государственный аграрный университет
канд. филол. наук, доц. кафедры русского языка и методики его преподавания Швецова В.М.
Россия, г. Мичуринск, Тамбовская область, тел. 8(47545)5-33-34, 5-26-45 e-mail: [email protected]
Michurinsk State Agrarian University PhD, associate professor of the chair of Russian and technique of its teaching Shvetsova V.M.
Russia, Michurinsk, Tambov region, 8(47545)5-33-34, 5-26-45 e-mail: [email protected]
В.М. Швецова
МОДЕЛЬ КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ ТЕКСТОВОЙ СЕМАНТИКИ ГОЛОГРАФИЧЕСКОЙ ЕДИНИЦЫ
В статье определяются реальные семантические последствия информационного развития смысловой структуры текста в отношении ее единиц. Сочетания текстовых единиц, организованных по определенным моделям, оказываются способными выразить новые идеи, концепты, и тем самым расширяют языковую систему.
Ключевые слова: голографическая единица; языковая единица с продуктивной текстовой реализацией; текстовая единица с актуализирующим значением (стимулятор); моделирование; зональная структура текстового пространства.
V.M. Shvetsova
MODEL OF THE DEVELOPMENT OF THE SEMANTIC VALUE OF THE WORD IN THE TEXT
The article deals with the determination of the real semantic consequences of the informative development of the semantic (mental) structure of the text according to the relationship between its units. The combination of text's elements, which are organized according to cectain models, are capable to express new ideas, concepts and to extend of the language system.
Key words: text holographic unit; the language unit with productive text implementation; textual unit with actualizing meaning (stimulator), modeling, the zone structure of the text space.
В соответствии с различными назначениями методов моделирования понятие «модель» используется не только и не столько с целью получения объяснений различных явлений, сколько для предсказания интересующих исследователя явлений. Эти аспекты учитываются нами в случае использования данного понятия при рассмотрении способов и приемов текстового развития слова.
В языкознании модели активно используются в структурной лингвистике при описании языка и его отдельных аспектов (фонологических, грамматических, лексических и других систем) для уточнения лингвистических понятий и связей между ними. Это, в свою очередь, помогает установить структуры, лежащие в основе бесконечного разнообразия языковых явлений. В зависимости от области применения модели разделяются на фонологические, морфологические, синтаксические, семантические. При со-
© Швецова В.М., 2015
здании модели используются средства и методы математической лингвистики.
Под моделью текстового развития слова мы понимаем результат способов его развития в период порождения и восприятия семантики текста. Она способна отразить устройство, действия ряда компонентов текста.
Если на «входе» при анализе мы опираемся на слова (в единичном их представлении, в качестве части предложения и т.д.), то «на выходе» результатом являются новые семантико-смысловые структуры.
В моделировании семантики слова в тексте участвуют «языковые единицы с актуализируемым значением (то есть голограмма) и актуализирующими значениями (то есть стимуляторы)» [7; с. 123].
Слово, семантика которого развивается в тексте, обладает голографической природой. То есть характеризуется многомерностью значения (возможностью объединять разноплановые по характеру и типу значения - семантическое, ассоциативное, понятийное), способностью отражать смысловое поле текста, в котором она употребляется, а также реализовывать отдельно в своем пространстве каждое из сформировавшихся в условиях текста значений.
Стимуляторы «не только организуют смысловое поле текста, определяя его пространство, но и моделируют значение голографической единицы», а также выступают в качестве идентификатора новой семантики, репрезентируемой голограммой [7; с. 123]. То есть на базе собственных ресурсов подтверждают правильность или возможность того или иного толкования.
Модель развития текстовой семантики слова представляет собой систему результатов взаимодействия внутренних ресурсов единиц с актуализирующим и актуализируемым значением в период порождения и восприятия смыслового пространства текста. Она способна отразить устройство, функции ряда компонентов текста.
Модели текстового развития слова в исходном положении могут не совпадать, а в тексте - образуют единую группу. Следовательно, выделяются базовые модели семантической организации, которые сохраняются в языке и им эффективно используются, а также единичные (развивающиеся) модели, не получившие своего статуса, о продуктивности которых еще рано судить.
По своему характеру модели текстового развития семантики являются аналитическими. Они представлены следующими типами: эскалационный тип, связанный с различными видами усложнения общего объема значения слова, которое выступает в качестве голограммы, и организационный тип, реализующийся на базе активизирующихся ресурсов самого текста.
Эскалационный тип модели характеризуется развитием внутренних потенций единицы с актуализируемым значением в рамках текста. В пространственной проекции он представляет собой линейную структуру. В рамках эскалационного типа данной модели семантическое усложнение реализуется в следующих направлениях: пересечение семантики компонентов голограммы на основе синонимичности их значений (модель «Информационная петля»); линейное развертывание синонимичных или оппозиционных лексических цепочек, в состав которых одновременно входят и стимуляторы, и голограмма (модель «Информационная цепочка»).
Эскалационный тип модели развивается на основе либо семантико-смысловой близости значений текстовых единиц, либо на основе оппозиционности их значений.
Рассмотрим особенности развития текстовой семантики голограммы в условиях организации эскалационного типа модели.
Например, модель «Информационная петля» формируется путем пересечения значений компонентов голограммы в ядерной части ее поля. Данная текстовая единица
по природе представляет собой сложное образование. Стимуляторы участие принимают только в ее актуализации.
В качестве единицы с актуализируемым значением, трансформирующейся по данной модели, активно выступают индивидуально-авторские конструкции, значение которых, как правило, складывается из семантики образующих их компонентов.
При пересечении значений компонентов голограммы, каждое из которых представляет собой изолированное пространство, их взаимовлияние осуществляется только в определенной точке - так называемый общий семантический участок (информационный центр). Именно здесь формируется доминантное значение признака, действия пр. Подобное взаимодействие значений голограммы становится возможным в силу того, что они характеризуются определенной синонимичностью. Кроме того, вербализованные ассоциации, спровоцированные взаимодействием компонентов данной текстовой единицы, расширяют базовое значение.
В модели «Информационная петля» стимуляторы непосредственного участия в формировании семантики не принимают. Они лишь подтверждают правильность данной трансформации значения голограммы.
В месте пересечения базовой и ассоциативной семантики организуется новое значение голографической единицы. Рассмотрим особенности развития текстовой семантики в рамках модели «Информационная петля» на следующем примере.
Еще у нее улыбка какая-то рассеянно-дерзкая, задумчиво-вызывающая. Но ведь это и тянет... [6; с. 241].
Значение каждого компонента индивидуально-авторских по происхождению голограмм рассеянно-дерзкая, задумчиво-вызывающая определяется по данным словарей следующим образом:
Рассеянный - «невнимательный, плохо реагирующий на окружающее из-за неумения сосредоточиться на чем-н. одном или, наоборот, отвлечься от одной какой-н. мысли» [4; с. 613], т.е. «невнимательный, не сосредоточенный на чем-то».
Дерзкий - «смелый, весьма отважный, неустрашимый, безрассудно, неуместно решительный; наглый, непокорный, грубый» [2; с. 432]; «непочтительный, оскорбительно грубый» [4; с. 131].
Задумчивый - «кто задумался или вообще склонен к этому; молчаливый, угрюмый» [2; с. 575]; «погруженный в думы, размышления; мечтательный» [4; с. 173].
Вызывающий - «содержащий вызов, обращающий на себя внимание дерзостью, наглостью» [4; с. 84], «содержащий в себе вызов, обращающий на себя внимание дерзостью, наглостью [5; с. 93], т.е. «безрассудно провоцирующий; наглый».
Сложные голограммы рассеянно-дерзкая и задумчиво-вызывающая, по нашему мнению, необходимо рассматривать параллельно друг другу. Данные единицы в тексте получают одно общее значение.
Вторые компоненты этих голограмм обозначают синонимичные признаки: дерзкий человек всегда бросает вызов чему-либо, то есть бывает вызывающим; вызывающий человек ведет себя дерзко по отношению к чему-то или кому-то. Первые части двух сложных конструкций выражают на первый взгляд несовместимые признаки -рассеянный и задумчивый. Однако человек может казаться окружающим рассеянным, когда задумывается о чем-либо и происходящее вокруг воспринимает отчужденно, и наоборот. Несмотря на кажущуюся несовместимость составных элементов образования, в целом конструкция выражает условно синонимичные, параллельные признаки. На базе пересечения значений исследуемых голограмм рассеянно-дерзкий и задумчиво-вызывающий определяется их базовая семантика: «неспокойный в эмоционально-психологическом плане; провоцирующий на что-либо».
Вербализованные ассоциации, возникающие при взаимодействии данных единиц, трансформируют это значение следующим образом. Человек, одновременно впадающий в два противоположных по эмоциональному плану состояния, пытается скрыть что-то неприятное; то, что доставляет ему боль или неприятные воспоминания. Стимулятор какая-то (то есть «непонятная») подтверждает данное направление в развитии текстовой семантики голограммы: такое состояние легко уловить, но трудно объяснить. В процессе общения с таким человеком часто возникают непростые ситуации. Столь нестабильное психологическое состояние отражается не только в его поведении, но на его лице, в его улыбке.
При взаимодействии установленных базового и ассоциативного значений формируется следующая обобщенная текстовая семантика голограмм рассеянно-дерзкая, задумчиво-вызывающая (улыбка) - «улыбка человека, который пытается скрыть следы неуверенности, незрелости за маской взрослого, сформировавшегося человека; волнующая, привлекающая улыбка». Стимулятор Но ведь это и тянет..., не участвующий напрямую в процессе формирования текстовой семантики голограммы, по нашему мнению, подтверждает данное расширенное значение: поэтому столь необычная улыбка завораживает и как бы приковывает взгляд другого человека.
Модель «Информационная цепочка» развивается на основе либо семантико-смысловой близости, либо противоположности в значении текстовых единиц. Она представляет собой развитие семантики в горизонтальной плоскости. Каждый из компонентов цепочки, который определенным образом характеризует голограмму, являющуюся информационным центром, развивает ее значение. В рамках данной модели могут участвовать единицы с противоположной семантикой. Это приводит к тому, что слово, использующееся в рамках словарной дефиниции, имеет положительный оттенок в значении, а текст, реализуя свои собственные ресурсы, наделяет конструкцию отрицательным признаком. Следует отметить, что в рамках модели «Информационная цепочка» формируется особый вид интертекста, в котором «автор сознательно подчеркивает общность "своего" и "чужого" текстов» [3; с. 125].
Рассмотрим особенности развития текстовой семантики голограммы в условиях формирования модели «Информационная цепочка».
Быстрая на понимание, Зоя чуть откинула голову, чуть расширила глаза и желто-карими, выскаченными, честно-удивленными, - и открыто в упор смотрит на врача:
- А какое может быть сомнение?.. Все процедуры, какие полагаются... всегда! -Еще бы немножко, и она была бы просто оскорблена. - Во всяком случае в мои дежурства...
А вот это «во всяком случае» она произнесла одним свистом, и именно слившиеся торопливые звуки убедили почему-то Гангарт, что Зоя лжет [6; с. 320-321].
Слово честно-удивленный обладает следующим значением: «искренне изумленный, пораженный фактом несправедливости» (ср.: честный - «правдивый, искренний, прямой. Неспособный обманывать или не основанный на обмане; выражающий эти чувства» [4; с. 638]; удивленный - «испытывающий удивление; выражающий удивление» [4; с. 774]). В тексте семантика этого слова реализуется иначе. Ее развитие происходит в форме цепочки: выскаченный - честно-удивленный - открыто в упор смотрит - лжет. Компоненты модели, которые выступают в качестве стимуляторов, имеют в собственной семантике (кроме авторской конструкции) отрицательный оттенок. Другие стимуляторы, не вошедшие в цепочку, усиливают его. Например, быстрая на понимание - «сообразительная в любых условиях» (вербализованные ассоциации: хитрая); откинула голову, чуть расширила глаза - «принимает позу нападения» (вербали-
зованные ассоциации: человек, который готов дать отпор в любой ситуации). Значит, обладатель таких честно-удивленных глаз знает о собственной виновности, но лучшая защита - нападение. В этом случае голограмма честно-удивленный имеет следующую текстовую семантику: «лживый, правдиво-наигранный, показной».
Организационный тип модели развития голограммы связан с механизмами текстового толкования ее семантики в форме концентрированного предложения-текста. Активное участие в этом процессе принимают как ресурсы самой голограммы, так и стимуляторов.
В информационном поле каждой единицы, уже объединенной рамками конкретного предложения, проявляется различная степень ассоциативной близости в их значениях. Иначе реализоваться в условиях подобной ограниченности они не способны. При активном взаимодействии текстовых единиц именно наличие смысловой ассоциативной близости, возникающей между ними, определяет возможности развития частичной или полной трансформации семантического объема конкретного слова. В этом случае предложение, в котором реализуется голограмма, сворачивается в объем слова, которое будет обладать информацией целого текста.
Данный тип модели представляет собой объемную структуру. Трансформируется не только поле текстовой голограммы, но и смысловое пространство самого текста. Данный процесс осуществляется в следующих направлениях: структуризация смыслового поля текста; ассоциативное развертывание текста на базе развития его ассоциативных доминант, в качестве которых выступают различные виды ассоциативных значений стимуляторов.
Структуризация смыслового поля текста связана с зонированием текстового пространства в разных информационных направлениях. Данный процесс реализуется в рамках модели «Вертикальное зонирование».
В рамках данной модели стимуляторы образуют смысловые участки, разделяя текст на определенные информационные зоны. Так организуются уровни обобщенного значения каждой зоны, в которых репрезентируется актуализируемая стимуляторами семантика голограммы.
Попадая в уровень информационного центра, сформировавшиеся значения объединяются на основе ассоциативных связей, лексических соответствий. Как правило, семантика, смоделированная на такой основе, носит обобщенный, абстрактный характер или выражает конкретное значение. В рамках одного или нескольких предложений сами текстовые единицы в вертикальной плоскости моделируют поле целого текста. При этом структуры ярусного развития семантики остаются незадействованными: между текстовыми единицами никаких отношений (ассоциативных, эмоционально-экспрессивных, оценочных и пр.) не возникает.
Семантика голограммы, образовавшаяся в таких условиях, носит обобщенный, абстрактный характер или характеризуется предметностью. Схематично модель «Вертикальное зонирование» выглядит следующим образом:
Таблица
Модель «Вертикальное зонирование»
Единица с актуализируемым значением (голограмма)
Зоны текста (информационные участки)
№ зоны № зоны
стимулятор 1 1 стимулятор 2 1
стимулятор 3 стимулятор 4 1
УРОВЕНЬ ОБ ЧЕНИЯ ОБЩЕННОГО ЗНА- УРОВЕНЬ ОБ' ЧЕНИЯ ЭБЩЕННОГО ЗНА-
УРОВЕНЬ ИНФ ЮРМАЦИОННОГО ЦЕНТРА г
Рассмотрим особенности развития текстовой семантики голограммы в условиях формирования модели «Вертикальное зонирование».
Я не мог подумать, что театр - это так... тоскливо и опасно: неинтересно и страшно, честно говоря, и не хочется нисколько, до конца бы досидеть... Я издал вопль [1; с. 16].
Единицы текста, реализуясь в модели «Вертикальное зонирование» и вступая во взаимодействие друг с другом, формируют значение голограммы театр. Текст зонируется на два информационных участка следующим образом:
ТЕАТР
Зона 1 Зона 2
тоскливо опасно
неинтересно страшно
не хочется нисколько до конца бы досидеть
до конца бы досидеть вопль (издал)
ДУШЕВНАЯ СКУКА ТРЕВОГА
ТОМИТЕЛЬНАЯ ТРЕВОГА
В вертикальной плоскости расширяется семантическое поле текстовых единиц: чувство тоски появляется в тот момент, когда потерян интерес к происходящему, пропадает желание, возникает ощущение скуки (зона 1); опасность всегда связана со страхом, который может воплощаться в вопле, тогда трудно оставаться на одном месте (зона 2).
Следует отметить, что текстовая единица до конца бы досидеть, участвуя в организации расширенного семантического пространства двух информационных участков одновременно, репрезентирует разное значение: скучно (зона 1) и тревожное состояние от испуга (частица БЫ усиливает ощущение опасности, тревоги) ((зона 2)).
В каждой зоне в вертикальной последовательности семантика текстовых единиц усиливается в эмоционально-оценочном плане: от печали (тоскливо) до полного безразличия (до конца бы досидеть) ((зона 1)); от угрозы (опасно) до ужаса (издать вопль) ((зона 2)).
В уровне обобщенного значения при участии стимуляторов формируется расширенная семантика: «душевная скука» (зона 1) и «тревожные чувства» (зона 2). В результате их взаимодействия развивается семантика голограммы театр в уровне информационного центра - «томительная тревога». Значение данной языковой единицы трансформировалось, а объем ее семантики увеличился.
Таким образом, нами выявлены следующие модели текстового развития семантики голограммы. Эскалационный тип характеризуется развитием содержательно-смысловой потенции единицы с актуализируемым значением в рамках текста. Этот процесс связан с усложнением значения у существующих слов.
Организационный тип модели осуществляется в виде поэтапного наращивания текстовой семантики через систему информационных ярусов, представляющих собой более крупные внутриполевые структуры, чем цепочка. На этой базе впоследствии формируется текстовая семантика голограммы. Организационный тип модели представляет собой более открытую структуру.
При участии стимуляторов поэтапное наращивание текстовой семантики может осуществляться через систему информационных ярусов и уровней. В этом случае все ядерное пространство поля голограммы оказывается полностью задействованным. Оно разделяется в вертикальном направлении на информационные ярусы, а в горизонтальном - на информационные уровни, которые представляют собой более крупные внут-риполевые структуры, чем цепочка.
Между стимуляторами выделяемых нами участков и голограммой возникают оппозиционные, сопоставительные, причинно-следственные отношения. В каждом уровне на определенном ярусе осуществляется пересечение горизонтальной и вертикальной информации, которая реализуется в виде значений стимуляторов и голограммы.
Библиографический список
1. Веллер М. Мое дело. М., 2007. 350 с.
2. Даль В.И. Толковый словарь великорусского языка: В 4т. М.: Рус. яз. - Медиа, 2003. Т. 1: А - З. 688с.
3. Кирпичева Е.В. Жанр плача в поэзии Анны Ахматовой // Русская речь, 2008. № 3. С. 124-128.
4. Лопатин В.В. Русский толковый словарь: Около 35000 слов: 70000 словосочетаний. М.: Рус. яз., 2001. 848 с.
5. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Рус. яз., 1988. 750 с.
6. Солженицын А.И. Раковый корпус. М.: ИНКОМ НВ, 1991. 464 с.
7. Швецова В.М. Принципы семантического развития голографических единиц в смысловом пространстве художественного текста // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. Пятигорск: ПГЛУ, 2010. № 6. С. 123-126.
References
1. Veller M. My business. M., 2007. 350 p.
2. Distance V.I. Explanatory dictionary of great Russian language: In 4t. M.: A Russian language - Media, 2003. T. 1: And - Z. 688 p.
3. Kirpicheva E.V. Crying genre in Anna Akhmatova's poetry // The Russian speech, 2008. № 3. P. 124-128.
4. Lopatin V.V. Russian explanatory dictionary: About 35000 slov: 70000 phrases. M.: Russian language, 2001. 848 p.
5. Ojegov S.I. Dictionary of Russian. M.: Russian language, 1988. 750 p.
6. Solzhenitsyn A.I. Cancer case. M.: MONK of NV, 1991. 464 p.
7. Shvetsova V.M. The principles of semantic development of holographic units in semantic space of the art text // Messenger of Pyatigorsk state linguistic university. Pyatigorsk: PGLU, 2010. № 6. P. 123-126.
